古诗词诵读3 春夜喜雨（教学设计）-2025-2026学年统编版语文六年级下册

古诗词诵读 3 春夜喜雨 教学目标与教学重难点 内容要求 一、教学目标 1. 语言运用：正确、流利、有感情地朗读并背诵、默写《春夜喜雨》，掌握诗歌的节奏韵律，理解“知、乃、潜、润、重”等关键字词的含义，能用自己的话描绘诗句所展现的画面。2. 思维能力：通过品析关键字句、小组讨论，探究诗歌的拟人、对仗等修辞手法，梳理诗歌写景抒情的脉络，提升对古典诗词的分析与联想能力。3. 审美创造：感受诗歌的音韵美、意境美和语言美，体会春雨的特点与诗人的情感，培养对自然之美和古典诗词的审美情趣。4. 文化自信：了解杜甫的生平背景及诗歌创作风格，感受其忧国忧民的情怀与对生活的热爱，传承中华优秀传统文化。 二、教学重难点 教学重点：理解诗句的含义，把握诗歌描绘的春夜雨景画面，感受春雨“及时、润物、静谧”的特点；掌握诗歌的朗读节奏与韵律，背诵并默写全诗；品味诗人遣词造句的精妙，如“知”“潜”“细”等字的表达效果，理解拟人手法的作用。教学难点：结合创作背景，深入体会诗人藏在诗句中的“喜”情，理解这份喜悦背后对民生的关切；感悟诗歌“景中含情、情景交融”的艺术特色，引导学生由景入情，走进诗人的内心世界，提升古诗词鉴赏能力。 教学过程 （一）情境导入，走近诗人 师：同学们，我们生活在四季分明的世界里，春天是万物复苏的季节，而春雨，更是春天最灵动的使者。有人说春雨是温柔的，有人说春雨是珍贵的，在文人墨客笔下，春雨又藏着怎样的情愫呢？今天，我们就一同走进唐代大诗人杜甫的笔下，去感受一场不一样的《春夜喜雨》。（板书课题，指导朗读课题，重读“喜”字，引导学生思考：诗人为何而喜？这场雨有何特别之处？） 在学习诗歌之前，我们先一同回顾这位被尊为“诗圣”的诗人——杜甫。谁能结合以往的学习，分享一下你对杜甫的了解？（学生自由发言，分享学过的《绝句》《春望》等诗作及对杜甫的初步认知）师：非常好，杜甫是唐代伟大的现实主义诗人，他的诗大多反映社会现实，饱含忧国忧民的情怀，被称为“诗史”。而今天这首《春夜喜雨》，却藏着杜甫难得的喜悦之情。这首诗创作于杜甫在成都草堂居住的时期，当时成都一带遭遇了旱灾，百姓生活困苦，这场春雨的降临，不仅滋润了干涸的土地，更点燃了人们对丰收的希望，也让杜甫满心欢喜，于是写下了这首千古名篇。带着这样的背景，我们一同走进诗歌，探寻这份喜悦的根源。 （二）初读古诗，整体感知 1. 自由朗读：请同学们自由朗读诗歌，借助拼音读准字音，读通诗句，遇到不认识的字可以圈出来，借助工具书或请教同桌解决。读完后尝试多读几遍，感受诗歌的节奏。 2. 正音指导：指名学生朗读全诗，其他同学认真倾听，评价其读音是否准确、语句是否通顺。教师重点指导“重”字的读音，在这里读zhòng，形容雨后花朵因饱含水分而沉甸甸的样子；同时纠正朗读节奏，《春夜喜雨》是五言律诗，朗读时需注意停顿，如“好雨/知时节，当春/乃发生”，节奏明快且富有韵律感。 3. 范读感悟：教师范读全诗，语速稍缓，注重语气的轻重变化，读出春雨的静谧与诗人的喜悦。学生闭上眼睛倾听，感受诗歌营造的氛围，思考：读完这首诗，你对这场春雨有了怎样的初步印象？ 4. 再读梳理：请同学们带着感悟再次朗读诗歌，结合书中注释，尝试自主理解诗句的大意，将读懂的内容用自己的话写在诗句旁边，不懂的地方做好标记。随后同桌之间相互交流，分享各自的理解，共同探讨不懂的问题。 5. 整体反馈：指名学生逐句分享对诗句的理解，教师适时补充点拨，帮助学生梳理全诗大意：好雨似乎懂得时节，在春天万物萌生之时适时而降；它随着微风，在夜色中悄悄飘落，无声地滋润着世间万物；田野间的小路被乌云笼罩，一片漆黑，唯有江面上渔船的灯火独自明亮；清晨醒来，看那被雨水湿润的花丛，繁花沉甸甸的，整个锦官城都将开满娇艳的花朵。通过梳理，让学生明确诗歌围绕“春夜喜雨”，依次写了雨的及时、雨的形态、雨夜之景和雨后想象。 （三）研读诗句，品析妙处 师：刚才我们初步读懂了诗句的意思，而古典诗词的魅力，在于一字一句间的精妙。接下来，我们一同深入研读诗句，从关键字词入手，走进诗人的内心，感受这场“好雨”的独特之处，探寻那份藏在字里行间的“喜”。 1. 品“好雨”：诗的开篇便赞这场雨为“好雨”，这场雨“好”在哪里？请同学们聚焦前两句“好雨知时节，当春乃发生”，小组讨论交流。 引导学生分析：“知”字用得极为巧妙，将春雨拟人化，赋予春雨人的灵性，仿佛它能洞察时节变化，在万物最需要的时候降临，这便是雨的“好”——及时。春天是播种的季节，经历了旱灾的土地和万物，正迫切需要雨水的滋润，这场春雨来得恰逢其时，既满足了自然万物的需求，也慰藉了百姓的期盼。“乃发生”中的“乃”字，强调了春雨的适时而至，带着一种自然而然的契合感，更凸显了雨的“好”。指导朗读这两句，语气要饱含赞美之情，重读“知”“乃”，读出春雨的善解人意。 2. 赏“雨态”：如此及时的好雨，又是怎样降临的呢？请同学们品读“随风潜入夜，润物细无声”，思考：这两句描绘了春雨怎样的特点？关键字词有哪些妙处？ 学生发言后，教师点拨：“潜”字是核心，意为“悄悄、隐秘”，生动地写出了春雨在夜色中无声降临的样子，既体现了春雨的轻柔细微，又带有一种静谧之美，仿佛怕惊扰了世间万物的安眠。“细无声”则进一步呼应“潜”字，从听觉角度描绘春雨，没有喧哗的声响，却能默默滋润万物，展现出春雨无私奉献、不求回报的品格。这里诗人不仅写雨的形态，更赞雨的品格，将自己的情感融入其中，喜爱之情溢于言表。 可补充朱自清《春》中对春雨的描写：“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”，引导学生对比感受春雨的轻柔细腻，再带着这种感悟朗读诗句，语速放缓，语气轻柔，读出春雨的静谧与无私。 3. 悟“雨景”：一场静谧的春雨，在春夜里构成了一幅怎样的画面？我们一同品读“野径云俱黑，江船火独明”。 引导学生展开想象：夜色深沉，乌云密布，田野间的小路被黑暗笼罩，天地间一片静谧，唯有江面上渔船的一点灯火，在漆黑中显得格外明亮。这两句运用了对比的手法，“俱黑”与“独明”相互映衬，既写出了雨夜的昏暗静谧，又通过一点渔火增添了画面的层次感与生机。同时，这样的景色描写也暗藏着诗人的心境——乌云密布预示着雨会下得充足，能彻底滋润干涸的土地，诗人看到这样的景象，内心的喜悦与期盼愈发强烈，他盼着这场雨能下得更久、更透，为万物带来生机。指导朗读时，语气要沉稳，读出夜色的静谧与诗人的期盼之情。 4. 想“雨后”：诗人在春夜里凝视着这场雨，心中不禁展开了对清晨的想象，请同学们品读最后两句“晓看红湿处，花重锦官城”，思考：这两句描绘了怎样的画面？诗人的“喜”情在这里有怎样的体现？ 分析：“晓”点明时间是清晨，“红湿处”指被雨水湿润的红花，“花重”即花朵因饱含水分而沉甸甸的样子，生动地写出了雨后花朵的娇艳饱满。诗人由眼前的雨夜之景，联想到清晨锦官城的景象——千花竞艳、姹紫嫣红，整个城市都被春雨滋润得生机勃勃。这份想象，不仅展现了春雨带来的美好景象，更藏着诗人的深层喜悦：春雨不仅滋润了花朵，更滋润了农田，预示着丰收的希望，百姓的生活也将因这场雨而好转。这份喜悦，从对雨的喜爱，延伸到对民生的关切，体现了杜甫忧国忧民的情怀。 可让学生结合图片展开想象，用自己的话描绘雨后锦官城的景象，再带着这份憧憬朗读诗句，语气要明快，充满喜悦与赞叹。 5. 梳“情感”：同学们，我们逐句品读了诗歌，不难发现，整首诗没有一个“喜”字，却处处藏着诗人的喜悦之情。请大家再次通读全诗，梳理这份“喜”情的脉络：从“好雨知时节”的惊喜，到“润物细无声”的赞许，再到“野径云俱黑”的期盼，最后到“花重锦官城”的欣慰，诗人的情感层层递进，始终围绕着这场春雨展开。而这份喜悦，不仅是对自然之雨的喜爱，更饱含着对百姓生活的关切，这正是杜甫诗歌“诗中有情、诗中有民”的特点。 （四）总结回顾，巩固提升 师：今天我们一同学习了杜甫的《春夜喜雨》，通过品析关键字词，我们读懂了这场“好雨”的及时与无私，读懂了诗人藏在字里行间的喜悦之情，更读懂了杜甫忧国忧民的赤子之心。古典诗词就像一座宝库，每一首诗都藏着诗人的情感与智慧，希望同学们在今后的学习中，能继续带着热爱与思考，走进古典诗词的世界，感受中华传统文化的魅力。 1. 背诵默写：请同学们带着今天的感悟，背诵《春夜喜雨》，并在练习本上默写全诗，注意易错字的书写，如“潜”“润”“重”等。 2. 作业布置：① 背诵并默写《春夜喜雨》，理解诗句含义，向家人讲解这首诗的故事；② 搜集杜甫的其他写景诗作，如《绝句》《江畔独步寻花》等，读一读，感受其写景风格；③ 完成课堂上的创意表达作业，将文字或诗句整理在积累本上。 第 2 页 共5 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $