2026届高考古代诗歌鉴赏总复习：基础知识落实

基础知识落实 前言 “基础落扎实，习题自然解”， 该资料分为三个部分： 第一部分是诗歌语法向导，“诗家语”是诗人为了满足表情达意的需要和诗词格律的要求而对诗歌的语言所作的变形处理。“它常常是不合法的，它常常是不合理的，它常常是无言的。即无法，无理，无言。”因此，读懂诗歌，需要按照诗歌的语言特点去读诗，要读懂“诗家语”，要泡开“诗家语”。 第二部分是诗歌解意参照，要真正读懂一首诗歌，要知人论世，了解作者的思想性格、生活经历、风格流派及其创作的时代背景、目的等。也必须注意作者的遭遇、境况及其所处朝代的国势、朝政等方面的问题。了解了人与世，才能准确把握诗歌的思想情感。除此之外，更要要拓宽视角，多方检索、汇总信息，明确诗意。 第三部分是诗歌题材入座，诗歌根据题材分类，中国古诗大致有送别怀人诗、羁旅思乡诗、山水田园诗、边塞征战诗、咏史怀古诗、咏物言志诗、即事（景）抒怀诗等几种类型。相同题材的诗歌，诗中的情感是相近的，手法是相似的。我们阅读诗歌，完全可以从题材入手，取得“读一首诗，知一类诗”的效果。 这三个部分中，都设置了对应的落实指导，帮助学生能够全方位了解诗歌内涵，解决诗歌鉴赏专题做题难，不得分的困境。 第一部分 诗歌语法向导 凝练诗家语，读懂需“泡开” 落实指导01：体裁特点多样，诗庄词媚曲谐 知识积累 诗歌分类 结构章法 基本特点 古代诗歌 1.诗 古体诗 唐以前形成的较少格律限制的古诗，又称古诗、古风，句式大体整齐，有一定节奏韵律，但在句数、平仄、对仗等方面没严格规定。按每句字数分为四言、五言、七言、杂言（各句字数不等）等。还包括楚辞和乐府诗。 特点：不讲对仗，用韵自由 以自然段为层 诗庄 ①前后内容是对应一致的，如乐景对乐情，哀景对哀情。 ②前后内容是相关、相反、相衬的，形成虚实相衬的关系，如乐景衬哀情等。 近体诗 指初唐以后形成、定型于唐并盛于唐的格律诗。为区别于过去的非格律诗，称为近体诗或今体诗，包括律诗（五律、七律）和绝句（五绝、七绝）。 特点：在句数、字数、对仗、平仄等方面有非常严格要求，律诗中间两联必须对仗。 绝句：前两句写景，后两句抒情 律诗：前四句写景，后四句抒情 2.词 词又称长短句、曲子词、乐诗、诗余等，分长调（91字以上）、中调（59～90字）、小令（58字以内）三种。 萌于南朝，盛于宋。开始是用来为乐谱配词用于歌唱的。为谱配词叫填词，填词所选的调子叫词牌。填词时为点明题旨，多在词牌下另标题目。 特点：调有定格、句有定数、字有定声。 基本分为婉约派、豪放派两大类。 上阕写景：首句渲染气氛，主句写景，尾句过渡。下阕抒情 词媚 3.曲 曲又称词余。曲由词进一步发展而成。宋、金时北方产生了新的乐曲曲调，发展到元代，形成元曲。元曲包括散曲和杂剧。散曲是清唱曲，包括小令（高考重点考查）与套数；杂剧是可演出的戏曲。其特点：有衬字、口语化、对仗丰富。 小令有单阕的，也有上下阕的。一般上片写景，下片抒情，但也有穿插进行的 曲谐 能力提升 1.下列诗词中不是上半部分写景，下半部分抒情的一项是( C ) A.山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。萧萧暮雨子规啼。谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。 B.黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。 C.长醉后方何碍，不醒时有甚思。糟腌两个功名字，醅渰千古兴亡事，曲埋万丈虹霓志。不达时皆笑屈原非，但知音尽说陶潜是。 D.风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 【解析】：该曲是白朴的《仙吕·寄生草·饮》，其主要内容是劝酒，没有写景。 落实指导02：词性魔力多变，腐朽化为神奇 知识积累 中国古代诗人为了炼字、炼意的需要，常常改变了诗词中某些词语的词性，以此来增强诗歌的表现力。一首诗词往往因一两处词性的改变而韵味无穷。词类的活用，有化腐朽为神奇的功能，且在诗歌中最为多见。常见的有名词活用、形容词活用和动词活用现象。 例如：①名词活用。锦帽貂裘，千骑卷平冈。（苏轼《江城子·密州出猎》）“锦帽貂裘”意为“戴锦帽，穿貂裘”。 ②形容词活用。春风又绿江南岸，明月何时照我还？（王安石《泊船瓜洲》）“绿”，使动用法，意为“使……变绿”。 ③动词活用。中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。（岑参《白雪歌送武判官归京》）“饮”使动用法意为“使……饮酒”。 能力提升 指出下列诗句中的活用之处，并理解其含义。 （1）月明星稀，乌鵲南飞。（曹操《短歌行》） 答： 答：南，方位名词作状语，表示动作的趋向，向南。 （2）出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！（陆游《书愤》 答： 答：名，名词作动词，闻名、出名。 （3）商人重利轻别离，前月浮梁买茶去。（白居易《琵琶行并序》） 答： 答：重、轻，形容词的意动用法，以···为重，以··为轻。 （4）东边日出西边雨，道是无晴却有晴。（刘禹锡《竹枝词》) 答： 答：雨，名词活用作动词，下雨。 （5）沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》） 答： 答：春，名词活用作形容词，茂盛的。 （6）天意怜幽草，人间重晚晴。（李商隐《晚晴》） 答： 答：重，意动用法，以……为重。 落实指导03：机械产生误读，避免语序颠倒 知识积累 诗人写诗，有时为了强调某些意蕴，达到某种特殊效果，或出于格律等表达的需要，故意改变某些词的顺序。主要体现在主语后置、主宾换位等方面。 例如：①晴川历历汉阳树，芳草萎萎鹦鹉洲。（崔颁《黄楼》）“汉阳树”和“鸚鵡洲”为陈述对象，为主语后置。②姊妹弟兄皆列土，可怜光彩生门户。（白居易《长恨歌》）“光彩生门户”应为“门户生光彩”，为主宾换位。 古代诗歌中的语序倒装主要有以下几种情况： 为符合声律的要求而出现颠倒词句的情况 如“竹喧归浣女，莲动下渔舟”。“归浣女”是“浣女归”的倒装，“下渔舟”是“渔舟下”的倒装。这样一是为了使全诗的句式变化多样，不致呆板单调，创造出未见其人、先闻其声的艺术效果。更主要的原因是为了让“舟”与“秋”“流”“留”押韵和五律平仄的需要。这种句子结构的颠倒用法还可以增强诗歌的音乐美，让读者读起来朗朗上口，韵味无穷。 为了突出和强调表达的情感而出现颠倒词句的情况 如“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”两句，后句应为“遥望孤城玉门关”。“遥望”为“远远地望”，此处突出强调了在外守卫边疆城池的士兵遥望着内地，想念家乡亲人的情感。 为了追求“新意”而改变词序、句序、结构的情况 如：如果将“七八个星天外，两三点雨山前”两句改为正常的“天外七八个星，山前两三点雨”，词的意境美就会大打折扣。 为了让句式错落变化，产生参差之美而使用倒装 如“故国神游，多情应笑我，早生华发”句应为“神游故国，应笑我多情，华发早生”。这里的词序颠倒与前面顺叙周瑜的形象“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”形成了错位之美。 “倒装”是一种表达或表现形式，作者使用它的目的就是为作品的内容、主题服务，而诗歌的主题多为抒发情感，所以把握诗歌中的倒装修辞手法对理解诗人所抒发的情感和诗歌的主题有很大的帮助，切不可忽视。 能力提升 1.指出下列诗句中的语序颠倒之处及其妙处。 （1）千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。（辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》） 答： 答：“英雄无觅，孙仲谋处”正常语序应为：无处觅英雄孙仲谋。颠倒语序，既合乎平仄需要，又突出了“英雄”一词。 （2）竹喧归浣女，莲动下渔舟。（王维《山居秋暝》） 答： 答：正常语序应为：竹喧浣女归，莲动渔舟下。因平仄的限制，主语后置，动词前置，使诗句读起来更富有韵味，更生动有致。 （3）香稻啄余鹦鹉粒，碧梧栖老凤凰枝。（杜甫《秋兴八首》） 答： 答：正常语序应为：鹦鹉啄余香稻粒，凤凰栖老碧梧枝。这两句诗主要是写长安的风物之美，强调那里的稻米和梧桐非同寻常——稻米是被鹦鹉偏爱啄食的香稻，梧桐是凤凰栖息的碧梧。杜甫不遵循常规，将原属宾语位置上的“香稻粒”与“碧梧枝”，硬是拆开来变成分属主、宾位置的词语，遂使诗句在一种拗折的韵味中，透露出奇崛不平的情味来。 2.“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”一句的正常语序是怎样的？诗人作此安排的目的何在？ 答： 答：正常语序：晴川汉阳树历历，鹦鹉洲芳草萋萋。“汉阳树”和“鹦鹉洲”置于“历历”“萋萋”之后，看起来好像是宾语，实际上却是被陈述的对象。诗人的目的是突出表现“历历”“萋萋”的特点。 3.请把杜甫的“香稻啄余鹦鹉粒，碧梧栖老凤凰枝”恢复正常语序，并解释。 答： 答：正常语序：“鹦鹉啄余香稻粒，凤凰栖老碧梧枝。”杜甫在这首诗里主要是写长安的风物之美，强调那里的稻米和梧桐非同寻常——稻米是被鹦鹉偏爱啄食的香稻，梧桐乃凤凰栖息的碧梧。（意思：即使是剩下的香稻粒，也是鹦鹉吃剩下的；即使碧梧枝老，也是凤凰所栖。）诗句与原意句均为平仄仄平平仄仄，仄平平仄仄平平的律句。但杜甫偏不遵循常规，而是将原属宾语位置上的“香稻粒”与“碧梧枝”，硬是拆开来变成分属主、宾位置的词语，遂使诗句在一种拗折的韵味中，透露出奇崛不平的情味来。由于语序的颠倒，词性的变通，使诗增强了语势，像兀立于高岩石罅的奇松，勃然生动，桀骜不群。 落实指导04：留白手法奇特，省略产生魅力 知识积累 诗歌语句之间往往具有跳跃性，于是产生了省略现象，出现了空白，从而为读者留下了想象空间。古诗省略主要有两个特点：①答话蕴含问话；②意象组合。 对话省略 如：“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”明明是三番问答，至少要六句才能完成，作者采用答话包孕问话的方法，精简为二十个字。 意象组合 如：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。”诗人将“枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马”九种意象直接组合在一起，中间没有任何联结词语，这九种意象将悲秋与乡愁巧妙地结合在一起，平静地为我们勾勒出一幅深秋晚景的凄凉画面。整个画面给人以迟暮、渺茫、凄凉、低沉的感觉，与这位漂泊异乡游子的暗谈心绪协调一致。 能力提升 1.指出下列诗句中的省略成分。 （1）五陵年少争缠头，一曲红绡不知数。（白居易《琵琶行并序》） 答： 答：省略谓语，“争”后省略“送”字。 （2）试问卷帘人，却道海棠依旧。（李清照《如梦令》） 答： 答：省略宾语，骤雨后海棠花怎样了？省略主语，“试问”前省略的主语是词人自己，“却道”前省略的主语是“卷帘人”。 （3）映阶碧草自春色，隔叶黄鹏空好音。（杜甫《蜀相》） 答： 答：省略谓语，“自”后省略谓语“成”，“空”后省略谓语“有”。 2.请指出下列诗句中存在省略现象的地方，并理解诗句含义。 小雨丝丝欲网春，落花狼藉近黄昏。 答： 答：小雨（如）丝丝欲网春，落花狼藉（时间）近黄昏。 小雨如丝一般，似乎是要将春天网住；落花满地，残叶堆积，时间已近黄昏。 落实指导05：互文词句补充，渲染诗歌气氛 知识积累 互文，也叫互辞。它是这样一种形式：上下两句或一句话中的两个部分，看似各说一件事，实则是相呼应，互相阐发，互相补充，说的是同一件事，是上下文义互相阐发、互相补充的一种修辞方法，能收到经济笔墨、以少胜多、表意委婉、耐人寻味的艺术效果。如杜牧《泊秦淮》“烟笼寒水月笼沙”，我们应理解为：烟雾笼罩着寒水也笼罩着沙，月光笼罩着沙也笼罩着寒水。 这类句子句法关系特殊，文字上只交代一方，而意义彼此互见。我们理解它时，要把上下文的意思联系起来考虑，要瞻前顾后，不能偏执任何一端，把它割裂开来，只从字面上去理解。只有如此，才能正确地、完整地、不片面地掌握这类句子的真正意思。 能力提升 1.下列诗句中存在互文现象，请准确理解诗句含义。 （1） 明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。（辛弃疾《西江月》） 答： 答：明月升起，轻拂的夜风中传来了鹊和蝉的鸣叫。 （2） 将军百战死，壮士十年归。（《木兰诗》） 答： 答：将军和壮士从军十年，经历了千百次残酷的战斗，有的死了，有的胜利归来。 （3）岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。（杜甫《江南逢李龟年》) 答： 答：当年在岐王与崔九的住宅里经常见到你并听到你的歌声。 落实指导06：定基调起结构，造波澜合主旨 知识积累 1.近体诗的章法结构 （1）常见章法结构 律诗常见结构 ①四分法：起承转合 ②二分法：前两联为第一层，后两联为第二层 ③三分法：首联为第一层，中间两联为第二层，尾联为第三层 绝句结构 ①一般结构：起承转合 ②两句铺陈，两句议论或抒情 ③前三句铺陈，第四句揭示中心 （2）近体诗（主要是律诗）的起承转合结构 ①“起”定基调 起，即起笔，或引事起，或就题起，或对景兴起等等。律诗首联为起，绝句第一句为起。了解古诗的起笔之法，有助于我们快速了解文本。如较为常见的点题起笔法，即诗歌首联点明呼应标题。 ②“承”起续境 承，即承接，承接之法，应注意与题目的关联，并紧接起句之意，或写景，或抒情，或引事例证。律诗第二联为承，绝句第二句为承。“承”句与“起”句语意接近，关联极为密切，但它不是“起”句的简单重复，而是“起”句的延续、深化。“承”句多为写景或叙事。 ③“转”造波澜 转，通常指转折，但也有转变、变化之意。律诗之转在第三联，绝句之转在第三句。转往往体现为由物及人、由景及情、由事及理的思路上的转换。转句是转折突起，陡生波澜，有起有伏，力免平铺直叙。关注“转”句，能使我们尽快明了诗人的思路，也是我们体察诗歌主旨的重要线索。所以，诗歌的“转”句最为关键，而诗歌命题常在“转”句上做文章。 ④妙“合”主旨 合，即作结，于律诗为第四联，于绝句为第四句。作结之意，即将前面三句或三联，作一总结以为收束。好的结句有以景结情、以情收尾或放开一步、另拓新境的表达效果。一般来说，尾句（联）通常会表明题旨，这就要求我们有意识地发掘尾句（联）所蕴含的情感主旨。 （3）律诗中间两联的对仗 律诗的颔联、颈联必须对仗，对仗工整是其基本要求。如何“工整”？字数相等，平仄相对，结构相同，语意相关。利用“对仗工整”的规则（尤其是“结构相同”“语意相关”的规则），可以帮助我们推知诗歌中的难点。 正对 指上下两联内容相同，互为关联补充，说明同一个道理。如李白《登金陵凤凰台》颔联“吴官正对花草埋幽径，晋代衣冠成古丘”，两句角度相同，抒发人事代谢、怀古伤今之情。 反对 指上下两联内容相反，形成对照。如鲁迅《自嘲》颈联“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，把对待敌人与亲人的两种态度放在一起，对比鲜明。 串对 指构成对仗的上下两联在语意上有承接、因果、假设等各种语法关系，亦称“流水对”或“走马对”。如陆游《游山西村）颔联“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，上句说“疑无路”，下句说“又一村”，语意上形成上下承接、略有转折的语法关系。 2.词的章法结构 词的章法多取法于诗，但由于要紧密配合音乐，又有着不同于诗的特点。开头、过片和结尾怎样写，可以说是词的章法的核心。 （1）词的起调、发端要“工”。 要像园林的门扉，使人一推开便能窥见佳景的一角，但又不能一览无余，这样才能引起人一定要走进去、看下去的浓厚兴趣。宋词中有一些比较常见而又有特色的开头： ①造势：开门见山，直陈胸臆，一起句就道出词的主旨或概括词的内容。单从词句上看，似乎平淡无奇，实则似引弓待发，往往笔锋一转，便如悬崖飞瀑，一泻而下，称之为“造势”。柳永名作《望海潮》开头“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华”，像散文一样直陈而出，粗笔勾勒出全词所写对象的轮廓。 ②造境：由写景入手，先造出一个切合主题的环境，然后因景生情，依景叙事，带出词的主体部分来，称之为“造境”。范仲淹的《苏幕遮》写的是羁旅思亲，以“碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠”开头，非常洗练地描绘出寂寞、凋零的深秋景象，使人一看便产生羁旅难熬、心情惆怅的感觉。 ③造思：先设一问，或点出题意，或造一悬念，引人深思，使人急于要看下去。然后以答语的形式引出词的主体。这是词人常用的一种开头方式，是谓“造思”。如欧阳修的《蝶恋花）：“庭院深深深几许？扬柳堆烟帘幕无重数。” （2）过片是词特有的章法。 什么叫过片？除小令外，词都是分片的，而大多数分为上下两片。它们是表现同一主题的两个层次，其间必定要密切关联。关键就在上下片衔接之处，即下片的开头部分，称之为“过片”。 ①笔断意不断，上下紧相连。如李清照的《声声慢》。 ②上下连贯，文意并列。上下片文意并列，或一正一反，或一今一昔，而以过片为桥，下片首紧承上片尾，使上下片贯通一气。如王安石的《桂枝香·金陵怀古》，上片写今，下片怀古。 （3）词的结尾非常重要，往往是全篇的点睛之笔。 结句要像勒住一匹狂奔的骏马一样，既收束有力，又能发人深思，留有余地。或以景作结，或以情作结，或以问作结。 词的写作结构一般呈直线型。如上片写景，下片抒情；前半泛写，后半专叙；前面写因，后面写果等。 能力提升 1.根据对近体诗结构特点的理解，填出下面图中横线上的内容。 中间两联对仗属于 对。 答案：①承②转③合④抒情 正对 2.根据对词结构特点的理解，填出下面图中的空缺内容。 念奴娇·赤壁怀古 上阕（片） 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。 （首句渲染气氛） ③ （次） 故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。 ①（ ） 江山如画，一时多少豪杰。 ②（ ） 下阕（片） 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。④（ ） 抒怀（主） 答案：①主句写景 ②尾句过渡 ③写景 ④承接上阕，表达主旨 第二部分 诗歌解意参照 视角拓宽多检索，汇总信息明诗意 落实指导01：标题暗含信息，情感事件主旨 知识积累 标题是诗歌鉴赏的切入点。因为标题富含着诸多信息（时间、地点、人物、事件以及诗人的心情、诗歌的意境、诗歌的类型等）。 可以这样说，诗歌的题目是诗歌鉴赏的向导。它或点明主旨，或表明诗人的情感基调。具体作用：标题是诗歌内容和形式等信息的丰富载体，是我们理解诗歌的重要切入点。标题蕴含的信息可以从以下方面来“读”： ①“读”标题揭示的写作时间、地点、对象、事件、主旨； ②“读”标题交代的写作缘由或目的； ③“读”标题暗含的情感或奠定的作品感情基调； ④“读”标题揭示的作品线索； ⑤“读”标题表明的诗歌题材； ⑥“读”标题暗示的诗歌表达技巧。 不要被标题引入歧途 题目即文章的额头，富含着诸多信息，可以这样说，诗歌的题目是诗歌鉴赏的向导。但是，并不是所有的诗题都具有以上功能，不要让下面这些标题引入歧途。 ①《饮中八仙歌》《丽人行》《李凭箜篌引》《病妇吟》，这里的“歌”“行”“引”“吟”表示诗歌的体裁类型。 ②词牌名“昭君怨”“虞美人”“祝英台近”“二郎神”“忆王孙”等不能反映词作的具体内容。 ③乐府旧题一般只揭示诗歌的题材类型，而不反映诗歌的具体内容，如“出塞”“塞下曲”“关山月” 能力提升 1.由下列诗歌题目，你能获取哪些重要信息？请完成下表。 试卷 诗题 重要信息 2022·新高考I卷 醉落魄·人日南山约应提刑懋之 （1） 2022·新高考Ⅱ卷 送别 （2） 2022·全国乙卷 白下驿饯唐少府 （3） 答案： （1）交代事件：在人日这一天诗人约提刑应懋之去南山游玩，由此记下游玩路途中的所见所感。 （2）交代题材：是朋友赠别之作。 （3）交代事件：友人分离饯别。 2.挖掘下列标题中所蕴含的信息。 标题 蕴含的信息 《答友人论学》 （1） 《湖上晚归》 （2） 《白下驿饯唐少府》 （3） 《醉落魄·人日南山约应提刑懋之》 （4） 《奉和袭美抱疾杜门见寄次韵》 （5） 《苦笋》 （6） 《礼部贡院阅进士就试》 （7） 答案： （1）①交代诗的题材（酬答诗）；②对象（友人）；③写作内容（论学，做学问的道理） （2）①交代地点（湖上）；②交代时间（晚）；③交代事件（归）（3）①交代诗的题材（送别诗）；②交代送别的地点（白下驿）、对象（唐少府）和方式（饯） （4）①“醉落魄”是词牌，体裁是词；②交代时间（人日）、地点（南山）、对象（提刑应懋之）及事件（约南山游） （5）①交代诗的题材（奉和诗）；②交代写作缘由、目的（袭美抱疾杜门）；③暗示可能的情感（安慰朋友，希望早日康复）（6）①交代诗的题材（咏物诗）；②交代写作对象的特点（苦）；③暗示表达技巧（托物言志） （7）①交代地点（礼部贡院）；②交代事件（进士就试）；③暗示作者身份（主考官） 落实指导02：诗人诗风各异，境遇诗情有别 知识积累 要真正读懂一首诗，必须知人论世。“知人论世”就是说要了解诗人的思想性格、生活经历、风格流派及其创作的时代背景、目的等。读诗时，必须注意诗人的遭遇、境况，注意诗人所处朝代的国势、朝政等方面的问题。知道了人与世，才能准确把握诗歌的思想感情。这方面的信息有的诗歌考题会提供相关的注释，有的属于名家名篇的则不再加注，需要从平时积累的知识中回忆提取。 “知人论世”请注意 ①诗人不同，诗风各异。李白——豪放飘逸（壮美、丰富多彩、变化万千、雄伟瑰丽、奔放豪迈），如“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”。杜甫——沉郁顿挫（情感的深厚、浓郁、忧愤、蕴藉；语意的顿挫），如“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”。 ②境遇不同，诗情有别。李清照前期与后期的作品就不同，如《如梦令》（常记溪亭日暮）和《声声慢》（寻寻觅觅）所表达的情感明显不同。 ③时代不同，精神迥异。同为边塞诗，唐朝的与宋朝的就不同。王昌龄的《从军行》（青海长云暗雪山）传达出的是豪迈和勇敢，陆游的《书愤》（早岁那知世事艰）传达出的是愤懑和痛苦。 能力提升 阅读下面这首宋诗，完成文后题目。 秋兴 陆游 白发萧萧欲满头，归来三见故山秋。 醉凭高阁乾坤迮[注]，病入中年日月遒。 百战铁衣空许国，五更画角只生愁。 明朝烟雨桐江岸，且占丹枫系钓舟。 [注]迮：狭窄。 读诗应知： 通过学过的课文《示儿》《书愤》等诗歌我们可知，陆游生于北宋危亡之际，始终主张抗金，但在仕途上不断受到当权派的排斥打击，一生报国无门、壮志难酬；屡遭打击，但矢志不渝。因此他的许多诗篇抒写了抗金杀敌的豪情和对敌人、卖国贼的仇恨，以及报国无门、壮志难酬的愤懑。通过对陆游的“知人论世”，我们便可更好地把握上面这首诗的思想内容，也利于准确地解答题目。 根据中间两联，概括作者“愁”的原因。 答： 答：壮志难酬，怀抱未展；中年多病，时光日迫；国土沦丧，战事未宁。 【解析】：结合平时对陆游的了解，从关键词入手，如“乾坤迮”“病”“日月道”“百战铁衣”。 落实指导03：注释读懂诗句，信息藏而待寻 知识积累 诗歌是诗人思想情感的具体化，诗人的生平、风格、思想、抱负、经历等，无不影响着诗人的表达。把握诗歌及题干的补充注释和交代，往往可以知晓诗人所处的朝代及其作品风格，了解诗歌的写作背景、写作目的以及某些词语（典故）的含义。诗歌注释蕴含的信息是多方面的： 注释 作用 介绍作者，提供与“此诗作于贬官或流放之际”类似的注解 暗示本诗的思想情感或写作风格，暗示作者仕途失意.对现实不满，或报国无门、壮志难酬、愤懑孤寂的深层原因 介绍写作背景 说明写作缘由或暗示本诗主旨 介绍疑难词语、地名和相关诗句 帮助读懂诗句，暗示本诗的用典或意境 介绍相关诗句 暗示本诗的用典或意境 链接他人评价 暗示本诗的艺术特色或思想内容 提供与“此诗作于作者贬官（或流放）之际”类似的注解 与诗人仕途失意、对现实不满，或报国无门、壮志难酬、愤懑孤寂等情感有关 注意：要把注释当成正文来读！ 能力提升 阅读下面这首宋诗，完成文后题目。 送子由使契丹 苏轼 云海相望寄此身，那因远适更沾巾。 不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。 沙漠回看清禁①月，湖山应梦武林②春。 单于若问君家世，莫道中朝第一人③。 [注]①清禁：皇宫。苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。②武林：杭州的别称。苏轼时知杭州。③唐代李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一”。后来入吐蕃会盟，酋长问他：“闻唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，骗他说：“彼李揆，安肯来邪？” 读诗应知： 注释①对“清禁”的解释，有助于理解诗意，暗示苏辙的地位。注释②解释“武林”，并点出本文写作时苏轼时知杭州，结合原诗可知，“沙漠回看清禁月”隐含着苏轼希望苏辙不要忘记国家，而“湖山应梦武林春”又希望苏辙不要忘记亲人。注释③解释典故，帮助读懂、理解诗歌，进而把握作者的情感，可知“莫道中朝第一人”运用典故，表达了对苏辙的担心。 本诗首联表现了诗人什么样的性格？请加以分析。 答： 答：诗歌的首联表达了诗人旷达乐观的性格。苏轼兄弟情义深重，但诗人远在杭州，与在京城的苏辙已是天各一方，这次虽是远别，诗人表示也不会作儿女之态，悲伤落泪。 【解析】：诗歌首联点题，写兄弟宦游四海，天各一方，已是常事，这次也不会因远别而悲伤落泪。苏辙此去，虽为远别，但暂作分离，“那因远适更沾巾”化用王勃“无为在歧路，儿女共沾巾”句意，表达了诗人乐观旷达的性格。 （2021·新高考Ⅰ）阅读下面这首唐诗，完成后面任务。 请在理解正文、结合注释并联系题干的基础上，填出下面导图中的空缺内容。 答案：①夸赞中有宽慰 ②思念中有同情 ③劝告莫沉湎于佛事，鼓励前途青云 落实指导04：抓意象定情感，寓情景融景情 知识积累 “意”，就是诗人的思想、情感、意念。“象”，就是物象、形象。“意象”就是意中之象，是客观物象经过诗人的感情活动而创造出来的独特形象。意象（景象）是指诗歌中描绘的自然景物和人文景物，是诗人感情的载体。像湖光山色、田园桑植、大漠孤烟之类，只要灌注了诗人的思想感情，均可叫意象。意象有单个的，也有群组的。 1.意象“三考”： 一是找意象。意象大都是一个名词或名词性短语。如果诗中描述为主谓式或动宾式，则转化为名词结构，如“柳细花红”，可转化为“细柳”“红花”。 二是析内涵。分析意象内涵要注意以下几点： （1）找出描写意象的动词、形容词。动词要从动态感、形象感、包孕性上去体味。形容词要抓住形容描摹的声、形、色、味等去体味。 （2）抓住“意”“象”契合点，由外在特征入手，挖掘其内在品质及独有情味。 （3）注意共性与个性。 意象的形成，是历史文化积淀的产物，受到民族文化与民族心理的规定与制约，具有一定的约定俗成性，即意象的共性。如“柳”寓“惜别怀远”之意。 在把握意象的时候，既要了解意象的共性，又要唤醒个人的生活底蕴、人生阅历，深入分析诗歌意境，以便了解意象在诗歌中的寓意，即意象的个性。如贺知章《咏柳》中的“柳”就是一种个性，它表现的不是“惜别怀远”，而是烂漫的春光。 三是说作用。说作用要注意以下角度：①渲染气氛，奠定基调，营造意境；②创设情境，提供背景；③表情达意，感发兴寄；④衬托人物，铺垫蓄势；⑤衬托对比其他意象；⑥贯穿全诗，成为线索。 2.古代诗歌常见意象分类 ①送别类意象（或表达依依不舍之情，或叙写别后的思念）：杨柳、长亭、南浦、酒。 ②思乡类意象（或表达对家乡的思念，或表达对亲人的牵挂）：月亮、鸿雁、莼羹鲈脍、双鲤、捣衣。 ③愁苦类意象（或表达忧愁、悲伤心情，或渲染凄冷、悲凉气氛）：梧桐、芭蕉、流水、猿猴、杜鹃鸟、斜阳。 ④抒怀类意象（或托物显示高洁的品质，或抒发惑慨）：菊花、梅花、松柏、竹、黍离、冰雪、草木。 ⑤爱情类意象（用以表达爱恋、相思之情）：红豆、莲、连理枝、比翼鸟。 ⑥战争类意象（或表达对战争的厌恶，或表达对和平的向往）：投笔、长城、楼兰、柳营、请缨、羌笛。 ⑦闲适类意象（或表达清闲恬淡的心情，或表达对隐居生活的向往）：五柳、东篱、三径。 以上介绍的只是意象的最常见寓意。其实，不少意象有着丰富多样的寓意。如：蝉，古人以为蝉餐风饮露，是高洁的象征，常以蝉的高洁表现自己品行的高洁。而寒蝉则是悲凉的同义词。 能力提升 1.阅读下面这首宋词，然后回答问题。 鹧鸪天 晏几道 十里楼台倚翠微，百花深处杜鹃啼。殷勤自与行人语，不似流莺取次飞。 惊梦觉，弄晴时。声声只道不如归。天涯岂是无归意，争奈归期未可期。 读诗应知： 杜鹃鸟，古代神话中，周朝末年蜀地的君主望帝，因被迫让位给他的臣子，自己隐居山林，死后灵魂化为杜鹃鸟，暮春啼叫，至于口中流血，其声哀怨凄悲，动人肺腑。于是古诗中的杜鹃就成为凄凉、哀伤的象征。 在这首词中，作者为什么要描写杜鹃的啼叫声？ 答： 答：因为古人认为杜鹃的啼叫声好像在说：“不如归去！不如归去！”而这首词的主题是游子思乡之情，所以词人要从描写杜鹃的啼叫声入手。 2.下列诗句中的意象在长期的使用过程中，都形成了自己固定的内涵。请根据自己的积累与理解，填写常见意象的固定内涵。 类别 意象 内涵 植物 柳 惜别、怀远 落花 ① 动物 鸿雁 ② 子规（杜鹃） ③ 器物 舟 ④ 笛声 ⑤ 地理 三径 ⑥ 长亭（短亭） ⑦ 气象 月亮 ⑧ 流水 ⑨ 露 ⑩ 春风 ⑪ 答案：①失意、伤感 ②孤独、漂泊、思归 ③悲惨、乡愁乡思 ④漂泊、自由 ⑤思乡、思归⑥隐士之所 ⑦送别之所 ⑧思乡思亲、圆满 ⑨无情无奈、时光流逝 ⑩人生短促、生命易逝 ⑪美好、舒畅 2.（2022·北京）阅读下面这首唐诗，完成后面任务。 病柏① 杜甫 有柏生崇冈，童童状车盖。偃蹇龙虎姿，主当风云会。 神明依正直，故老多再拜。岂知千年根，中路颜色坏②。 出非不得地③，蟠据亦高大。岁寒忽无凭，日夜柯叶改。 丹凤领九雏，哀鸣翔其外。鸱鹗志意满④，养子穿穴内。 客从何乡来，伫立久吁怪。静求元精理⑤，浩荡难倚赖。 [注] ①此诗作于上元二年（761）秋，杜甫时居成都草堂。②中路：中途。③出：生长。④鸱：猫头鹰。⑤元精理：事物根本的道理。 （1）下列对诗句的分析，不正确的一项是（ ） A.前六句写柏树枝繁叶茂、高大轩昂之态，表现出诗人的赞美之情。 B.“岂知”两句写柏的衰败，“岁寒”两句写凋零，流露出惋惜之情。 C.“客从何乡来”两句，诗人由病柏而想到故乡，抒发了思乡之情。 D.这首诗在结尾两句抒发胸臆，表达了世事无常、难以意料的感慨。 答案：C “客从何乡来，伫立久吁怪”两句是说，一个不知从哪里来的外乡人从此经过，久立于树前长吁讶然。诗人是感慨盛衰无常。 （2）下列对这首诗的理解与赏析，正确的一项是（ ） A.诗人善用比兴手法，此诗中的病柏与刘禹锡“病树前头万木春”有相同的寄托。 B.文似看山不喜平，此诗运用转笔形成了诗意的转折，其色调也从明朗转为黯淡。 C.杜甫借物抒怀，用柏树的“蟠据亦高大”之姿隐喻了当时藩镇的龙盘虎踞之势。 D.此诗情感复杂而深沉，既有对现实的不满，也有对未来的希望，可谓沉郁顿挫。 答案：B A项“有相同的寄托”错。此诗以“病柏”为核心意象，通过描写“柏”之形象、际遇抒写人之命运、感慨，咏物抒怀，情感深沉。而刘诗“病树前头万木春”是对世事的变迁和仕宦的升沉，表现出豁达乐观的襟怀。C项“隐喻了当时藩镇的龙盘虎踞之势”错。“蟠据亦高大”是形容衰时之柏，“得地”“蟠据”承“千年根”，此柏不是所出非地，也不是生长浅薄，却变得枝叶枯燥，了无生机，隐喻国家衰落。D项“也有对未来的希望”无中生有。 （3）咏物诗注重通过意象表达主题，这首诗中的主要意象有哪些？分别说明这些意象有何意蕴。 答： 答案：①这首诗主要运用了病柏、丹凤、鸱鸮三种意象。②病柏由盛而衰的变化，象征了唐朝从强盛到衰落的沧桑巨变；丹凤哀鸣，象征了正直之人被摈斥在外；鸱鸮意满，象征了奸佞小人盘踞于朝中。诗人借助这些意象表达了对国运时局的忧虑。 解析：柏树生长有两个阶段，前四句写柏树的不凡，象征着强盛时的唐王朝；“岂知千年根，中路颜色坏。出非不得地，蟠据亦高大。岁寒忽无凭，日夜柯叶改”形容衰时之柏，了无生机，象征着唐朝由盛转衰。丹凤，因为大树将朽，“领九雏”的凤凰无枝可憩，只能上下盘旋，哀哀其鸣。丹凤哀鸣，象征了正直、有才华之人被摈斥在外。鸱鸮，它们志得意满地率领众子孙穿穴打洞，立身其中。鸱鹗意满，象征了奸佞小人盘踞于朝中。 落实指导05：诗句有所引用，典故蕴含深意 知识积累 用典是指引用古籍中的故事或词句，丰富而含蓄地表达有关内容和思想。知识积累用典可以丰富诗的内容，装点诗的门面，提高诗的质量。齐梁文学用典太多、晦涩难懂，但适当用典，的确有利于诗歌思想内容的表达。 根据用典目的，可分为正用典（表意与典故义一致）和反用典（表意与典故义相反）；根据用典形式，可分为明用典和暗用典（多指语典）。用典可使诗歌语言精练，增强内容的丰富性、表达的生动性和含蓄性，收到言简意丰、余韵盎然、耐人寻味的效果，增强作品的表现力和感染力。 1.如何从典故中挖掘情感？ （1）积累古诗常用典故的出处与含义。 例如“楼兰”。楼兰国王贪财，多次杀害前往西域的汉使。后傅介子出使西域，计斩楼兰王。故“楼兰”常代指边境之敌。如王昌龄《从军行》：“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”又如李白《塞下曲》：“愿将腰下剑，直为斩楼兰。” （2）把握古人用典的方式。 ①明用典与暗用典。明用典，即在诗中一眼就能看出来，如“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？”掌握暗用典，要靠自己的积累，如“起舞闻鸡酒未醒”，如果有积累，就应该知道这里用了祖逖闻鸡起舞的典故。 ②正用典与反用典。作者运用典故，有时与典故义一致，叫正用典，如辛弃疾使用“廉颇”的典故；有时与典故义相反，叫反用典，如王维《山居秋暝》尾联“随意春芳歇，王孙自可留”，原典故是“王孙兮归来，山中兮不可以久留”，这里反其意而用之，“王孙”偏要“留”下来。 （3）把握典中情要注意“两面”情感。 “一面”是作者对典故中的人、事的情感态度，“一面”是作者借此要表达的对现实、对自己的情感态度。 2.古代诗歌常见典故： ①投笔：弃文从武。 ②鸡黍：专指招待客人的饭菜。 ③红豆：象征爱情或相思。 ④楼兰：边境之敌。 ⑤折腰：屈身事人。 ⑥劳歌、渭城、阳关：送别时唱的歌曲。 ⑦黍离：对国家昔盛今衰的痛惜伤感之情。 ⑧鸿雁、雁书、雁足、鱼雁：书信、音讯。 ⑨桑榆：指日落时余光所照之处，后指垂老之年。 ⑩尺素：书信。 ⑪商女：歌女，比喻不顾国家存亡而醉生梦死的人。⑫青鸾、青鸟：传递书信的人。 ⑬鹧鸪：衬托处境的艰难或心情的惆怅。 ⑭杜鹃：渲染哀怨悲凄的气氛或思归的心情。 ⑮双鲤、鲤鱼、鲤素：书信。 ⑯五柳：隐者。 ⑰鸿鹄：人有远大志向。 ⑱东篱、采菊：辞官归隐后的田园生活或闲雅的情致。 ⑲雕虫：微不足道的技能，多指文字技巧。 ⑳三径：隐士居住的地方。 ㉑风骚：优秀的文学作品或文采。 ㉒长亭、南浦、柳岸：送别地。 ㉓夕阳：离别时的心情或暮年、老年。 ㉔牧童：淡泊，田园生活。 ㉕烟波：离别后漂泊无依。 ㉖吴钩：武器或有勇武豪情。 ㉗明月：乡愁。 ㉘青云：高的地位。 ㉙孤雁、落帆、断鸿：孤独游子。 ㉚青紫：高官显爵。 ㉛丁香：愁心或情结。 ㉜青梅竹马：男女小时候天真无邪一起玩耍。 ㉝蝉鸣：悲秋。 ㉞青天：清官。 ㉟落花：伤春。 ㊱黄昏、日暮：死亡迫近的忧惧或苍茫的历史意味。 ㊲西楼、望江楼：送别地或悠悠愁绪。 ㊳梅子：含有风情意味（梅子成熟：少女怀春）。 ㊴梅雨：悠悠愁绪。 ㊵飞蓬、孤蓬、归蓬：孤寂的游子。 能力提升 1.阅读下面的诗歌，然后回答问题。 庆庵寺桃花 谢枋得[注] 寻得桃源好避秦，桃红又是一年春。 花飞莫遣随流水，怕有渔郎来问津。 [注] 谢枋得：南宋人，宋亡后，仍以江东提刑、江西招谕使知信州的身份抗击元兵，兵败后潜入山中，隐居达十二年之久，拒不出仕。后被强迫北行，至元都燕京，绝食而死。此诗即写于隐居期间。 读诗应知： 桃源：指晋陶渊明写的《桃花源记》中的地方。故事说，有打鱼的人顺着水中的桃花而行，找到源地。由洞口入桃花源，另是一番世界。 请分析这首诗的妙处。 答： 答：诗人巧用典故，借桃花引出桃源故事，用庆庵寺代桃花源；用“避秦”来写“避元”；用“怕有渔郎来问津”来曲折地表达自己的决意绝世之志；在短短的四句诗中，融入了丰富的内涵。全诗读来含蓄蕴藉，耐人品味，一个绝不与元统治者合作的隐士形象跃然纸上。 2.用典是辛弃疾词的特点之一，《永遇乐·京口北固亭怀古》的用典极具代表性。试结合词句内容填出下表。 人物 典故 典故的作用 刘裕 刘裕在京口起兵，最后建立政权，为恢复中原，他曾大举北伐 ① 刘义隆 刘义隆好大喜功，仓促北伐，遭到重创 ② 廉颇 《史记·廉颇蔺相如列传》记载：“廉将军虽老，尚善饭，然与臣坐，顷之三遗矢（同‘屎’）矣” ③ 答案： ①表达了词人决心收复中原的远大抱负 ②借鉴历史，委婉地劝诫韩侂胄不要草率行事 ③以廉颇自比，虽已年老，仍想为国效力却不得，抒发了词人壮志未酬的苦闷 3.（2016・全国乙）阅该下面这首唐许，完成后面题目。 金陵望汉江 李白 汉江回万里，派作九龙盘①。 横溃豁中国，崔嵬飞迅湍。 六帝论亡后②，三吴不足观③ 我君混区宇，垂拱众流安。 今日任公子，沧浪罢钓竿④。 [注] ①派：河的支流。长江在湖北、江西一带，分为很多支流。②六帝：代指六朝。③三吴：古吴地后分为三，即吴兴、吴郡、会稽。④这两句的意思是，当今任公子已无须垂钓了，因为江海中已无巨鱼，比喻已无危害国家的巨寇。任公子是《庄子》中的传说人物，他用很大的钓钩和极多的食饵钓起一条巨大的鱼。 诗中运用任公子的典故，表达了什么样的思想感情？ 答： 答案：①作者以水无巨鱼代指世无巨寇，表达了对大唐一统天下、开创盛世伟绩的歌颂；②作者自比任公子，觉得在太平盛世没有机会施展才干，不免流露出一丝英雄无用武之地的失落。 解析：本题属于用典抒情，首先要理解典故的内容，然后结合全诗理解作者用在此处表达的思想情感。通过注释④来看，善钓的任公子如今也无须垂钓了，因为江海中已无巨鱼。这里作者自比任公子，以任公子的无须垂钓，暗指自己的满腹才华无用武之地。因为当今是大唐盛世，国君贤能，天下统一，国力强大，世无巨寇。作者运用这个典故，表达了对盛唐一统天下的丰功伟绩的赞扬，也暗含自己作为盛世才子无用武之地的淡淡惆怅之情。 落实指导06：选项考查多向，细节似是而非 知识积累 古代诗歌选择题信息含量很大，囊括了诗歌的情感、主旨、语言、表达技巧等各个方面的赏析，虽然其中有错误，但这些错误大多也只是细节上的。所以说，积极对待该题会使考生在读懂诗歌方面获得莫大的帮助。当然由此带来的甄别选项的正误也对考生提出巨大的挑战。基于此，掌握合适的方法至关重要。 第一步：细读选项，看清指向 在整体阅读诗歌的基础上，仔细阅读选项，看清其指向：有的选项针对诗歌局部，有的针对整首诗歌；有的针对词句理解，有的针对情感主旨，还有的针对语言、手法等。 第二步：定位诗句，逐一比对 答题时，要在通读全诗的基础上，依据选项内容来定位其所对应的诗句，对比诗句在意象、意境、语言、手法、情感、主题以及涉及的文化常识等方面的赏读解析是否正确。要细心、逐一地比对，同时还要学会综合分析、辩证思考。 第三步：聚焦词句，排除陷阱 命题者往往在选项中巧妙地设置若干陷阱，以此来干扰考生。常见的陷阱集中在诗歌的意象、意境、语言、手法、情感以及文化常识等要素上。但是，考生最应关注的是选项中对关键词句、重要句子的理解，看看选项有无曲解文意（曲解文意是命题者最常用的干扰手段）。应全力应对词句理解问题，全力排除曲解文意这一陷阱。由此，需要： 1.关注选项对诗句重点字词的解释，在文言语境中发现选项错误。 在古代诗歌阅读的必备知识中，正确理解文言字词是其重要的组成部分。对诗歌中的重点字词有合乎语境的正确理解，是考生解读诗歌的重要一环。高考诗歌选择题选项的设误，经常从这个角度设题。所以，考生在阅读古代诗歌时，首先要将自己置身于文言语境中，不能简单地以现代汉语的常用解释来代替文言语境下字词的理解。其次要加强文言字词基本功，对文言字词的古今义、通假义、一词多义以及特殊的语境义都要特别敏感。只有具备了对文言字词敏锐的感悟能力，才能在选项中快速找出设置在字词理解上的错误点。 2.关注选项对诗句句意的理解，做到与前后诗句勾连思考，在上下文语境中发现选项错误。 不少考生在阅读时最容易犯片面阅读、孤立阅读的毛病，很多考生更是习惯将诗句割裂，一句一句地阅读，也就自然不能将整首诗前后勾连的语意、语境完整地品读出来。这说明在阅读时缺少对诗句解构、延伸的能力，而这些能力对阅读语句精练、留白空间较大的古代诗歌来说，又是非常重要的。因此，在理解诗句句意时，既要着眼于诗句内部的语意理解，看看有无漏译或添加无中生有的内容，陈述对象是否正确等，更要着眼于该诗句上下文，乃至全诗，只有这样，才能发现选项中诗句理解的一些深层次的问题。 3.将选项内容与诗歌标题比照阅读，于前后呼应中发现选项错误。 都说标题是文章的眼睛，对于短小精悍的古代诗歌来说，更是如此。许多考生在做题时心中无标题，殊不知，很多古代诗歌都是以标题为眼，一脉贯穿创作出来的。作者在标题中会交代创作缘起、创作目的、写作对象、写作特殊的时间地点等重要信息，如果阅读时忽视了这些信息点，在对诗句内容进行分析时，就会出现考虑不周全的情况，容易对文本产生错误的理解。 能力提升 1.阅读下面这首唐诗，完成文后题目。 塞下曲六首（其三） 李白 骏马似风飙，鸣鞭出渭桥。 弯弓辞汉月，插羽破天骄①。 阵解星芒②尽，营空海雾消。 功成画麟阁，独有霍嫖姚③。 [注]①天骄：匈奴曾自称“天之骄子”。②星芒：古人认为客星呈现白色的光芒，就是战争的征兆。③麟阁：麒麟阁，在未央宫中。汉宣帝时曾绘十一位功臣像于其上。霍嫖姚：霍去病。 读诗应知： 粗读诗歌，可以把握：这是一首唐代边塞诗，作者李白是中国古代浪漫主义诗人的杰出代表，生活在盛唐时期。彼时国力强盛，对外征战捷报频传，李白创作了许多歌颂杀敌报国、立功边疆的诗作。 下列对本诗的理解与赏析，不正确的一项是( D ) A.骏马飞奔，如风驰电掣，健儿们杀敌心切，斗志昂扬，策马疾行。 B.“出渭桥”和“辞汉月”，是指军队的出发点和行军出边塞。“出渭桥”而“鸣鞭”，正所谓快马加鞭，渲染了军事任务的紧迫和唐军士气的旺盛。 C.汉地拉弓，匈奴地搭箭，表示战争持续时间短，写出了将领指挥得当，这次战役完全符合“兵贵神速”的兵法要求。 D.在前六句中，前三句描绘出师时的雄壮，后三句写破敌时的艰难。全诗笔力雄健，结构新颖。 【解析】：通读选项，可以初步确定A项正确，借此也可以确定B项基本无误，而C、D两项中的“汉地拉弓，匈奴地搭箭”“后三句写破敌时的艰难”两处疑似错误。再回原诗，对应相关词句“弯弓辞汉月，插羽破天骄”，细读可以发现，该句运用夸张的修辞手法，极写“战争持续时间短”，从而表现了国力的强盛和将领指挥的得当。 2.阅读下面这首唐诗，完成题目。 吴中书事 杨乘① 十万人家天堑东，管弦台榭满春风。名归范蠡五湖上，国破西施一笑中。 香径②自生兰叶小，响廊③深映月华空。尊前多暇但怀古，尽日愁吟谁与同。 [注] ①杨乘：唐朝诗人，同州冯翊（今陕西大荔）人。宣宗大中元年登进士第，官终殿中侍御史。②香径：苏州香山旁的小溪，传说吴王种香于香山，使美人泛舟于溪以采香。③响廊：用于跳舞的木板长廊。相传是吴王夫差为西施而造。 （1）下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A.首联以“十万人家”写出了当年吴中的繁华，以“管弦台榭”代指当年吴国歌舞升平的景象。 B.颔联“名归范蠡五湖上”指的是范蠡献计于勾践，把西施献给吴王夫差，吴被灭之后归隐一事。 C.颈联描写想象之景，意蕴丰富，“自”重在表现香径荒凉冷落，“空”意在渲染响廊空寂无人。 D.尾联写诗人神游历史之后，最终由古人联系到今人，直抒胸臆，表达了自己如今每日无所事事，无人能理解自己的忧愁的心情。 答案：C 解析：颈联描写的并非“想象之景”，而是实景，写出了吴中如今的荒凉破败。 （2）下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A.这首七言律诗，以景起笔，以愁收结，感情深沉，语言含蓄；颔联、颈联对仗工整，韵律和谐。 B.诗中引用典故，通过范蠡帮助勾践灭吴，而后名成归隐的典故，表达了诗人的羡慕之情。 C.诗中将吴中当年的繁华热闹和眼前的荒凉衰败、凄清冷落进行对比，表现出诗人对历史的深沉感慨，烘托了诗人内心的悲伤。 D.尾联“谁与同”和范仲淹的“吾谁与归”意蕴相同，表现了诗人欲辞官归隐却无人理解的无奈。 答案：D 解析：尾联“谁与同”和范仲淹的“吾谁与归”意蕴不同。诗人“尊前多暇”，无事可做，只能慨叹谁能陪他一起借酒消愁呢，表达了诗人不为所用、无人理解的无奈和伤感。范仲淹的“吾谁与归”意为找不到志同道合的朋友，我能和谁一道归去呢？蕴含归隐之意。 3.阅读下面这首唐诗，完成题目。 答张十一①功曹 韩愈 山净江空水见沙，哀猿啼处两三家。筼筜②竞长纤纤笋，踯躅③闲开艳艳花。 未报恩波知死所，莫令炎瘴送生涯。吟君诗罢看双鬓，斗觉霜毛一半加。 [注] ①张十一：张署，与韩愈一起被贬；在郴州临武令任上赠诗韩愈，韩愈在广东阳山写此诗作答。②：一种粗大的竹子。③踯躅：杜鹃花的别名。 （1）下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A.首联是全景勾勒，颔联是近景特写，形成点面结合，分别体现了静与闲的特点。 B.这首诗前半部分是写景，后半部分是叙事抒情，前后表达的情感是一致的。 C.颈联表达了诗人未报朝恩的遗憾、对自己消沉下去的担忧以及面对困境的坚强信念。 D.尾联似说诗人白发顿生是因为张署的来信，但实际原因是被贬而“未报恩波”。 答案：C 解析：“面对困境的坚强信念”错。颈联中的“莫令炎瘴送生涯”含有对未来建功立业的憧憬。] （2）下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A.首联写春山明净、春江空阔的阳山全景，并运用以动衬静的方式，营造了一种人烟稀少、荒僻空寂的景象。 B.颔联最精妙的是“竞”“闲”二字，写出了嫩笋竞相生长的蓬勃状态和杜鹃花随处开放的意态，采用以乐景写哀情的方式，与诗人心境相反。 C.颈联直抒胸臆，表达了诗人对被贬的幽怨悲愁和对未来的憧憬，“未报恩波”一句展现了儒家“怨而不恨”的精神。 D.尾联诗意婉转，韵味深厚。诗人写自己双鬓斑白，突出了愁绪之深，这样的写法表现出此诗含蓄深沉的特点。 答案：B 解析：“采用以乐景写哀情的方式，与诗人心境相反”错。“竞”字把嫩笋争相滋长的蓬勃景象写活了，“闲”字则把杜鹃花随处开放、清闲自得的意态描写出来。颔联中，景物与诗人心境紧密相连，表现出诗人从繁华纷扰的京城被贬此地后“闲”“静”的状态，并不是以乐景写哀情。] 第三部分 诗歌题材入座 归纳题材共性诗规，实现读一首知一类 落实指导01送别怀人诗：莫愁前路无知己，天下谁人不识君 知识积累 教材对接 《梦游天姥吟留别》（李白）、《送杜少府之任蜀州》（王勃） 题材特征 ①题中往往有“送”“别”“赠”“酬”。②常见意象：柳、酒、月、水、长亭、短亭、阳关、舟等。 内容情感 ①依依惜别的不舍与伤感。②离别后的思念与牵挂。③对友人的安慰与勉励。④借送别友人表明自己的心态。⑤抒发对人生的感慨。 常用技法 ①寓情于景，以景衬情，情景交融。②烘托：不直接写人的离情别绪，而是通过写眼中物有伤离之意来烘托人的伤离之深。③以乐景衬哀情（也叫乐景写哀或反衬）。④想象（也叫虚拟或虚实结合）。送别诗常借助想象表达自己对朋友的留恋和关切。 能力提升 阅读下面这首宋诗，根据提示回答问题。 送何遁山人归蜀 梅尧臣 春风入树绿，童稚望柴扉。远壑杜鹃①响，前山蜀客归。 到家逢社燕，下马浣征衣。终日自临水，应知已息机②。 [注]①杜鹃：又名子规。②息机：摆脱琐事杂务，停止世俗活动。 [读诗要领] （1）抓标志：送、归蜀，意象有社燕、下马、征衣、水，表明这是一首送别诗。 （2）读注释：息机：摆脱琐事杂务，停止世俗活动，恬淡闲适。暗示回到家中。 （3）读诗句：①（关键词句）“望”“远壑”“到家逢社燕，下马浣征衣”“终日自临水，应知已息机”。②[景､事]（写景）春风吹过，蜀地的枯树骤然变绿，孩子在自家柴扉外急切地盼望父亲归来；忽然听到远处的山壑中传来杜鹃的叫声，仔细一看，原来是自己的父亲翻过前山回来了；何遁山人刚刚返乡，燕子也随即归来了。（叙事）作者想象所送之人何遁山人回家时的情景。 这首诗的颈联与尾联是怎样借助想象之景来抒发情感的？请简要赏析。 答： 答： 颈联想象友人喜逢家乡的燕子，一洗征尘，表现出归家时轻松愉悦的心情。 尾联进一步设想友人归家后悠闲自在的生活，寄托了对友人真诚的祝福，也暗含着诗人对超脱世俗的自由生活的向往。 落实指导02羁旅思乡：客旅他乡故园情，家国情怀在心中 知识积累 教材对接 《登高》《杜甫》、《天净沙·秋思》（马致远） 题材特征 ①诗题中多含有“客舍”“登高”“望月”“忆”“寄”“行”“思”等词语以及元宵、中秋、重阳、除夕等节日名。 ②常见意象：月亮、秋风、秋霜、杜鹏、猿啼、沙鸥、孤雁、浮云、西楼、高楼、危楼、危栏等。 内容情感 ①天涯漂泊愁。叙写客居他乡的艰难，抒发漂泊无定的孤苦。 ②思乡怀人愁。感念亲情之深，表达对亲人的思念。 ③羁旅他乡的幽怨。或表达人生感叹，流露年华易逝的苦闷，或抒发独居他乡、怀才不遇的孤独寂寞、幽怨愤慨之情。 常用技法 ①借景抒情（或叫“寓情于景”），情景交融。 ②乐景衬哀情（乐景写哀）。 ③对面落笔。诗人在表现怀远、思归之情时，不是直接抒发思念之情，而是从对方着笔，想象对方思念自己之深，借以烘托诗人的苦恨离情。 ④因梦寄情，虚实结合。 能力提升 阅读下面这首唐诗，根据提示回答问题。 含山店梦觉作 韦庄[注] 曾为流离惯别家，等闲挥袂客天涯。 灯前一觉江南梦，惆怅起来山月斜。 [注]韦庄（约836—910）：字端已，长安杜陵（今陕西西安东南）人。曾流离迁徙于汴洛、吴越等地。 [读诗要领] （1）抓标志：含山店（地点）、梦觉作（事由）、客，意象有灯、山月，暗示羁旅思乡。 （2）读注释：介绍作者，交代其为长安人；曾流离迁徙于汴洛、吴越等地，暗示思乡的主题。 （3）读诗句：①（关键词句）“流离”“别家”“客天涯”“江南梦”“惆怅起来山月斜”。②[景、事]（写景）写眼前灯火迷离，起床后看到山月西斜的景象，令人无限惆怅。（叙事）诗人因“流离”“别家”成为一种习惯，漂泊天涯已成为生活常态，梦醒望月，思乡之情油然而生。 这首诗的末句在抒情方式上有其独特之处，试加以赏析。 答： 答：诗的末句寓情于景（或借景抒情或以景结情），使情感的抒发显得含蓄、深沉。“山月斜”，诗人从思乡的梦中惊醒，所见的是山边的斜月，清幽、冷寂，更增添了羁旅思乡的惆怅。 落实指导03山水田园：山光水色涵性情，乡间劳作享安宁 知识积累 教材对接 《客至》（杜甫）、《山居秋暝》（王维）、《归园田居（其一）》（陶渊明） 题材特征 ①山水田园诗分为山水诗与田园诗。山水诗指描写山水风景的诗。田园诗指主要以农村自然景物、田园生活为吟咏对象的诗。 ②常见意象：溪水、山石、松林、野老、柴门、桑麻、南亩、五柳、明月、渔歌等。 内容情感 ①寄情山水，赞美山河，热爱自然。②借凄风苦雨，表达对自由的向往及厌倦官场的超脱之情。③憎恶黑暗，寄托恬淡静雅的隐逸之乐。④以恬淡之心抒写山水清幽，表达闲适淡泊、悠然自得之情。⑤对现实不满和怀才不遇的苦闷。 常用技法 ①比喻、拟人、夸张、对比等修辞手法的运用。②写景的表现手法：白描与工笔；观察角度高、低，俯、仰的变化与远近高低的顺序；光、影、色彩的渲染，视觉、听觉、嗅觉、触觉的运用；虚实结合（眼前之景与想象之景）；动静结合（以动衬静，化动为静与化静为动）。③常用的抒情方法：借景抒情，融情入景；乐景写哀情（反衬）。 能力提升 阅读下面这首唐诗，根据提示回答问题。 山居即事 王维 寂寞掩柴扉，苍茫对落晖。 鹤巢松树遍，人访荜门稀。 绿竹含新粉，红莲落故衣。 渡头烟火起，处处采菱归。 [读诗要领] （1）抓标志：山居，意象有柴扉、落晖、松树、荜门、绿竹、红莲、渡头。 （2）看作者：王维，唐代诗人，山水田园诗派代表人物，苏轼称其“诗中有画，画中有诗”。 （3）读诗句：①（关键词句）“绿竹含新粉，红莲落故衣”“渡头烟火起，处处采菱归”。②[景、事]（写景）写出了绿竹青翠、红莲花谢、炊烟四起、人们采菱而归的清新之景。（叙事）诗歌描述了诗人隐居山林之后的生活和心态，虽是生活惬意，却又在字里行间透露出诗人的落寞之情。 诗的后四句写出了怎样的景与情？ 答： 答：诗的后四句情景交融。写出了绿竹青翠、红莲花谢，炊烟四起，人们采菱而归的清新之景（景），表达了作者对乡村生活的喜爱以及陶醉于自然美景的闲适之情（情）。 落实指导04金边塞征战：戈铁马来远征，大漠秋风爱国情 知识积累 教材对接 《燕歌行》（高适） 题材特征 ①标题往往有“行”“军”“征”“塞”“戍”等与军旅有关的字。 ②常见意象：自然景物类（黄沙、秋月、大漠、孤城、边关、雨雪、风沙等），地理区域类（塞外、雁门、玉门关、黄河、阴山、楼兰、蓟北等），战事器具类（金鼓、旌旗、烽火、羌笛、琵琶、战马等），乐曲类（《梅花落》《折杨柳》《关山月》《阳关三叠》《渭城曲》等），人物类（戍卒、将帅、胡人、单于等）。 内容情感 ①保家卫国、建立功名的壮志豪情。②奋勇杀敌、英勇无畏的英雄气概。③雄奇瑰丽、奇异独特的边塞风光。④征人思乡、闺妇盼归的两地情愁。⑤凄苦哀怨的怨战情绪，凄厉沉痛的反战思考。⑥对和平安宁的边疆生活、和睦友好的民族往来的喜悦。 常用技法 ①修辞方面：主要有夸张、对比、互文、用典等。②人物形象的塑造方面：常用侧面烘托、动作肖像描写、细节描写等手法。③意境的营造方面：常用景物烘托、虚实结合等手法。 能力提升 阅读下面这首唐诗，根据提示回答问题。 塞下曲（其六） 戎昱 北风凋白草，胡马日骎骎①。夜后戍楼月，秋来边将心。 铁衣霜露重，战马岁年深。自有戶龙塞②，烟尘飞至今。 [注]①骎骎（qīnqīn）：形容马跑得很快的样子。②卢龙塞：古地名。 [读诗要领] （1）抓标志：塞下，意象有北风、白草、胡马、戍楼、铁衣、战马、烟尘，表明这是一首边塞征战诗。 （2）读注释：“骎骎”的解释表明边塞紧张的战场气氛；“卢龙塞”为边塞特有的地名。暗示所写内容与边塞战争有关。 （3）读诗句：①（关键词句）“北风凋白草，胡马日骎骎”“夜后戍楼月”“铁衣霜露重”“烟尘飞至今”。②[景、事]（写景）白草为北风所凋，秋天的夜晚，清冷的月光照着城楼上的戍边老将，他的铁衣上凝结了一层厚厚的霜花，他相依为伴的战马不时发出嘶鸣。（叙事）写月夜戍楼中的老将，在恶劣的边塞环境中戍守边关国土，思念家乡，感叹戍边的岁久年深。 这首诗刻画了怎样的边将形象？寄寓了诗人怎样的感情？请简要分析。 答： 答：刻画了一个饱受戍边、思乡之苦的边将形象。颈联表现了对战争给边塞将士带来的苦难的同情，尾联表现了对从古至今接连不断的战争的厌倦，全诗寄寓了诗人渴望和平的美好愿望。 落实指导05咏史怀古：历览古今通得失，忧国忧民仕人怀 知识积累 教材对接 《念奴娇，赤壁怀古》（苏轼）、《永遇乐京口北固亭怀古》（辛弃疾） 题材特征 标题中有“咏史”“怀古”“登某古迹有怀”“古迹”“古人名”等。 内容情感 ①针对历史人物或事件，发表自己的观点或看法。②缅怀前贤，表达敬仰或惋惜；类比古人，寄托伤感或哀思。③借论古之得失，托古讽今，忧国忧民。 常用技法 ①借景抒情（寓情于景）。②对比手法，描写眼前衰败、荒凉的景象，与历史上的繁华兴盛形成鲜明的对比。③化用典故，借典故寄托自己的感伤或对国事的讽喻。④衬托，诗人往往临古迹而抒怀，以悲景衬悲情。 能力提升 阅读下面这首唐诗，根据提示回答问题。 荆门道怀古① 刘禹锡 南国山川旧帝畿，宋台梁馆尚依稀。 马嘶古树行人歇，麦秀空城野雉飞。 风吹落叶填宫井，火入荒陵化宝衣。 徒使词臣庾开府②，咸阳终日苦思归。 [注]①这首诗作于中唐诗人刘禹锡因“永贞革新”失败被贬，赴连州（今属广州）刺史之任时。②庾开府：庾信，官至骠骑大将军、开府仪同三司，所以世称“庾开府”。 [读诗要领] （1）抓标志：荆门道（地点）、怀古。 （2）读注释：①交代写作背景，诗作于被贬赴连州刺史之任时；介绍作者情况，中唐诗人刘禹锡“永贞革新”失败。②介绍“庾开府”，暗示此处运用典故。 （3）读诗句：①(关键词句)“咸阳终日苦思归”。②[景、事](写景) 古树之下，烈马嘶鸣，行人歇息，空城之中，遍种禾黍，野雉乱飞。寒风萧瑟，落叶飘零，宫井已被泥土、枯枝和败叶填塞殆满；陵园被火烧，棺椁以及宝衣皆焚烧净尽。（叙事）在赴任路上看到江山易主的南国山川古都破败的景象。 本诗的尾联运用了什么表现手法？表达了诗人怎样的情感？请简要分析。 答： 答：①用典，用了庾信思归的典故，庾信枉费了思归之心，如今的“旧帝畿”已经破败不堪了，没有什么值得留恋之处了。表达诗人对宋、齐、梁、陈几个朝代灭亡的惋惜和革新政治的抱负不得施展的悲愤，更表达了诗人对唐王朝岌岌可危的政治局势的忧虑。②双关，明写庾信思念江陵，暗喻诗人牵挂长安，表达了诗人对南国昔盛今衰的感慨。 落实指导06咏物言志：世间万物皆有品，寄寓诗人高洁情 知识积累 教材对接 初中：《咏柳》（贺知章）、《石灰吟》（于谦）、《望岳》（杜甫） 题材特征 ①从对象上来看，咏物诗的对象是单纯的某个物。着重对所咏之物的特征、功能进行刻画，或者着重对所咏之物的某一内蕴、精神进行吟咏。②从题目上来看，或以所咏之物为诗名或以“咏某物”“题某物”“某物吟”等为题目形式。 内容情感 ①寄寓作者的理想抱负，或实现个人理想，或报效国家。②寄寓高尚的节操，或表达怀才不遇与命途多舛的伤感，或抒发年华易逝与理想破灭的哀愁。③托物讽世，或忧国忧民，或感时伤世，或愤世嫉俗，或针砭时弊，或冷嘲热讽。 常用技法 ①从具体描写的方法看，主要是正面描写（绘形绘色）与侧面烘托。 ②从修辞手法看，主要是比喻（比况）、象征、拟人和对比。③从抒情方法看，主要是托物言志。 能力提升 阅读下面这首宋词，根据提示回答问题。 汉宫春·梅 晁冲之① 潇洒江梅,向竹梢稀处,横两三枝。东君②也不爱惜，雪压风 欺。无情燕子，怕春寒、轻失花期。惟是有、南来归雁，年年长见开时。 清浅小溪如练，问玉堂③何似，茅舍疏篱？伤心故人④去后，冷落新诗。微云淡月，对孤芳、分付他谁。空自倚、清香未减，风流不在人知。 [注] ①晁冲之：北宋词人，因朝廷党争遭贬，后隐居阳翟（今河南禹州市)具茨山。②东君：司春之神。③玉堂：指华贵的宫殿。 ④故人：此指林逋。 [读诗要领] （1）抓标志：梅，横两三枝、雪压风欺，南来归雁，年年长见开时，空自倚、清香未减（梅的特点）。 （2）读注释：①介绍作者，北宋词人，交代生存环境；“遭贬”暗示内心郁郁不平，“隐居”表达了对官场的厌倦以及对隐居生活的向往，交代写作背景。②“东君”“玉堂”“故人”的注解可以帮助理解诗歌。 （3）读诗句:①(关键词句)"问玉堂何似,茅舍疏篱”“伤心故人去 后，冷落新诗”“对孤芳、分付他谁”“空自倚、清香未减，风流不在人知”。②[景、事]（写景）写江梅潇洒，用修竹作陪衬，遭受雪压风欺，却凌寒而开，蕊寒香冷，不仅与蜂蝶无缘，连候燕也“轻失花期”，最后写梅花虽遭冷落，却不与世俗同流，清香不减。（叙事）作者观看梅花，以梅花品格的高洁、孤傲寓自己的品性。 这首词的下阕借梅花寄寓了词人怎样的思想感情？请结合词句作简要分析。 答： 答：①“问玉堂何似，茅舍疏篱”表达了对官场的厌倦以及对隐居生活的向往；②“伤心故人去后，冷落新诗”表达了对林逋的仰慕和追思；③“对孤芳、分付他谁”借林逋去世后无人欣赏梅的孤芳，表达了对无人赏识自己的忧愤；④“空自倚、清香未减，风流不在人知”表达了坚守自己高洁品格的情怀。 落实指导07即事（景）抒怀：一景一事皆入诗，一字一句总是情 知识积累 教材对接 《涉江采芙蓉》《青玉案·元夕》（辛弃疾）、《声声慢》（李清照） 题材特征 ①诗歌中包含叙事或写景内容，重点在作者由所叙之事或所写之景而生发的感慨之情。即事抒怀偏重于叙事，即景抒怀偏重于写景，其重点在“抒怀”。②标题往往有“即事”“即景”“抒怀”等词。 内容情感 ①寄情山水，表达出对和平宁静生活的热爱。②表现了诗人向往悠闲舒适的隐居生活的情趣。③抒写政治上的失意和对世事的感慨。④对现实愤慨、不满和壮志难酬及怀才不遇的惆怅之情。 常用技法 ①比喻、拟人等修辞手法的运用。②叙事写景的表现手法：虚实结合，衬托（以动衬静、以乐衬哀），侧面描写的运用，白描与细节的手法。③常用的抒情方法：直抒胸臆；展开想象，寄托情感；借景抒情，委婉抒情。 能力提升 7.阅读下面这首宋诗，根据提示回答问题。 春日即事 李弥① 小雨丝丝欲网春，落花狼藉近黄昏。 车尘不到张罗地②，宿鸟声中自掩门。 [注]①李弥逊（1085—1153）：字似之，吴县（今属江苏省苏州市）人，历任中书舍人、户部侍郎等职。因竭力反对秦桧的投降政策而被免职。②张罗地：西汉翟公做廷尉时，宾客阗门；等到失势废官，宾客绝迹。此指门可罗雀、十分冷落的地方。 [读诗要领] （1）抓标志：即事。 （2）读注释：①介绍作者，曾历任中书舍人、户部侍郎等职，后被免职，暗示作者在仕途上的不如意；②“张罗地”，暗示世间的冷暖。 （3）读诗句：①（关键词句）“网春”“落花狼藉近黄昏”“车尘不到张罗地”“自掩门”。②[景、事]（写景）写暮春时节的丝丝细雨，连续不断，相互交织，像是张开了一面弥天大网，要把即将逝去的春天网住；落花狼藉一片，天色已近黄昏。（叙事）叙写自己门庭的冷落，无人来访，暮色沉沉中，他才去关门。 这首诗表现了作者什么样的情绪？请简要分析。 答： 答：表现了作者政治上失意后的寂寞以及感叹世态炎凉的情绪。诗的一、二两句写了暮春黄昏，小雨霏霏、落花狼藉，从这些凄冷的景色可看出作者政治上失意的寂寞愁绪；三、四两句写了诗人家门可罗雀，他只得在归鸟的鸣叫声中，关上了自己的家门，从中可看出诗人对世态冷暖的感叹。 ( 第 37 页 ) 学科网（北京）股份有限公司 $