2、祖父的园子（教案）-2025-2026学年五年级下册语文统编版

2、祖父的园子（教案） 一、教学分析 课文定位： 本课是第一单元（“多彩童年生活”）的一篇精读课文，选自萧红的自传体小说《呼兰河传》。该单元旨在引导学生感受童年生活的纯真与美好，体会作者的情感，并学习表达真情实感。 文本解读： 课文以儿童的视角、诗意的语言，描绘了“我”在祖父园子里自由自在、充满乐趣的童年生活。园子不仅是一个自然空间，更是“我”心灵的乐园和情感的寄托。文章通过对园中景物的生动描绘和对“我”与祖父互动细节的刻画，表达了作者对童年生活的深深眷恋，对祖父的深切怀念，以及对自由、快乐、温暖亲情的向往。 学情分析： 五年级学生已具备一定的独立阅读能力和语言感悟能力，能够初步把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情。但本文情感表达含蓄而深厚，景物描写与情感抒发水乳交融，学生可能难以深入理解其背后复杂的情感内涵（如对自由与爱的渴望、对逝去时光的追忆）。同时，学生对萧红及其时代背景较为陌生，需要适当补充。 二、教学目标 知识与技能： 认识“蚱、啃、樱”等生字，会写“蝴、蚂、蚱”等字词。 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 理解课文内容，把握文章围绕园子写了哪些景、物、事。 过程与方法： 通过默读、朗读、圈画批注等方式，抓住关键词句，感受园子的生机勃勃与自由自在。 学习作者通过具体事例和细节描写（特别是景物拟人化、反复等手法）来抒发感情的写作方法。 通过小组讨论、想象画面、联系生活等方式，深入体会作者的情感。 情感态度与价值观： 感受童年生活的自由、快乐与美好，体会祖孙之间浓浓的亲情。 激发对自然、对生活的热爱，珍惜美好的童年时光和亲情。 三、教学重难点 教学重点： 感受园子的生机与自由，体会“我”在园子里的快乐生活；学习作者借景抒情的表达方法。 教学难点： 理解“一切都活了，要做什么，就做什么……都是自由的”等句子的深刻含义，体会作者寄托在园子中的复杂情感（自由、快乐、怀念、慰藉等）。 四、教学准备 教师：多媒体课件（包含生字词、园子图片、关键句段、背景资料、朗读音频等）。 学生：预习课文，熟读；收集关于萧红或《呼兰河传》的简单资料。 五、教学过程（两课时） 第一课时：初入园子，感知乐园 (一) 导入新课，激发兴趣 (约5分钟) 1、谈话导入： “同学们，你们的童年里，有没有一个特别令你留恋的地方？是哪里？为什么？”（学生自由分享） 2、揭示课题： 今天，我们一起走进著名女作家萧红笔下《祖父的园子》，看看她的童年乐园是什么样的。（板书课题，齐读） 3、简介作者与背景： 简单介绍萧红及其代表作《呼兰河传》，说明本文的写作背景——作者成年后对童年故乡生活的深情回忆。 (二) 初读课文，整体感知 (约15分钟) 1、自由朗读： 学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，圈画生字新词。 2、检查预习： 出示生字词卡片或课件，检查认读。重点指导“倭瓜”“蚌壳”“溜平”等易误读词及“蝴”“瞎”“铲”等字的书写。 指名分段朗读，师生评议。 3、整体把握： 默读课文，思考： 祖父的园子给“我”留下了怎样的印象？用文中的词语或自己的话概括。（预设：美丽、多彩、生机勃勃、自由自在、乐园等） 课文主要写了园子里的哪些景象和“我”在园子里做的哪些事情？（引导学生梳理：园中景物——昆虫、花草、树木；我的活动——跟随祖父栽花、拔草、种菜、铲地、浇菜，以及自由自在地玩耍。） (三) 精读品析，感受“乐园”之景 (约15分钟) 1、聚焦景物描写： 默读课文第1-3段及第15-19段，找出描写园子景象的句子。 交流分享，品味语言： 2、引导关注色彩、声音、形态的描写（如“白的、黄的、大红”“嗡嗡地飞”“满身绒毛”），感受园子的生机勃勃、色彩斑斓。 3、重点品读第16-19段（“一切都活了……”部分）。 4、自由朗读，说说这段描写给你什么感觉？（自由、无拘无束、充满生命力） 作者是怎样写出这种自由的感觉的？（引导学生发现拟人、反复、排比的修辞手法。例如：“愿意……就……”的句式反复出现；“倭瓜愿意爬上架就爬上架，……黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花……”） 5、指导有感情朗读：读出轻快、活泼、无忧无虑的语气。 6、想象画面，尝试背诵： 学生闭上眼睛，听配乐朗读（第16-19段），想象画面。然后尝试背诵自己喜欢的句子。 (四) 课堂小结，布置作业 (约5分钟) 小结： 这节课，我们初步走进了祖父的园子，感受到了它勃勃的生机和自由的气息。这真是一个美丽的乐园。 作业： （1）抄写本课生字新词。 （2）有感情地朗读课文，尤其是描写园子景物的部分。 （3）思考：园子里的“我”又是怎样的呢？下节课继续学习。 第二课时：深入园事，体会深情 (一) 复习导入，回顾“乐园” (约5分钟) 1、听写部分重点词语。 2、指名背诵或描述上节课感受到的园子景象。 (二) 精读品析，体会“乐园”之事与情 (约25分钟) 1、聚焦人物活动： 默读课文第4-14段，思考：“我”在园子里做了哪些事？你觉得“我”在园子里生活得怎么样？从哪些词句看出来的？ 2、小组合作探究： 任务一：圈画出描写“我”在园中活动的语句。 任务二：找出描写祖父的语句，思考祖父是个怎样的人。 任务三：讨论“我”的感受与心情。 3、全班交流，深入品味： （1）“我”的活动与感受： 引导学生抓住“瞎闹”“乱勾”“乱闹”“抢过”“乱喊”等词语，感受“我”的天真、淘气、无拘无束。重点品读“铲地”“浇菜”等趣事，体会童年的快乐、自由。 （2）祖父的形象： 引导学生抓住祖父的“笑”（“大笑起来”“笑够了”）、语言（“慢慢讲给我听”）和行动，体会祖父的慈爱、宽容、耐心。正是祖父的爱，为“我”的童年乐园提供了最温暖的庇护。 （3）体会深情： 提问：作者仅仅是在写园子的景色和童年的游戏吗？她还想表达什么？（引导学生体会对祖父的深深怀念，对温暖亲情的珍视，对自由快乐童年的眷恋。） （4）回扣难点，深化理解： 再次齐读第16-19段（“一切都活了……”）。讨论：为什么在“我”的眼中，园子里的一切都是自由的？这“自由”仅仅指动植物的自由吗？（联系“我”在园中的活动和感受，理解这是“我”内心自由的投射，是“我”在祖父爱的包容下所体验到的无拘无束的心灵状态。） 补充资料：简要介绍萧红成年后颠沛流离的人生经历。引导学生理解，这个园子不仅是童年的乐园，更是作者一生中温暖与爱的象征，是精神的家园和心灵的慰藉。 (三) 总结写法，拓展延伸 (约8分钟) 总结写作特色： 借景抒情： 通过对园中自由自在景物的描写，抒发自己对自由和快乐的向往。 叙事抒情： 通过具体、生动的童年趣事，表达对祖父的爱和对童年生活的怀念。 语言特点： 充满童趣，质朴自然，运用反复、拟人等手法，富有感染力。 拓展阅读： 推荐阅读《呼兰河传》的其它章节，更全面地了解萧红的童年和她的文学世界。 联系生活： 你的生活中有没有像“祖父的园子”这样的地方或这样的亲人？说一说。 (四) 布置作业 (约2分钟) 基础题： 完成课后练习题。 拓展题（二选一）： 小练笔： 模仿课文第16-19段的写法，写一段话，描写一处你觉得自由、快乐的地方（如校园一角、自己的房间、常去的公园等）。 阅读推荐： 阅读《呼兰河传》第一章，写一段简单的读后感。 六、板书设计 祖父的园子 （萧红） |--------------|-------------------| 景：生机勃勃 事：自由快乐 情：深深眷恋 （多彩、自由） （栽花、拔草、玩耍） （怀念祖父、眷恋童年） 学科网（北京）股份有限公司 $