Unit5 School things（教学设计）-2025-2026学年新交际英语（2024）一年级上册

Unit5 School things 教学设计 一、核心素养目标 立足一年级英语启蒙与文具认知需求，聚焦【文具词汇认读】【基础句型运用】【收纳习惯培养】。以学生自备文具、趣味游戏为载体，掌握核心文具词汇与介绍、拥有句型，能主动识别并介绍自己的文具。渗透爱护文具、有序收纳的习惯，培养英语表达兴趣与生活适配能力，养成动手实践、大胆开口的学习习惯。 （一）语言能力 1. 熟练掌握核心词汇（bag、pen、ruler、eraser、crayon、pencil-case），发音准确，能独立认读词汇卡片、指认自备文具。 2. 掌握基础句型（This is a...；I have a...），能结合文具介绍物品，表达自己拥有的文具，对他人的展示做出礼貌回应。 （二）文化意识 1. 了解中西方学生常用文具的共性，知道英文文具词汇与中文的对应关系，感受语言在学习场景中的通用性。 2. 适应英语课堂的动手互动模式，学会用英文参与文具整理、展示分享等活动，体会英语学习的实用性。 （三）思维品质 1. 构建“文具词汇-实物对应-句型运用”的逻辑链，能根据文具联想对应英文词汇，培养动手联想与语言转化能力。 2. 在文具配对、整理游戏中，培养手眼协调、分类归纳能力，建立英语场景化表达的初步思维。 （四）学习能力 1. 养成主动动手、大胆模仿、积极参与文具主题互动的习惯，适应低龄英语课堂的短时、高频互动节奏。 2. 掌握“实物操作记忆法”，能主动在学习场景中用英文识别、整理文具，实现知识与习惯的双重迁移。 二、教学重难点及突破策略 （一）教学重点 1. 掌握bag、pen等核心词汇的认读与发音，能准确对应词汇卡片与自备文具。 2. 能运用This is a...句型介绍文具，用I have a...句型表达拥有的文具，完成简单互动。 3. 能按英文指令整理、展示文具，主动参与课堂游戏，养成有序收纳文具的习惯。 （二）教学难点 1. 发音难点：crayon、eraser的多音节发音准确，避免咬字不清、发音混淆（如crayon与eraser尾音区分）。 2. 运用难点：句型与文具名称的衔接流畅（This is a pen.），避免遗漏a或发音卡顿，能连贯表达拥有的文具。 3. 习惯难点：低龄学生整理文具无序，需结合句型运用引导有序收纳，避免互动中分心游离。 （三）重难点突破策略 1. 发音突破：采用“分段发音-实物触碰-节奏跟读”模式，拆分多音节词汇，搭配触摸文具的动作强化记忆，一对一纠正易错发音。 2. 运用突破：设计“实物触碰-短句模仿-互动展示”分层任务，从单句表达到手势配合，逐步提升句型运用流畅度。 3. 习惯突破：融入文具速找、书包整理、卡片配对等短时游戏，指令绑定“词汇-动作-句型”，每环节时长控制在5分钟内，保持专注力。 三、教学准备 1. 教具：核心词汇句型卡片（图文结合，正面词汇、背面对应文具图）、文具主题儿歌音频/动画、多媒体课件（发音口型图、文具收纳步骤图）、小贴纸、收纳小能手勋章。 2. 学具：学生自备全套文具（bag、pen、ruler、eraser、crayon、pencil-case）、彩色笔、文具图绘画模板。 3. 互动道具：文具指令牌、隐藏式词汇卡片、书包模型、情景任务卡（整理书包、文具展示）、最佳展示小明星勋章。 四、教学过程 （一）热身导入，情景唤醒 1. 旧知衔接，短时互动 （1）师生问候：用前几单元所学Hello/Hi！I'm...互相问候，结合Unit4句型This is a desk. 指认课桌，巩固旧知，快速进入课堂状态。 ① 情景引导：教师举起书包，提问同学们，我们每天上学要带什么呀？引导学生说出书包、铅笔、尺子等文具，再过渡到英文，Today we'll learn to talk about our school things in English. Let's find our文具 friends！自然引出单元主题，唤醒文具认知。 ② 儿歌热身：播放文具主题英文儿歌（时长1.5分钟），教师跟随音乐做对应动作（举书包、握铅笔、拿尺子），引导学生模仿手势、跟唱儿歌，初步感知词汇发音与节奏。 2. 词汇初步感知（短时游戏：文具速认） （1）出示bag、pen词汇卡片，结合自备文具，教师领读，强调bag中b的爆破音，pen中e的短音，结合口型图示范，学生跟读模仿，搭配举书包、握钢笔的手势。 ① 小组互查：同桌之间，一人快速出示卡片，另一人读出词汇并举起对应文具，教师巡视指导发音，对反应快、发音准的学生贴小贴纸奖励。 ② 速认挑战：教师随机说词汇（bag/pen），学生快速从书包中取出对应文具举高，最快完成的3名学生获积分，强化词汇与实物的快速对应。 （二）新知探究，互动习得 1. 核心词汇教学：bag、pen、ruler、eraser、crayon、pencil-case （1）逐词教学：结合学生自备文具，逐个讲解词汇。拿起学生的尺子说This is a ruler. 讲解ruler含义（尺子），示范发音，引导学生模仿；教学eraser（橡皮）、crayon（蜡笔）时，拆分音节（e-ra-ser、cra-yon），搭配触摸文具的动作，强化发音记忆。 ① 文具拓展：教学pencil-case（铅笔盒），结合学生的铅笔盒，说明是装文具的盒子，让学生打开铅笔盒，跟读词汇，建立功能与词汇的关联。 ② 实物互动（短时游戏：文具传递）：每组传递一件文具，接到文具的学生站起来说词汇，再传递给下一位，确保全员参与，巩固认读。 2. 核心句型教学：This is a...；I have a... （1）介绍句型示范：教师拿起钢笔，微笑着说This is a pen. 讲解句型含义（这是一支……），强调This is的连读发音，a的轻读，引导学生模仿，搭配举起文具的手势。 ① 师生互动：教师指认学生的文具，引导学生跟着说This is a ruler. This is an eraser. ，逐句纠正发音，对发音准确的学生给予口头表扬。 （2）拥有句型示范：教师打开自己的书包，拿出蜡笔说I have a crayon. 讲解句型含义（我有一支……），强调I have的发音，引导学生模仿，搭配拍自己胸口的手势。 ① 小组互练（短时游戏：文具分享）：同桌之间，一人拿出一件文具说I have a...，另一人回应This is a...，轮流交换，教师巡视指导，纠正句型运用错误。 3. 习惯渗透与培养 （1）探究与分享：提问学生，文具用完要放在哪里呀？引导学生说出放进铅笔盒、书包，再结合句型，介绍文具后要轻轻放进铅笔盒，养成有序收纳的习惯。 ① 示范引领：教师示范“介绍文具-收纳文具”的完整流程，说This is a pen. 后将钢笔放进铅笔盒，引导学生模仿，把句型运用与收纳习惯绑定。 （三）巩固提升，趣味拓展 1. 第一关：文具配对大挑战（基础层，时长4分钟） （1）任务规则 ① 教师出示词汇卡片与文具实物，邀请学生上台配对，配对正确后说This is a...，发音准确、配对快速的学生获积分。 ② 小组接力：每组派代表上台接力配对，完成3组配对且发音无误的小组获集体小贴纸，兼顾团队协作与词汇巩固。 （2）师生互动：教师针对配对错误的学生，用手势提示（指向对应文具），耐心指导发音，确保全员都能参与挑战，体验成功感。 2. 第二关：书包整理角色扮演（提升层，时长6分钟） （1）任务规则 ① 各组抽取情景任务卡（整理书包、展示文具），小组合作编排简单角色扮演，运用This is a...；I have a...句型完成互动，搭配整理、展示文具的动作。 ② 表演需包含文具介绍、拥有表达、收纳整理三个环节，发音准确、动作有序、配合默契的小组获最佳整理小组积分，其他小组鼓掌鼓励。 （2）教师指导：教师为各组提供情景思路，如整理书包场景可设计“拿出文具介绍-说自己拥有的文具-放进书包”，帮助小组梳理流程，提醒学生动作轻柔、收纳有序。 （3）展示评价：各小组上台表演（每组时长1分钟），表演结束后，教师点评亮点，表扬收纳有序、发音标准的学生，发放星星小贴纸奖励。 3. 第三关：文具图创编（拓展层，时长5分钟） （1）任务规则 ① 学生结合文具图绘画模板，用彩色笔绘制自己的文具，标注对应英文词汇或句型（如ruler、I have a ruler.），边画边读。 ② 完成后，学生互相欣赏作品，能完整介绍2种以上文具、标注准确的学生，可获得最佳创作小明星勋章。 （2）实践延伸：提醒学生，把绘制的文具图带回家，用今天学的英文介绍给家人听，同时整理自己的书包，把文具有序放进铅笔盒和书包。 （四）拓展延伸，查漏补缺 1. 词汇句型巩固（短时强化） （1）出示核心词汇句型描红卡片，引导学生在练习本上描红bag、pen、This is a...，边描边读，强化发音与书写的关联（一年级重点是认读，书写仅作初步感知，强调握笔姿势）。 ① 小组互查：同桌之间互相检查描红情况，读一读对方描红的词汇与句型，互相纠正发音，培养互助学习习惯。 （2）再次播放文具主题儿歌，学生跟随音乐哼唱、做对应手势（举书包、拿蜡笔），在欢快氛围中巩固所学知识，加深记忆。 2. 生活迁移运用 （1）引导联想生活场景：提问学生，回家后能不能整理自己的书包，用I have a...句型介绍自己的文具给家人呀？引导学生将知识与习惯迁移到家庭学习场景。 ① 示例表达：打开书包说I have a bag. ，拿出蜡笔说I have a crayon. ，和家人一起整理文具，感受英语互动与收纳习惯的结合。 （2）布置实践任务：回家后和家人一起复习词汇与句型，用英文介绍3件自己的文具；整理书包，确保文具有序收纳；补充文具图细节，下节课带来和同学分享。 （五）总结梳理，情感升华 1. 知识回顾与归纳 （1）师生共同梳理本单元核心知识，结合课堂游戏与表演，构建“词汇-句型-习惯”的知识网络。 ① 词汇归纳：核心词汇（【bag】、【pen】、【ruler】、【eraser】、【crayon】、【pencil-case】），强调crayon与eraser的发音区分，明确各词汇对应的文具。 ② 句型归纳：核心句型（This is a...；I have a...），梳理运用场景（介绍文具、表达拥有、整理书包），明确句型与动作、习惯的绑定逻辑。 ③ 运用要点：发音要准确，句型与文具对应无误；互动时有序收纳，主动开口，做爱护文具、文明好学的小朋友。 2. 感悟分享与升华 （1）引导学生分享收获：今天我们学会了用英语介绍哪些文具呀？能不能拿出自己的文具再说一遍？鼓励学生主动展示并介绍，强化表达与收纳习惯。 （2）教师总结：肯定学生的课堂表现，强调文具是我们的学习好伙伴，要好好爱护、有序收纳，用英语介绍文具能让学习生活更有趣，鼓励学生多动手、多开口，在实践中巩固知识、养成习惯。 3. 课后任务 （1）基础任务：熟练认读本单元核心词汇与句型，能独立介绍3件文具，每天和家人进行1次英文互动介绍，整理1次书包。 （2）拓展任务：完善文具图创作，标注对应的英文词汇或句型；尝试和同学互相检查书包整理情况，用英文说出对方的文具；准备1件最喜欢的文具，下节课上台分享。 五、板书设计 Unit5 School things 一、核心词汇 【bag】（书包）—— 举书包手势 【pen】（钢笔）—— 握笔手势 【ruler】（尺子）—— 举尺子手势 【eraser】（橡皮）—— 捏橡皮手势 【crayon】（蜡笔）—— 握蜡笔手势 【pencil-case】（铅笔盒）—— 开铅笔盒手势 二、核心句型 介绍：This is a... （这是一支/一个……。）—— 举起对应文具 拥有：I have a... （我有一支/一个……。）—— 拍胸口+举文具 应答：Nice！/ Cool！（真好看！/ 真酷！） 三、运用场景 1. 介绍文具 2. 展示文具 3. 整理书包 四、温馨提示 爱护文具，有序收纳，主动开口，做自律好学的小学生！ 六、课堂练习 班级开展文具展示与整理活动，小朋友们纷纷拿出自己的文具介绍、互相分享。小冉准确介绍了自己的蜡笔和铅笔盒，发音标准且收纳有序；小诺和同桌互相展示文具，用句型流畅表达自己拥有的钢笔和尺子；小泽刚开始混淆了eraser和crayon，在老师指导下纠正了发音，还主动整理了自己的书包，把文具一一放进铅笔盒。 1. 小冉想介绍自己的蜡笔，正确表达是（ ） A. This is a crayon. B. This is an eraser. C. I have a pen. D. This is a ruler. 2. 小诺想表达自己有一支钢笔，正确说法是（ ） A. This is a pen. B. I have a pen. C. Where is the pen? D. I have a ruler. 3. 小泽想纠正自己对eraser的发音，发音准确的是（ ） A. 克雷恩 B. 伊瑞泽 C. 潘 D. 鲁勒 4. 介绍自己的铅笔盒，并用英文表达，正确的是（ ） A. This is a pencil-case. B. I have a bag. C. This is a crayon. D. I have an eraser. 5. 下列文具介绍完整、准确、收纳有序的是（ ） A. 介绍橡皮：This is an eraser.（说完放进铅笔盒） B. 介绍尺子：This is a crayon.（说完随手放在桌上） C. 介绍钢笔：I have a pen.（无动作） D. 介绍书包：This is an eraser.（说完放进书包） 6. 小诺和同桌互相展示文具，对话连贯、准确的是（ ） A. Xiaonuo: I have a pen. Deskmate: This is a ruler. Xiaonuo: Nice! B. Xiaonuo: This is a pen. Deskmate: I have a pen. Xiaonuo: Where is it? C. Xiaonuo: I have a ruler. Deskmate: This is an eraser. Xiaonuo: It's here. D. Xiaonuo: Where is the pen? Deskmate: I have a ruler. Xiaonuo: Nice! 7. 展示文具图时，介绍书包和橡皮，正确的是（ ） A. This is a bag. This is an eraser. B. I have a crayon. This is a bag. C. This is a ruler. I have a bag. D. I have a pen. This is an eraser. 8. 结合展示整理活动情景，下列表达流畅、习惯良好的是（ ） A. Xiaoran: This is a crayon.（放进铅笔盒） Xiaonuo: I have a pen.（举起展示） Xiaoran: Nice! B. Xiaoran: This is a crayon. Xiaonuo: This is a pen. Xiaoran: Put it away. C. Xiaoran: Crayon. Xiaonuo: Pen. Xiaoran: Nice! D. Xiaoran: Where is the crayon? Xiaonuo: I have a pen. Xiaoran: It's here. 9. 请结合文具展示活动情景，写出小冉介绍蜡笔、铅笔盒的对话（运用核心句型，融入收纳动作，不少于4句）。 10. 请结合书包整理情景，创编一段你和同学互相检查文具、介绍文具的简短对话（含拥有表达、介绍、收纳提示，不少于5句）。 七、答案解析 （一）单选题答案 1. A 解析：介绍蜡笔的正确句型是This is a crayon.，A表达准确、句型规范；B是介绍橡皮；C是表达拥有钢笔；D是介绍尺子，A正确。 2. B 解析：表达拥有钢笔用I have a pen.，A是介绍钢笔；C是询问钢笔位置；D是表达拥有尺子，物品混淆，B正确。 3. B 解析：eraser的准确发音对应“伊瑞泽”，A是crayon的发音；C是pen的发音；D是ruler的发音，B正确。 4. A 解析：介绍铅笔盒的正确句型是This is a pencil-case.，A表达完整规范；B是表达拥有书包；C是介绍蜡笔；D是表达拥有橡皮，A正确。 5. A 解析：A词汇、句型准确，且完成收纳动作，符合习惯要求；B词汇混淆（尺子应为ruler），习惯不佳；C仅表达拥有，无介绍完整性；D词汇混淆（书包应为bag），A正确。 6. A 解析：A先表达拥有、再介绍、最后回应，对话连贯、逻辑清晰；B顺序颠倒（先介绍再重复拥有）；C回应与提问不匹配；D话题无关，A正确。 7. A 解析：A介绍书包和橡皮，词汇、句型准确；B介绍与拥有表达混淆，物品不匹配；C词汇与题干不符；D拥有与介绍物品不匹配，A正确。 8. A 解析：A对话连贯、词汇句型准确，且融入收纳动作，习惯良好；B无互动回应，逻辑松散；C仅说词汇无句型，表达不完整；D词汇混淆，逻辑混乱，A正确。 （二）材料分析题答案 9. Xiaoran: Hello, everyone. I have a crayon.（举起蜡笔） This is a crayon. Deskmate: Nice! Do you have a pencil-case? Xiaoran: Yes. This is a pencil-case.（打开铅笔盒，说完将蜡笔放进） Deskmate: Cool! 1. Student1: Let's check our school things. I have a pen.（举起钢笔） Student2: This is a ruler.（展示尺子） I have a ruler. Student1: Put your ruler in the pencil-case. Student2: OK.（放进铅笔盒） This is an eraser. Student1: Nice! Let's put all things in the bag. Student2: Great! 八、反思与感悟 本节课通过短时互动游戏与文具实践，有效落实了教学目标，学生能认读文具词汇、运用句型表达，收纳习惯初步养成。但部分学生多音节词汇发音仍需强化，句型衔接流畅度不足。后续需增加一对一发音指导，设计更多收纳类短时任务，让低龄学生在动手实践中夯实基础、固化习惯。 学科网（北京）股份有限公司 $