Unit 1 Hello （教学设计）-2025-2026学年新交际英语（2024）一年级上册

Unit 1 Hello！教学设计 一、核心素养目标 立足一年级英语启蒙特点，聚焦【基础问候语运用】【情景适配能力】【课堂互动习惯】。以趣味游戏、情景模拟为载体，掌握核心问候语与自我介绍句型，能在校园场景中主动问候、简单介绍自己。渗透礼貌交往理念，培养英语表达兴趣与基础应答能力，养成大胆开口、主动互动的学习习惯。 （一）语言能力 1. 熟练掌握核心词汇（Hello、Hi、name、I'm），能准确认读、发音标准，理解词义并对应场景运用。 2. 掌握基础句型（Hello/Hi！I'm...），能结合自己的名字完成自我介绍，对他人的问候做出正确应答。 （二）文化意识 1. 了解中西方基础问候礼仪的共性，知道在见面时主动打招呼是礼貌行为，培养尊重他人、礼貌交往的意识。 2. 适应英语课堂互动模式，学会用简单英语与老师、同学打招呼，感受英语交流的乐趣。 （三）思维品质 1. 构建“词汇-句型-校园情景”的简单逻辑链，能根据不同见面场景（课堂、走廊）联想并运用对应问候语。 2. 在游戏与互动中，培养听辨英语指令、快速反应的能力，建立英语表达的初步思维。 （四）学习能力 1. 养成认真倾听、大胆模仿、主动参与课堂游戏的习惯，快速适应一年级英语课堂节奏。 2. 掌握“情景模仿记忆法”，能主动在校园生活中尝试用所学英语与他人互动。 二、教学重难点及突破策略 （一）教学重点 1. 掌握Hello、Hi、I'm等核心词汇与句型，发音准确，能独立完成自我介绍。 2. 能在模拟校园情景中，主动用Hello/Hi问候他人，对他人的问候做出及时应答。 3. 培养课堂互动意识，积极参与英语游戏，乐于开口表达英语。 （二）教学难点 1. 发音难点：I'm的连读发音准确，名字与句型的衔接流畅，避免发音卡顿或混淆。 2. 运用难点：在真实校园情景中主动开口问候，而非仅在课堂游戏中被动表达。 3. 习惯难点：一年级学生注意力易分散，需保持课堂互动的趣味性，引导全员参与、主动开口。 （三）重难点突破策略 1. 发音突破：采用“示范-模仿-纠正”三步法，结合口型图示范发音，通过一对一纠错、小组跟读强化发音准确性。 2. 运用突破：设计分层情景任务，从课堂模拟到校园小实践，逐步引导学生主动运用问候语，降低表达压力。 3. 习惯突破：融入儿歌、卡片游戏、角色扮演等趣味形式，穿插简短互动指令，吸引学生注意力，保持课堂活跃度。 三、教学准备 1. 教具：核心词汇句型卡片（Hello、Hi、I'm）、学生名字卡片、英语问候儿歌音频/动画、多媒体课件（校园情景图片、发音口型图）、小贴纸奖励道具。 2. 学具：学生自备姓名牌、彩色笔、英语练习本（用于简单描红核心词汇）。 3. 互动道具：问候手势卡片、情景模拟场景牌（课堂、走廊、操场）、最佳互动小明星勋章。 四、教学过程 （一）热身导入，激发兴趣 1. 课堂礼仪唤醒 （1）师生问好：用中文问候“同学们好”，引导学生回应“老师好”，强调课堂礼仪，再过渡到英语问候。 ① 趣味导入：播放英语问候儿歌，教师跟随音乐做问候手势（挥手、点头），引导学生模仿动作，感受英语节奏与氛围。 ② 过渡引导：儿歌里的小朋友在做什么呀？对啦，他们在打招呼！今天我们就来学习英语里的打招呼方式，一起说Hello！自然引出单元主题，激发学习兴趣。 2. 词汇初步感知 （1）出示Hello、Hi词汇卡片，教师领读，结合挥手动作示范发音，强调口型，学生跟读模仿，搭配手势加深记忆。 ① 小组互读：同桌之间面对面，边挥手边说Hello/Hi，教师巡视指导发音，对表现积极的学生贴小贴纸奖励。 ② 听辨游戏：教师随机出示Hello或Hi卡片，学生快速读出并做对应手势，反应最快的小组获积分，强化词汇记忆。 （二）新知探究，互动习得 1. 句型教学：Hello/Hi！I'm... （1）情景示范：教师手持自己的姓名牌，示范句型“Hello！I'm Miss Wang.”，搭配微笑、挥手动作，讲解I'm的含义（我是），强调连读发音，出示口型图让学生观察模仿。 ① 逐词拆解：先教I'm的发音，再结合姓名，引导学生理解句型结构，知道在问候后可以用I'm介绍自己的名字。 ② 个别示范：邀请几位学生上台，教师手持他们的姓名牌，引导学生跟着说“Hello！I'm XX.”，一对一纠正发音，尤其是I'm的连读和名字的发音。 2. 小组练习，巩固句型 （1）同桌互练：学生手持自己的姓名牌，互相问候并介绍自己，“Hello！I'm XX. ”“Hi！I'm XX. ”，教师巡视，及时纠正发音错误，鼓励学生大胆开口。 ① 小组展示：每组派1-2名代表上台，进行自我介绍，其他学生认真倾听，结束后集体回应Hello，给予鼓励。 ② 难点帮扶：对发音困难的学生，教师单独指导口型，用慢速示范，让学生逐词跟读，逐步掌握连读技巧。 3. 情景解读，适配运用 （1）出示校园情景图片（课堂、走廊、操场），讲解不同场景下都可以用Hello/Hi打招呼，引导学生联想自己的校园生活。 ① 探究与分享：提问学生“在走廊遇到同学，我们可以说什么呀？”，引导学生说出Hello/Hi，再结合句型介绍自己，强化情景与语言的关联。 ② 师生互动：教师在教室走动，随机对学生说Hello，引导学生回应Hello，再主动介绍自己，模拟真实校园见面场景。 （三）巩固提升，趣味拓展 1. 第一关：问候接龙游戏（基础层） （1）任务规则 ① 全班分成若干小组，每组第一个学生站起来说“Hello！I'm XX. ”，说完后指向本组下一个学生，下一个学生回应“Hello！I'm XX. ”，依次接龙。 ② 接龙流畅、发音准确、无卡顿的小组获积分，出错的学生可重新尝试，教师给予指导，确保全员参与。 （2）师生互动：教师参与其中一组接龙，故意放慢速度，引导学生大胆表达，及时给予鼓励，增强学生自信心。 2. 第二关：情景角色扮演（提升层） （1）任务规则 ① 各组抽取情景场景牌（课堂见面、走廊偶遇、操场打招呼），小组合作编排简单角色扮演，运用Hello/Hi！I'm...句型完成互动。 ② 表演需包含问候、自我介绍两个环节，动作自然、发音准确、配合默契的小组获最佳互动小组积分，可邀请其他小组鼓掌鼓励。 （2）教师指导：教师为各组提供简单动作建议（挥手、点头、微笑），帮助小组梳理表演流程，提醒学生注意发音与语气，保持积极的状态。 （3）展示评价：各小组上台表演，表演结束后，教师点评亮点，表扬主动开口、发音标准的学生，发放小贴纸奖励。 3. 第三关：校园小实践（拓展层） （1）任务规则 ① 教师带领学生在教室周边或走廊进行小实践，引导学生对遇到的老师、同学说Hello/Hi，尝试做简单自我介绍。 ② 主动开口问候并完成自我介绍的学生，可获得最佳勇气小明星勋章，教师全程陪伴，给予指导和鼓励。 （2）实践延伸：提醒学生，以后在校园里遇到同学、老师，都可以用今天学的英语打招呼，将课堂知识运用到生活中。 （四）拓展延伸，查漏补缺 1. 词汇句型巩固 （1）出示核心词汇句型描红卡片，引导学生在练习本上描红Hello、Hi、I'm，边描边读，强化发音与书写的关联（一年级重点是认读，书写仅作初步感知）。 ① 小组互查：同桌之间互相检查描红情况，读一读对方描红的词汇，互相纠正发音，培养互助学习习惯。 （2）播放英语问候儿歌，学生跟随音乐哼唱，边唱边做动作，在欢快的氛围中巩固所学知识，加深记忆。 2. 生活迁移运用 （1）引导联想生活场景：提问学生“回家后，能不能对爸爸妈妈说Hello呀？”，引导学生将所学知识迁移到家庭场景，鼓励学生回家后尝试用英语问候家人。 ① 示例表达：Hello！I'm XX. 教家长说简单的Hello，和家长互相问候，感受英语交流的乐趣。 （2）布置实践任务：回家后和家长进行英语问候互动，让家长帮忙记录，下节课分享自己和家长的互动情况；准备自己的姓名牌，下节课带来继续练习自我介绍。 （五）总结梳理，情感升华 1. 知识回顾与归纳 （1）师生共同梳理本单元核心知识，结合课堂互动情况，构建“词汇-句型-情景”的简单知识网络。 ① 词汇归纳：核心词汇（【Hello】、【Hi】、【I'm】），强调Hello和Hi可互换，都是打招呼的意思，I'm用于介绍自己。 ② 句型归纳：核心句型（Hello/Hi！I'm...），梳理运用场景（课堂、走廊、家庭），明确问候后可接自我介绍，应答时也可用Hello/Hi回应。 ③ 运用要点：发音要准确，尤其是I'm的连读；遇到他人问候要主动回应，做有礼貌的小朋友。 2. 感悟分享与升华 （1）引导学生分享收获：今天我们学会了什么英语呀？能不能对身边的同学说一句Hello？鼓励学生主动和同桌打招呼，强化表达习惯。 （2）教师总结：肯定学生的课堂表现，强调打招呼是有礼貌的行为，用英语打招呼更有趣，鼓励学生以后多开口说英语，主动和他人友好交往。 3. 课后任务 （1）基础任务：熟练认读Hello、Hi、I'm，能独立完成自我介绍，每天和家长进行1次英语问候互动。 （2）拓展任务：制作个性化姓名牌，在姓名牌上画上喜欢的图案，下节课带着姓名牌和同学互相问候、介绍自己；尝试用英语和班级里的3位同学打招呼。 五、板书设计 Unit 1 Hello！ 一、核心词汇 【Hello】（你好）—— 挥手手势 【Hi】（你好）—— 点头手势 【I'm】（我是）—— 指自己手势 二、核心句型 Hello！I'm XX. （你好！我是XX。） Hi！I'm XX. （你好！我是XX。） 应答：Hello！/ Hi！（你好！） 三、运用场景 1. 课堂见面 2. 走廊偶遇 3. 操场打招呼 四、礼仪提示 主动打招呼，微笑回应，做有礼貌的小朋友！ 六、课堂练习 开学第一天，班级开展英语问候活动，小朋友们拿着姓名牌互相打招呼、做自我介绍。小明主动对小红说Hello，小红笑着回应Hi，两人都用I'm句型介绍了自己；小刚有点害羞，在老师鼓励下，也顺利完成了自我介绍，和同学开心互动。 1. 小明想对小红打招呼并介绍自己，正确表达是（ ） A. Hello！I'm Xiaoming. B. Hello！Xiaoming. C. I'm Xiaoming. Hello！ D. Hi！Xiaoming is me. 2. 小红回应小明的问候，正确的是（ ） A. I'm Xiaohong. B. Hi！ C. Hello！I'm Xiaoming. D. Bye！ 3. 小刚想介绍自己，发音准确的是（ ） A. 爱姆 小刚。 B. 爱 姆 小刚。 C. 爱姆 小冈。 D. 哎 木 小刚。 4. 在走廊遇到老师，正确的英语问候是（ ） A. Bye！Teacher. B. Hello！Teacher. C. I'm Teacher. D. Hi！I'm Student. 5. 下列自我介绍表达完整、准确的是（ ） A. Hello！I'm Li Hua. B. Hello！Li Hua. C. I'm Hello！Li Hua. D. Hi！I Li Hua. 6. 小明和小红互相问候后，想继续介绍自己，对话连贯的是（ ） A. Xiaoming: Hello！ Xiaohong: Hi！ Xiaoming: I'm Xiaoming. Xiaohong: I'm Xiaohong. B. Xiaoming: I'm Xiaoming. Xiaohong: Hello！ Xiaoming: Hi！ Xiaohong: I'm Xiaohong. C. Xiaoming: Hello！I'm Xiaoming. Xiaohong: Bye！ D. Xiaoming: Hi！ Xiaohong: I'm Xiaohong. Xiaoming: Hello！ 7. 制作姓名牌后，想向同学展示并介绍自己，正确的是（ ） A. Look！I'm Wang Tao. B. Look！Wang Tao. C. I'm Look！Wang Tao. D. Hello！Look Wang Tao. 8. 结合校园情景，下列表达流畅、符合礼仪的是（ ） A. 遇到同学：Hello！I'm Zhang Wei. 同学回应：Hi！I'm Liu Xin. B. 遇到同学：I'm Zhang Wei. 同学回应：Hello！ C. 遇到同学：Bye！ 同学回应：Hello！I'm Liu Xin. D. 遇到同学：Hello！ 同学回应：I'm Liu Xin. 自己：Bye！ 9. 请结合课堂情景，写出小明和小刚互相问候、介绍自己的对话（运用核心句型，情节完整，不少于4句）。 10. 请结合校园走廊场景，创编一段你和老师打招呼、介绍自己的简短对话（含问候、自我介绍、应答，不少于5句）。 七、答案解析 （一）单选题答案 1. A 解析：问候并介绍自己的正确顺序是先打招呼，再说I'm+名字，A表达完整、顺序正确；B仅打招呼无自我介绍；C顺序颠倒；D表达不规范，A正确。 2. B 解析：回应问候可用Hello或Hi，A仅自我介绍无回应；C名字混淆；D是告别用语，与题干不符，B正确。 3. A 解析：I'm需连读发音，对应“爱姆”，名字发音准确（小刚），B拆分发音错误；C名字发音错误；D发音偏差较大，A正确。 4. B 解析：遇到老师用Hello/Hi问候，A是告别用语；C语义错误（我是老师）；D表达不规范，B正确。 5. A 解析：自我介绍需先打招呼，再用I'm+名字，A完整准确；B仅叫名字无句型；C顺序颠倒；D缺少am，表达错误，A正确。 6. A 解析：对话顺序应为先互相问候，再依次自我介绍，A逻辑连贯；B顺序混乱；C回应是告别用语；D缺乏自我介绍的连贯性，A正确。 7. A 解析：展示姓名牌时，先提醒对方看，再介绍自己，A表达完整；B仅展示名字无介绍；C顺序颠倒；D表达不规范，A正确。 8. A 解析：A先问候再自我介绍，回应完整，符合礼仪；B缺少问候开场；C问候与回应矛盾；D对话结尾突然告别，逻辑混乱，A正确。 （二）材料分析题答案 9. Xiaoming: Hello！Xiao Gang. Xiao Gang: Hi！Xiaoming. Xiaoming: I'm Xiaoming. Xiao Gang: I'm Xiao Gang. Xiaoming: Nice to meet you. Xiao Gang: Nice to meet you too. 10. Student: Hello！Teacher. Teacher: Hi！How are you? Student: I'm fine. Thank you. I'm Li Mei. Teacher: Hello！Li Mei. I'm Miss Zhang. Student: Hello！Miss Zhang. Teacher: Let's go to the classroom together. Student: OK！ 八、反思与感悟 本节课通过趣味游戏与情景互动，有效落实了启蒙教学目标，学生能掌握核心问候语与句型，主动参与课堂活动。但部分学生发音不够标准，主动开口的积极性有待提升。后续需强化一对一发音指导，设计更多生活化情景，鼓励学生大胆表达，夯实英语启蒙基础。 学科网（北京）股份有限公司 $