2026年中考语文一轮复习：记叙文阅读练习

记叙文阅读 学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 阅读下文，完成小题 父亲和我 杨振宁 ①1922年我在安徽合肥出生的时候，父亲是安庆一所中学的教员。安庆当时也叫怀宁。父亲给我取名“振宁”，其中的“振”字是杨家的辈名，“宁”字就是怀宁的意思。 ②我不满周岁时父亲考取了安徽留美公费生，出国前我们一家三口在合肥老宅院子的一角照了一张相片。父亲穿着长袍马褂，站得笔挺，相貌十分英俊，□□□□的神态，在相片中清楚地显示出来。 ③1928年夏父亲得了芝加哥大学的博士学位后回国，就任厦门大学数学系教授。在厦门那一年，是我自父亲那里学到很多东西的一年：父亲用大球、小球讲解太阳、地球与月球的运行情形；教了我英文字母，也教了我一些算术和鸡兔同笼一类的知识，还教我读了三四十首唐诗，中国历史朝代的顺序“唐虞夏商周……”，干支顺序“甲乙丙丁……”等等。 ④在厦大任教了一年，父亲改任北平清华大学教授，我们家于1929年秋搬入清华园西院19号。从那时到抗战开始的八年间，中国社会十分动荡，内忧外患，而我在清华园这样一个被父母保护起来的环境里度过了幸福的时光。 ⑤父亲常常和我自家门口东行，沿着小路去古月堂或去科学馆。这条小路特别幽静，穿过树丛以后，路左边是农田与荷塘，右边是小土山。路上很少遇见行人，春夏秋冬的景色虽不同，幽静的气氛却一样。童年我当时的能体会到，在小径上父亲和我一起走路的时刻是我们单独相处最亲近的时刻。 ⑥我九、十岁的时候，父亲已经知道我学数学的能力很强。他当时如果教我解析几何和微积分，我一定学得很快。可是他没有这样做，而是请雷海宗教授介绍他的得意学生丁则良来教我《孟子》，我很快就可以背诵《孟子》全文了。 ⑦父亲书架上有许多英文和德文的数学书籍，我常常翻看。印象最深的是《数论》中的一些定理和《有限数论》中许多空间群的图示。当时我的外文基础不够，不能看懂细节。我曾多次去问父亲，他总是说：“慢慢来，不要着急”，只偶尔给我解释一两个基本概念。 ⑧1945年8月28日那天，我自昆明离家飞往印度转去美国读书。清早，父亲只身陪我等候去巫家坝机场的公共汽车。离家的时候，四个弟妹都依依不舍，母亲却很镇定，记得她没有流泪。等车时父亲讲了些勉励的话，两人都很镇定。话别后我坐进很拥挤的公共汽车，起先还能从车窗往外看见父亲向我招手，几分钟后他即被拥挤的人群挤到远处去了。车中同去美国的同学很多，谈起话来，我的注意力立即转移到飞行路线与气候变化等问题上去。等了一个多钟头，车始终没有发动。突然我旁边的人向我做手势，我转头向窗外时，骤然间发现父亲还在那里等！他瘦削的身材，穿着长袍，额前头发已显斑白。看见他满面焦虑的样子，我忍了一早晨的热泪，一时迸发，不能自已。 ⑨1928年到1945年，是父亲和我常在一起的十七年，是我童年到成人的阶段。古人说父母对子女有“养育之恩”，现在不讲这些了，但其哲理我认为是有永存价值的。 ⑩父亲喜欢他名字“杨克纯”中的“纯”字，也极喜欢朋友间的“信”与“义”，他的一生贯彻了“忠”与“厚”两个字。父亲去世以后，我的小学同班同学，挚友熊秉明写信来安慰我，说父亲虽已过去，我的身体里还循环着他的血液。是的，我的身体里还循环着父亲的血液，这是中华文化的血液。 （有删改） 1．下列选项中填入第②段□□□□中最贴切的一项是（   ）。 A．意气风发 B．垂头丧气 C．洋洋得意 D．心力交瘁 2．下列对文中父亲的“养育之恩”分析不正确一项是（   ）。 A．给予生活庇护，让“我”能在时局动荡中安宁成长。 B．给予教育培养，对“我”进行智力启蒙与品德塑造。 C．在学业上提供精神和经济支持，督促“我”出国留学。 D．注重传统文化熏染，涵养了“我”浓厚的家国情怀。 3．第⑤段画线句由前几句的记叙描写转向议论抒情，赏析其表达效果。 4．作品开头写父亲给我起名，结尾又提到父亲名字，联系全文，推测作者的用意。 阅读下文，完成小题。 母爱，渗透在米囤与圌①里 栾吟之 ①我10岁时，家里的老米囤有了破洞。父亲在淮安当兵，母亲不会修葺，仍将就着用。某天清晨，母亲叫醒我，差我淘米煮粥。我揉着睡眼，捧着淘米箩，垫着木凳，攀上高高的米囤舀米。揭开囤盖，见一条大蛇盘在米上。我惨叫一声，触电似的一蹿，从木凳上摔下……母亲说：“水蛇不咬人的。”我却吓破胆。 ②到了白露，趁着陈米将尽、新谷入仓之际，母亲选出白亮的稻草，请来同村的永莲舅爷为我家扎新米囤。母亲搬把竹椅，要我坐在边上，帮舅爷做小工。舅爷抽一把稻草，再用另外几根稻草，把一把草扎成手臂粗的一拢。一拢末了，续上另一拢。第二层起，需用一把空心锥，插过夹层，引一束稻草穿越、扎紧、打个结，隔一个拳头的距离再穿插下一束……随后，沿囤底外围一圈圈地盘扎而上，直到尽头。母亲笑看着我说：“瞧，新米囤多结实，蛇再也进不去了。” ③吃中饭时，舅爷抿着土烧酒对我们说：“你家的老米囤，也是我扎的，是在老二出生那年扎的，我还扎过一个圌。”那个圌我很熟悉，结构与米囤相仿，一米多高，口径50厘米，上窄下宽，似倒放的喇叭。圌中间有一层竹片，上铺一个布垫。母亲把婴孩的我从上口放进圌里，我站在布垫上，双臂靠在圌的沿口，看母亲忙里忙外。寒冬时，母亲操一把膛里冒着火星的脚炉放在圌下，自下而上地温暖我。即便我长大了，用不着圌了，母亲仍舍不得将其丢弃。 ④有了新米囤，便可到大队轧米厂轧新米了。星期天一早，母亲与大哥把十几只灌满新谷的麻袋装上木船。母亲对我说：“老二，今天轧米，你一道去，搭把手。” ⑤14岁的大哥拉绳推橹，熟练地摇着船，向着轧米厂的方向。等到我们从厂里出来，船舱里的麻袋被灌满了尚有温度的新大米和米糠。回到家，一袋袋晶莹雪亮的大米水珠似的洒在新米囤里。一瞬间，记忆中的阴影似乎正被眼前的喜悦冲散。米囤自带的稻草香味，渗着雨后的星月与水田里的蛙声，是米粒们在襁褓里就熟识的。它们躺在稻草的清香里，如躺在母亲的怀里。终于，新米入囤的踏实，盖过了老囤遇蛇的惊惶。 ⑥新米入囤，总要庆祝一下的。晚餐的饭桌旁，那个闲置多年的圌又出现了。外婆剧透道：“圌里放着酒酿缸。酒酿发酵要保温，圌正合适，下面可放脚炉。”那天晚上，我们吃上了母亲做的酒酿小圆子。席间，她从圌中的酒酿缸里舀出米酒，每人一碗。敬酒时，她表扬了大哥与我在完成轧米任务中的优秀表现。末了，悄悄对我说：“喝吧，米酒也能壮胆。”我喝了口米酒，母亲又说，“新米囤进不去蛇了，舀米煮粥的任务，仍交给你。”我点头答应。 ⑦也许闷在圌里久了，总觉得母亲酿的米酒汲取了稻草的精华，隐隐有种稻草的清香。这种清香，也是我从婴孩时就熟识的。如母爱，一圈圈地盘扎而上，直到尽头。 【注释】①囤（dùn）：盛放粮食的圆柱形编织器具，由稻草或竹篾制成；圌（chuán）：一种类似囤的盛粮器具。 5．母亲帮助“我”克服恐惧的过程用心良苦。请根据文章内容，完成下表。 母亲的做法 母亲的用意 （1） 从根本上消除“我”对蛇的恐惧，给孩子实实在在的安全感 轧新米时特意带“我”参与劳动，让“我”见证新米入囤 （3） （3） 给予鼓励和信任，用温和的方式鼓励“我”在哪里跌倒就在哪里爬起 6．请分析第⑤段画线句的表达效果。 7．第②段画线句写舅爷扎米囤的过程对于表现母爱有何作用？请联系文末画线句简要分析。 8．本文标题不能改成“母爱，渗透在米囤里”，请说明理由。 阅读下面材料，完成各题。 立夏 刘昕曜 ①“立夏”是夏季的开端。“立”在甲骨文中像一个正面站立的人形。只有“立”住了，事物才能真正地开始与发展。如果说在此之前，春天还只是万物的苏醒，那“立夏”则意味着生命的张扬。南宋薛澄写下“渐觉风光燠，徐看树色稠”的诗句，正是描写了立夏以后天气逐渐变热，由萌绿的春色转入了葱茏的夏景。立夏代表着更多的光与热，点燃了世间万物的激情。《吕氏春秋》《淮南子》等古籍都记载了立夏之时，青蛙开始鸣叫，蚯蚓钻出泥地，土瓜生长，苦菜抽穗。唐代元稹因惊奇于自然物候的巧妙，故作诗称：“蚯蚓谁教出，王菰自合生。” ① ②为了迎接炎热的夏季，人们在立夏之时便已做足了准备。《礼记》告诉我们，天子需要在立夏时“乘朱路，驾赤骝，载赤旗，衣朱衣，服赤玉”，置办全套赤色的车马衣装，还需在南郊迎夏，以祭祀炎帝等神灵。立夏以后，天气日渐炎热。明代刘侗的《帝京景物略》记载了“立夏日，启冰，赐文武大臣”的赐冰习俗。在《抱朴子·杂应》中，有人“问不热之道”，抱朴子回答说可以在立夏这一天，服用玄冰之丸、飞霜之散等物。据说此类秘方具有让人在夏天“衣以重裘，曝之于夏日之中，周以十二炉之火，口不称热，身不流汗”的功效。立夏时，很多地方还有“称人”的风俗。这一天，人们会悬挂起大秤，请男女老少上秤称重，到了立秋时再称一次。 ② ③实际上，人们对立夏或者夏季的认识，经历了一个漫长的过程。古代以“表”作为竖立的竿，以“圭”作为平放的尺，垂直摆放后观察正午竿影的长短，来判断二分二至日的时间节点。考古学家在山西襄汾陶寺遗址中发现了明确的圭表实物组合，从而证明了先夏时代的古人已经借助仪具，测算出了分至四气的具体时间。不过在甲骨文中，我们只能从“来春受年”“今秋受年”等农业占卜记录中，看见作为季节出现的“春”与“秋”，并未找到“夏”与“冬”二季的踪影。到了西周早期文献中，“夏”与“冬”开始作为二至日的名称出现。《尚书·尧典》将“日永”与“日短”分别配予“夏”“冬”，代表了夏至、冬至这两个时间标准点当天白昼的长短之极。至于“夏”与“冬”真正被视作季节，大概是西周晚期以后的事情了。 ③ ④在四气或者四季中，唯有“夏”“冬”是必须通过观察正午的日影才能精准确定的，这就是《周礼》所说的：“冬夏致日，春秋致月，以辨四时之叙。”而二者之中，又以骄阳当空、日照较长的“夏”，更能引发人们对太阳的遐想。这一点也直接体现在了汉字上。甲骨文中其实已经有了并不用作季节的“夏”字。从文字表面来看，“夏”字分明就是_________________。在四季之中，只有“夏”字的早期字形中含有“日”形，更可见它与太阳的紧密关系：甲骨文中的“春”，最早写作从“屯”从“生”，表示春天草木生长的样子，到后来才在字形下面添加了“日”；早期的“秋”字，则是一种蝗虫的象形，因为蝗虫多发于秋季，所以用它来表示秋；至于早期的“冬”字，像两端打结的丝线，因冬季为一年的终结而得名。西周时将“夏”字用作至日或者季节的名称，很可能是看中了该字与太阳的明显关联。后来，春秋金文中的“夏”字将跪坐的人形逐渐繁化，还出现了一类省略“日”形的写法，这种字形最后由如今的“夏”字继承了下来。 ④ ⑤在立夏这一天，回溯文字历史，不禁令人感怀先民对天象四季的长期探索与叩问。唐代李昂说“人皆苦炎热，我爱夏日长”，我们所热爱的“夏”，除了头顶的太阳外，更是脚下这片厚重的文明土壤吧！ （选自《光明日报》2024年05月03日，有删改） 9．请联系上下文内容；结合“夏”字的甲骨文字形，将文中横线处补充完整。 10．以下文字应放入文中的①②③④的哪一处？请做出选择并阐明理由。 《诗经》中用以讽刺周幽王的《四月》一篇，有“四月维夏，六月徂暑”“秋日凄凄”“冬日烈烈”等句子，不仅明确显示出以春、夏、秋、冬为序的四季概念已经正式形成，而且以农历四月作为夏的开始，说明立夏的概念也基本确立了。 11．“立夏”节气将至，外国同学Mike对于这一节气不太了解，请根据选文内容向他介绍这一节气。 12．除了“立夏”外，请写出你所知道的其他和夏天有关的节气，至少写两个。 阅读下面的文章，完成下面小题。 上个世纪的飞雪和溪流 迟子建 ①去年深冬，在回家乡的慢行列车上，我遇见了两个老者。他们一胖一瘦，相对着坐在茶桌旁，一边喝酒，一边开心地交谈。其中的一个说，四十多年前的一个夜晚，他驾着手推车，从山上拉烧柴回家。走到半程时，天飘起了雪花。雪越下越大，到了一个三岔路口时，他习惯地上了一条路。然而走了一会儿，他发觉那路越走越生，于是掉转车头，又回到岔路口。 ②雪花纷纷扬扬的，天又黑，他辨别不出南北东西了，于是靠着直觉，又踏上了一条路。可是他越走越心虚，因为那条路好像也是生疏的。他害怕了，又一次回到岔路口。心想这么不明目的地乱走，不如停在原地，等待天明雪停了再说。怕夜里狼来袭击，他升起了一堆火。 ③深夜时，家人寻来了，他这才知道，他第一次踏上的路，是正确的。只不过因为雪太大，转变了路的风貌。那人说：“谁能相信，我让雪花给迷了路呢！要是搁现在，可能吗？”他指着车窗外的森林说：“看看，这雪一年比一年小，风一年比一年大，这还叫大兴安岭吗？” ④透过车窗，我观察到稀疏的林地上，掩盖着浅浅的积雪，枯黄的蒿草在风中舞动。而在雪大的年份，那些蒿草会被雪深深地埋住，你是看不到的。天虽然仍是蓝的，可因为雪少得可怜，那幅闪烁的冬景给人残缺不堪的感觉。 ⑤而这样的景象，在大兴安岭，自新世纪以来，是越来越司空见惯了。 ⑥我想起童年在小山村的时候，每逢冬天来临，老天就会分派下一项活儿，等着我们小孩子来接收，那就是扫雪。那个年月的雪，真是恋人间啊！经常是三天一小场，十天一大场，很少遇到一个月没有雪的时候。雪会大到什么程度呢？有的时候，它闷着头下了一夜，早晨起来，你无法出去抱柴了，因为大雪封门了。 ⑦这个时候，就得渐渐地推门，让它慢慢透出缝隙，直到能伸出笤帚，一点点地掘开雪，门才会咧开嘴，将满院子的白雪推进你的视野，有如献给你一个明朗的笑。门开了，我们赶紧穿上棉鞋，戴上围脖和手套，去院子中扫雪，先是扫出一条能通行的小道，然后把雪撮到大花筐里，放到爬犁上，一车车地运到自家的菜园里，堆起来，做肥料了。第二年春天，融化的雪水会滋润泥土，利于耕耘。 ⑧因为雪造访得频繁，冬天时，那些爱串门的人，在踏进别人家的门槛时，第一件事就是跺脚，抖掉粘在鞋上的雪。因此，那儿的人家，在冬天时，爱在门口放一个毡垫。 ⑨那个年月，不光是雪多，溪流也是多的。夏天，我们常到山上玩，渴了，随时捧山间的溪水来喝。溪水清冽甘甜，带着草木的芳香。我喝的这世上最好的水，就是大兴安岭的溪水。那时植被好，雨水丰沛，因而溪流纵横。女孩们夏天洗衣服，爱到溪水旁。省了挑水，可以洗个透彻。洗衣服的时候，蝴蝶和蜻蜓在你眼前飞来飞去的，它们的翅膀有时会温顺地触着你的脸；而溪水中呢，不仅浸泡着衣服，还浸泡着树和云的影子，似乎它们嫌自己不洁净，要你帮着洗一洗似的。 ⑩洗完了衣服，我们往往会趁着太阳好，把衣服搭在溪畔的草地上。晾晒着的衣服紫白红黄都有，蜜蜂也许把金黄的衣服当成了大盘的向日葵，围着它嗡嗡地闹；而盘旋在红衣服上空的，往往是乌鸦，它们一定以为那是一大块鲜肉，想着大快朵颐。 ⑪大兴安岭的河流，到了冬天都封冻了。柔软的水遇到零下三四十度的严寒，哪有不冻的呢？可母亲告诉我，我们家在设计队的时候，后山上有一道泉水，冬天是不冻的。她觉得这条泉神奇，于是常常去那儿接了泉水，挑回来给我们喝。 ⑫她常用劳苦功高的语气说：“你聪明，就是喝那山泉喝的！”可我也有愚蠢的时候，便问她是否也曾让我喝过阴沟的水，母亲气呼呼地冲我翻白眼，叫着：“没良心啊！”我们后来搬家了，所以那道泉水在那座山上，究竟活了多少个冬天，她是不知道的。 ⑬冬天有冬天的样子，夏天有夏天的样子，风霜雨雪交替而来，那才叫好日子啊。雪灾、旱灾和火灾，那时真是少有啊。我还记得，有一年起了雷击火，父亲奉命去打火。他们到了山中，只是打了防火隔离带，守着它而已。火着到一定程度，自然就灭了。父亲回家了，他带回了公家发放的压缩饼干。我们抢饼干吃的时候，竟然觉得打火是一件美妙的事情。 ⑭我怀念上个世纪故乡的飞雪和溪流。我幻想着，有一天，它们还会在新世纪的曙光中，带着重回人间的喜悦，妖娆地起舞和歌唱。 （有删改） 13．作者说“怀念上个世纪故乡的飞雪和溪流”，列车上的老者说“这雪一年比一年小，风一年比一年大，这还叫大兴安岭吗？”“上个世纪故乡的飞雪和溪流”有怎样的特点？老者的话里表达了怎样的情感？ 14．文章开篇从两个老者的对话写起，对话内容似乎与全文内容无关，你怎样理解？请简要分析。 15．请按要求赏析句子。 直到能伸出笤帚，一点点地掘开雪，门才会咧开嘴，将满院子的白雪推进你的视野，有如献给你一个明朗的笑。（从修辞角度赏析） 16．“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”这是鲁迅的《社戏》的结尾，请联系本文结尾，谈一谈两篇文章在情感表达上的异同。 阅读下文，完成小题。 梨花的呼唤 林紫妍 ①记忆里的梨花总开在四月的风里，而外婆的声音，就藏在那片雪白的花海中。 ②那年春天，我蹲在外婆院子里的梨树下，看她踮脚给花枝系红绳。“系了红绳，梨花就开得更旺，秋天能结大甜梨。”外婆的声音像浸了温水的棉线，软乎乎地绕在耳边。我仰头望着满树花瓣，风一吹，细碎的花雨落进外婆的围裙兜里，她低头笑时，银发上沾着花瓣，眼角的皱纹里盛满阳光：“俊俊，你听，梨花在唱歌呢。”我侧耳细听，只听见风声穿过枝叶的沙沙响，外婆却指着颤动的花瓣说：“你看它们晃呀晃的，是在跟咱们打招呼呢。”那时我不懂梨花如何“呼唤”，只觉得外婆的声音比花瓣还温柔，像春天本身。 ③秋天梨熟时，外婆的呼唤总带着甜香。她站在树下拍着手喊我：“快来摘梨咯！”我蹬着小短腿跑过去，看她把青黄的梨子放进竹篮，指尖蹭过果皮上的白霜。“尝尝这个，最甜的。”外婆擦干净梨子塞进我手里，那冰凉的触感还带着阳光的余温。我咬下一大口，清甜的汁水溅在嘴角，外婆笑着用围裙角替我擦嘴，声音里满是宠溺：“慢些吃，没人跟你抢。”那时的呼唤里，有梨子的甜，更有外婆的暖，像一根无形的线，把我的童年拴在梨树下。 ④后来我去城里上学，电话成了我们之间的桥梁。“俊俊，梨花开了，白得像雪呢。”外婆的声音从听筒里传来，带着电流的滋滋声，却依旧温柔。可我那时正被补习班和新玩具吸引，总是敷衍地应着：“知道啦外婆，我忙着呢。”直到那个深秋，我在台灯下咳嗽不止，电话里的声音带着沙哑：“俊俊，外婆给你熬了秋梨膏，等周末给你送来……”没等我回应，电话那头突然传来一阵急促的喘息，随后是舅舅接过电话的声音：“你外婆……晕倒了。” ⑤赶到医院时，外婆躺在病床上，白发散乱在枕头上，往日含笑的眼角只剩下疲惫。我握着她枯瘦的手，才发现那双手早已没了摘梨时的力气。“外婆，梨花……”我哽咽着说不出话，她却虚弱地扯出笑，嘴唇翕动着，像在模仿梨花颤动的样子：“别……惦记……你好好的……”那是我最后一次听见她清晰的声音。 ⑥那年冬天，外婆走了。院子里的梨树落光了叶子，只剩下光秃秃的枝桠指向天空。春天再来时，满树梨花依旧开得雪白，可再也没有那个系红绳的身影，没有那声带着甜香的呼唤。我站在树下，风穿过花枝，沙沙声里仿佛又响起外婆的声音：“俊俊，你听，梨花在唱歌呢。” ⑦梨花的呼唤从未停止，它藏在春风里，落在梨膏的甜香中，更留在外婆每一句牵挂的话语里。如今每当梨花开放，我都会侧耳细听，那沙沙的声响，是外婆从时光深处传来的声音，温柔地提醒我：亲情从未走远，那些被怀念的声音，早已化作生命里的光，永远温暖着记忆的角落。 17．请用简洁的语言概括文章的主要情节。 18．按要求赏析文中画线的两个句子： （1）外婆的声音像浸了温水的棉线，软乎乎地绕在耳边。（从修辞手法角度） （2）她低头笑时，银发上沾着花瓣，眼角的皱纹里盛满阳光。（分析加点字词“盛满”的表达效果） 19．文章多处运用了对比手法，请找出一例并分析其作用。 20．结合全文，谈谈你对标题“梨花的呼唤”的理解。 阅读下面的文字，完成下面小题。 中国的雪绒花在哪里 冯骥才 ①几个月前，在奥地利阿尔卑斯山的山村访问。当山民把两三枝雪绒花赠给我时，我被这种毛茸茸雪白的小花奇异的美惊呆了。那首无人不知的电影歌曲《雪绒花》油然在心中响起。山民告诉我，这种花只有在两千米以上的寒冷的高山上才有。倘若幸运地遇到它，便会采下几朵，晾干后插在小瓶里。人们不仅欣赏它奇特的美，更敬佩它不惧严寒的品格。偶有贵客来访，便会作为珍贵的礼物赠送来客。 ②这位山民问我：“中国有雪绒花吗？” ③我的回答很含糊：“好像也有。”这是因为，我不知道我们的雪绒花在哪里。 ④可是没想到今年雪绒花和我竟这样有缘—— ⑤这几天，我在河北蔚县参加全国民间剪纸的抢救工作会议。燕赵之地的人真是朴实又慷慨，恨不得把他们家里的宝贝全塞在你的怀里才心满意足。会议结束了，还非要拉着我去看看他们的“空中草原”。 ⑥“空中草原”？这名字可是新奇又诱惑。这是个什么地方呢？ ⑦主人笑而不答。车子离开蔚县，穿过驰名全国的剪纸村南张庄，很快就进入了飞狐古道。这条在历史上连接着华北平原与内蒙古草原的古道，好似在乱山中蜿蜒穿行的巨蟒。和主人一谈，古今许多著名的战事原来全都挤在这条又狭窄又曲折的古道上。连当年杨六郎一箭射穿山顶的那个巨大的箭孔还在那儿呢。 ⑧一层层的大山从车窗上落到车子下边去。这时，不可思议的奇幻一般的景象出现了——就在这千峰万壑俱在脚下的高山之巅，竟然展开一片浩无际涯的大草原。空中草原？对，就是它！它一马平川，没有任何起伏，白云在蓝天上飘动，草原上还有人骑马飞奔。我恍惚觉得自己一下子飞到了塞外！可是认真观察和感受一下，就完全不同了。瞧，云彩出奇地低，好像伸手就可以摸到，主人告诉我有时云彩下来，还会绕在马腿和汽车轱辘上呢；空气极凉，带着一种雪天里的清冽，因此草地里没有昆虫；天上也没有飞翔的鹰，鹰也飞不到这么高的地方呵；天边那山影，可不是什么远山，而是一些万丈高山的峰顶！主人说，这草原在一座两千一百五十八米高的山顶上，面积竟有三十六公里见方！在天地之初，是谁把这么巨大的草原搬到山顶来的？ ⑨待下了车，草原的美一下子把我拥抱其中。草又密又绿，至少有十五六种颜色的花掺杂其间。主人说，这“空中草原”一年四季的颜色总是在不停地变。春天里最先开的是黄色的蒲公英，那时草原一片金黄。随后是红色的野花——他说不出名字，整个草原像盖上一条天大的红毯一样。在夏天，颜色的变化最多。前半个月是粉色的，后半个月变成一片蓝色。有时五彩缤纷，真像是一个大花园。前些天草原上全是紫色的菊花。现在天凉了，到处是这种白色的花了—— ⑩我低头一看。呀！一种非常独特、似曾相识的奇异的美闯进我的眼睛。毛茸茸雪白的花，淡黄色球形的花蕊，淡绿色的茎，长长短短、如同舞者伸展着胳膊的花瓣——就凭着它这种独特的美，不需要回忆，我便失声叫出它高贵的名字：雪绒花！ ⑪我的发现，令主人颇为惊讶。他从来不知道这种花的名字叫雪绒花，更不知道他们这里有雪绒花。 ⑫我说了不久前我在阿尔卑斯山的见闻。我说，奥地利人把雪绒花做成精美的项链，还烧制在陶瓷上，非常漂亮。这是一种很名贵的花呀！ ⑬主人兴奋起来。他说，我们这里整个草原全是雪绒花！ ⑭我放眼望去，在这浩瀚的“空中草原”上，真的开满了雪绒花。向远看，好似盖着一层白花花的薄雪。花开密处，雪意深浓。这真是不可思议的奇迹！我知道，这种长着又细又密的抗寒的绒毛的小花，只要在海拔两千米以上的高山上就能成活，但在中国什么地方还会有三十六公里见方这样浩大的山顶上的草原，而且偏偏开满的全是雪绒花？在很久远的以前，到底是哪位仙人路经此处，迷上了这块神奇之地，把携带身上的雪绒花的种子撒在这里，才创造了如此惊天动地的花的奇观！ ⑮主人说，明年这里就开发旅游了。这雪绒花就是我们的“空中草原”最响亮的一张名片了。 ⑯我听了，心一动，便说：“旅游人一多，草原压力也就来了。你们可得保护好这个生态。这在全世界都是少见的！别忘了，这儿离北京不过一百多公里！” ⑰离开草原时，我还不断地扭过头去望着这片旷世绝伦的草原——这人间的奇境，这天国的花园。此时，阳光下彻，小小的车窗外白花花如晶莹的雪，一片银白的世界。如是奇观，何处复有？此间，忽然又有一个发现：我手中捏着的几枝采自草原上的雪绒花，花朵个个奇大，比起阿尔卑斯山的雪绒花至少大三倍！我无意中捻动花茎，花朵一转，如同杨丽萍旋转她的白裙。我想，上天赐给我们中国人多少至上至圣至奇至美之物，我们应当感到骄傲，更该加以珍惜。 (选自《冯骥才文化遗产保护文库5》，有改动) 21．作者在文中描写了在阿尔卑斯山和“空中草原”两处地方看到的雪绒花，两者在生长环境、外形特点、内在品格等方面都存在差异。请通读全文，根据文章内容，补充填写表格。 地点 生长环境 外形特点 内在品格 阿尔卑斯山 在两千米以上的寒冷的高山上 ① 不惧严寒、高贵 “空中草原” ② 近看 ③ ⑤ 远观 ④ 22．作者的内心感受随着探访空中草原的深入而变化。请结合句式特点分析以下句子表达出的作者的内心感受。 ①空中草原?对，就是它！它一马平川，没有任何起伏，白云在蓝天上飘动，草原上还有人骑马飞奔。 ②我听了，心一动，便说：“旅游人一多，草原压力也就来了。你们可得保护好这个生态。这在全世界都是少见的！别忘了，这儿离北京不过一百多公里！” 23．下列对文章材料安排和写作手法的分析，不恰当的一项是（   ） A．文章材料安排详略得当，略写“我”在阿尔卑斯山见到雪绒花的经历，详写“我”在“空中草原”发现雪绒花的经历。 B．第⑨段描写“空中草原”春、夏、秋的五彩缤纷，目的是反衬出雪绒花开的银白单调。 C．第⑭段由实入虚，实写“我”眼前所见之景，虚写“我”由此产生的联想，增添了“空中草原”的神秘感。 D．第⑰段中的画波浪线句将“我”捻动雪绒花茎比喻成杨丽萍旋转她的白裙，生动形象地刻画出雪绒花的至奇至美。 24．学校文学社团准备将《中国的雪绒花在哪里》辑录在社团刊物中，你认为本文更适合收录于以下哪个主题单元中？请说明理由。 主题一：【且游且歌】《壶口瀑布》《登勃朗峰》《一滴水经过丽江》 主题二：【花木心语】《紫藤萝瀑布》《一棵小桃树》《白杨礼赞》 阅读下面的文章，完成下面小题。 东藏记（节选） 宗璞 ①昆明的天，非常非常的蓝。这是一种不可名状的蓝，只要有一小块这样的颜色，就足以令人赞叹不已了。一九三八年九月二十八日日寇飞机首次袭击昆明，玷污了纯净的蓝天和瑰丽的白云。 ②空袭威胁着昆明。跑警报已经成为昆明人生活的一项重要内容，像吃饭睡觉一样占一定的时间。弗之进了教室，站在教桌前，慢慢解开包袱，把《中国通史》的讲义拿出来。 ③凄厉的汽笛声响了，是空袭警报。 ④弗之和人群的走向相逆，尽量靠边。“弗之，你往回走？”忽听见招呼，见庄卣辰老师夹在人群中匆匆走来，遂立住脚说：“你走得快，肯定不是跑警报。” ⑤“当然不是。”卣辰穿一件深色大衣，拿着手杖，眼光还是那样天真清澈，脸上却添了许多皱纹，大概皱纹里装了不少时事报告。他指一指几排房屋后面的实验室：“老地方。” ⑥弗之知道，每有警报，卣辰都到实验室守护，怕电器着火，怕仪器失窃。秦校长和朋友们几次告诫，他都当成耳旁风。卣辰也知道，有警报时，弗之的习惯是回家坐在腊梅林里，有些文章便是那时构思的。 ⑦“我还有个防空洞，紧急警报来了可以钻进去。”“我有铁皮屋顶呀。”两人笑笑，各奔前程。弗之进了腊梅林，缓步而行，欣赏着阵阵幽香。 ⑧汽笛猛然尖锐地响起来，一声紧接一声，声音凄厉。 ⑨弗之走进洞去，他只是想和妻儿在一起。离洞口几步处有一个木栅栏，栏内黑压压地坐着许多人。逃、躲、藏，这就是我们能做的吗！ ⑩约过了一顿饭时刻，解除警报响了。大家出了防空洞，见天空还是那样蓝，云彩还是那样飘逸，腊梅还是那样馥郁。 ⑪日本空军大概在养精蓄锐，让昆明人享受了几天平安之后，又一次大举轰炸了昆明。随着警报声响，明仑大学的师生都向郊外走去。他们都可谓训练有素了，不少人提着马扎，到城外好继续上课。一个小山头两边坡上，很快成为两个课堂，一边是历史系孟樾（字弗之）讲授宋史，一边是数学系梁明时讲授数论。孟樾讲到周濂溪的太极图说。梁明时讲到第一位对数论做出巨大贡献的欧洲人费马。“现在说到无限下推法：形如4n+1的一个质数可能而且只能以一种方式表达为两个平方数之和……”这些玄妙的话传入历史系学生的耳鼓。数学系学生则听见“太极图说‘惟人也得其秀而最灵。形既生矣，神发知矣，五性感动而善恶分，万事出矣’”。两位先生有力的声音碰撞着，大家听得都笑起来。 ⑫紧急警报响了，讲课依然进行，没有人移动。传来了飞机的隆隆声，仍然没有人移动。空中出现了轰炸机，排成两个正方形，黑压压的，向头顶飞来。愈来愈强的马达声淹没了讲课的声音。两位先生同时停止了，示意学生隐藏。 ⑬“升空了，我们的飞机升空了！”学生们兴奋地大喊。只见我们的飞机只有两架，正勇敢地升空迎战。下面高射炮也开始射击，但究竟火力太小，敌机仍然从容地飞，开始按着次序俯冲投弹了。一声声爆炸，震得地面都在跳动。“新校舍起火了！”好几个学生同时叫。只见新校舍上空浓烟滚滚，是中了炸弹。 ⑭“卣辰！卣辰在实验室！”弗之猛然想到，心里一惊，恨不得走过去看个明白。庄卣辰本来已经接受劝说，不守实验室，参加跑警报。近来因为学校购买了两件珍贵仪器—光谱仪和墙式电流器，光谱仪的核心是光栅，体积不大，可以拆下带走，但卣辰觉得带出去不安全，总之是不如守着。 ⑮他坐在实验桌前，读一本新到的物理杂志，四周很静。他解开长衫领扣，读得专心，没有听见远处的隆隆声。及至飞机轰鸣直追头顶，他才猛然意识到敌机来了。 ⑯窗外红光一闪，巨大的爆炸声震得他跳起来。眼看着一排排校舍倒塌下来，洋铁皮屋顶落下时发出金属的声音。“这样近！”他想，下意识地取出光栅掩在衣襟中，又把值夜的棉被盖住电流器，才走至门外。又是一声天塌地陷般的巨响，他什么也不知道了。 ⑰庄卣辰醒来时，发现自己好好站着。他倒不了，因为半截身子埋在土中。他仍紧紧抱着光栅。光栅完好无损！这时还没有解除警报，人们纷纷回到新校舍来救护。人们跑过来时，见庄先生如一尊泥像，立在废墟上，眼泪将脸上泥土冲开两条小沟。庄先生在哭！人们最初以为他是吓的，很快明白了他哭是因为高兴，为光栅的平安而高兴！ ⑱火场上飘过来白烟，似要遮住一切。孟弗之和梁明时，还有其他人等都肃立，良久不语，一任浓烟缠绕。 ⑲只有那蓝天依旧，蓝得宁静，蓝得光亮。它没有留下一点敌机破坏的痕迹，它这样宽阔，这样深邃，连妖魔鬼怪也都能融成美丽的蓝。 【注释】《东藏记》以抗日战争时期西南联大的生活为创作背景，展现了从京城南下的一群知识分子的人格操守和情感世界。本文节选自前两章，有删改。 25．下列对文章的理解或赏析正确的两项是（   ） A．第②段“像吃饭睡觉一样”说明此时战争频繁，人民生存环境恶劣。 B．第⑥段写弗之与卣辰“各奔前程”，表明二人因学术领域不同而缺乏默契，暗含对知识分子固执性格的批评。 C．第⑯段卣辰“下意识地取出光栅掩在衣襟中”“棉被盖住电流器”，通过连贯动作凸显其以保护仪器为本能反应的学者使命感。 D．文中的学生看到“飞机升空迎战”时兴奋叫喊，既表现青年热血，也暗示他们对抗战形势的盲目乐观，反衬教授们的清醒悲观。 E．第①段将昆明的蓝天描述为“不可名状的蓝”，第⑲段“蓝天依旧”与开头呼应，以自然的美丽永恒冲淡了战争的残酷。 26．想象下列各句描绘的情景，说说加点词语的表达效果。 （1）两位先生有力的声音碰撞着，大家听得都笑起来。 （2）人们跑过来时，见庄先生如一尊泥像，立在废墟上，眼泪将脸上泥土冲开两条小沟。 27．请结合本文内容及链接材料，探究宗璞以“东藏记”为小说命名的原因。 【链接材料】 东藏二字，取“文化暂栖于滇”之意，是血泪中的幽默，更是绝境里的希望。 ——宗璞 阅读下面的文字，完成下面小题。 当那一天到来 李雨嵚 ①李伏骥站在穿衣镜前，一遍又一遍地整理自己的衣领，想让灰色的平价西装看上去更加板直。天还没亮，灰蒙蒙的山雾笼罩着整所校园，李伏骥蹚过夜色走进了教室。 ②教室里学生们整齐地坐在自己的座位里。李伏骥走上讲台的一瞬间像是往平静的油锅里滴入一滴凉水，讲台下的学生立马沸腾了起来。班长王妮走到李伏骥身边，她的头发梳成两条漂亮的麻花辫儿，还抹了平日没用过的发油，头发上有股甜甜的花味，看得出她全家对于今天很重视。王妮开口时嗓子还有点儿发紧：“李老师，咱们是要走了吗？” ③李伏骥看了看底下的学生，说道：“大家排队到我这儿来，一个一个拿，看好上面的名字，别拿错了。”他拿出文件夹，把准考证一个一个地交给孩子们。李伏骥平日是不爱笑的，学生们第一次上他的英语课时被他嘴角严肃的皱纹唬到不敢多说话。但李伏骥其实是个很随和的人，作为全校唯一的英语老师，他懂得很多学生们不知道的东西，那些知识有趣又吸引人，因此学生们对他的惧与怕慢慢转变成了敬和爱。这个两鬓斑白的老人脑子里好像有一个银河，总是不吝啬于向孩子们倾洒其中的星光。 ④拿好准考证，学生们坐上了面包车。大头灯射出的光亮刺破浓雾，伴着逐渐爬上天边的朝阳和向身后掠过的乡村景色，他们摇摇晃晃地驶向城市。 ⑤李伏骥没有跟着一起去，他坐在窗前静静地摩挲着手上的茧子。这一天不仅是学生们的高考日，也是他当老师的最后一天。想到刚来到村里当老师的时候，漏雨的房顶，露天的茅厕，还有破破烂烂的教室。他自认已经做好了吃苦的准备，但眼前的一切对于从小家境不错的李伏骥来说，还是带来了不小的震撼。他转头看到了教室门口沙土地上的几个孩子，滑稽的、长皴的小脸，穿着抖一下就要暴土扬烟的衣服，在那儿羞怯怯地瞅着他。只那一眼，李伏骥动摇的心便又安定下来。冥冥中有一个声音要他留下，所以两年变成了五年，五年变成了半辈子。 ⑥再转头，看着如今窗明几净的教室，李伏骥的的确确地感觉到了时间的飞逝。新来的英语老师已经在路上了，他也可以就此退休，回到阔别已久的家乡。 ⑦突然，李伏骥注意到了什么，在门口处，有一张白花花的东西。他扶着腿站起身走过去，伸手捡起来，拿到眼前一看——“准考证”，耳边顿时响起了嗡鸣声。他又多看了一眼，确定这是王妮的，心想这证准是学生们走的时候闹哄哄的就被挤掉了。 ⑧“老刘，老刘啊！”他走出门去想要找到学校的司机，转了一圈没见着人影，才想起来老刘已经载着他们出去了。这该怎么办？想到王妮那双帮着家里做农活儿而生出冻疮的小手，李伏骥急得冷汗直流。突然门口传来噗的声音，一个老乡开着带拖斗的电动三轮车驶了进来，后面拖斗里坐着一个年轻的姑娘，大包小包地带了一堆。李伏骥想不得那么多，跑过去和老乡说明了情况。老乡听后二话没说，愿意把车借给他，多久都行。拖斗里的小姑娘跟李伏骥说着什么，但他根本没注意。李伏骥坐在电动三轮车上想要开出去，但是他根本没开过电动三轮车，生疏的技术让这车进退两难。“让我来。”拖斗里的小姑娘扶住车把，“您去后面坐着吧。”李伏骥没多想，让出驾驶位。小姑娘的操作出乎意料的熟练，电动三轮车飞快地行驶在农村的土路上，扬起阵阵尘土。 ⑨“李老师！我是新来的老师！”小姑娘在前头冲着李伏骥大声说着。“啊，老师好！谢谢你，谢谢你。”李伏骥也大声回应着她。电动三轮车吱嘎作响，李伏骥的心随着车发出的痛苦的叫声也揪紧了。太阳越攀越高，李伏骥的心也沉了下去…… ⑩一辆白色的面包车在远处出现，与他们相隔越来越近。一张哭花了的小脸从车里探出来，用力朝李伏骥招手：“老师，李老师，对不起！”李伏骥努力地探出手去，这动作让他臃肿的身躯显得有些可笑：“妮儿，妮儿！拿着快去啊！” ⑪面包车再次朝着城里的柏油路驶去。李伏骥愣愣地站在拖斗里，摸了摸自己的后脑勺儿。他突然意识到，这也许是最后一次听见有人叫自己“老师”了。“老师！”他被唤得回过头去，是那个年轻的女老师。“是我啊，老师！”她穿着漂亮整洁的衣服，白净的小脸和李伏骥脑海里的面孔没有一个对得上号。女老师笑了：“我也是妮儿啊。”李伏骥突然就记起来了，记起了那张蜡黄的小脸上明亮坚毅的眼神，她说过她也要当老师啊， ⑫难怪呢，这么年轻的姑娘能开得好电动三轮车：难怪呢，她刚才喊自己“李老师”。李伏骥心中的茫然和伤感此时仿佛太阳升起后的雨雾一般消失得无影无踪。 （选自《青年文学家》2024.08期） 28．下列对文章内容的理解和分析不正确的一项是（   ） A．李伏骥整理衣领这一细节，表现出他对学生高考这件事的重视。 B．文中描写李伏骥刚到村里时学校的破旧，是为了突出他的吃苦耐劳。 C．王妮发现准考证丢失后，李伏骥和她都非常着急，这体现了师生间深厚的情谊。 D．文章通过“准考证”事件串联起新旧两代教师的传承，深化主题。 29．根据要求，完成下面题目。 （1）这个两鬓斑白的老人脑子里好像有一个银河，总是不吝啬于向孩子们倾洒其中的星光。（请从修辞的角度赏析） （2）人物神态是心理活动的外显。请将省略号处李老师的心理活动补充完整。（20字左右） 太阳越攀越高，李伏骥的心也沉了下去…… 30．结合文章内容，分析题目“当那一天到来”的深刻含义。 31．如果你是李伏骥的学生，在毕业典礼上需为他写一段颁奖词，请结合文中事例，用简洁的语言表达对他的敬意。（80字左右） 阅读下文，完成下面小题。 老人与壶 ①县城一条小街镶嵌着一家书店，店面不大，书摆放得整整齐齐，店主是六十岁上下的和蔼老人。 ②在店门前，老人一手端着茶壶，一手翻着书，坐在躺椅上，一种悠悠的韵味从时光中飘过，老人看的书只有固定的几本——《孙子兵法》《论语》和《三国演义》。 ③老人喝茶用的壶是固定一把，灰褐色，很陈旧。 ④有一天，老人安静地坐在书店前举着紫砂壶一边喝茶，一边翻看着《论语》。 ⑤有风吹过，卷动他的发丝，像秋天的芦苇般飘扬，一朵朵洁白的芦絮起伏。风动处，喧嚣声跟着起伏，人声、车声和着风声飘荡。 ⑥这时，一个人身着披风走进了书店，他的眼睛盯着老人手中的紫砂壶，说：“能否把你手中的茶壶让我看看？”老人这才如梦初醒，放下手中的书，愣愣地望着眼前的人，很疑惑地问：“你是来买书的，还是口渴了？” ⑦来人讪讪搭话：“我不买书，也不口渴，只是觉得你手中的茶壶很奇特。” ⑧老人听罢，将茶壶递给了他。来人接过壶，一看，脸上掠过一丝惊喜，这壶古朴典雅，紫黑中透着一股灵气。有清代制壶名家戴振公的风格。因戴振公在世的时候，有“点泥成金”的美名，可见他的制壶技艺在当时已炉火纯青，无人能媲美。但可惜的是，由于历史原因，他的壶留在世上很少了。来人仔细看后，见壶底有戴振公印章，更确定了自己的判断没错。据说，他的壶目前世间存留不足十件。物以稀为贵，这个人本是文物贩子，见到稀世之品自然爱不释手。 ⑨“大伯，这茶壶卖不卖？”文物贩子看完茶壶后，轻轻放下，轻声问道。 ⑩老人抬眼疑惑地望着文物贩子，摇摇头，没有吱声。 ⑪“大伯，我给您五万，可以吗？”文物贩子见老人摇头，开了价。 ⑫老人依旧摇头。 ⑬“十万可以吗？”文物贩子提高了声音。 ⑭“我喝茶的工具，祖上留下来的。不卖！”老人发了话，不再理会文物贩子，喝着茶，翻开了书。 ⑮文物贩子悻悻离去，走了十几步后，还不住地回头看老人手边的茶壶。 ⑯没过几天，那个文物贩子再次登门，进门就开了价：“老伯伯，茶壶卖给我吧，三十万，这可是天价啊！” ⑰老人浸润在日光下，捧着壶，微闭着眼睛。 ⑱自从文物贩子走后，这几天，老人心烦意乱，茶饭不香，夜里老是做噩梦：总是梦见自己的茶壶仿佛一把刀捅进了自己的心窝。因此，老人很疲惫，神色恍惚，书再也读不进去了。 ⑲老人听见有人叫喊，睁开了眼。 ⑳文物贩子认为老人没听清楚，提高了声音再问：“三十万，茶壶卖不卖？” ㉑老人微微一怔，摆摆手，没有理会文物贩子。 ㉒文物贩子再次悻悻离去。 ㉓文物贩子走后，老人的心情极度糟糕，无缘无故发着无名的火，显得坐卧不安。夜间的噩梦频频发生，夜不能寐，搞得精疲力竭。 ㉔大概过了一个月，文物贩子又来了，这次，文物贩子不是一人前来，而是把老人在另外两座城市里工作的俩儿子带来了。 ㉕“你老爸的茶壶，我出四十万。你们弟兄俩一人可以分得二十万，在城里买房交首付不用着急了。”文物贩子指着茶壶小声嘀咕着。 ㉖老人的儿子被文物贩子说得早已经心动。 ㉗老人看了俩儿子一眼，没有说话，而是把壶抱进了怀里。 ㉘“爸，喝茶用什么壶不可以？”大儿子发了话。 ㉙“我们买房买车都需要钱，这茶壶卖了吧！”小儿子直接挑明话题。 ㉚“这茶壶是祖上传下来的，不能败在我的手里。这茶壶跟我几十年了，有了感情。自从你们到外面大城市里工作后，你妈走了，你们一年半载可曾回来几次？可曾陪我喝茶谈天？”老人气愤地嚷叫着。 ㉛老人发完话，两个儿子意欲抢过父亲手里的壶。就在这时，意外事情发生了：老人从椅子上跌下来，手里的壶脱掉，碰撞在坚硬的水泥地面上，“砰”的一声响，四分五裂，茶水满地。 ㉜老人望着茶壶，先是一愣，之后，脸上镀上了安详。 ㉝文物贩子和老人的两个儿子却目瞪口呆…… ㉞之后，老人换了新砂壶喝茶，看着书，守着书店…… 32．请用简洁的语言概述本文的故事情节。 33．文中画横线的句子是什么描写？有何作用？ 34．说说文中画波浪线处详细介绍壶的用意。 35．文中老人、文物贩子、两个儿子的表现反映了各自的人生追求。请选取其一谈谈。 阅读下面的文章，完成小题。 雕花木床 张学鹏 ①老梁祖上阔绰，不料中途败落，到老梁这一代，只剩下一座老屋，一张雕花木床。 ②雕花木床很精美，惹得方圆百里的人来看稀奇。老梁知道花床是古董，很珍贵，很值钱，具体值多少钱，他不得而知。 ③杏花初绽，老梁扛起铁锨，开始在路两旁栽树，这是村子通向外界的唯一道路，老梁住在路旁。 ④日近头顶，村主任领着两个城里人来看花床，碰见老梁在栽树，老梁将三人领到花床前。 ⑤两人围着床转。老梁说：“这是典型的清代鎏金黄花梨木架子床，整床线条感强烈，雕刻精巧，图纹讲究，寓意深刻。” ⑥老梁还说：“这张床浑身上下富丽堂皇，由内向外共有五层，每层檐板上雕着梅、兰、竹、菊，花丛中穿插蝙蝠、喜鹊、寿桃等多种动植物，寓意‘平安吉祥’，浓缩了古人对美好生活的向往，确实难得。” ⑦城里人说：“这床卖了吧，我们出五万块。”老梁的头摇得像拨浪鼓，说：“不卖。” ⑧城里人依依不舍，无奈离去。 ⑨荷花绽放时，老梁正在修路，路连接着国道，老梁每天走这条路，修路方便自己也方便别人。村主任领着四个人又来看床了。 ⑩四人来到床前。老梁指着床说：“你看这围板，刻着松柏仙鹤，仙鹤在呼唤伴侣，寓意‘夫唱妇随，益寿延年’。” ⑪老梁还说：“你看床罩上雕刻的百合花，花丛中立着十只凤鸟，凤鸟形态生动，似在放声歌唱，象征着十全十美、百年好合。” ⑫城里人围着花床拍了一些照片，说：“这床卖了吧，我们出八万块。”老梁摇了摇头。“十万呢？”老梁说：“不卖。” ⑬四人苦笑，只好离去。 ⑭秋叶飘零时，老梁正在给被雨水冲坏的路基培土。村主任带着八个人来看床。 ⑮在床前，老梁说：“你们仔细看一下，这个床的雕刻技术非常讲究，用了镂雕、透雕和浮雕等工艺，图案纹饰遍布全身，具有很高的研究价值。” ⑯老梁又说：“你看第三层的床罩排面，九朵牡丹花盛开在藤蔓中，六只绶带鸟栖于枝叶之上，呼之欲出，‘绶’与‘寿’谐音，同牡丹花在一起，寓意‘富贵长寿’，是很有学问的。” ⑰八个人围着床转了一圈又一圈。城里人说：“这床我们出二十万，卖不卖？”老梁摇了摇头。 ⑱村主任说：“老梁真奇怪，价钱越贵越不卖。”八个人悻悻离去。 ⑲一场大雪之后，老梁正在道路上清扫积雪。村主任带着男男女女十多个城里人来看床。走到村口，大家说：“这条路泥水太多，我们的车就不进村了。” ⑳村主任说：“这条路早该修了，但是村里没有钱修，已经打过报告了，等吧。” ㉑十多人围着花床忙了一上午。一个人说：“我们给你二十五万，卖不卖？”老梁说：“不卖。”“三十万呢？”老梁依然头摇得像拨浪鼓。 ㉒村主任说：“老梁，三十万不少了，卖了吧，过了这个村，可没这个店了。”城里人说：“你说个价吧。”老梁说：“我不要钱，床白送你们。”众人皆惊。 ㉓老梁又说：“但是我有个条件，你们修好村里这条路。”城里人说：“这不是小事，我给领导汇报一下，再答复你，好吗？” ㉔很快，报纸对老梁的事迹作了报道：《一个人和一条路》。报道的大意是：村民出行难，老人义务修路三十年，如今想捐献自家的花床来修路。报道一出，市、县领导高度重视。刚一开春，修路开始了。春暖花开时，一条平坦的水泥路与国道连在了一起。 ㉕为感谢老梁，村主任让老梁给路取名字。老梁说：“就叫‘致富路’吧，路是党委、政府为人民修建的，希望村民沿着这条路，跟着共产党致富奔小康。” ㉖路修好了，老梁信守承诺，把床捐了出去。花床成了当地博物馆的珍宝之一，前来观赏它的人络绎不绝。 ㉗老梁一生修路护路，99岁仙逝。村民为了纪念老梁，在路口立了一块碑，将“致富路”改名“红心路”，碑上刻着一副对联：一颗红心两只手，战天斗地绘新图。 ㉘顺便说一下，老梁名叫梁红心，中共党员，抗美援朝后勤运输老战士。老梁无数次冒着枪林弹雨，沿着被炸毁的道路运送战争物资，侥幸捡回一条命。 （摘编自《中国年度微型小说》） 36．下列对文章的理解或分析正确的两项是（    ） A．老梁多次拒绝高价卖出雕花木床，是因为他深知木床的实际价值远超买家报价。 B．文中“杏花初绽”“荷花绽放”“秋叶飘零”“大雪之后”等时间短语，暗示老梁坚持修路贯穿了四季。 C．老梁捐献木床的条件是修路，这说明他早已计划用木床换取集体利益，而非个人财富。 D．文中多处使用夸张的修辞手法，语言诙谐幽默，人物形象真实生动。 E．文章结尾村民将“致富路”改名“红心路”，既呼应老梁的名字，也赞颂其赤诚奉献的精神。 37．文中多次详细描写雕花木床的纹饰和工艺，请结合文本分析这些描写的作用。 38．请你依据全文和下面的链接材料，谈谈你对老梁和雕花木床的理解。 【链接材料】 非遗是传统文化的活化石，也是乡土文明的缩影，更在时代浪潮中成为连接过去与未来的精神信仰的桥梁。 ——《中国青年报》文化评论专栏 《记叙文阅读》参考答案 1．A 2．C 3．前几句记叙了父亲和“我”在清华园小径散步的具体场景，描写了小径的幽静与四季景色，营造出温馨的氛围；画线句转向议论抒情，点明童年时未能体会到的“单独相处最亲近的时刻”，既升华了前文记叙的情感，又表达了对这段时光的珍视与怀念，使文章情感更真挚，结构上起到承上启下的作用，从场景描写过渡到对父爱的感悟。 4．开头写父亲给“我”取名“振宁”，“宁”取自怀宁，既体现了父亲对故乡的眷恋，也暗含了对“我”的牵挂；结尾提到父亲的名字“杨克纯”，以及他推崇的“纯”“信”“义”“忠”“厚”，体现了父亲的品德追求。首尾呼应，既以名字为线索串联起父子间的情感与回忆，又突出了父亲对“我”的影响，不仅是血缘的传承，更是中华文化与优良品德的传承，深化了文章主题。 【解析】1．本题考查对文章内容的理解和成语使用。 第②段描述父亲在出国前与家人合影的情境。原文写道：“父亲穿着长袍马褂，站得笔挺，相貌十分英俊”，其后空缺处应描述父亲在相片中的神态。结合上下文，父亲当时刚考取安徽留美公费生，即将赴美留学，心情应是积极、振奋的。 A.意气风发：形容精神振奋、气概昂扬，与父亲考取留学、志向远大的情境相符，使用恰当； B.垂头丧气：形容情绪低落，与文中“站得笔挺”“相貌十分英俊”的描写矛盾，使用不当； C.洋洋得意：虽为正面情绪，但带有骄傲自满的意味，与父亲沉稳、内敛的形象不符，使用不当； D.心力交瘁：形容极度疲累，不符合父亲即将启程留学的背景，使用不当； 故选A。 2．本题考查对文章内容的理解和分析。 “养育之恩”在文中体现为父亲对“我”生活、教育、品德等方面的关怀与影响。 A.文中第④段提到“在清华园这样一个被父母保护起来的环境里度过了幸福的时光”，可见父亲为“我”提供了安宁的成长环境，此项正确； B.第③段写父亲教“我”天文、算术、唐诗等，第⑥段写父亲请人教“我”《孟子》，体现了智力启蒙与品德塑造，此项正确； C.文中未提及父亲在学业上提供经济支持或督促“我”出国留学。第⑧段只写父亲送别“我”去美国读书，但并未体现“督促”或经济支持，此项与原文不符； D.第⑥段父亲请人教《孟子》，第⑩段提到父亲重视“纯”“信”“义”“忠”“厚”等传统品德，可见注重传统文化熏染，此项正确； 故选C。 3．本题考查句子的表达效果。 结合划线句“童年我当时的能体会到，在小径上父亲和我一起走路的时刻是我们单独相处最亲近的时刻。”可知，前文描写父子散步的环境：“这条小路特别幽静，穿过树丛以后，路左边是农田与荷塘，右边是小土山。路上很少遇见行人，春夏秋冬的景色虽不同，幽静的气氛却一样。”这是具体的记叙与描写，营造出宁静、温馨的氛围。画线句则由描写转向议论抒情，点明这段经历对“我”的意义——是“最亲近的时刻”。这样写，在情感升华上：将日常散步提升为父子情感交融的珍贵记忆，表达了对父爱的深切怀念。在结构作用上：承上启下，既总结前文的场景描写，又引出后文对父亲教育方式的叙述（如教《孟子》、指导阅读等）。 在表达效果上：通过直接抒情，增强文章感染力，使读者更能体会作者对父亲的深厚感情。 4．本题考查对文章内容的理解和分析。 本题要求推测作者在开头写父亲给“我”起名、结尾写父亲名字的用意。结合开头第①段“安庆当时也叫怀宁。父亲给我取名‘振宁’，其中的‘振’字是杨家的辈名，‘宁’字就是怀宁的意思。”父亲为“我”取名“振宁”，“宁”取自怀宁（安庆古称），体现父亲对故乡的眷恋，也将“我”与父亲的生命根源相连。结合结尾第⑩段“父亲喜欢他名字‘杨克纯’中的‘纯’字，也极喜欢朋友间的‘信’与‘义’，他的一生贯彻了‘忠’与‘厚’两个字。”写父亲名字“杨克纯”中的“纯”字，以及他一生奉行的“信”“义”“忠”“厚”，突出父亲的品德追求。结合内容分析，这两处首尾呼应，结构严谨，以“名字”为线索，串联起父子间的记忆与情感。从象征意义来看，“振宁”与“克纯”不仅是个体标识，更承载了父亲对“我”的期望与中华文化的传承。从主题来看，强调父亲对“我”的影响不仅是血缘的延续，更是精神、品德与文化血脉的传递。 5． 请永莲舅爷扎结实的新米囤，防止蛇进入，并让“我”帮忙打下手 用新米入囤的喜悦冲散“我”对老米囤遇蛇的惊惧 在庆功宴上让“我”喝米酒壮胆，并将舀米煮粥的任务重新交给“我” 6．运用比喻，将新大米比作“水珠”，生动形象地写出了新米饱满晶莹的形态，以及倒入米囤时的轻快流畅；既烘托出“我”看到新米入囤的喜悦，也侧面体现新米囤带来的安全感。 7．舅爷扎米囤的细致过程，正面体现了新米囤的结实，也侧面体现母亲对新米囤的重视，能够给予我安全感；与后文“如母爱，一圈圈地盘扎而上”，将扎米囤的细致与母爱关联，突出母爱是层层堆叠的深沉温暖。 8．①“圌”是母亲安置婴孩时的器物，承载了“我”幼时被温暖呵护的回忆；②“圌”还用于盛放酒酿，关联新米入囤的庆祝情节，是母爱另一载体；③保留“圌”能更全面体现母爱渗透在不同生活器物中，丰富了母爱的体现维度。 【导语】这篇散文以米囤和圌为线索，通过细腻的生活片段展现母爱的深沉与智慧。作者以童年回忆为切入点，将母亲为孩子克服恐惧的用心、培养勇气的引导、温柔鼓励等细节串联起来，形成情感递进。文中反复出现的稻草意象与“盘扎”动作，巧妙隐喻母爱如编织般绵密不绝。结尾将米香、酒香与母爱交融，升华出“母爱如稻”的朴素哲理。标题中“米囤与圌”的并列，既体现物质载体差异，又暗含母爱表现形式的多样性。 5．本题考查内容梳理与概括。 第一空，从原文第②段“趁着陈米将尽、新谷入仓之际，母亲选出白亮的稻草，请来同村的永莲舅爷为我家扎新米囤。母亲搬把竹椅，要我坐在边上，帮舅爷做小工”可知，母亲的做法是“请永莲舅爷扎新米囤，让‘我’帮忙打下手”，结合“新米囤多结实，蛇再也进不去了”的表述，其用意是消除“我”对蛇的恐惧、给“我”安全感。 第二空，从原文第⑤段“一袋袋晶莹雪亮的大米水珠似的洒在新米囤里。一瞬间，记忆中的阴影似乎正被眼前的喜悦冲散……终于，新米入囤的踏实，盖过了老囤遇蛇的惊惶”可知，母亲带“我”参与轧米、见证新米入囤的用意，是用新米入囤的喜悦冲淡“我”对老米囤遇蛇的恐惧。 第三空，从原文第⑥段“她表扬了大哥与我在完成轧米任务中的优秀表现。末了，悄悄对我说：‘喝吧，米酒也能壮胆。’我喝了口米酒，母亲又说，‘新米囤进不去蛇了，舀米煮粥的任务，仍交给你。’我点头答应”可知，母亲的做法是“在庆功宴上让‘我’喝米酒壮胆，并将舀米煮粥的任务重新交给我”，其用意是鼓励“我”克服恐惧、重拾勇气。 6．本题考查句子赏析。 从原文第⑤段画线句“一袋袋晶莹雪亮的大米水珠似的洒在新米囤里”可知，此句将“大米”比作“水珠”，是比喻修辞。“水珠”的特点是晶莹、轻盈，这一比喻生动地写出新米的饱满洁白与装入米囤时轻快流畅的状态，表现出“我”对新米的喜爱；再结合后文“记忆中的阴影似乎正被眼前的喜悦冲散……新米入囤的踏实，盖过了老米囤遇蛇的惊惶”可知，这一描写也体现出“我”的心理变化，新米入囤的喜悦替代了遇蛇的恐惧，从侧面体现了新米囤带来的安全感。 7．本题考查句子作用与内容理解。 从原文第②段画线句“舅爷抽一把稻草，再用另外几根稻草，把一把草扎成手臂粗的一拢。一拢末了，续上另一拢。第二层起，需用一把空心锥，插过夹层，引一束稻草穿越、扎紧、打个结，隔一个拳头的距离再穿插下一束……随后，沿囤底外围一圈圈地盘扎而上，直到尽头”可知，扎米囤的过程是细致、扎实的，每一步都要扎紧、盘扎，这才让米囤足够结实，侧面体现出母亲对新米囤的重视，能够给予我安全感；文末画线句“如母爱，一圈圈地盘扎而上，直到尽头”，将母爱与扎米囤的过程关联，说明母爱并非抽象的情感，而是像扎米囤一样，通过“扎新米囤消除恐惧”“带‘我’轧米冲淡惊惶”“鼓励‘我’舀米重拾勇气”等具体、扎实的行动累积而成的。因此，写扎米囤的过程是为了类比母爱，让母爱这一抽象情感变得具体、形象，体现出母爱是通过细致的行动渗透在生活中的，突出母爱的深沉和温暖。 8．本题考查标题的作用。 从原文第③段“那个圌我很熟悉，结构与米囤相仿，一米多高，口径50厘米，上窄下宽，似倒放的喇叭……寒冬时，母亲操一把膛里冒着火星的脚炉放在圌下，自下而上地温暖我”可知，“圌”是母亲安置婴孩时的器物，它承载了“我”幼时被母亲用脚炉温暖的回忆，这是母爱在“我”童年生活中的具体体现； 从原文第⑥段“新米入囤，总要庆祝一下的……悄悄对我说：‘喝吧，米酒也能壮胆’”可知，“圌”还用于盛放酒酿，关联着新米入囤的庆祝情节，是母亲借酒给“我”壮胆的载体，这是母爱在“我”克服恐惧过程中的另一重体现； 标题中的“囤”与“圌”是母亲传递母爱的两个不同生活器物。“囤”对应扎新米囤消恐惧、新米入囤的踏实，“圌”对应幼时温暖、酒壮胆的关怀。若将标题改成“母爱，渗透在米囤里”，就会遗漏“圌”所承载的母爱内容，而保留“圌”能更全面地体现母爱渗透在不同生活器物中的丰富维度，让母爱既有“囤”的踏实守护，也有“圌”的温柔陪伴。 9．一个人跪坐在烈日之下，突出了被暴晒的头部的样子 10．应放在③处。因为③处前文介绍了人们对“夏季”认识的过程，从最初在甲骨文中没有夏季的出现，到周晚期“夏”才被真正视作节气，材料借助《诗经》中的句子证明了这一观点：周幽王时期有关于“夏”的记录，“立夏”的概念也基本形成，与前文语句内容相关联。其他几处与材料内容无关。 11．示例：Mike同学，你好！“立夏”这一节气代表着夏季正式开始，在中国已经有很悠久的历史。古人为了迎接炎热的夏季，会在这一天做充足的准备，因此，在立夏这一天，也形成了很多与之有关的习俗。“立夏”节气中体现了我们悠久灿烂的中华文化，欢迎你通过这一节气了解我们国家的文化。 12．夏至、小暑、大暑。（写出两个即可） 【导语】文章以“立夏”为核心，脉络清晰、底蕴深厚。开篇释“立”字本义，引诗文、古籍勾勒立夏物候与生命张扬之态；继而铺陈古人迎夏的礼仪、赐冰、称人等习俗，尽显民俗风情；再追溯四季认知演变与“夏”字的文字源流，结合考古发现与字形分析，凸显先民对天象的探索；结尾升华主旨，将夏日热爱与文明传承相连。全文融自然物候、民俗文化、文字考据于一体，知识性与趣味性兼具，语言雅致。 9．本题考查补写语句。 根据第④段“在四季之中，只有‘夏’字的早期字形中含有‘日’形，更可见它与太阳的紧密关系”，以及从“夏”的甲骨文字形特点来看，其结构清晰包含两部分：下方是一个跪坐的人形（呈现出古人日常的姿态），而在人形的上方，明确叠加了“日”的象形符号（代表太阳）。整个字形直观呈现出“一个人跪坐在烈日之下”的画面，既突出了夏季“骄阳当空”的环境特点，也通过“日”的字形元素，直接呼应了夏季与太阳的紧密关联。由此可知，所补写内容既要契合“夏”甲骨文“人+日”的字形结构，也要呼应文本中“夏与太阳紧密关联”的内容。 示例：一个人跪坐在太阳之下，呈现出人处于太阳之下暴晒的样子。 10．本题考查内容分析与概括。 根据第③段“不过在甲骨文中，我们只能从‘来春受年’‘今秋受年’等农业占卜记录中，看见作为季节出现的‘春’与‘秋’，并未找到‘夏’与‘冬’二季的踪影。到了西周早期文献中，‘夏’与‘冬’开始作为二至日的名称出现……至于‘夏’与‘冬’真正被视作季节，大概是西周晚期以后的事情了”可知，这一段围绕“人们对立夏或者夏季的认识经历了漫长过程”展开，从甲骨文无“夏”的记录，到西周早期“夏”作二至日名称，再到西周晚期“夏”被视作季节。 而材料中《诗经·四月》的“四月维夏，六月徂暑”等句，既体现“春、夏、秋、冬为序的四季概念已经正式形成”，也说明“立夏的概念也基本确立了”，恰好承接第③段中“西周晚期以后‘夏’被视作季节”的内容，补充了西周时期“立夏概念确立”的具体佐证。其他几处：①处围绕立夏物候展开，②处讲立夏习俗，④处分析“夏”字字形，均与材料中“四季及立夏概念形成”的内容无关。 因此应放在③处。 11．本题考查节气介绍的表达。 首先明确，介绍需兼顾节气内涵、物候特点与文化习俗，让外国同学清晰易懂。可先点明“立夏”是夏季开端，用“生命的张扬”概括其特点，结合“渐觉风光燠，徐看树色稠”体现夏景变化；其次，说明物候特征，引用“青蛙开始鸣叫，蚯蚓钻出泥地”等古籍记录，让内容更具体；最后，补充习俗，如“称人”“赐冰”，展现节气的文化趣味。 示例：Mike你好！“立夏”是夏季的开端，它代表着生命变得更张扬——就像诗句里写的“渐觉风光燠，徐看树色稠”，天气会慢慢变热，景色也从春的浅绿变成夏的葱茏啦。立夏时还有特别的物候：青蛙开始鸣叫，蚯蚓钻出泥地，特别有趣！古人会用“称人”“赐冰”的方式迎接它，是不是很有仪式感？ 12．本题考查文化常识。 二十四节气分别为：立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨、立夏、小满 、芒种、夏至、小暑、大暑、立秋、处暑、白露、秋分、寒露、霜降、立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒。和夏天有关的节气如：立夏、小满、芒种、夏至、小暑、大暑。写出两个即可。 13．飞雪特点：雪大，下得多，下得深。 溪流特点：多（溪流纵横，遍布大地），清冽甘甜，有些经冬不冻。 表达了老人对大兴安岭环境每况愈下的失望（难过）之情。 14．（1）内容和情感上，回忆了大兴安岭曾经雪大的特点，表达了对上个世纪大兴安岭飞雪的怀念之情；（2）结构和手法上，与后文现在残缺不堪的冬景形成鲜明对比，为回忆上个世纪大兴安岭的飞雪和溪流做铺垫；（3）效果上，起到吸引读者的作用。 15．运用拟人的修辞手法，将“门”和“白雪”人格化，生动形象地写出了门被费力推开后满院子的雪带给“我”的美好体验，表达了作者对雪的喜爱之情。 16．同：都有对曾经美好的童年生活的怀念。 异：《社戏》还有对淳朴民风的赞美；本文还有对自然景色遭到破坏的担忧，对美好未来的期待。 【导语】本文以细腻的笔触勾勒出大兴安岭的生态变迁。文章通过老者对话与童年回忆的对比，展现了昔日丰沛的雪景与清澈溪流，暗含对自然环境恶化的隐忧。作者运用拟人等修辞手法，使自然景物充满灵性，如“门咧开嘴”的生动描写。结尾的怀念与鲁迅《社戏》的怅惘异曲同工，但更侧重生态主题。全文在温情回忆中传递环保意识。 13．本题考查内容概括。 作者说“怀念上个世纪故乡的飞雪和溪流”，上个世纪故乡飞雪的特点：联系第⑥段“那个年月的雪，真是恋人间啊！经常是三天一小场，十天一大场，很少遇到一个月没有雪的时候。雪会大到什么程度呢？有的时候，它闷着头下了一夜，早晨起来，你无法出去抱柴了，因为大雪封门了”可知，那时的飞雪频次极高、雪势极盛，下得极深，不仅频繁造访，甚至能积得封堵门户，尽显雪量丰沛、雪层厚重的特点。由第⑦段“门开了……将满院子的白雪推进你的视野，有如献给你一个明朗的笑”可知，彼时的雪下得极深，能将院落完全覆盖，让冬日庭院浸在厚雪之中。 上个世纪故乡溪流的特点：由第⑨段“那时植被好，雨水丰沛，因而溪流纵横”可知，当时的溪流数量繁多，在大地间交错分布，呈现出繁茂遍布的状态；由第⑨段“溪水清冽甘甜，带着草木的芳香。我喝的这世上最好的水，就是大兴安岭的溪水”可知，那时的溪水质地清透、滋味甘甜，还裹挟着草木的气息，口感极佳；由第⑪段“我们家在设计队的时候，后山上有一道泉水，冬天是不冻的”可知，彼时故乡的部分泉水颇为特别，即便身处严寒冬日，也不会封冻，始终保持着流动的姿态。 由第③段“看看，这雪一年比一年小，风一年比一年大，这还叫大兴安岭吗？”可知，列车上的老者望着如今稀疏的积雪与呼啸的风，言语间满是怅然，流露出对大兴安岭如今环境衰败的失落与叹惋。 14．本题考查句段作用。 内容与情感：由第③段“谁能相信，我让雪花给迷了路呢！要是搁现在，可能吗？”可知，老者的对话提及了上个世纪大兴安岭雪势极盛、能让人迷路的过往；结合第⑥段“那个年月的雪，真是恋人间啊！经常是三天一小场，十天一大场”可知，这段对话实则牵出了对往昔大兴安岭丰沛飞雪的追念，寄托了对旧日雪景的眷恋。 结构与手法：由第③段“这雪一年比一年小，风一年比一年大，这还叫大兴安岭吗？”可知，老者点明了如今大兴安岭雪少风大的现状；结合第④段“透过车窗，我观察到稀疏的林地上，掩盖着浅浅的积雪……那幅闪烁的冬景给人残缺不堪的感觉”可知，这段对话与当下残缺的冬景形成鲜明反差，也为后文回忆上个世纪的飞雪与溪流做了铺垫。 阅读效果：由第①段“他们一胖一瘦，相对着坐在茶桌旁，一边喝酒，一边开心地交谈。其中的一个说，四十多年前的一个夜晚，他驾着手推车，从山上拉烧柴回家……”可知，文章以老者闲聊雪夜迷路的生活化故事开篇，勾起了读者的好奇，起到了吸引读者继续阅读的作用。 15．本题考查句子赏析。 文章第⑦段“直到能伸出笤帚，一点点地掘开雪，门才会咧开嘴，将满院子的白雪推进你的视野，有如献给你一个明朗的笑”，这句话运用了拟人的修辞手法，将无生命的“门”和“白雪”赋予了人的情态与动作，极具感染力。“咧开嘴”一词精准描摹出门被慢慢掘开雪后逐渐敞开的形态，仿佛门是带着笑意的生命体，生动传递出推雪开门时的期待与豁然；“献给你一个明朗的笑”则将满院白雪的景象人格化，把白雪的洁白、壮阔转化为亲切可感的“笑容”，既贴合雪后庭院明亮澄澈的视觉特点，又暗含着“我”历经推门掘雪的小小费力后，撞见满院雪景的惊喜与愉悦。结合前文“大雪封门”的背景，拟人手法让原本静态的雪景变得鲜活灵动，既凸显了上个世纪雪量之丰沛，又真切流露了作者童年面对厚雪时的喜爱之情，让读者仿佛身临其境，感受到雪后开门见雪的美好体验。 16．本题考查对比阅读。 情感表达的相同点：由本文第⑥段“我想起童年在小山村的时候，每逢冬天来临，老天就会分派下一项活儿，等着我们小孩子来接收，那就是扫雪”和第⑨段“夏天，我们常到山上玩，渴了，随时捧山间的溪水来喝”可知，作者回忆童年时扫雪、饮溪水等鲜活经历，流露对曾经美好童年生活的深切怀念；由《社戏》中“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”可知，鲁迅难忘童年看社戏、吃罗汉豆的经历，同样饱含对往昔美好童年生活的眷恋。 情感表达的不同点：由《社戏》结尾“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”可知，“那夜似的好豆”“那夜似的好戏”不仅是具体事物与场景，更承载着乡村伙伴相伴的真诚、邻里互助的温暖，暗含对童年时期乡村淳朴民风的真挚赞美；由本文第③段“看看，这雪一年比一年小，风一年比一年大，这还叫大兴安岭吗？”和第④段“那幅闪烁的冬景给人残缺不堪的感觉”可知，作者对照往昔飞雪盛景，面对如今自然景色衰败的现状，流露对环境遭破坏的深切担忧；由本文第⑭段“我幻想着，有一天，它们还会在新世纪的曙光中，带着重回人间的喜悦，妖娆地起舞和歌唱”可知，作者在怀念之外，更藏着对飞雪溪流重现、自然恢复往日生机的美好期待。 17．“我”童年时在外婆院子里的梨树下，伴着外婆的呼唤与关爱成长；后来“我”进城上学，曾敷衍外婆的牵挂；外婆病重离世后，每年梨花盛开时，“我”都会在花海中追忆外婆，感受亲情的永恒。 18．（1）运用比喻的修辞手法，将外婆的声音比作“浸了温水的棉线”，生动形象地写出了外婆声音的温柔、绵软，传递出外婆对“我”的宠溺与关爱，让读者能直观感受到祖孙间的温情。 （2）“盛满”一词极富表现力，本义指“装满”，此处化抽象为具体，将外婆的慈爱、温暖具象化为“阳光”，仿佛外婆的皱纹里都饱含着对生活的热爱和对“我”的疼惜，画面感十足，凸显了外婆的慈祥形象。 19．示例一：“我”进城上学后，对外婆电话中“梨花开了”的牵挂敷衍回应，与外婆病重时仍惦记给“我”熬秋梨膏形成对比；作用：突出了外婆对“我”始终不变的深沉关爱，也反衬出“我”当时的懵懂与疏忽，为后文“我”的愧疚与追忆埋下伏笔，深化了亲情的主题。 示例二：外婆健康时踮脚给花枝系红绳、灵活摘梨的身影，与病重时枯瘦无力、白发散乱的模样形成对比；作用：鲜明展现了外婆的衰老与病痛，突出了时光的流逝和生命的脆弱，强化了“我”对外婆的思念与不舍之情。 20．“梨花的呼唤”有三层含义：①表层含义指春风中梨花颤动的沙沙声，是外婆眼中“唱歌”“打招呼”的自然声响；②深层含义是外婆的呼唤，既包括童年时喊“我”赏梨、摘梨的温柔嗓音，也包括电话中牵挂的叮嘱与病重时的牵挂；③象征含义是亲情的呼唤，梨花作为贯穿全文的线索，承载着“我”对童年、对故乡、对外婆的深切思念，提醒“我”亲情从未走远，成为滋养“我”生命的精神力量。 【导语】《梨花的呼唤》是一篇充满温情的回忆性散文，作者以梨花为线索，串联起与外婆相处的点滴时光。文章通过细腻的描写和生动的比喻，如“外婆的声音像浸了温水的棉线”，展现了外婆的慈爱形象。文中对比手法的运用，如外婆生前的温暖与离世后的冷清，增强了情感张力。标题“梨花的呼唤”寓意深远，既是自然之声，更是外婆爱的延续，象征着亲情永恒。全文语言优美，情感真挚，读来令人动容。 17．本题考查概括内容。 联系第②段中的“外婆的声音像浸了温水的棉线，软乎乎地绕在耳边”、第③段中的“她站在树下拍着手喊我：‘快来摘梨咯！’”可知，童年时外婆的呼唤与关爱围绕着“我”的成长；联系第④段中的“我那时正被补习班和新玩具吸引，总是敷衍地应着”可知，“我”进城上学后曾忽视外婆的牵挂；联系第⑤段中的“外婆躺在病床上……那是我最后一次听见她清晰的声音”、第⑥段中的“那年冬天，外婆走了”、第⑦段中的“如今每当梨花开放，我都会侧耳细听……亲情从未走远”可知，外婆离世后，“我”在梨花中追忆外婆，体悟到亲情的永恒。综合表述即可。 18．本题考查词句赏析。 （1）句子将“外婆的声音”比作“浸了温水的棉线”，明确运用了比喻的修辞手法，本体是“外婆的声音”，喻体是“浸了温水的棉线”。“浸了温水的棉线”具有“软乎乎”的特质，既柔软又带着温暖，贴合外婆声音的质感；“绕在耳边”的表述，呼应棉线的形态，生动体现出外婆的声音轻柔、绵长，萦绕不散的特点。联系第②段中“外婆笑着用围裙角替我擦嘴”“声音里满是宠溺”的语境，可知这一比喻不仅准确描绘出外婆声音的温柔绵软，更传递出外婆对“我”的疼惜与关爱，让抽象的声音变得可感可知，凸显了祖孙之间亲密温暖的氛围，增强了语言的感染力。 （2）“盛满”的本义是“把容器装得满满的”，通常用于形容具体事物（如盛满水、盛满粮食）。联系第②段“风一吹，细碎的花雨落进外婆的围裙兜里，她低头笑时”的场景，“盛满”此处用于形容“眼角的皱纹里”的“阳光”，属于化具体为抽象的用法——将外婆的慈爱、温暖具象化为“阳光”，用“盛满”将二者结合，仿佛阳光真的被外婆的皱纹“装起来”，让抽象的温暖与慈爱变得具象可触。这一词语既描绘出阳光洒在外婆皱纹里的直观画面，又暗喻外婆的内心充满温暖与善意，她的慈爱、对生活的热爱以及对“我”的疼惜，都凝聚在“盛满阳光”的皱纹中，生动刻画了外婆慈祥、温和的形象，也让读者深切感受到祖孙间的温情，画面感与情感浓度兼具。 19．本题考查写作手法。 联系第④段中的“我那时正被补习班和新玩具吸引，总是敷衍地应着：‘知道啦外婆，我忙着呢’”和“俊俊，外婆给你熬了秋梨膏，等周末给你送来”可知，“我”的敷衍体现了当时对外婆关爱旳忽视，而外婆即便身体不适，仍将“我”的需求放在心上，二者形成鲜明反差。作用：突出了外婆对“我”跨越时光、始终不变的深沉疼爱，同时反衬出“我”年少时的懵懂与疏忽，既让人物情感更具张力，也为后文外婆离世后“我”的愧疚追忆埋下伏笔，深化了“亲情需珍惜”的主题。 联系第②段中的“她踮脚给花枝系红绳”、第③段中的“把青黄的梨子放进竹篮，指尖蹭过果皮上的白霜”和第⑤段中的“外婆躺在病床上，白发散乱在枕头上，往日含笑的眼角只剩下疲惫”“我握着她枯瘦的手，才发现那双手早已没了摘梨时的力气”可知，健康时的外婆动作利落、充满生活气息，病重后的她衰弱无力、尽显疲惫，二者形成强烈对比。作用：直观展现了时光的流逝与生命的脆弱，突出了外婆身体状态的巨大变化，强化了“我”面对外婆衰老时的心疼，以及外婆离世后“我”对她的深切思念，让情感表达更显真挚动人。 20．本题考查赏析题目。 联系第②段中的“你听，梨花在唱歌呢”“你看它们晃呀晃的，是在跟咱们打招呼呢”可知，“梨花的呼唤”表层指梨花颤动的自然声响；联系第②段中的“外婆的声音像浸了温水的棉线”、第③段中的“快来摘梨咯”、第④段中的“梨花开了，白得像雪呢”“外婆给你熬了秋梨膏”可知，深层指外婆从小到大对“我”的温柔呼唤与牵挂叮嘱；联系第⑦段中的“梨花的呼唤从未停止……亲情从未走远，那些被怀念的声音，早已化作生命里的光”可知，“梨花的呼唤”象征着永恒的亲情，承载着“我”对外婆的思念，成为滋养“我”生命的精神力量，标题三层含义层层递进，既串联起全文情节，又深化了亲情的主题。 21． 毛茸茸雪白的小花 在一座海拔两千一百五十八米、面积有三十六公里见方的山顶上，空气极凉，没有昆虫 毛茸茸雪白的花，淡黄色球形的花蕊，淡绿色的茎，长长短短的花瓣。花朵个个奇大 好似盖着一层白花花的薄雪(白花花如晶莹的雪，一片银白的世界) 至圣至奇至美 22．①示例一：设问句，以自问自答的形式，表明作者初见“空中草原”不可思议的奇幻之景的惊讶、欣喜的心情。 示例二：运用短句，以灵动短小的句子，增强语势，强烈地表达出作者初见空中草原不可思议的奇幻之景的惊讶、欣喜的心情。 ②示例一：祈使句，“你们可得保护好这个生态”，以希望的口吻表达作者对主人保护生态、保护雪绒花的期盼。 示例二：感叹句，“这在全世界都是少见的！”强调雪绒花的稀少珍贵，表达作者对雪绒花的珍惜之情，“这儿离北京不过一百多公里！”表达作者对草原放开旅游可能导致生态破坏的担忧之情。 23．B 24．示例一：我认为适合收录于“且游且歌”的主题单元中，因为本文和辑录的文章在文学体裁上都属于游记，写了“我”游览“空中草原”的游踪(所至)、所见的雪绒花，以及“我”内心的感受(所感)。 示例二：我认为适合收录于“花木心语”的主题单元中，因为本文与这个主题辑录的文章写法相同：托物言志。本文描绘了写作对象“雪绒花”，表达了对雪绒花内在品质的赞美、惊讶，以及对开放游览后雪绒花命运的忧虑之情。 【导语】这篇散文以雪绒花为线索，通过对比阿尔卑斯山与河北蔚县“空中草原”的雪绒花，展现了作者对自然奇观的惊叹与对生态保护的关切。文章以细腻的笔触描绘雪绒花的形态美，并赋予其高贵的品格象征。写作上采用虚实结合的手法，既有对自然景观的生动刻画，又融入历史传说与个人联想，使文章兼具纪实性与文学性。结尾处对生态保护的呼吁，体现了作者的人文关怀，升华了主题。全文语言优美，情感真挚，是一篇兼具审美价值与现实意义的散文佳作。 21．本题考查内容的梳理和概括。 ①根据题干提示“阿尔卑斯山”“在两千米以上的寒冷的高山上”，找到第①段“山民告诉我，这种花只有在两千米以上的寒冷的高山上才有”，根据第①段“当山民把两三枝雪绒花赠给我时，我被这种毛茸茸雪白的小花奇异的美惊呆了”，可知，阿尔卑斯山的雪绒花外形特点是：毛茸茸雪白的小花； ②根据题干提示“空中草原”“生长环境”，找到第⑧段“主人说，这草原在一座两千一百五十八米高的山顶上，面积竟有三十六公里见方”以及“空气极凉，带着一种雪天里的清冽，因此草地里没有昆虫”，据此可知，“空中草原”雪绒花的生长环境是：在一座海拔两千一百五十八米、面积有三十六公里见方的山顶上，空气极凉，没有昆虫； ③根据题干提示“空中草原”“近看”，找到第⑩段“毛茸茸雪白的花，淡黄色球形的花蕊，淡绿色的茎，长长短短、如同舞者伸展着胳膊的花瓣——就凭着它这种独特的美，不需要回忆，我便失声叫出它高贵的名字：雪绒花！”，结合第⑰段“我手中捏着的几枝采自草原上的雪绒花，花朵个个奇大，比起阿尔卑斯山的雪绒花至少大三倍！”，据此可知，“空中草原”的雪绒花近看外形特点是：毛茸茸雪白的花，淡黄色球形的花蕊，淡绿色的茎，长长短短的花瓣。花朵个个奇大； ④根据题干提示“空中草原”“远观”，找到第⑭段“向远看，好似盖着一层白花花的薄雪。花开密处，雪意深浓”，据此可知，“空中草原”的雪绒花远看外形特点是：好似盖着一层白花花的薄雪(白花花如晶莹的雪，一片银白的世界)； ⑤根据题干提示“空中草原”“内在品格”，找到第⑰段“我无意中捻动花茎，花朵一转，如同杨丽萍旋转她的白裙。我想，上天赐给我们中国人多少至上至圣至奇至美之物”，可知，“空中草原”的雪绒花内在品格为：至上至圣至奇至美。 22．本题考查分析作者的情感。 ①由句中“空中草原?”这一疑问句，可知作者此前对“空中草原”充满好奇与疑惑，因“空中草原”这一名字“新奇又诱惑”，作者始终好奇其样貌；再由“对，就是它”这一肯定句与感叹句的结合的回答，以及后文对草原“一马平川”“白云飘动”“有人骑马飞奔”的描写，可知当作者亲眼见到“空中草原”时，内心充满惊喜与震撼，此前的疑惑被眼前的奇幻景象打消，转而被草原的壮阔与美丽打动。 ②由“心一动”，可知，当听到主人说“明年这里就开发旅游了”时，作者内心立刻产生了对草原生态的担忧；再由祈使句“你们可得保护好这个生态”中的“可得”，以及感叹句“这在全世界都是少见的！”的强调，还有感叹句“别忘了，这儿离北京不过一百多公里！”的提醒，可知作者不仅担忧，还迫切地希望主人重视生态保护，既因为“空中草原”的雪绒花景观“全世界少见”，也因为其地理位置靠近北京，若生态被破坏，损失难以估量，作者的话语中满含对“空中草原”这一珍贵自然景观的珍视，以及对生态保护的强烈呼吁。 23．本题考查文章材料安排和写作手法的分析。 B.第⑨段描写“空中草原”春、夏、秋的五彩缤纷是为了衬托出雪绒花的晶莹银白之美，是正衬，不是反衬。所以选项“目的是反衬出雪绒花开的银白单调”的分析不恰当； 故选B。 24．本题考查拓展性阅读。 主题一：“且游且歌”核心是“游记属性”，以“游览过程”为线索，侧重记录行程、描绘不同地域的景观特色，传递游览时的体验与见闻（如《壶口瀑布》写观瀑过程与瀑布气势，《一滴水经过丽江》以水的视角串联丽江游览路线）。 主题二：“花木心语”核心是“托物言志/抒情”，以“花木”为情感或思想载体，借花木的特质、遭遇，表达作者的感悟、精神追求或呼吁（如《紫藤萝瀑布》借紫藤萝悟生命真谛，《白杨礼赞》借白杨颂民族精神）。 主题一：《壶口瀑布》《登勃朗峰》《一滴水经过丽江》均以“游览”为线索，通过描写游览过程中的所见所闻，展现自然景观或人文景观的特点，表达对景观的赞美。由本文中作者先在阿尔卑斯山见到雪绒花，后因参加会议在河北蔚县“被拉着去看‘空中草原’”，并在游览“空中草原”的过程中意外发现大片雪绒花，详细描写了游览时看到的草原环境、雪绒花样貌，可知本文也以“游览”为线索，通过游览中的所见（如“千峰万壑俱在脚下”的草原、“开满雪绒花”的景象）、所闻（如主人介绍草原四季花色变化、计划开发旅游)、所感（如对雪绒花奇观的惊叹、对生态保护的担忧)，展现“空中草原”与雪绒花的独特之美，与“且游且歌”单元中文章“以游览为线，赞景观之美”的特点相符，因此本文可收录于“且游且歌”。 主题二：《紫藤萝瀑布》通过描写紫藤萝花，抒发对生命的感悟；《一棵小桃树》借小桃树的生长经历，表达对坚强意志的赞美；《白杨礼赞》则以白杨树为象征， 赞美北方农民的坚韧品格，三者均以“花木”为核心，借花木的特点或经历寄托情感、表达主旨，即“托物言志”。本文以“雪绒花”为核心载体，先写阿尔卑斯山雪绒花“不惧严寒的品格”与珍贵，再写在蔚县空中草原发现“三十六公里见方的雪绒花奇观”的震撼，最终借雪绒花提出“保护生态”的呼吁，升华到“珍视上天赐予的至美之物”的感悟，与“花木心语”单元“以花木为核心，托物言志”的写法一致，因此本文更适合收录于“花木心语”。 示例一：我认为适合收录于“且游且歌”的主题单元中，理由：文章以“游览河北蔚县空中草原”为明线，清晰记录了游览行程——从离开蔚县、穿过南张庄、进入飞狐古道，到最终抵达“空中草原”，完整呈现了“寻访景观”的过程；同时，文中细致描绘了空中草原“千峰万壑之上的浩渺草原”“伸手可触的低云”“开满雪绒花的银白世界”等独特景观，与《壶口瀑布》《登勃朗峰》等文“以游览为线索、展现地域景观特色”的游记特质相符，传递了探访自然奇观时的震撼体验。 示例二：我认为适合收录于“花木心语”的主题单元中，理由：文章以“雪绒花”为核心载体，而非以游览为重点。作者先写阿尔卑斯山雪绒花“不惧严寒的品格”与珍贵，再写在蔚县空中草原发现“三十六公里见方的雪绒花奇观”的震撼，最终借雪绒花提出“保护生态”的呼吁，升华到“珍视上天赐予的至美之物”的感悟；这与《紫藤萝瀑布》借花悟生命、《白杨礼赞》借树颂精神的“托物言志”写法一致，核心是通过花木传递思想情感，而非记录游览过程，故更契合“花木心语”单元主题。 25．AC 26．（1）“笑”既表现师生在战火中仍能沉浸于知识的愉悦，又体现不同学科交融时产生的幽默感，展现了师生乐观坚韧的精神。 （2）“立”字生动刻画庄卣辰在废墟中纹丝不动的姿态，表现了他对科学仪器的执着守护，展现他在战火中的坚守。 27．示例：“东藏”指的是知识分子为了躲避战火藏身到昆明的史实，表面是被动地“藏”，但实际则是主动的坚守，是文明的火种在战火中的战略转移。正如明仑大学师生们在警报中坚持上课，庄教授在废墟里抢救仪器。标题中的“藏”实为以退为进的文化坚守，它象征着文明韧性，是绝境中的希望，是百折不挠的民族精神的象征。 【导语】这篇节选以昆明空袭为背景，通过知识分子在战火中的坚守，展现了民族危亡时文化人的精神风骨。作者以蓝天为意象贯穿始终，用诗意的笔触对冲战争残酷，突出庄卣辰护仪器、师生野外授课等细节，将知识分子的学术信仰与家国情怀交织。语言含蓄隽永，在硝烟中传递文化不灭的信念。 25．本题考查理解文章内容。 B.根据第⑥段“弗之知道，每有警报，卣辰都到实验室守护，怕电器着火，怕仪器失窃。秦校长和朋友们几次告诫，他都当成耳旁风。卣辰也知道，有警报时，弗之的习惯是回家坐在腊梅林里，有些文章便是那时构思的”，第⑦段“‘我还有个防空洞，紧急警报来了可以钻进去。’‘我有铁皮屋顶呀。’两人笑笑，各奔前程”可知，本段主要描写弗之和卣辰在避空袭的不同方向，弗之回家构思文章，卣辰守护实验室，在此的“各奔前程”指两人习惯不同，“两人笑笑”体现他们彼此之间相互理解，在此并无批评之意； D.根据第⑬段“‘升空了，我们的飞机升空了！’学生们兴奋地大喊。只见我们的飞机只有两架，正勇敢地升空迎战。下面高射炮也开始射击，但究竟火力太小，敌机仍然从容地飞”可知，学生看见“我”方的飞机升空迎战，地面上的高射炮抗击敌军时，他们兴奋地叫喊，这体现学生们的爱国热情。根据第⑪段“随着警报声响，明仑大学的师生都向郊外走去。他们都可谓训练有素了，不少人提着马扎，到城外好继续上课。一个小山头两边坡上，很快成为两个课堂，一边是历史系孟樾（字弗之）讲授宋史，一边是数学系梁明时讲授数论”，第⑫段“紧急警报响了，讲课依然进行，没有人移动。传来了飞机的隆隆声，仍然没有人移动”“两位先生同时停止了，示意学生隐藏”可知，在日本人轰炸昆明时，教授们仍然在城外为学生上课，这体现教授们临危不惧、坚持教学的精神，本项的“暗示他们对抗战形势的盲目乐观，反衬教授们的悲观”的说法不当； E.根据第①段“昆明的天，非常非常的蓝。这是一种不可名状的蓝”“一九三八年九月二十八日日寇飞机首次袭击昆明，玷污了纯净的蓝天和瑰丽的白云”，第⑲段“只有那蓝天依旧，蓝得宁静，蓝得光亮”“它没有留下一点敌机破坏的痕迹，它这样宽阔，这样深邃，连妖魔鬼怪也都能融成美丽的蓝”可知，首尾两段的“蓝天”在结构上是相互呼应关系，纯净蓝天与敌机轰炸的暴行形成鲜明对比，更突显战争对美好事物的破坏。结尾处“蓝天依旧”的描写，暗示民族精神不可摧毁，表达了抗战必胜的信念。由此可知，“蓝天”的描写并未冲淡战争残酷，反而形成强烈反差； 故选AC。 26．本题考查词语的表达效果。 （1）结合第⑪段“一个小山头两边坡上，很快成为两个课堂，一边是历史系孟樾（字弗之）讲授宋史，一边是数学系梁明时讲授数论。孟樾讲到周濂溪的太极图说”“两位先生有力的声音碰撞着，大家听得都笑起来”分析，在敌机空袭的紧张背景下，师生们仍在城外山坡坚持上课，由于相隔的位置不远，学生们都能听到两个不同学科的知识。这里的“笑”，一方面体现出师生们沉浸在知识的讲授与学习中，在战火纷飞时仍能获得求知的愉悦；另一方面，历史和数学不同学科知识的交汇碰撞，产生了一种独特的幽默感，这“笑”展现了师生们在艰难处境下乐观、坚韧的精神风貌，没有被战争的恐惧所压倒，而是积极面对，专注于知识的传递与获取。 （2）结合第⑰段“人们跑过来时，见庄先生如一尊泥像，立在废墟上，眼泪将脸上泥土冲开两条小沟”分析，“立”字生动刻画了庄卣辰在废墟中的姿态。在经历轰炸后，他半身子埋在土中却纹丝不动，像一尊泥像般伫立。这个字表现出他在危险和困境中，对守护的科学仪器——光栅的执着，哪怕身处废墟，也绝不放弃守护，凸显了他在战火中坚守岗位、保护科研财产的坚定意志和崇高精神。“眼泪将脸上泥土冲开两条小沟”表现庄卣辰为自己守护好光栅而感到高兴，这体现知识分子为了守护好仪器而置生死于度外的精神。 27．本题考查理解标题。 理解字面含义：从文章整体背景及文本内容来看，结合注释“以抗日战争时期西南联大的生活为创作背景”以及文中多次提到的日寇空袭昆明等情节，如第①段“一九三八年九月二十八日日寇飞机首次袭击昆明”，可知“东藏”从字面理解，是指师生们为躲避东部的战火，来到云南藏身，就像文中师生应对空袭时的躲避行为，这是一种空间上的转移和躲藏。 文化坚守层面：依据第⑪段“随着警报声响，明仑大学的师生都向郊外走去。他们都可谓训练有素了，不少人提着马扎，到城外好继续上课。一个小山头两边坡上，很快成为两个课堂，一边是历史系孟樾（字弗之）讲授宋史，一边是数学系梁明时讲授数论。孟樾讲到周濂溪的太极图说。梁明时讲到第一位对数论做出巨大贡献的欧洲人费马。‘现在说到无限下推法：形如4n+1的一个质数可能而且只能以一种方式表达为两个平方数之和……’这些玄妙的话传入历史系学生的耳鼓。数学系学生则听见‘太极图说‘惟人也得其秀而最灵。形既生矣，神发知矣，五性感动而善恶分，万事出矣’’。两位先生有力的声音碰撞着，大家听得都笑起来”可知，在空袭警报下，师生们仍坚持在城外山坡上课，传授知识。这表明他们在艰难的战争环境中，没有放弃对文化知识的传承与追求，是对文化阵地的坚守。这种行为体现出“藏”并非单纯的躲避，而是在困境中守护文化的火种，是一种以退为进的文化坚守。 精神象征层面：根据第⑭段“近来因为学校购买了两件珍贵仪器—光谱仪和墙式电流器，光谱仪的核心是光栅，体积不大，可以拆下带走，但卣辰觉得带出去不安全，总之是不如守着”，第⑯段“下意识地取出光栅掩在衣襟中，又把值夜的棉被盖住电流器，才走至门外”，第⑰段“因为半截身子埋在土中。他仍紧紧抱着光栅。光栅完好无损”可知，庄卣辰不顾危险守护学校珍贵仪器，如光栅等。他的行为象征着在战火中知识分子对科研事业、对文明成果的执着守护。这反映出“东藏”背后所蕴含的民族精神，即无论环境多么恶劣，都要坚守文明的底线，传承和延续民族的文化与精神，是绝境中的希望，是百折不挠民族精神的象征。 链接材料中提到“东藏二字，取‘文化暂栖于滇’之意，是血泪中的幽默，更是绝境里的希望”，进一步印证了上述分析。“文化暂栖于滇”对应了师生们在云南继续文化传承与科研工作；“血泪中的幽默”体现了在艰苦战争环境下，人们以乐观态度坚守文化的精神；“绝境里的希望”则强调了这种坚守所蕴含的对未来的期许和民族精神的延续。 示例：“东藏”表面指抗战时知识分子从东部逃往云南躲避战火。但从文中师生坚持上课、庄卣辰守护仪器等情节可知，实则是他们在困境中主动坚守文化与科研。这象征着文明在战火中的韧性，是绝境里的希望，体现百折不挠的民族精神，饱含文化哲学意味。 28．B 29．（1）运用比喻修辞，将李伏骥的学识比作“银河”，将传授知识比作“倾洒星光”，生动形象地写出他知识渊博、无私育人的形象，表达学生对李老师的崇敬之情。 （2）心理活动需体现焦急、自责、对学生未来的担忧。 示例1：要是赶不上考试，王妮这些年吃的苦就白费了！ 示例2：都怪我疏忽了，这孩子的前程可怎么办啊？ 30．①“那一天”指学生的高考日和李伏骥的退休日，也指乡村教育迎来新力量交接的一天。 ②暗含新旧交替的深意，既是学生的成长时刻，也是老教师使命的结束与新教师传承的开始； ③寄托对教育者坚守与奉献精神的礼赞，体现时间流逝中不变的教育情怀。 31．需包含“坚守乡村”“传授知识”“送准考证”等关键事件，语言凝练有感染力。 示例：三尺讲台染霜鬓，半生耕耘育桃李。您用银河般的智慧点亮乡村孩子的星空，用皱纹里的慈爱守护教育的火种。泥泞路上追车送证的身影，是师者大爱最美的注脚。致敬李老师，您是我们心中永恒的星光！ 【导语】这篇文章以高考日为切入点，通过李伏骥老师送准考证的事件，刻画了乡村教师的奉献形象。文中细节饱满，如李老师整理西装、王妮抹发油，尽显师生对高考的重视；从漏雨教室到窗明几净的对比，暗含教育变迁。结尾“新老师是当年学生”的反转，巧妙呼应前文“知识星光”的隐喻，既展现教育的传承，也让李老师的坚守有了温暖回响。全文情感真挚，以小见大，凸显乡村教育者的情怀与价值。 28．本题考查对内容的理解与分析。 B.根据第⑤段“想到刚来到村里当老师的时候，漏雨的房顶，露天的茅厕，还有破破烂烂的教室……只那一眼，李伏骥动摇的心便又安定下来。冥冥中有一个声音要他留下，所以两年变成了五年，五年变成了半辈子”可知，描写学校的破旧，不仅是为了突出他的吃苦耐劳，更重要的是通过环境的艰苦与他“安定留下”的选择对比，凸显他对乡村教育的坚守，选项理解不全面，存在偏差。 故选B。 29．（1）本题考查从修辞角度赏析句子。 根据第③段“这个两鬓斑白的老人脑子里好像有一个银河，总是不吝啬于向孩子们倾洒其中的星光”可知，该句运用了比喻的修辞手法。句中把李伏骥老师脑海中的学识比作“银河”，“银河”的广阔无垠对应着李老师学识的渊博深厚，让读者能直观感受到他拥有丰富的知识储备；同时将他向学生传授知识的行为比作“倾洒星光”，“星光”既象征着知识的珍贵与明亮，也体现出他传授知识时的无私——不保留、不吝啬，毫无保留地将知识传递给孩子们。这种修辞不仅让句子更生动形象，更精准塑造出李伏骥老师学识渊博且乐于育人的形象，也暗含着学生对他的敬佩与感激，让人物形象更立体可感。 （2）本题考查补写语句。 首先明确，需结合上下文推导李老师的心理：前文提到王妮的准考证丢失，李老师正搭乘三轮车追赶送考面包车，“太阳越攀越高”暗示时间流逝，高考临近，这是心理活动的背景。其次，聚焦“心沉下去”的核心情绪——担忧，需具体指向“耽误王妮高考”这一关键事件，体现对学生的牵挂。最后，控制字数在20字左右，语言要贴合老人焦急、自责、对学生未来的担忧 示例1：这太阳越来越高，要是赶不上，妮儿可就考不了试了！ 示例2：时间过得这么快，万一耽误妮儿高考可怎么办啊！ 30．本题考查对文章题目含义的分析与概括。 根据第⑤段“这一天不仅是学生们的高考日，也是他当老师的最后一天”和第⑥段“新来的英语老师已经在路上了，他也可以就此退休，回到阔别已久的家乡”可知，“当那一天到来”中的“那一天”有明确的表层含义——既是学生们人生中关键的高考日，也是李伏骥老师执教生涯的退休日，同时还是乡村学校迎来新英语老师的交接日，三个重要节点在同一天重合，让“那一天”承载了多重特殊意义。 根据第⑩段“面包车再次朝着城里的柏油路驶去。李伏骥愣愣地站在拖斗里，摸了摸自己的后脑勺儿。他突然意识到，这也许是最后一次听见有人叫自己‘老师’了”和第⑪段“‘是我啊，老师！’她穿着漂亮整洁的衣服，白净的小脸和李伏骥脑海里的面孔没有一个对得上号。女老师笑了：‘我也是妮儿啊’”可知，“那一天”还暗含新旧交替的深层深意。对学生而言，这一天是他们走出乡村、迈向更广阔天地的成长起点；对李伏骥而言，这一天是他结束半辈子乡村教育使命的终点；对新老师（当年的妮儿）而言，这一天是她接过教育接力棒、传承乡村教育事业的起点，三者交织展现了教育事业的延续性。 根据第⑤段“只那一眼，李伏骥动摇的心便又安定下来。冥冥中有一个声音要他留下，所以两年变成了五年，五年变成了半辈子”和第⑪段“李伏骥突然就记起来了，记起了那张蜡黄的小脸上明亮坚毅的眼神，她说过她也要当老师啊”可知，“当那一天到来”还寄托着对教育者坚守与奉献精神的礼赞。李伏骥为乡村教育坚守半辈子，新老师（妮儿）受其影响投身乡村教育，“那一天”不仅是时间节点的交汇，更见证了教育情怀在两代人之间的传递，凸显了时间流逝中不变的教育初心与担当。 31．本题考查撰写颁奖词。开放性试题，首先明确，颁奖词需结合文中李伏骥的具体事例，突出其精神品质，语言要饱含敬意且简洁。先选取他坚守乡村教育（从漏雨教室到教半辈子）、无私传授知识（如“倾洒星光”般教英语）、高考日急送准考证这三个核心事例，体现其奉献与负责。其次，语言要凝练，用“您”拉近情感，结尾直接表达敬意，控制在80字左右。 示例：半生扎根乡校，霜染两鬓亦无悔；满腔倾注学子，学识如银河洒辉。高考晨急寻准考证，三轮车里藏师爱。李老师，您以坚守照亮我们的路，这份恩情，我们永记心间！ 32．文物贩子看上老人的茶壶，多次登门高价购买，老人屡次拒绝出售，最后在儿子抢夺时壶碎，老人反而更加坦然。 33．环境描写。衬托老人的悠然、安静，为老人的平静生活被打扰埋下伏笔。 34．既写出了壶的古朴典雅、有灵气，突出其贵重，又为下文文物贩子多次上门买壶做铺垫。 35．示例：老人爱壶拒绝售壶，表现了老人对亲情的珍视与渴望，对平静生活的向往和追求，对传统的继承与坚守。文物贩子出于职业需要，千方百计买壶，表现出他的职业敏感与坚持。两个儿子劝父亲卖壶未果进而抢壶，表现了他们为了物质追求，漠视甚至不惜伤害亲情的自私与麻木。 【导语】这篇《老人与壶》通过一把紫砂壶的争夺，展现了物质与精神的尖锐对立。作者以细腻的笔触刻画了老人对传统文化的坚守，并通过文物贩子的功利与儿子的现实反衬出这种坚守的孤独。壶碎时的“安详”极具张力，暗示老人最终以决绝方式捍卫了精神净土。小说以象征手法探讨了现代社会中传统价值的存续困境。 32．本题考查内容理解。 概括故事情节，要按照记叙文的叙述顺序，采用“人+事+结果”的模式表述即可。 起因（①-⑤段）：引出老人与茶壶 根据第①段“县城一条小街镶嵌着一家书店，店面不大，书摆放得整整齐齐，店主是六十岁上下的和蔼老人”，第②段“在店门前，老人一手端着茶壶，一手翻着书，坐在躺椅上，一种悠悠的韵味从时光中飘过，老人看的书只有固定的几本——《孙子兵法》《论语》和《三国演义》”，第③段“老人喝茶用的壶是固定一把，灰褐色，很陈旧”，第④段“有一天，老人安静地坐在书店前举着紫砂壶一边喝茶，一边翻看着《论语》”，第⑤段“有风吹过，卷动他的发丝，像秋天的芦苇般飘扬，一朵朵洁白的芦絮起伏。风动处，喧嚣声跟着起伏，人声、车声和着风声飘荡”可知，这几段描绘了故事发生的场景，介绍了老人的身份、爱好以及他视若珍宝的茶壶，为后文文物贩子看上茶壶这一情节做铺垫。 发展（⑥-㉒段）：文物贩子多次高价求购茶壶，老人拒绝 根据第⑥段“这时，一个人身着披风走进了书店……很疑惑地问：‘你是来买书的，还是口渴了’”，第⑦段“来人讪讪搭话：‘我不买书，也不口渴，只是觉得你手中的茶壶很奇特’”，第⑧段“老人听罢，将茶壶递给了他。来人接过壶，一看，脸上掠过一丝惊喜，这壶古朴典雅，紫黑中透着一股灵气……物以稀为贵，这个人本是文物贩子，见到稀世之品自然爱不释手”，第⑨段“‘大伯，这茶壶卖不卖？’文物贩子看完茶壶后，轻轻放下，轻声问道”，第⑩段“老人抬眼疑惑地望着文物贩子，摇摇头，没有吱声”，第⑪段“‘大伯，我给您五万，可以吗？’文物贩子见老人摇头，开了价”，第⑫段“老人依旧摇头”，第⑬段“‘十万可以吗？’文物贩子提高了声音”， 第⑭段“‘我喝茶的工具，祖上留下来的。不卖！’老人发了话，不再理会文物贩子，喝着茶，翻开了书”， 第⑮段“文物贩子悻悻离去，走了十几步后，还不住地回头看老人手边的茶壶”， 第⑯段“没过几天，那个文物贩子再次登门，进门就开了价：‘老伯伯，茶壶卖给我吧，三十万，这可是天价啊’”，第⑰段“老人浸润在日光下，捧着壶，微闭着眼睛”，第⑱段“自从文物贩子走后，这几天，老人心烦意乱，茶饭不香，夜里老是做噩梦：总是梦见自己的茶壶仿佛一把刀捅进了自己的心窝。因此，老人很疲惫，神色恍惚，书再也读不进去了”，第⑲段“老人听见有人叫喊，睁开了眼”，第⑳段“文物贩子认为老人没听清楚，提高了声音再问：‘三十万，茶壶卖不卖’”，第㉑段“老人微微一怔，摆摆手，没有理会文物贩子”，第㉒段“文物贩子再次悻悻离去”可知，文物贩子被茶壶吸引，多次登门并提出高价求购，从五万到十万，再到三十万，价格不断攀升。然而老人始终不为所动，坚定地拒绝出售，表现出老人对茶壶深厚的情感以及坚守原则的态度。同时，第⑱段描述了老人在文物贩子第一次求购后的状态，侧面反映出老人内心的纠结与痛苦，他既舍不得茶壶，又受到外界诱惑的干扰。 高潮（㉓-㉝段）：儿子劝卖，抢夺时茶壶破碎 根据第㉓段“文物贩子走后，老人的心情极度糟糕，无缘无故发着无名的火，显得坐卧不安。夜间的噩梦频频发生，夜不能寐，搞得精疲力竭”，第㉔段“大概过了一个月，文物贩子又来了，这次，文物贩子不是一人前来，而是把老人在另外两座城市里工作的俩儿子带来了”，第㉕段“‘你老爸的茶壶，我出四十万。你们弟兄俩一人可以分得二十万，在城里买房交首付不用着急了。’文物贩子指着茶壶小声嘀咕着”，第㉖段“老人的儿子被文物贩子说得早已经心动”，第㉗段“老人看了俩儿子一眼，没有说话，而是把壶抱进了怀里”，第㉘段“‘爸，喝茶用什么壶不可以？’大儿子发了话”，第㉙段“‘我们买房买车都需要钱，这茶壶卖了吧！’小儿子直接挑明话题”，第㉚段“‘这茶壶是祖上传下来的，不能败在我的手里。这茶壶跟我几十年了，有了感情。自从你们到外面大城市里工作后，你妈走了，你们一年半载可曾回来几次？可曾陪我喝茶谈天’老人气愤地嚷叫着”，第㉛段“老人发完话，两个儿子意欲抢过父亲手里的壶。就在这时，意外事情发生了：老人从椅子上跌下来，手里的壶脱掉，碰撞在坚硬的水泥地面上，‘砰’的一声响，四分五裂，茶水满地”，第㉜段“老人望着茶壶，先是一愣，之后，脸上镀上了安详”，第㉝段“文物贩子和老人的两个儿子却目瞪口呆……”可知，文物贩子不甘心，带着老人的两个儿子再次前来，企图说服老人卖壶。儿子们被利益诱惑，也劝说老人卖壶，甚至想要抢夺。在激烈的冲突中，茶壶意外破碎。而老人看到茶壶破碎后，脸上却露出了安详的神情，与文物贩子和儿子们的目瞪口呆形成鲜明对比，突出了老人对茶壶情感的释然以及他坚守内心原则后的平静。 结局（㉞段）：老人回归平静生活 根据第㉞段“之后，老人换了新砂壶喝茶，看着书，守着书店……”可知，茶壶破碎后，老人没有沉浸在痛苦中，而是换了新壶，继续过着平静的生活，守着书店，看书喝茶。这表明老人已经从茶壶的纠葛中解脱出来，回归到了原本简单而宁静的生活状态。 据此可概括为：文物贩子看上老人的茶壶，多次登门高价购买，老人屡次拒绝出售，最后在儿子抢夺时壶碎，老人反而更加坦然。 33．本题考查环境描写。 根据第⑤段“有风吹过，卷动他的发丝，像秋天的芦苇般飘扬，一朵朵洁白的芦絮起伏。风动处，喧嚣声跟着起伏，人声、车声和着风声飘荡”可知，此句属于环境描写。它细致地描绘了风吹动发丝、芦絮，以及周围人声、车声、风声交织的场景，生动地展现了老人所处的环境状况。 在这样“有风吹过”“芦絮起伏”且伴有“人声、车声和着风声飘荡”的环境里，老人却能安然地处于其中，形成一种动静对比。周围环境虽然有动态的元素，但老人仿佛置身事外，沉浸在自己的状态中，这种环境描写从侧面衬托出老人内心的悠然自得和安静平和，凸显出老人不被外界环境轻易干扰的淡然心境。 句子中“喧嚣声跟着起伏，人声、车声和着风声飘荡”描绘出了外界环境的嘈杂和喧闹，这种喧嚣并非一直存在且和谐，它暗示着外界的不稳定和变化。这为后文可能出现的打破老人平静生活的情节做了铺垫，比如后续文物贩子的到来等，就如同这喧嚣的环境中突然出现的不和谐因素，会打破老人原本宁静的生活节奏，使得故事的发展更具合理性和连贯性。 34．本题考查句段作用。 第⑧段通过细节描写和背景补充，层层递进地展现壶的价值。根据“这壶古朴典雅，紫黑中透着一股灵气”可知，直接从外观和给人的直观感受上描绘出壶的不凡，展现出其独特的气质和韵味，让人能感受到这壶具有较高的艺术价值。 根据“有清代制壶名家戴振公的风格。因戴振公在世的时候，有‘点泥成金’的美名，可见他的制壶技艺在当时已炉火纯青，无人能媲美”可知，通过介绍制壶名家戴振公以及他的高超技艺和美名，侧面烘托出这把壶的工艺精湛，因为出自名家之手，所以其价值不言而喻。 根据“由于历史原因，他的壶留在世上很少了”“据说，他的壶目前世间存留不足十件”可知，强调了壶的稀缺性。在文物收藏领域，物以稀为贵，存世量极少使得这把壶更加珍贵难得，进一步突出了它的贵重。 第⑧段对壶的详细介绍，是后文情节发展的关键伏笔。正因为壶是“戴振公风格”“世间存留不足十件”的稀世珍品，文物贩子才会不顾被拒绝，反复上门求购——从第⑪段的“五万”，第⑬段“十万”，到第⑯段的“三十万”，再到第㉕段的“四十万”，不断抬高价格的行为，本质是对第⑧段中“物以稀为贵”的呼应，若没有此处对壶价值的铺垫，文物贩子“多次上门”的执着就会显得突兀，缺乏合理动机；同时，壶的“贵重”也与老人“不卖”的态度形成对比——老人视壶为“祖上传下来的喝茶工具”，而文物贩子视其为“稀世之品”，这种认知差异因第⑧段对壶价值的详细介绍而更鲜明，为后续“老人拒绝高价”“儿子因钱劝卖”等冲突埋下伏笔，让情节发展更具张力。 35．本题考查人物形象。 根据文中老人、文物贩子、两个儿子的表现分析其人生的追求即可。 老人多次拒绝高价求购的文物贩子，再结合第㉚段“这茶壶是祖上传下来的，不能败在我的手里。这茶壶跟我几十年了，有了感情。自从你们到外面大城市里工作后，你妈走了，你们一年半载可曾回来几次？可曾陪我喝茶谈天”可知，茶壶是祖传下来的是老人拒绝售壶的原因之一，体现了老人对传统的继承与坚守；同时老人与茶壶相伴几十年，有了感情，而孩子很少回家看望，老人常饮茶看书，体现了老人对亲情的珍视与渴望，对平静生活的向往和追求。 文物贩子进书店却对老人的茶壶很是上心，结合第⑧段中“来人接过壶，一看，脸上掠过一丝惊喜，这壶古朴典雅，紫黑中透着一股灵气。有清代制壶名家戴振公的风格”，“来人仔细看后，见壶底有戴振公印章，更确定了自己的判断没错。据说，他的壶目前世间存留不足十件”可知，文物贩子仔细看后发现茶壶是清代制壶名家戴振公所制，价值极高，故而多次高价求购，甚至不惜找来老人的孩子来劝说老人，可见文物贩子有职业敏感与坚持。 根据第㉘段“‘爸，喝茶用什么壶不可以？’大儿子发了话”，第㉙段“‘我们买房买车都需要钱，这茶壶卖了吧！’小儿子直接挑明话题”，第㉛段“老人发完话，两个儿子意欲抢过父亲手里的壶”等语句可知，两个儿子忽略了茶壶对父亲的意义，重视金钱。 示例：人坚决不卖祖传茶壶，不管文物贩子出多高的价都拒绝，还不满儿子只为钱劝自己卖壶。这能看出老人更看重茶壶承载的亲情回忆和家族传统，也渴望平静的生活，不被金钱诱惑。文物贩子一眼看中老人的茶壶，确认是稀世珍品后，多次上门抬高价格，甚至拉来老人儿子帮忙劝说。这体现出他对珍贵文物很敏感，做事情执着，核心是想通过买壶获取利益。两个儿子听说卖壶能得很多钱就动了心，不停劝父亲卖壶，最后还想抢壶。这说明他们满脑子都是买房买车的物质需求，没在意父亲的感受和家族传统，显得自私又麻木。 36．BE 37．①推动情节发展：木床的精美珍贵为买家多次提价、老梁最终捐床修路等情节提供合理性，增强了故事的连贯性。 ②丰富人物形象：通过老梁对纹饰和工艺的解说，展现他对木床文化内涵的深刻理解，塑造其了解传统文化、爱惜木床的形象。 ③深化主题：纹饰中“平安吉祥”“十全十美”等寓意，象征老梁对村民美好生活的期许，与后文捐床修路的奉献精神形成呼应。 38．①木床的雕刻纹饰凝聚了清代工匠的智慧，其镂雕、透雕等工艺体现了非遗技艺的传承价值，也是民俗文化的缩影；老梁对纹饰寓意的精准解说则展现其作为传统文化守护者的自觉。 ②木床是梁家“祖上阔绰”的遗存，承载着家族兴衰史；老梁拒绝高价售卖木床，坚守的不仅是物质遗产，更是对祖辈精神血脉的敬重。 ③老梁用木床换修路，也象征老梁将家族使命升华为乡土责任，体现了普通劳动者参与乡村振兴、共同富裕的主题。 ④木床最后被博物馆收藏意味着文明的赓续，而老梁以木床换修路的选择更寓指老梁这样的老党员从战争年代“舍生忘死”到和平年代“为民造福”的精神纽带的连接，赋予传统文化以时代生命力。 【导语】这篇小说以“雕花木床”为线索，串联起老梁拒卖床、捐床修路的故事，情节层层递进。文中详细描写花床的精美与价值，与老梁多次拒绝高价形成对比，凸显其不为钱财所动的品格。通过老梁义务栽树、修路、护路的日常，以及文末揭示其党员、老战士身份，将个人坚守与家国情怀自然融合。结尾“红心路”的命名与对联，升华主题，让老梁的形象更立体。语言质朴却饱含力量，于平淡叙事中传递出深沉的正能量。 36．本题考查对内容的理解与分析。 A.根据第⑦段“城里人说：‘这床卖了吧，我们出五万块。’老梁的头摇得像拨浪鼓，说：‘不卖’”、第⑫段“‘十万呢？’老梁说：‘不卖’”及后文老梁以捐床换修路的情节可知，老梁拒卖木床并非因“深知木床实际价值更高”，而是他始终心系村民出行难题，不愿为个人钱财出售木床； C.文中仅提及老梁长期义务修路、在城里人多次高价买床时拒卖，直至第㉑至㉓段才提出“捐床换修路”的条件，并未提到他“早已计划”，这是他看到村里没钱修路、村民出行难后，临时为集体利益做出的决定，该选项“早已计划”的表述缺乏文本依据； D.通读全文，文中无论是对雕花木床的描写，还是对老梁言行的叙述，语言均质朴平实，无夸张手法，且整体风格庄重平实，无诙谐幽默的特点，该选项对语言特色的分析错误； 故选BE。 37．本题考查描写作用分析。 根据第⑤段“这是典型的清代鎏金黄花梨木架子床，整床线条感强烈，雕刻精巧，图纹讲究，寓意深刻”、第⑥段“每层檐板上雕着梅、兰、竹、菊，花丛中穿插蝙蝠、喜鹊、寿桃等多种动植物，寓意‘平安吉祥’”可知，这些描写详细展现了雕花木床的材质珍贵与工艺精美，让“城里人多次上门加价收购”的情节更具合理性——正因为木床有极高的价值，才会吸引买家反复前来，从而推动后续“老梁拒绝高价、最终捐床修路”的情节发展，让故事逻辑更连贯。 根据第⑩段“你看这围板，刻着松柏仙鹤，仙鹤在呼唤伴侣，寓意‘夫唱妇随，益寿延年’”、第⑯段“这个床的雕刻技术非常讲究，用了镂雕、透雕和浮雕等工艺……‘绶’与‘寿’谐音，同牡丹花在一起，寓意‘富贵长寿’，是很有学问的”可知，老梁能清晰解说木床的雕刻工艺与纹饰寓意，不仅体现他对木床的熟悉与爱惜，更展现出他对传统文化的了解，让老梁的形象不再是单纯“守着古董的老人”，而是兼具文化认知与生活智慧的立体人物，丰富了人物形象。 根据第⑥段“浓缩了古人对美好生活的向往”、第⑪段“象征着十全十美、百年好合”可知，木床纹饰中“平安吉祥”“十全十美”等寓意，暗含着对美好生活的追求；而老梁最终捐出珍贵木床换路修建，正是为了改善村民出行条件、助力大家追求美好生活，纹饰寓意与老梁的奉献精神形成呼应，进一步深化了“以个人之力践行美好追求、奉献社会”的主题。 38．本题考查内容分析与概括。 根据第⑤段“这是典型的清代鎏金黄花梨木架子床，整床线条感强烈，雕刻精巧，图纹讲究，寓意深刻”、第⑯段“这个床的雕刻技术非常讲究，用了镂雕、透雕和浮雕等工艺”以及链接材料“非遗是传统文化的活化石，也是乡土文明的缩影”可知，雕花木床的工艺与纹饰是清代非遗技艺的体现，是乡土文明的载体；再结合第⑥段老梁解说“每层檐板上雕着梅、兰、竹、菊……寓意‘平安吉祥’”、第⑩段“围板刻着松柏仙鹤……寓意‘夫唱妇随，益寿延年’”可知，老梁能精准解读纹饰寓意，展现出他对传统文化的熟知与珍视，是传统文化的自觉守护者。 根据第①段“老梁祖上阔绰，不料中途败落，到老梁这一代，只剩下一座老屋，一张雕花木床”可知，雕花木床是梁家家族兴衰的见证，承载着家族记忆；再结合第⑦段“城里人出五万块，老梁的头摇得像拨浪鼓”、第⑫段“十万呢？老梁说：‘不卖’”可知，老梁拒绝高价售卖，并非看重木床的金钱价值，而是坚守对祖辈留下的物质遗产的珍视，以及对家族精神血脉的敬重与传承。 根据第③段“老梁扛起铁锨，开始在路两旁栽树”、第⑨段“老梁正在修路，路连接着国道，老梁每天走这条路，修路方便自己也方便别人”可知，老梁本就有改善乡村交通的心愿；再结合第㉓段“我不要钱，床白送你们，但是我有个条件，你们修好村里这条路”可知，他用珍贵木床换修路，将对家族遗产的守护转化为对乡土的责任，助力乡村基础设施改善，体现出普通劳动者参与乡村建设、推动共同富裕的担当。 根据第㉖段“花床成了当地博物馆的珍宝之一，前来观赏它的人络绎不绝”可知，木床进入博物馆，让非遗技艺得以长久保存、文明得以赓续；再结合第㉘段“老梁名叫梁红心，中共党员，抗美援朝后勤运输老战士，无数次冒着枪林弹雨运送战争物资”以及第㉗段“村民在路口立碑，将‘致富路’改名‘红心路’”可知，老梁从战争年代舍生忘死，到和平年代捐床修路为民造福，他的选择让木床这一传统文化载体，连接起过去与未来，被赋予“为民奉献”的时代生命力，呼应了链接材料中“非遗是连接过去与未来的精神信仰的桥梁”。 学科网（北京）股份有限公司 $