06 老山界（素养进阶教学设计）语文新教材统编版五四学制七年级下册

第06课《老山界》教学设计 1.了解本文的创作背景，体会重要词句的含义。 2.梳理红军翻越老山界的时间变化与地点转移，把握文章的叙事线索与结构层次。 3.通过反复朗读，赏析文中对环境、声音、动作的生动描写，理解其对于渲染氛围、突出主题的作用。 4.学习红军战士不怕艰难险阻的顽强意志和革命乐观主义精神。 教学重点： 1.理解作者按时间顺序和空间转移展开叙事的结构方法，梳理红军翻越老山界的经过，概括他们克服的困难。 2.分析文中运用比喻、排比等手法描绘的夜景与声音描写，体会其表达效果。 教学难点： 1.体会红军在极端艰苦条件下表现出来的顽强意志和革命乐观主义精神。 2.理解生动描写对表达中心的作用，分析环境描写和人物细节如何突出主题。 第一课时 【视频导入】播放2001年电视剧《长征》片段。 引导学生关注“红军在近乎垂直的“之”字拐山路上举着火把艰难前行”等片段。 【展示】长征路线图 提问：大家在地图上找找——这段险峻的山路位于长征路线的哪个阶段？ 学生上台在地图上标出 “老山界” 位置。 教师讲解：红军长征从1934年10月开始，到1936年10月三大主力红军胜利会师，历时两年，中央红军主力行程二万五千里，纵横11个省，创造了中国乃至世界战争史上的奇迹。1934年12月，中央红军长征途中首次翻越老山界，历时四天完成跨越。 【过渡】为什么作者陆定一特意选择了‘老山界’来记录？这座山究竟有什么特别之处？今天，就让我们通过《老山界》这篇课文，回到那个寒风刺骨的山谷，听听火把下的脚步声，看看星空下的信念。 【走近作者】 陆定一（1906年—1996年），出生于江苏无锡，伟大的共产主义战士，杰出的无产阶级革命家，中国共产党宣传思想阵线的卓越领导人。陆定一学识渊博，对古典文学和历史造诣较深，出版有《陆定一文集》，以简练的文笔颂扬了中国共产党的光辉历史，著有《中国工农红军第一方面军长征记》、《老山界》等。 【背景资料】 本文选自《中国工农红军第一方面军长征记》（人民出版社1955年版）有改动。1934年10月，中央革命根据地的中国工农红军开始长征，连续突破敌人四道封锁线，渡过湘江，于12月间越过位于广西东北部和湖南边境的老山界。老山界并不是一个地方、一个地点，而是整个越城岭山脉，从湖南绵延到广西数百里。 1936年8月5日，毛泽东、杨尚昆给各部队和参加长征的同志发出电报和书信，为出版《长征记》一书征稿，以扩大红军在国内外的影响。在这次征文中，陆定一写了两篇纪实性的文章，一篇是《榜罗镇》，另一篇就是《老山界》。 【课前知识准备】 1.展示老山界的图片 2.老山界，又称越城岭、瑶山，属五岭分支，该山脉以雷公岩、百步陡等险峻地貌著称，其中雷公岩栈道宽度不足一尺，百步陡为70度陡壁凿成的108级石阶。 1934年12月，红军长征途中翻越此山，分三路跨越老山界，期间经历黄隘、龙塘江等阻击战。 【重点生字】 攀谈（pān） ‌‌苛捐杂税（kē） ‌‌军阀（fá） ‌‌篱笆（lí ba）‌ ‌骨碌（gū lu） ‌‌酣然入梦（hān ） ‌‌咀嚼（jǔ jué） ‌‌呜咽（wū yè） 苛捐杂税：指强行征收的苛细繁重的捐税。 酣然入梦：指熟睡。很舒适地进入梦乡。 寒气逼人：形容寒冷气流的侵袭使人感到难受。 不可捉摸：无法猜测或预料。指事物的内容隐晦或变化多端,令人难以揣测。 任务一：声韵琅琅·朗读品鉴 1. 有感情的朗读全文，初步感知文中的情感变化。 （1）朗读要求： ①速度要稳中带变‌，发音标准，注意保持语句的连贯性。 ②处理人物语言时，声音要稍转朴实亲切，与叙述语气区分开。 ③情感重心在于展现红军意志的坚韧，避免单纯的悲苦或激昂，要读出信念感。 2. 朗读指导示例 画出文中的节奏划分，体会句间停顿和语气的变换。 夜里,忽然醒来,才觉得寒气逼人/,刺入肌骨,浑身打着战。把毯子卷得更紧些，/把身子蜷起来，/还是睡不着。天上闪烁的星星好像/黑色幕上缀着的宝石，/它跟我们这样地接近哪！黑的山峰/像巨人一样矗立在面前。‌四围的山把这山谷包围得像一口井。上边和下边有几堆火没有熄，/冻醒了的同志们围着火堆小声地谈着话。除此以外，就是寂静。耳朵里有不可捉摸的声响，/极远的又是极近的，/极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，/像野马在平原上奔驰，/像山泉在呜咽，/像波涛在澎湃。‌不知什么时候又睡着了（声音渐弱、渐慢，气息放轻）。 3.活动：“声临其境”分组朗诵活动 活动安排：每组4-6人，全班分成6-8个朗诵小组，各组自主分配角色，标记个人朗诵段落，商定处理方式。 （1）活动要求 ①各组在指定区域进行排练，确保每个人都参与。 ②使用普通话，吐字清晰，无错字漏字，根据内容调整语速，行军紧张处稍快，描写处舒缓。 ③不同角色的声音特质应有区分，角色转换、段落衔接流畅。 ④每组选择课文的一部分进行朗诵，展时间不超过3分钟。 （2）评价标准 ①普通话标准，语调自然生动；停顿合理，语速随内容变化。 ②情感充沛，准确传达文本情感；角色特点鲜明，声音贴合。 ③深刻理解朗诵段落含义；衔接无缝，团队配合默契。 任务二：整体把握·初步感知 【活动：小组合作探究】 1.红军翻越老山界一共用了多长时间？红军在翻越老山界的过程中，依次经过了哪些地点？快速浏览课文，在文中勾画出来。 活动安排：每组4个人，通过快速浏览，精准提取文中表示时间和地点的关键词句。将分散的时间与地点信息进行配对、排序，理清红军翻山的完整过程。 个人任务：快速默读全文，直线“____”标出时间词句，波浪线“﹏﹏”标出地点/方位词句。 组内分享与核对各自勾画的内容，确保无遗漏。 讨论：按先后顺序排列，理清行军路线。 2个展示本组的讨论成果，其他小组可进行补充或提出疑问。每组展示自己小组绘制的路线图 参考答案： 时  间 地    点 第一天 下 午 在瑶民家里，跟瑶民攀谈 天 黑 山脚下，准备爬山，看到“之”字形的火把 夜 里 半山腰，努力爬山 半 夜 山路上，半夜露宿 时  间 地    点 第二天 黎明以后 翻越陡峭的雷公岩 下午两点多钟 到达山顶，任务完成，征服老山界 【活动：绘制路线图】 每组展示自己小组绘制的路线图，教师进行精讲与总结。 【活动：探究红军精神】 2.阅读课文，说说红军翻越老山界克服了哪些困难？体现了红军的什么精神？ 活动安排：通过小组讨论，定位描写“困难”和红军“表现”的具句子，将分散的细节整合，归纳出红军精神的完整内涵。   用红色笔圈画出体现“困难”的句子或词语（如环境险恶、身体痛苦、处境危险）； 用蓝色笔圈画出红军“应对表现”的句子或词语（如语言、动作、心理）。 例如： 困难——“地势渐渐更加陡起来”；“只见火把排成许多‘之’字形，一直连到天上”；“向下看，简直是绝壁”等。 表现：“不要掉队呀！”“不要落后做乌龟呀！”“我们顶着天啦！” 提示：面对这个困难，他们为什么能这样做？这说明了什么？ 组内轮流分享圈画的内容，将同类“困难”与对应的“表现”进行配对。 小组代表回答，教师进行精讲点拨与总结。 参考答案： 山路陡峭，行走艰难——打趣逗笑，奋勇登山 夜晚寒冷，无法入睡——酣然入梦，观赏夜景 粮食短缺，饥饿难忍——鼓着勇气，继续前进 敌机骚扰，处境危险——讥笑敌机，毫不畏惧 坚强的意志和革命英雄主义精神；必胜的信念和昂扬的乐观精神；高度的纪律性和自觉性。 【活动：课文结构解析】 3.在文中的段落前标上序号，说说全文在结构上主要分为几部分？每部分写了什么内容？ 活动安排：以小组为单位，通过梳理全文脉络，，把握文章的叙事结构，学会将分散的事件按时间顺序和逻辑关系进行归并，概括部分大意。 个人任务：给全文33个自然段标上序号。快速浏览，凭第一感觉画出文章结构。 提示：哪些句子标志着一个部分的开始或结束？各部分在时间、地点、核心事件上是否有明显不同？ 一个小组分享本组的结果，全班共同讨论，对不同划分方案进行比较和优化。 参考答案： 第一部分（1）：点题，简单介绍老山界。 第二部分（2—32）：按时间，空间的变化写红军翻越老山界的全过程。 第三部分（33）：照应开头，总结全文。指出老山界是红军长征中所过的第一座难走的山。 这节课我们为走进《老山界》完成了重要的奠基：扫清了字词障碍，练习了如何用声音传递文本的情感，并跟随作者的笔触，整体把握了红军翻越老山界的时间线与艰难历程。大家已经触摸到了课文铿锵的节奏与宏大的轮廓。下节课我们讲深入研究课文的细节内容，品味“一步一步”背后的坚韧，聚焦于那些动人的细微之处。请带着今天的整体印象，预习文中最打动你的片段，我们下次课一同深入字里行间，探访那闪耀在艰苦行军中的人性光辉与信仰力量。 第二课时 【展示】上节课绘制的“行军时空表”简图 快速问答：红军翻越这座山，一共用了多长时间？他们半夜露宿在哪儿？用一个词形容当时的感受。 学生抢答：一天；山腰；寒冷/艰苦。 引导：文中写道，战士们冷得“浑身打着战”，横着心才躺下，可结果呢——“一会儿就酣然入梦”了。一个需要“横下心”才能做的、极其艰难的事，为什么他们却能这么快“酣然入梦”呢？这看似矛盾的两个细节，背后藏着什么秘密？ 讲授：“极度清醒的意志抉择”与“极度放松的生理沉睡”,这组矛盾为什么会同时出现？这仅仅是因为疲倦吗？还是说，在这矛盾的背后，正隐藏着红军战士一种非凡的精神特质。 他们不是感觉不到冷与险，而是在清楚地感知这一切之后，依然能用超乎寻常的意志去面对，并且，他们的内心拥有一种奇异的平静与力量，足以让睡眠战胜寒冷。 【过渡】这样的描写文中还有很多，这节课让我们带着这些思考，再次沉浸到《老山界》的字里行间。相信这节课结束后，老山界在你心中，将不再仅仅是一个地理名称，而会成为一个精神的意象。开始我们的探索吧。 任务一：细节探究·重难点探究 1.课文开头一句“我们决定要爬一座三十里高的瑶山……”的作用是什么？ 教师找学生朗读第一段：我们决定要爬一座三十里高的瑶山，地图上叫越城岭，土名叫老山界。 学生思考后举手回答，教师补充讲解。 参考答案： 以简洁的陈述开门见山，点明全文的核心事件——翻越瑶山（即老山界），直接引出后续行军过程的叙事线索。同时，“三十里高”突出‌路之远，为后文描写路途的艰险和红军面临的挑战预先埋下伏笔。 2.“这是一家瑶民，住着母女二人；男人大概是因为听到过队伍，照着习惯，到什么地方去躲起来了。”从“照着习惯”和“躲”，你读出了什么？ 讨论瑶民“躲”的“习惯”可能源自何种经历。 思考：分析从“躲”到“欢迎”，瑶民的心理经历了怎样的变化？促使变化的关键因素是什么？ 探讨作者写“躲”这一笔，对全文故事推进和主题表达有什么作用？ 小组代表分享结论，重点阐述“习惯”背后的历史根源及这一细节的写作妙用。 教师根据讨论的情况进行进行精讲与升华。 参考答案： 从“照着习惯”和“躲”可以看出军阀对老百姓的欺压。他们不知道经过的队伍是红军，以为是以前那样的部队，所以躲起来。 为后文写红军得到瑶民的欢迎做铺垫。 3.阅读第12段，完成下列问题。 （1）分析该段在写景时有哪两个观察点？这些景物描写有什么作用？ 快速默读，勾画体现视线移动的词语，理解这是由下至上的仰视视角。 提示：当站在山脚向上望时，他的视线是如何移动的？你从哪些词语可以看出来？ “之”字形像什么？这让你联想到山路的什么特点？ 学生回答，教师讲解补充： “之”字形 → 山路曲折陡峭，行军艰难。“之”字形 → 山路曲折陡峭，行军艰难。 参考答案： 山脚和山腰，向上仰望，视线由下至上。景物描写，描绘出火把长龙蜿蜒上行的宏大场景，突出山路的曲折和山势的高峻。 营造出一种壮阔、奇特的氛围，表现出山势的陡峭和行军的艰难，也烘托出红军战士的乐观豪迈。 【活动：合作探究】 （2）“这真是我生平没见过的奇观”中“奇观”指什么景象?有什么作用？表达了作者怎样的心情? 活动安排：4人为一个小组，通过品味关键句，深入体会作者（作为红军一员）在特定情境下的复杂情感与精神境界。 小组内共读第12段，基于文字，集体描述或简单勾勒这幅“奇观”图。 提示：是什么构成了“奇观”？ 背景——黑色天幕、高山、星光。 形态——“之”字形、从山脚连到天上。 提问：作者为什么称此景为“奇观”？这幅景象本身传递出哪些信息？ 1-2个小组展示“奇观”图并解说，其他小组可补充或就不同理解进行友善辩论。 参考答案： “奇观”是指成千上万的人在攀登，人、夜色、高山整合在一起，瑰丽、壮观。体现了红军队伍庞大的气势，并歌颂了红军坚强的革命意志。作者用赞赏的口吻来描绘景物，抒发了豪迈的情怀，是革命乐观主义的表现。 4.阅读下面句子，分析该句表现了红军战士们怎样的特点？请结合上下文内容加以分析。 邀请2个学生大声朗读下面的片段。 “不要掉队呀！” “不要落后做乌龟呀！” “我们顶着天啦！” 大家听了，哈哈地笑起来。 提问：战士们是在什么情况下说的这些话？ 学生回答：大家都知道这座山是怎样地陡了，不由浑身紧张，前后呼喊起来…… 引导思考：“我们顶着天啦！”：这符合事实吗？为什么这么说？ 教师引导学生回答：夸张。用自豪、风趣的口吻强调山高，将困难转化为成就。 参考答案： 以夸张的语言调侃登山的高度，缓解了山陡带来的紧张感，展现出红军战士面对困难时的乐观心态，表现红军战士战胜困难的不屈斗志和苦中作乐、昂扬奋发的革命乐观主义精神。 5.阅读第18段，完成下列问题。 （1）“在‘之’字拐的路上一步一步地上去。”如何理解句子中“一步一步”的意思？ 展示：山路“之”字形的示意图 提示：什么时候走路的时候我们会说“一步一步”？为什么不说“大步流星”或“匆忙赶路”？ 学生思考后举手回答，教师补充讲解。 参考答案： “一步一步”包含每一步都走得很小心、很艰难的意思。 “一步一步”既写出了“之”字拐山路的陡峭、曲折，行军时必须小心翼翼、艰难前行的状态，也表现了红军战士在险峻山路上行军的坚毅与沉稳，体现了行军的艰难和他们不怕困难的精神。 【活动：探究分析】 （2）“向上看，火把在头顶上一点点排到天空；向下看，简直是绝壁，火把照着人的脸，就在脚底下。”说说这段景物描写的作用。 活动安排：4人一个小组，组内分工合作，识别并理解“向上看”与“向下看”这一对对比视角带来的不同画面与心理感受。 提示思考： 叙述者站在哪里？他的视线在怎样移动？ 如果用一个词来形容你从这个空间描述中感受到的最强烈的印象，会是什么？ 火把在头顶上一点点排到天空”。“一点点”这个词，让你感觉火把的队伍移动得怎么样？这间接写出了山路的什么特点？ 学生思考后回答，教师讲解补充： 观察视角：仰视（火把排到天） ↔ 俯视（绝壁在脚下） → 构建垂直险峻的立体空间。 “一点点”：写行军之慢与难，山路之长与曲。 “绝壁”、“就在脚底下”：极言地势之险，营造身临其境的压迫感与惊险感。 参考答案： 从上下两个角度写火把不同的样子，在山路上，既向上看又向下看。 通过“绝壁”、“火把照着人的脸，就在脚底下”等词，生动描绘了山路的陡峭、狭窄和危险，让读者身临其境，从侧面表现红军战士的英勇无畏和坚定意志。 【活动：精神领悟】 6.“只得裹一条毯子，横着心躺下去。因为实在太疲倦，一会儿就酣然入梦 了”战士们是“横着心躺下去”，但又说“酣然入睡”，二者是否矛盾？为什么？ 提问：“横着心躺下去”和“酣然入睡”这两个词语矛盾在哪里？ 学生回答：一个需要下决心（横着心）才能做、充满紧张感的行为，一个却是最放松（酣然）的状态。 提问：“横着心”是一种怎样的心理？ 教师引导学生回答：对危险的恐惧；对舒适温暖的本能渴望。 提问：“酣然入梦”的前提是什么？ 教师引导学生回答：实在太疲倦了。 讲解引申：这正是革命者特有的“清醒的坚韧”与“乐观的从容”。不是不知其苦，而是不惧其苦；不是没有压力，而是能化解压力。 参考答案： 不矛盾。 “横着心”‌：形象地写出了战士们‌主动选择‌在恶劣环境中躺下的决绝，表现了战士们不怕困难、不怕死的英雄气概和红军严明的组织纪律性。 “酣然入睡了”‌：既说明战士们太疲劳了，又表现了他们置生死于度外、从容镇定、坦然的襟怀。 7.阅读第22段，完成下列问题。 （1）思考这一自然段写了哪些景物？以什么为顺序？这些景物给人什么感受？ 学生阅读课本用笔圈出景物并举手回答。 在草稿纸上尝试画出这些景物的大致方位关系，思考作者是按什么观察顺序写的。 学生思考后举手回答： 景物：星、峰、谷、火、声。 顺序：上→下，远→近，静→动。 感受：寂静、险峻、神秘，又蕴含温暖与生机。 参考答案： 主要写了‌星光、山峰、山谷、火堆、声音‌这几类景物，作者是按照‌从上到下、由远及近、再由静到动‌顺序来写的。 整体营造出一种‌寂静中蕴含生机、寒冷中透着温暖‌的独特氛围，既突出了环境的险恶，又反衬了红军战士的乐观精神。 【活动：字词放大镜】 （2）“天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石，它跟我们这样地接近哪！”分析“缀”字的妙用。 独立思考后，与同桌交换看法，相互说服，完善答案。 尝试从字义本身、画面感、情感色彩等角度分析。 提问：为什么是“缀”着宝石，而不是“挂”着或“镶”着？ “缀”有点缀、装饰、使生辉之意，常用于精巧美好之物。 讨论后举手回答，教师小结引导。 参考答案： “缀”字在这里指装饰，让静态的星空有了动态的“装饰”感，生动传神而又有立体感，好像人工装点在上面似的，突出了夜之深、景之美，表现了作者的乐观主义精神和感受自然景色的丰富情感。 （3）“黑的山峰像巨人一样矗立在面前。四围的山把这山谷包围得像一口井。”这两句运用了哪种修辞手法？有什么表达效果？ 学生自主思考分析后，尝试表达自己的看法。 教师引导学生分析。 参考答案： 运用了比喻的修辞手法。把“山峰”比喻成“巨人”，生动形象地写出山势的高大险峻，把“山谷”比喻成“井”，写出红军当时所处环境的特点，突出红军所处环境的艰难，反衬出红军在险境中镇静自若的革命乐观主义精神。 【活动：写法探究】 （4）作者说“除此以外，就是寂静。”却又描写的却是各种声响，这样的描写是否自相矛盾？这是用了什么手法？ 活动安排：以小组为单位，组内分工合作，体会作者运用此手法在营造氛围、刻画人物心理、深化主题方面的独特作用。 小组成员共读第22段后半部分，圈画出文中描写的所有声响，并尝试分类。 组内轮流发言，明确核心矛盾点：作者说“寂静”，写的却是“声响”。 明确：只有在极度安静时，人的听觉才会如此敏锐，才能捕捉到这些细微、遥远、混合的声响。 越是细腻地描写这些声响，越反衬出背景环境的空旷与静谧。 参考答案： 不矛盾。作者运用以声写静的手法，通过描写夜宿山路时的各种声音，反而更突出了环境的寂静。因为在安静的夜晚，细微的声音更容易被察觉，这些声音不仅没有打破寂静，反而让读者更深刻地感受到夜晚山林的静谧。 （5）作者在描写声音的时候，连用了四个比喻句，分析这四个比喻句的表达效果。 学生自主分析后举手回答问题。 教师点评引导。 参考答案： “像春蚕在咀嚼桑叶”写连续不断的细微声音，比喻战士们轻细的话语声，说明战士们被冻醒的次数非常多。 “像野马在平原上奔驰”运用比喻的修辞手法，描写半夜山风之大，同时暗示了寒风刺骨。 “像山泉在呜咽”运用比喻的修辞手法，既写出了山泉的时断时续,又暗指山势崎岖。 “像波涛在澎湃”运用比喻的修辞手法，写林木被风刮动的声音。 【活动：合作探究】 （6）这四个比喻句描写的声音有什么特点？这四句能否调换位置？为什么？ 活动安排：4-6人一个小组，组内分工合作，探究四个比喻句的内在逻辑顺序，思考声音描写对渲染环境、烘托人物心境的作用。 提示：比喻句描写的声音可从声音的远近、大小、粗细、感觉等方面思考。 组内分享各自对声音特点的分析，尝试为四个比喻句标注关键词。 将这四个比喻句的顺序打乱重排，读一读，再与原文顺序比较。 思考：调换后，听觉的感受有什么变化？ 教师引导学生关注声音的“远近交替”与“大小交织”的立体层次感。 小组代表回答问题，教师小结讲授。 参考答案： 不能调换，遵循着从“近”到“远”、再从“远”到“近”的听觉感知逻辑，这四个比喻句描写的声音的特点是：远、近、大、细；人声和大自然的声音交织在一起，烘托出夜色之深，夜景之美，透露出勃勃生机，洋溢着红军战士的革命乐观主义精神。 8.“山下有人送饭上来，不管三七二十一，抢了一碗就吃。”中的“抢”字是不是有损红军战士的形象？说说你的理由。 提问：“抢了一碗就吃”时，你是否觉得这个‘抢’字用得有些刺眼？和我们心目中纪律严明的红军形象是否有冲突？ 引导思考：他们“抢”的是什么？是老百姓的财物吗？结合上下文，想想当时是什么情况？战士们能悠闲地排队、细嚼慢咽吗？ 学生举手回答，教师引导学生明确这里的“抢”是“抢时间”、“抢速度”的“抢”？强调的是动作迅猛、争分夺秒”。 参考答案： 不是。“抢”字在这里是“抢先、争先”的意思，并不是说去抢别人的饭。因为当时军情紧急，时间仓促，为了抓紧时间登山，顾不得别的了。 这里用“抢”字，表现了红军吃饭的迅速，真实地再现了当时的情景和作者当时的心情。 【活动：品析词语】 9.思考“肚子很饿,气力不够,但是必须鼓着勇气前进。”中的“鼓”字能不能换成“凭”？说明理由。 情景设置：假设自己是那位又饿又累的战士。面对“肚子很饿，气力不够”的客观困难，前进靠的是什么？ 学生思考后回答。 引导思考：这个“鼓”字，让你感受到战士怎样的内心斗争和最终选择？ 学生思考后教师讲解：“凭勇气”更多地意味着勇气已经存在，只是去使用它。缺少了在逆境中主动激发、汇聚、壮大内心力量的动态过程。 参考答案： 不能换。因为“鼓”字含有战胜自身某种弱点（文中指“肚子很饿，气力不够”），从而迎战艰难险阻的意思，表现了红军坚毅、顽强和无畏的精神。如果把“鼓”换成“凭”，就缺乏这种表现力。 10.攀越雷公岩时，作者记述了红军战士相互鼓励、相互帮助的场景，为什么要写医务队的情况？ 活动安排：以小组为单位，分析探究作者安排医务队的情节对对塑造整支红军队伍的形象有什么作用。 分析医务队翻山面临着哪些“叠加”的困难？ 组员共同细读描写医务队的段落，从“任务负担”（自己行军+照顾伤员）、“人员构成”（特别提到“女同志们”）、“环境风险”（旁边是悬崖）等角度，梳理他们面临的特殊艰巨性。 小组代表分享结论，教师小结讲授。 参考答案： 带着伤员的医务人员翻越老山界更需要勇气和毅力，因为他们在行军中有着慰问、帮助、看护伤员病员和自己翻山的多重任务，更何况他们中的很多人是女性。因此，这种勇敢就更让战士们钦佩。 医务队是‌整个红军队伍的缩影和写照‌。他们以非凡的勇气和毅力完成任务，正是红军整体‌坚韧不拔、团结奋斗精神‌的集中体现。 11.“回头向来路望去，那些小山都成了‘矮子’。”分析这句话使用的修辞手法和表达效果。 教师朗读：回头向来路望去，那些小山都成了“矮子”。机关枪声很密，大概是在我们昨天出发的地方，五、八军团 正跟敌人开火。 提问：站在哪里回望的？ 学生回答：山顶。 提问：作者没有直接说“山看起来很小”，而是说它们成了“矮子”。把山比作“矮子”，这个比喻妙在何处？ 学生思考，教师引导分析： “矮子”通常指身材矮小的人，常带有被轻视、不起眼的意味。 参考答案： 运用比喻的修辞手法，把小山比作“矮子”，表面上写的是站在山顶上向下看时山显得很小的样子，实际上表现的是战士们对困难的蔑视和战胜困难后轻松愉快的心情。 12.“远远地还听见敌人飞机的叹息，大概是在叹息自己的命运：为什么不到抗日的战线上去显显身手呢？”这句话有什么含义？ 提问：追击者本该气势汹汹，作者却写他们“叹息”。这“叹息”可能包含哪些情绪？ 学生回答：讽刺、蔑视。 讲授：“为什么不到抗日的战线上去显显身手呢？”这是一个反问句，它相当于一个强烈的肯定陈述：“你们本该到抗日的战线上去显显身手！” 补充：当时的历史背景是，日本帝国主义正在侵略中国，中华民族面临存亡危机。而国民党反动派却调动大军，不去打日本侵略者，反而来围追堵截一心北上抗日的红军。 参考答案： 作者用“叹息”一词，拟人化地讽刺了围追红军的反动军队，又用了反问的手法想象出敌军士兵无可奈何、厌恶内战的情绪，进一步衬托出红军北上抗战，不怕远征难的革命豪情。 【活动：词语赏析】 13.结合上下文说说如何理解“难翻的老山界被我们这样笨重的队伍战胜了”一句中“笨重”的意思？ 活动安排：以小组为单位，结合上下文，准确理解“笨重”一词在文中的具体所指，理解作者使用“笨重”一词对突出红军精神所起到的反衬与强化作用。 提示：笨重通常指两方面：一是‌东西又大又重、不灵巧‌，比如笨重的家具；二是‌活儿又累又费力气‌，比如笨重的体力劳动。 快速浏览全文，寻找能证明队伍“不轻便”、“不灵巧”的依据。 除了实物重量，这支队伍的“重”还体现在哪些方面？（如：任务之重、责任之重、精神压力之重）。 小组代表阐述“笨重”的具体内涵及其在文中的表达作用，其他组可进行补充或提问。 参考答案： “笨重”一词，表明翻越老山界的红军部队不是轻装行军，队伍里有伤员、病员以及马匹、装备等，行军极其不便。与险峻的老山界形成对比，突出环境之艰险与队伍状态之矛盾，更显胜利不易。通过强调“笨重”来反衬红军‌坚强的意志、英勇的精神和必胜的信念‌，赞美他们克服万难的英雄气概。 任务二：合作探究·主旨归纳 【活动：难点探究】 1.文章写翻越老山界，却在一开始花了大量笔墨写与瑶民攀谈，这样描写是否离题？说说你的看法。 活动安排：4-6人为一个小组，发现“与瑶民攀谈”情节与后文翻山过程的潜在联系，分析此情节在刻画人物、深化主题、丰富叙事维度方面的独特作用。 引导：翻越老山界无疑是本文的中心事件。然而，文章开头却花了相当篇幅，细细描写红军在山脚与一户瑶民母女的攀谈、吃粥、送粮。这样描写对后续的翻山行动产生了哪些直接或间接的影响？ 教师巡视各小组，聆听讨论，鼓励学生从文本中找具体词句作为证据。 各小组派代表陈述本组核心发现，要求观点明确，并引用文中语句支撑。 参考答案： 不离题。作者叙述与瑶民攀谈的事情，一方面突出了山路的难行，表明这是真实叙事；另一方面，通过写红军与瑶民的相处，表现了红军对人民的关怀，充分显示了红军是人民的军队，必然能得到人民的支持，这是红军取得胜利、一往无前的根本原因，突出了文章的主旨。 【活动：精神探究】 2.“我们完成了任务，把一个坚强的意志灌输到整个纵队每个人心中，饥饿、疲劳甚至受伤的痛苦都被这个意志克服了。”“这个意志”指什么？ 学生朗诵：回头看队伍，没有翻过山的只有不多的几个人了。我们完成了任务，把一个坚强的意志灌输到整个纵队每个人心中，饥饿、疲劳甚至受伤的痛苦都被这个意志克服了。难翻的老山界被我们这样笨重的队伍战胜了。 提问：快速回顾，文中哪些具体情节体现了红军忍受和克服了哪些困难？ 学生回答：饥肠辘辘仍继续前进；极度疲劳下“横着心”躺下；伤员在陡崖边被搀扶前行等。 提问：面对困难，他们是愁眉苦脸、怨天尤人吗？请找出文中那些在困难中闪现着不同光芒的句子。 面对陡峭的“之”字路，他们却说“我们顶着天啦！” 寒夜露宿，被冻醒后却欣赏“宝石”般的星星，聆听“春蚕咀嚼”般的声音。 面对险峻的雷公岩，医务人员搀扶、鼓励伤员。 参考答案： 指红军为北上抗日，下定决心，不怕牺牲，排除万难而争取胜利的坚强意志。这是红军长征的思想基础和力量源泉。 3.作者在文中细致的描写了翻越老山界的艰难，可是在最后一段，作者又说“老山界的困难，比起这些地方来，还是小得很”。这样写的目的是什么？ 学生思考后，举手回答自己的看法。 教师引导讲解：将一次具体的翻山经历，置于万里长征的宏大背景中，使文章具有了历史的厚度和纵深感。通过“以小衬大”的对比，用老山界这个“小困难”，去烘托长征途中的“大困难”，从而让读者对长征的艰难有更全面、更震撼的认识。 参考答案： 最后用金沙江、大渡河、雪山、草地和老山界进行对比，意在突出红军长征途中有无数的艰难险阻，其困难程度都远远超过了老山界，更加突出地表现了红军不怕困难、艰苦奋斗的坚强意志和长征胜利的来之不易。 【主旨概括】 文章叙述了长征中红军克服重重困难，翻越第一座难走的山老山界的故事。表现了中国共产党领导下的红军艰苦奋斗，勇往直前的坚强意志和大无畏的革命乐观主义精神,并不怕困难，敢于战胜一切困难的英雄气概。本文语言语言朴实生动，以时间变化和地点转移双线并行的方式安排层次，通过具体细节突出环境艰苦和红军精神。运用多种修辞手法和借景抒情增强感染力，刻画了红军在艰苦中展现红军的坚强意志和乐观精神。 【课堂寄语】 今天我们一起攀登的，不仅是一座名为“老山界”的山，更是一座精神的峰峦。我们看见了“之”字路上脚步的沉重，也看见了寒夜星光的璀璨；我们听见了绝壁寒风呼啸，更听见了战士心中不灭的歌声。 愿这堂课成为你们心灵地图上的一个坐标——当你在人生中遇见自己的“老山界”，愿你记得：真正的强大，是知道艰险却选择“横着心”出发，是在困顿中依然能听见“春蚕咀嚼桑叶”般的美好，是与同伴携手时传递的勇气。路虽远，行则必至；山虽高，志在峰巅。 你有什么收获？ 1.理解并积累了如“攀谈”、“惊惶”、“咀嚼”等词语。 2.通过梳理红军翻越老山界的时间线与行军路线，理解了记叙文如何通过“时间变化”与“地点转移”来清晰、有序地展开复杂叙事。 3.体会红军战士不怕困难、以苦为乐的革命乐观主义精神，接受革命传统教育。 1.假设你是当年翻越老山界的红军战士，在深夜冻醒时看到“闪烁的星星”和“黑的山峰”，请用第一人称写一段心理独白（150字左右），要求融入环境描写并体现革命乐观主义精神。 2.课文第22段描写声音的时候运用了以声写静的手法。请仿照这种手法，写一段话（50-100字），描写你曾经在寂静夜晚的感受。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $