05 黄河颂（素养进阶交互动画教学课件）语文新教材统编版五四学制七年级下册

该初中语文课件围绕《黄河颂》展开，涵盖作者光未然、冼星海及创作背景，通过唱《保卫黄河》、作者笔名含义解析、问题互动等导入活动，搭建时代背景与诗歌情感的联系支架，帮助学生初步理解黄河象征意义。 其亮点在于注重语言运用与思维能力培养，如通过停顿、重读指导强化朗诵情感，分析“啊！黄河！”反复手法及“摇篮”“屏障”象征意义，结合合作探究深化文化自信。学生能提升诗歌赏析与情感表达能力，教师可高效落实教学目标。

null 七年级语文下册 第二单元 第05课 活动：唱一唱 保卫黄河 风在吼，马在叫，黄河在咆哮，黄河在咆哮 河西山冈万丈高，河东河北高梁熟了 万山丛中，抗日英雄真不少 青纱帐里，游击健儿逞英豪 端起了土枪洋枪，挥动着大刀长矛 保卫家乡，保卫黄河 保卫华北，保卫全中国！ 新课导入 《黄河大合唱》由光未然作词，冼星海作曲，1939年首次映，歌曲慷慨激昂，在中国抗日战争时起到鼓舞作用。 第一乐章：《黄河船夫曲》 第二乐章：《黄河颂》 第三乐章：《黄河之水天上来》 第四乐章：《黄水谣》 第五乐章：《河边对口曲》 第六乐章：《黄河怨》 第七乐章：《保卫黄河》 第八乐章：《怒吼吧，黄河》 新课导入 曾用名黄训、孔宇,中国近代著名作曲家、钢琴家，被誉为“人民音乐家”。《黄河大合唱》是冼星海最杰出的代表作。他很早就有一个宏愿:用音乐表现中华民族的苦难、挣扎和奋斗,对自由幸福的追求和最终取得胜利的信心。 （1905年－1945年） 本名张光年，光未然是他的笔名，“未然”音同“未燃”，意味着尚未亮起的光。 他曾解释道：“我的这个光，尚未燃烧发光，但这份拳拳报国情怀一直积蓄着。” 新课导入 歌词作者是谁？ 学习目标 1.了解作者的主要作品，结合时代背景理解诗句的含义， 2.把握诗歌的主旨，学习诗歌中反复、比喻、拟人等修辞手法的运用，体会其增强情感表达的效果。 3.赏析诗歌关键词句、重点段落，提高学生感悟诗歌的能力。 4.体会诗歌蕴含的强烈的爱国热情，感悟中华民族顽强的奋斗精神和不屈的意志。 活动：引航路标 重点难点 学习重点 学习难点 1.有感情地朗读诗歌，准确理解诗句含义，整体把握诗歌的抒情结构与主旨。 2.品读关键词句，学习诗人综合运用多种修辞手法来塑造形象、抒发磅礴感情的写作技巧。 1.品析“摇篮”等核心词语与重点段落，深入感悟诗歌的意象与象征。 2.体会诗歌中强烈爱国热情，领悟黄河作为民族精神象征的深厚文化内涵。 探究新知 走近作者 光未然（1913—2002），湖北光化（今老河口西北）人，中共党员，现代诗人、文学评论家。 在他89年的人生岁月中，经历了颠沛流离、激昂奋进、风华正茂的青年时代，他一生笔耕不辍，创作了组诗《黄河大合唱》《五月的鲜花》《屈原》等诗作，完成了厚重的古典文学研究成果《骈体语译文心雕龙》。 探究新知 创作背景 1938年11月武汉沦陷后，诗人光未然带领抗敌演剧三队，从陕西宜川县壶口附近东渡黄河，转入吕梁山抗日根据地。途中亲临危险急流、怒涛漩涡、礁石瀑布，目睹黄河船夫们与狂风恶浪搏斗的情景，聆听了悠长高亢、深沉有力的船夫号子。次年1月抵达延安后，酝酿并写出了《黄河大合唱》组诗。 人民音乐家冼星海读到了《黄河颂》这首组诗也是异常激动，触发了他的创作灵感。他和光未然合作，连续写作六天，完成了一部史诗性的音乐作品《黄河大合唱》。这组歌随后唱过大江上下，激励着中华儿女为祖国的尊严而战。 探究新知 知识准备 黄河是第二长河，发源于青藏高原巴颜喀拉山北麓，自西向东分别流经9个省区，最后再流入渤海。 黄河流域是中华文明最主要的发源地，中国人称其为“母亲河”。 探究新知 ——朗诵阅读，整体感知 第 一 部 分 探究新知 字音字形 根据预习任务，掌握下面重点字词的读音，并在文中相应的位置标注清楚。 气魄 pò 山巅 diān 澎湃 péng pài 狂澜 lán 浊流 zhuó 劈 pī 屏障 píng 哺育 bǔ 滋长 zī 探究新知 字音字形 曲 （ ）____________ （ ）____________ qǔ qū 戏曲、歌曲 九曲连环 奔 （ ）____________ （ ）____________ bēn bèn 奔赴、奔跑 投奔 屏 （ ）____________ （ ）____________ píng bǐng 屏障 屏气 （ ）____________ bīng 屏营 强 （ ）____________ （ ）____________ qiáng qiǎng 坚强 强词夺理 （ ）____________ jiàng 倔强 活动：朗诵诗歌 啊，朋友！ 黄河/以它/英雄的气魄， 出现在/亚洲的原野； 它/表现出/我们民族的精神： 伟大/而又坚强！ 这里， 我们/向着黄河， 唱出/我们的赞歌。 （1）诗歌分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。 （2）要读出“赞”“颂”的语气，感情充沛，声音洪亮。 活动：朗诵诗歌 我/站在高山之巅， 望/黄河滚滚， 奔向/东南。 惊涛/澎湃， 掀起/万丈狂澜； 浊流/宛转， 结成/九曲连环； 从昆仑山下 奔向/黄海之边； 把中原大地 劈成/南北两面。 （3）“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，因此停顿要稍长。 （4）重点词语“掀”“结”“奔”“劈”的重读，且这四句应该越读越激昂，表现出黄河的气势。 活动：朗诵诗歌 啊！黄河！ 你是/中华民族的摇篮！ 五千年的/古国文化， 从你这儿/发源； 多少/英雄的故事， 在你的身边/扮演！ 啊！黄河！ 你是/伟大坚强， 像一个巨人 出现在/亚洲平原之上， 用你那/英雄的体魄 筑成/我们民族的屏障。 （5）“啊！黄河！”三次朗读语气逐步增强。要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。 （6）落在“摇篮”“发源”“巨人” “屏障”等关键词上，让意象更鲜明。 活动：朗诵诗歌 啊！黄河！ 你/一泻万丈， 浩浩荡荡， 向/南北两岸 伸出千万条/铁的臂膀。 我们民族的伟大精神， 将要在你的哺育下 发扬滋长！ 我们/祖国的英雄儿女， 将要学习/你的榜样， 像你一样的伟大/坚强！ 像你一样的伟大/坚强！ （7）每句之间留半秒空白，适当拉长音，突出黄河的雄伟形象；最后的两句充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。 探究新知 整体感知 1.本课题目是《黄河颂》，标题有什么作用？哪个词是关键？表达了诗人怎样的感情？ 《黄河颂》的标题就像一首诗的“眼睛”，既点明主题又传递情感。核心关键词是‌“颂”‌，奠定了整首歌词的感情基调， 它直接表达了诗人对黄河的热爱与歌颂，以及对中华民族精神的赞美。 探究新知 整体感知 2.这篇文章分为哪几部分？哪一部分是主体？每一部分的主要内容和作用是什么？ 第一部分：朗诵词 赞美了黄河的英雄气魄和它所代表的伟大而又坚强的民族精神，点明了“歌颂黄河”的主题。 第二部分：歌词 描写了黄河气势磅礴的图景，歌颂了黄河及其所代表的中华民族的伟大精神，激励中华儿女学习黄河精神。 探究新知 整体感知 3.开头黄河被赋予怎样的精神象征？结尾诗人号召中华儿女如何传承黄河精神？结合全文来看，这种写法有何作用？ 黄河象征着中华民族“伟大而又坚强”的精神。诗人号召中华儿女学习黄河的榜样，发扬“伟大坚强”的精神。 首尾呼应强化了主题，使结构完整；开头点明黄河的精神内核，结尾升华到民族行动，形成情感递进，突出黄河作为民族精神象征的深远意义。 探究新知 ——细节分析，重难点突破 第 二 部 分 探究新知 1.赏析“它表现出我们民族的精神：伟大而又坚强！”这句话的修辞手法。 这句话运用了‌拟人‌的修辞手法，句子的主语“它”指代黄河，赋予了黄河以人的特质，用“伟大而又坚强”这样的人格化词语来突出其崇高和坚韧的特质，让表达更生动有力。 细节内容分析 探究新知 2.诗人对黄河形象及气势的描绘从哪里到哪里？这部分内容在文中可由一个字来统领，应该是哪个字？ 我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环；从昆仑山下 奔向黄海之边；把中原大地 劈成南北两面。 统领字是“望”。诗人用这个字把黄河奔腾的壮阔景象和民族精神的象征意义都串联起来了，既写实又写意，特别有感染力。 细节内容分析 探究新知 3.“望黄河”这个层次中，诗人望黄河的视角有哪些？这样写有什么作用？ 惊涛澎湃, 掀起万丈狂澜 浊流宛转, 结成九曲连环； 从昆仑山下 奔向黄海之边； 把中原大地 劈成南北两面。 近镜头特写 俯瞰全景式的总写 横向描写黄河的流向。 纵向展开到黄河流域的两岸。 远近结合，纵横交错，构成了一幅雄浑开阔、气势磅礴、一往无前、势不可挡、坚不可摧的黄河立体画卷。 细节内容分析 探究新知 细节内容分析 4.“啊！黄河！你是中华民族的摇篮”这句话使用了什么修辞手法？有什么表达效果？ 使用了比喻的修辞手法，把黄河比喻为“中华民族的摇篮”，形象地说明了黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育、滋养了世代炎黄子孙。 探究新知 细节内容分析 5.“用你那英雄的体魄 筑成我们民族的屏障。”这句话使用了什么修辞手法？有什么表达效果？ 使用了比喻的修辞手法，把黄河比喻为“民族的屏障”，则表明黄河天险作为军事屏障对中华民族起着保卫作用，黄河的伟大坚强精神，足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。 探究新知 细节内容分析 6.“向南北两岸/ 伸出千万条铁的臂膀”这句话使用了什么修辞手法？有什么表达效果？ 运用比喻的修辞手法，把黄河的无数支流比作黄河主流这一“巨人”躯干的“千万条铁的臂膀”，表明了黄河流域的宽广。同时，联系上句“一泻万丈，浩浩荡荡”，也体现了黄河气势磅礴、势不可挡的力量。 探究新知 细节内容分析 7.阅读思考诗歌最后两句表达了作者的什么感情？有怎样的表达效果？ 我们祖国的英雄儿女， 将要学习你的榜样， 像你一样的伟大坚强！ 像你一样的伟大坚强！ 运用反复的修辞手法，强调了中华儿女要以黄河为榜样，学习黄河精神、传承民族意志，表达了作者对黄河精神的崇敬与赞美。呼应开篇对黄河的赞美，形成首尾呼应，使全诗结构完整。 探究新知 活动：难点探究 合作探究：诗歌连续三次写“啊！ 黄河” 运用了什么修辞手法？有什么作用？ “啊！黄河！”在诗中连续三次出现，主要运用了‌反复‌的修辞手法，同时融入了‌呼告‌的表达方式，共同强化了情感的抒发和主题的深化。 “啊！黄河！”把歌词的主体部分清楚地划分为三个层次，由实到虚，分别歌颂了黄河养育、保卫、激励着中华民族，突出表达了作者对黄河的热爱、赞颂之情。由实到虚，环环相扣，逐步深入。 探究新知 活动：难点探究 合作探究：阅读诗歌，说说作者主要从哪些方面歌颂黄河？结合文中的句子回答。 （1）歌颂黄河养育了中华民族，指出了黄河的历史贡献。黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育了世代炎黄子孙。 （2）像一道天然屏障保卫着中华民族，指出黄河的地理优势。黄河天险在地理上可以作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神的城防。 （3）歌颂黄河流域宽广，泽被众生，黄河是我们民族精神的象征，激励着中华民族奋勇前进，象征着民族的伟大坚强。 探究新知 活动：难点探究 合作探究：诗歌既可以直接抒情，也可以间接抒情。你认为这首诗主要采取的是哪种抒情方式？ 本诗属于直接抒情、风格豪迈类，因为诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，并且处处以“啊！黄河”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情，充满雄浑豪迈之美。 课堂小结 主旨概括 此文借助歌颂黄河来歌颂中华民族顽强的奋斗精神和坚强不屈的意志，激发中华儿女的自豪感和自信心，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。 艺术特色 本文歌词节奏鲜明，音节洪亮，以短句为主，兼以长句。长短结合，自由奔放并且错落整齐。注重刻画黄河形象的气势美，比喻象征手法的运用，层次清楚，条理分明，歌颂了黄河的伟大。 板书设计 《黄河颂》 朗诵词‌ 歌词 民族的精神：伟大而又坚强！ 望黄河 近镜头—波涛汹涌 俯瞰式—蜿蜒曲折 纵向—源远流长 横向—贯穿中原 颂黄河 民族摇篮 民族屏障 精神象征 不屈的意志奋斗的精神 课堂练习 1．下列加点字的注音完全正确的一项是（     ） A．气魄（pò）    山巅（diān） 澎湃（bài）    狂澜（lán） B．屏障（píng） 宛转（wǎn）   哺育（bǔ）     踱来踱去（dù） C．劈开（pī）    滋长（zī）    榜样（bǎng）   九曲连环（qǔ） D．豪迈（mài）   臂膀（bì）    浊流（zhuó）   一泻万丈（xiè） 【解析】A.澎湃（bài）——pài；B.踱来踱去（dù）——duó； C.九曲连环（qǔ）——qū； D 课堂练习 2．下列句子所运用的修辞手法判断有误的一项是（   ） A．像你一样的伟大坚强！/像你一样的伟大坚强！（反复） B．啊！黄河！/你是中华民族的摇篮！（比喻、拟人） C．惊涛澎湃，/掀起万丈狂澜；/浊流宛转，/结成九曲连环。（夸张、对偶） D．啊！黄河！/你是伟大坚强，/像一个巨人/出现在亚洲平原之上。（比喻） 【解析】B.判断有误。“你是中华民族的摇篮”把黄河比作摇篮，运用了比喻的修辞手法。该句没有运用拟人的修辞手法。 B 课堂练习 3．对诗歌《黄河颂》的分析，下列说法错误的一项是（    ） A．歌词“望黄河”部分，一个“望”字统领下文，“望”的内容，虚实结合，章法严谨。 B．“黄河以它英雄的气魄，出现在亚洲的原野。”诗中“英雄”一词赋予黄河以人的精神风貌，写出了黄河磅礴的气势。 C．全诗都以第二人称“你”来称呼黄河，使感情抒发得更为直接、真切、浓烈！ D．诗歌写得明快雄健，风格委婉含蓄。 【解析】D.诗歌《黄河颂》属于直接抒情，风格豪迈，本项分析不当； D 布置作业 1.《黄河颂》讴歌了在民族危亡之际，“伟大坚强”的精神如何成为民族的屏障。如今我们面临不同的挑战请你撰写一篇短文，论述在当今时代，“伟大坚强”的民族精神有哪些新的表现和内涵？（150字左右） 2.举办诗歌朗诵会。建议采用合唱式朗诵的形式，设计好领诵、男女生分声部朗诵、合诵等，以小组为单位认真练习，在班里展示。朗诵时，要读出节奏感和韵律感，感受诗歌回环往复的音乐美。 统编版七年级语文下册 九曲黄河万里沙， 浪淘风簸自天涯。 ——唐·刘禹锡《浪淘沙（其一）》 $