第一单元 民风民俗（交互动画复习课件）语文新教材统编版八年级下册

nullnull 第一单元 民风民俗 单元复习课件 八年级语文 下册·统编版2024 1 单元学习目标 2 单元知识图谱 3 考点串讲 4 题型剖析 6 课堂总结 5 针对训练 目 录 梳理不同作品中寄寓的情思，感受民间文化的丰富内涵，增强对中华文化的认同和热爱。 一 通过阅读体裁多样的文学作品，能分析作者如何根据表达需要综合运用叙述、描写、抒情等多种表达方式； 二 品味课文中富有表现力的语言，赏析比喻、拟人等修辞艺术的表达效果，提升文学鉴赏能力。 三 单元学习目标 单元知识图谱 右键预览大图 考点串讲 钳 (qián) 撮 (cuō) 归省 (xǐng) 行辈 (háng) 惮 (dàn) 欺侮 (wǔ) 撺掇 (cuān) 凫水 (fú) 棹 (zhào) 潺潺 (chán) 好歹 (dǎi) 蕴藻 (zǎo) 楫 (jí) 踱步 (duó) 旺相 (xiàng) 桕树 (jiù) 糜子 (méi) 油馍 (mó) 白羊肚 (dǔ) 畔 (pàn) 瞳仁 (tóng) 恬静 (tián) 亢奋 (kàng) 晦暗 (huì) 束缚 (fù) 闭塞 (sè) 冗杂 (rǒng) 蓦然 (mò) 戛然 (jiá) 旋风 (xuàn) 争讼 (sòng) 斡旋 (wò) 思慕 (mù) 怅惘 (wǎng) 锵然 (qiāng) 褪色 (tuì) 幽悄 (qiǎo) 熙熙然 (xī) 马前卒 (zú) 暖融融 (róng) 易考字音 考点串讲 1.相 xiāng：表示互相、亲自察看，如：相互、相信、相亲。 xiàng：表示容貌、辅助的人、事物的外观，如：相貌、相机、旺相。 2.省 shěng：表示行政区划、节约、简略，如：省份、节省、省略。 xǐng：表示检查自身、探望、醒悟，如：反省、省亲、吾日三省吾身。 3.行 xíng：表示走、做、流通、行为，如：行走、行动、发行、品行。 háng：表示行列、行业、排行、营业机构，如：行列、行辈、银行。 4.斗 dǒu：表示量具、形状像斗的器物、星宿名，如：斗笠、漏斗、北斗星。 dòu：表示争斗、比赛、对打，如：斗争、战斗、斗牛。 多音字 考点串讲 5.肚 dǔ：表示人和动物的腹部，如：肚子、肚腩。 dù：表示动物的胃，如：猪肚、羊肚。 6.糜 mí：表示粥、腐烂、细碎，如：糜烂、肉糜、糜子面（细碎的糜子粉）。 méi：表示一种谷物（糜子），如：糜子、糜谷。 7.悄 qiāo：表示声音低微、不声不响，如：悄悄、悄悄话。 qiǎo：表示寂静无声、忧愁的样子，如：悄然、悄怆幽邃。 8.角 jiǎo：牛羊等头上的硬壳、形状像角的、几何图形，如：牛角、角落、角度。 jué：表示角色、竞赛、古代酒器、争执，如：角色、角逐、口角、角斗。 多音字 考点串讲 形近字 1.抵、砥、诋 抵（dǐ）：支撑；抵挡；到达；抵押。抵挡、抵达、抵押 砥（dǐ）：质地细的磨刀石；磨炼。砥砺、砥柱中流 诋（dǐ）：诋毁；辱骂。诋毁、诋斥 2.怠、殆、迨 怠（dài）：懒惰；松懈；轻慢。懈怠、怠工、怠慢 殆（dài）：危险；几乎；大概。百战不殆、殆无孑遗 迨（dài）：等到；趁着。迨及、迨至 3.掇、缀、辍 掇（duō）：拾取；整理；端取。掇拾、掇弄、掂掇 缀（zhuì）：缝合；装饰；连接。点缀、缀文、连缀 辍（chuò）：停止；中止。辍学、辍笔、日夜不辍 考点串讲 形近字 4.篙、蒿、槁 篙（gāo）：撑船的竹竿或木杆。竹篙、篙竿、撑篙 蒿（hāo）：草本植物，有青蒿、白蒿等。青蒿、蒿草、蒌蒿 槁（gǎo）：干枯；枯萎。枯槁、槁木死灰 5.缈、渺、眇 缈（miǎo）：形容隐隐约约，若有若无。缥缈、缈茫 渺（miǎo）：水面辽阔；微小；渺茫。渺茫、渺小、渺无人烟 眇（miǎo）：眼睛瞎一只；细小。眇小、眇目 6.揖、辑、缉 揖（yī）：拱手行礼。作揖、揖让、拱手作揖 辑（jí）：编辑；收集整理；整套书籍的一部分。编辑、辑录、专辑 缉（jī）：搜捕；捉拿。缉拿、缉捕、通缉 考点串讲 形近字 7.糜、靡、麋 糜（mí）：⑴粥；腐烂；细碎。糜烂、肉糜、糜费；⑵（méi）：糜子、糜谷 靡（mí）：⑴浪费。奢靡、靡费；⑵（mǐ）：倒下；没有。风靡、所向披靡 麋（mí）：麋鹿，一种哺乳动物。麋鹿、麋茸 8.炕、坑、吭 炕（kàng）：北方用砖、坯砌成的取暖睡觉的台。火炕、炕头、炕桌 坑（kēng）：地面凹下去的地方；陷害；地洞。土坑、坑害、坑道 吭（kēng）：⑴出声；说话。吭声、吭气；⑵（háng）：喉咙。引吭高歌 9.䀲、悔、诲 晦（huì）：昏暗；不吉利；隐晦。晦气、晦暗、晦涩 悔（huǐ）：事后懊悔；后悔。后悔、悔恨、悔过 诲（huì）：教导；诱导。教诲、诲人不倦、训诲 考点串讲 形近字 10.辐、幅、副 辐（fú）：车轮中的辐条；从中心向四周发散。辐射、辐条、辐辏 幅（fú）：布帛等的宽度；泛指宽度；量词。幅度、幅员、一幅画 副（fù）：居第二位的；辅助的；量词。副手、副业、一副对联 11.斡、乾、翰 斡（wò）：调解；扭转，运转。斡旋、斡运、斡转 乾（qián）：八卦之一，代表天；旧时称男性的。乾坤、乾纲 翰（hàn）：毛笔；文字、书信；有文采的人。翰墨、书翰、翰林 12.燎、缭、潦 燎（liáo）：延烧；照亮；火势旺盛。燎原、燎荒、星火燎原 缭（liáo）：缠绕；围绕。缭绕、缭乱、缭丝 潦（liáo）：潦草；颓丧。潦草、潦倒 考点串讲 词语理解 【大抵】大都、大多。 【归省】旧指回家探望父母。 【絮叨】形容说话啰嗦。 【撺掇】从旁鼓动人（做某事）、怂恿。 【凫水】泅水、游水。 【踊跃】跳跃；形容情绪热烈，争先恐后。 【歌吹】歌声和乐声。 【依稀】（印象、记忆）模模糊糊。 【旺相】旺盛。 【缥缈】形容隐隐约约、若有若无。 【纠葛】纠缠不清的事情、纠纷。 【盏】1.小杯子；2.量词，用于灯。 【登时】立即，立刻。 【糜】一种形状像小米、没有黏性的黍类谷物。 【眼眶】眼睛周围的部位。 【脑畔】方言，这里指窑洞的顶上。 【亢奋】极度兴奋。 【晦暗】昏暗；迷惘，糊涂。 【羁绊】缠住不能脱身，束缚。 【蓦然】突然，猛然。 【冗杂】繁杂。 【烧灼】用火烧烫；比喻刺激强烈。 【磅礴】形容气势盛大，广大无边。 【争讼】因争论而诉讼。 考点串讲 词语理解 【领域】一个国家行使主权的区域；也可指学术思想或社会活动的范围。 【斡旋】调解，把弄僵了的局面扭转过来，常用于解决争端或矛盾。 【静穆】安静而庄严，多形容氛围或环境。 【思慕】思念（自己敬仰的人）。 【怅惘】惆怅迷惘，心里有事，没精打采。 【锵然】形容声音清脆，如金宝珠玉等撞击的声音，也可形容书声琅琅。 【褪色】颜色失去鲜艳，变得暗淡。 【燎原】火烧原野，比喻气势旺盛。 【未始】未必，表示不一定、不一定如此。 【幽悄】幽深寂静，形容环境或氛围的静谧。 【熙熙然】指一副快乐、满足又舒适的样子。 【暖融融】暖烘烘的，形容温度适宜、舒适。 考点串讲 成语积累 【天南海北】形容距离遥远，地方又各不相同。 【戛然而止】形容声音突然中止。 【惊心动魄】形容使人感受很深，震动很大。 【叹为观止】指赞美所看到的事物好到了极点。 【马前卒】封建社会称武将、官吏出征出行在马前吆喝开路的兵卒差役，现指在前边摇旗呐喊、为人捧场的人物。 【吹角连营】各个军营里接连不断地响起号角声，形容军营中号角齐鸣的场景。 【垂珠联珑】悬挂、装饰有连串珠玉宝石，形容宅第的奢华。 【人情世故】为人处世的道理。 【大彻大悟】彻：明白；悟：领会。形容彻底觉悟或醒悟。 探究新知 互动闯关训练 考点串讲 作者 【鲁迅】原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。我国现代伟大的文学家、思想家、革命家，中国现代文学奠基人。1918 年发表中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。代表作：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》；散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》；杂文集《且介亭杂文》等。 【贺敬之】现代著名诗人、剧作家。与丁毅等集体创作新歌剧《白毛女》，获 1951 年斯大林文学奖。代表作诗作：《雷锋之歌》《中国的十月》等。 【刘成章】当代诗人、散文家，散文多以黄土高原为题材。代表作《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。 【吴伯箫】当代著名文学家、教育家，散文风格质朴。代表作：《菜园小记》《记一辆纺车》等，作品收录于《北极星》等文集中。 考点串讲 作品 《呐喊》 1.作者：鲁迅（短篇小说集） 2.常考收录篇目：《狂人日记》《孔乙己》《阿 Q 正传》《故乡》《社戏》等 3.核心主题：描绘辛亥革命至“五四”时期的社会面貌；揭露封建宗法制度和礼教的吃人本质；批判国民劣根性。 考点串讲 文体知识 1 以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写反映社会生活的文学体裁。 定义 2 1.三要素：人物、情节、环境 2.人物描写方法：外貌、动作、心理、语言描写 3.情节结构：一般包括开端、发展、高潮、结局（部分含序幕、尾声） 4.地位：与诗歌、散文、戏剧并称“四大文学体裁” 特点 考点串讲 文体知识 1 形散神聚（“形散”指题材、写法、结构自由；“神聚”指中心集中） 核心特点 2 1.叙事散文：以记叙为主，分写人（如《背影》）、记事（如《从百草园到三味书屋》）两类 2.抒情散文：写景抒情，无贯穿情节，抒情性强（如《白杨礼赞》） 3.议论散文：用文学形象说理，兼具抒情性与逻辑性（如鲁迅杂文） 分类 考点串讲 文体知识 1 流传于中国西北的民歌形式，陕北称“信天游”，山西称“山曲”，内蒙古称“爬山调”。 定义 2 1.句式特点：七字格二二三式为基本句式，两句一节； 2.艺术特色：以浪漫主义比兴手法见长；语言多用地方色彩叠词（如 “几回回”“树根根”） 特点 考点串讲 修辞知识 1 对偶是用两个字数相等、结构相同或近似的语句，表现相反、相对或相关意思的修辞手法。 定义 3 1.正对：上下句语义相近，互为补充。 2.反对：上下句语义相反，互相映衬。 3.流水对：上下句内容存在时间上的先后顺序或事理上的顺承关系。 分类 2 形式上：整齐匀称，节律感强，富有表现力。 内容上：凝练集中、相互映衬，突出事物之间的关联。 作用 考点串讲 语法知识 1 1.并列成分逻辑顺序错误：并列的动作或内容需符合事物发展的先后逻辑； 2.多项定语顺序混乱：多个定语修饰同一中心语时，顺序不符合语法规则。 类型 2 语序安排需同时符合逻辑顺序（如并列动作的先后逻辑）和语法规则（如多项定语的排列顺序），让句子表达清晰、逻辑严谨。 原则 3 多项定语的合理顺序大致为：领属（范围）+ 数量 + 形容或描写。 规则 探究新知 互动闯关训练 考点串讲 《社戏》 主要内容：按 “看戏前→看戏→看戏后” 划分 1.看戏前：伙伴陪玩→盼看社戏→看前波折； 2.看社戏：月夜行船→赵庄看戏→回程吃豆； 3.看戏后：再谈吃豆→公公送豆→怀念社戏。 【思想感情】记叙了作者童年随母归省平桥村，与小伙伴去赵庄看社戏、归航时摘罗汉豆吃的往事，描写了江南水乡的秀美风光、平桥村淳朴的民风以及小伙伴之间真挚无邪的情谊，表现了童年乡村生活的纯真美好与自然和谐，表达了作者对童年纯真岁月、乡村淳朴人情的深切怀念与无限向往，也暗含了对都市世俗生活的疏离与反思。 考点串讲 《社戏》 主要内容：按 “看戏前→看戏→看戏后” 划分 1.看戏前：伙伴陪玩→盼看社戏→看前波折； 2.看社戏：月夜行船→赵庄看戏→回程吃豆； 3.看戏后：再谈吃豆→公公送豆→怀念社戏。 【思想感情】记叙了作者童年随母归省平桥村，与小伙伴去赵庄看社戏、归航时摘罗汉豆吃的往事，描写了江南水乡的秀美风光、平桥村淳朴的民风以及小伙伴之间真挚无邪的情谊，表现了童年乡村生活的纯真美好与自然和谐，表达了作者对童年纯真岁月、乡村淳朴人情的深切怀念与无限向往，也暗含了对都市世俗生活的疏离与反思。 考点串讲 景物描写手法（月夜行船、赵庄看戏、归航回望） 1.多感官融合(视觉、嗅觉、听觉、触觉)：全方位展现江南水乡月夜的静谧美好，侧面烘托“我”轻松愉悦的心情。 2.修辞手法（比喻、拟人）：让景物描写更鲜活，增强画面的感染力。 3.侧面描写：老渔父喝采、我却还以为船慢。 语言特点： 1.质朴自然，充满乡土气息：乡村生活相关的口语化词汇以及方言化表达。 2.兼具童真童趣，贴合儿童心理（课后习题三）； 3.抒情与议论巧妙融合，深化情感（寓情于景，结尾议论）； 4.精准的动词与叠词，增强画面感（跑、蹿、潺潺、喃喃）。 《社戏》 考点串讲 《回延安》 主要内容：以“回延安”的见闻感受和情感变化为线索 1.回延安：抒写久别之情（激动兴奋） 2.忆延安：追忆战斗生活（感激怀念） 3.话延安：描绘相聚场景（亲切温馨） 4.看延安：记录崭新面貌（喜悦赞美） 5.赞延安：展望美好未来（依依惜别） 【思想感情】抒情线索是“重逢——回忆——赞美——展望”。 全诗以“回延安”的见闻感受和情感变化为线索，写诗人离别十年后重回延安母亲的怀抱以及与亲人相见的喜悦，抒发了诗人对延安的热爱与思念之情。 考点串讲 《回延安》 抒情方式：直接抒情与间接抒情 1.直接抒情：对延安母亲的思念和感激、离开延安里的留恋不舍 2.场景描写：描写延安在新时期的新面貌，表达了对延安建设成就的赞美。 3.动作描写：重回延安的兴奋、见到亲人们时无以言表的激动 4.语言描写：以老爷爷为代表的革命群众与诗人之间亲密无间的感情。 语言特点： 1.形式上：全诗采用陕北民歌“信天游”的形式，两行一节，节内押韵，形式活泼，节奏自由。 2.语言上：多用具有地方色彩的词语，“信天游”式的言语。 3.内容上：描摹当地的生活细节和场景，具有浓郁的地方特色。 考点串讲 《安塞腰鼓》 主要内容： 1.表演前：营造“蓄势的静”，为后续腰鼓表演的爆发做铺垫。 2.表演中：以“好一个安塞腰鼓”四次反复为线索，分为四层： ①场面与感受，凸显表演的壮阔气势； ②鼓声，展现鼓声的沉重震撼； ③后生们的动作，彰显生命活力； ④舞姿，赞美力量之美。 3.表演后：呈现“余韵的静”，与表演前的静形成呼应。 【思想感情】描写了安塞腰鼓表演时壮阔、豪放、热烈的场面，以及陕北后生充满力量的雄健身姿。表现了安塞腰鼓磅礴的气势，和陕北人民身上迸发的阳刚之美与旺盛的生命活力。表达了作者对这种原始、质朴的生命力量的热烈赞颂，以及对陕北人民不屈奋进、昂扬向上精神的由衷讴歌。 考点串讲 《安塞腰鼓》 抒情方式： 1.直接抒情：反复赞叹“好一个安塞腰鼓”，深化对腰鼓的喜爱与赞美。 2.场面描写抒情：细致刻画表演场景，以壮阔场面传递对腰鼓气势的赞叹。 3.侧面衬托抒情：描写表演给人的感受，以环境变化衬托腰鼓的感染力。 4.环境烘托抒情：表演前的静营造蓄势氛围，表演后的“出奇寂静”与“渺远鸡啼”以声衬静，凸显表演的震撼力，余韵悠长。 语言特点：句式丰富多样；语言充满激情 1.铿锵短句，节奏鲜明：多用独词、短语或短句，短促密集，贴合表演的紧凑动感，强化激越气氛。 2.激昂排比，气势充沛：句式整齐，语气连贯，放大腰鼓的感官冲击，感情强烈。 3.强烈反复，感染力强：（1）单句反复，深化赞叹之情，形成回环气势； （2）短语反复，突出鼓声的震撼与冲破束缚的愿望，增强语言张力。 考点串讲 《灯笼》 主要内容：以“灯笼”为贯穿全文的叙事线索，形散神聚。 1.个人记忆层面（童年与亲情）：挑灯笼迎回祖父、接过母亲的纱灯上下学。 2.民俗文化层面：乡俗还愿时村口红灯照亮旅人、元宵节跟龙灯跑半夜、族姊远嫁时满街灯火等场景，展现传统民俗的热闹与温情。 3.文化历史层面：纱灯描红的雅趣、对宫灯的想象，关联历史人物与典故，融入对岁月沧桑、历史变迁的思索。 4.家国情怀层面：戍边将军挑灯看剑的场景，结合抗战背景，抒发愿做“灯笼下的马前卒”的爱国情怀，升华主题。 【思想感情】写了与灯笼相关的亲情场景、民俗画面及抗战背景下的联想，表现了对亲情的眷恋、传统文化的热爱与时光变迁的感慨，表达了将个人情感融于家国命运，愿投身抗敌、保家卫国的时代担当。 考点串讲 《灯笼》 艺术手法：以小见大。 1.“小”指灯笼这一日常民俗器物，“大”指其承载的亲情、乡情、文化内涵与家国情怀。 2.具体表现 （1）从“挑灯笼接祖父”的小场景，见“长幼情笃”的亲情之暖； （2）从“村口红灯照亮孤行客”的小民俗，见“淳朴乡情”的社会之美； （3）从“灯笼下的马前卒”的小誓言，见“救亡图存”的时代之责。 语言特点 1.简净雅致，文白交融： ⑴用词凝练典雅，化用古诗文意境，使生活化场景浸染古典韵味，兼具口语的亲切与文白的庄重。⑵词语精准传神，既贴合语境又富有文化质感，简洁却意蕴丰厚。 2.句式多变，错落有致：长短句结合，节奏明快；多用短句与短语，简洁有力，强化情感表达的力度。 考点串讲 01 写作目的：指“为什么写”，包括分享见闻、介绍物品、阐述观点、抒发感情、说服他人、传递信息等。 02 读者对象：指“写给谁看”，需关注读者的身份（如长辈、领导、同龄人、特定群体）、喜好、认知水平等特征。 03 目的决定“写什么”：即内容的取舍，需围绕核心诉求筛选素材，排除与目的无关的内容。 04 对象决定“怎么写”：即语言风格、表达手法的选择，需贴合读者特征，提升沟通效率。 考虑目的和对象 题型剖析 考点一·内容概括与情节梳理 【示例】（24-25八年级下·福建厦门·期中）《我的秦腔记忆》（陈忠实）（内容略）【问题】通读全文，简要概括作者叙写了哪些有关秦腔的记忆？ 时间 童年 那些年 后来 过程 ① ③ ⑤ 感受 ② ④ ⑥ ①跟着父亲到原上、原下的村庄看戏；②起初只是逛热闹，后来逐渐被秦腔的旋律吸引，形成戏曲欣赏倾向；③古装戏复演，人们拥去看戏；观看改编移植的秦腔“样板戏” ④觉得不过瘾，认为“秦腔不姓秦了”；⑤买秦腔名家录音带欣赏，写作《白鹿原》时听戏放松；邻居老太婆受影响，催“我”放戏 ；⑥过足戏瘾，享受秦腔带来的放松；意外发现秦腔对《白鹿原》语言有潜在影响。 题型剖析 考点一·内容概括与情节梳理 首先快速浏览全文，圈画时间词、地点词、人物动作词等标志性信息，定位核心事件所在段落。 01 提炼时用“谁 + 做什么 + 结果/影响”的句式概括单事件，聚焦关键动作与核心目的，剔除次要细节。梳理多事件时，明确事件间的关系（并列、因果、递进等），用时间线或逻辑链串联，确保事件顺序清晰。 03 接着按段落逻辑划分层次，借助过渡句（如“不久后”“然而”）区分事件单元，避免混淆不同阶段的内容。 02 最后验证概括的完整性，检查是否覆盖文中所有关键事件，是否遗漏对人物情感或主题有影响的重要细节。表达需简洁准确，避免冗余，通过“分层梳理 + 逻辑串联”确保内容既全面又有条理。 04 题型剖析 【示例】（24-25八年级下·四川自贡·期中）《赔偿》（余显斌）（内容略） 【问题】阅读全文，概括老人的形象特点，并作简要分析。 【答案】 ①气韵儒雅。从语言（如”先生””请”）、举止（如“慢条斯理”“轻轻拨弄”）等体现出来的温文尔雅的气度。 ②技艺精湛。三尊泥塑栩栩如生。 ③诚实守信。“货不正宗，加倍赔偿”的规矩，不顾年迈追赶并赔偿的行为。 ④自豪。为自己是“泥人曾”而自豪。 考点二·人物形象概括与分析 题型剖析 聚焦人物的言行、神态、心理等细节描写，圈画文中直接刻画与间接体现（如他人评价、环境反应）的语句，区分显性特质（如友善）与隐性品格（如隐忍），避免仅停留在表面特征。 01 识别塑造手法：细节描写需分析其对特质的精准呈现；对比手法要明确参照对象（如他人冷漠与人物热忱），阐释反差如何凸显品格；环境烘托需说明场景（如简陋居所）与人物精神（如执着）的关联。 02 将人物特质与文本主旨联结，说明人物形象如何服务于作者情感或主题。答题时用“文本细节+特质分析+手法作用”的结构，确保每个结论都有原文支撑，使分析既有层次又紧扣核心。 03 考点二·人物形象概括与分析 题型剖析 【示例】（24-25八年级下·湖南常德·期中）《织藤编竹兴味长》（彭敏艳） 【问题】手中经纬流转，匠心铸造辉煌。请结合文章内容，简要谈谈你对本文主旨及情感的认识。 考点三·情感理解与主题探究 【答案】 示例：文章主要通过对非物质文化遗产织藤编竹技艺的简单介绍，以及织样师傅精湛技艺的描述，表达了作者对织样师傅创造美好生活的赞颂和对我国竹编技艺的赞美之情。这也让读者明白传统工艺制作不仅需要耐心、细心，更需要精益求精的匠心。因此传承着中华文化的传统技艺，应该被更多人尊重、保护和传承下去。 题型剖析 捕捉显性情感，圈画文中直接抒情句、议论句及带有情感倾向的词语（如“敬佩”“怀念”），明确作者对回忆对象的基本态度。 01 探究主题时，需将个人情感与普遍意义关联：先归纳情感核心，再结合事件意义，提炼出超越个人回忆的价值。联系作者背景或时代语境，但需以文本细节为依据，避免过度解读。 03 挖掘隐性情感，从细节描写中推导深层情感，如通过反复出现的场景感知潜藏的珍视与不舍。分析意象象征义，理解情感的寄托形式。 02 最后验证情感与主题的统一性，确保主题是情感的升华，用“情感线索+事件支撑+普遍价值”的逻辑组织答案，既体现个人体验，又揭示深层主旨。 04 考点三·情感理解与主题探究 题型剖析 【示例】（24-25八年级下·河南许昌·期中）《父亲的村庄》（内容略）。 【问题】结合语境，按要求赏析。 ①那些光秃秃、细细的荆条，在寒风中一会儿弯腰，一会儿伸直。（从修辞角度赏析句子） ②奶奶亲昵地拉着我的手，一边跟我唠嗑，一边把父亲带给她吃的食品不断塞给我。（赏析加红词语） 考点四·语言赏析与表达效果 【答案】 ①拟人，生动形象地写出了村子中寒风中荆条秃败的萧索姿态，表达我在山村看农人挖藕，见到荆条时的细腻感受。 ②加点词语是并列关联词，描绘了“我”与奶奶相伴的温馨亲昵画面，体现了奶奶与“我”之间的隔代温情。 题型剖析 考点四·语言赏析与表达效果 定位赏析点：关注动词、形容词等炼字（如 “攥”“凝”），比喻、拟人等修辞，或细节、白描等描写手法，明确语言的具体特点。 01 阐释表达效果：从内容上看，是否使人物更鲜活、情感更真切；从结构上看，是否呼应前文或铺垫下文。需关联文本主旨，说明语言如何服务于情感表达或主题凸显，避免仅判定手法而不分析其“为何用”“如何用”，确保赏析既有具体依据，又体现语言与文本整体的关联。 03 结合语境分析：若为修辞，需指出本体与喻体的关联；若为炼字，需说明词语对动作精准度或情感强度的增强（如“渗”比“流”更显缓慢深沉）；若为描写，需还原场景，分析其对人物状态或环境氛围的刻画。 02 题型剖析 【示例】（24-25八年级下·福建漳州·期中）《故乡的老茶馆》（内容略）。 【问题】本文与《灯笼》都运用了以小见大的写作手法，请简要分析。 考点五·“以小见大”手法 【答案】以小见大就是通过描写小事、小物、小场景等，来反映重大的主题、深刻的道理或广阔的社会生活等。 这篇散文通过写茶馆及周边，展现故乡的商业历史、风土人情、个人成长印记，以小见大，展现古镇历史风貌与茶文化传承，传递对故乡的怀念、对时光变迁的感慨；在《灯笼》中，“小”是灯笼。作者通过灯笼，寄托了对故乡和亲人的怀念，还由灯笼联想到古代将领挑灯看剑、塞外点兵等，表达了对家国情怀的担当，以小小的灯笼反映出丰富而深刻的情感与主题。 题型剖析 考点五·“以小见大”手法 点明手法本质：明确“以小见大”是通过具体微小的载体承载宏大主题，答题先总述该手法的核心逻辑——“小载体”串联内容、“大主题”升华内涵。 01 梳理“见大”的升华路径：提炼从“小”到“大”的递进逻辑，即从载体关联的具体情感、场景，延伸至宏大的主题（如文化、时代、家国）。 03 分析“小”的载体特征：梳理载体的属性，说明其在文本中的线索作用，以及如何串联不同维度内容（如个人记忆、民俗文化、家国情怀）。 02 总结表达效果：结合文本主旨，说明该手法如何让主题表达更含蓄深刻、情感更真挚自然，同时强化文章结构的整体性。 04 题型剖析 【示例】（24-25八年级下·山西晋中·期中）《我的秦腔情缘》（赵玲萍） 【问题】【辨析表达方式】作者在叙事过程中，融合了记叙、描写、抒情等多种表达方式，请完成文中批注内容。 ⑤夏收毕，乡镇举办物资交流会，小小戏台被围得水泄不通。生旦净丑，出出进进，大喇叭的声音刺耳却又热烈，天高地阔间，兀自繁华，令人上头。懂戏的中老年人，边看边煞有介事地品评。头顶手帕的老太太、没牙的老头儿，也都笑盈盈的。孩子们对台上的唱念做打不感兴趣，更好奇演员的服饰妆容、道具兵器，常常趴在后台偷看，心里则惦记场外的玩具、新衣、零食。待种上麦子，村里常常请来木偶戏。红红绿绿的小木偶表情夸张，有些恐怖；但布幔拉开，在艺人的手里，它们仿佛被施了魔法。木偶在高亢的秦腔加持下，有种神奇魔力，让人敬畏，也让人欢喜。 【批注：作者用________的表达方式，作用： 。】 考点六·表达方式作用 【答案】描写，表现出表演者的忙碌和观众的喜悦，侧面烘托节目的精彩，表达了人们对节目的喜爱。 题型剖析 考点六·表达方式作用 先精准判定类型：明确文本运用的表达方式（描写、抒情、议论、叙述等），结合文体特征聚焦核心表达手法（如散文多描写与抒情，小说重叙述与描写）。 01 关联文本要素整合：将表达方式与内容（人物、情节、场景）、情感（作者或人物情感）、主题（核心思想）绑定，说明其如何为三者服务，同时可兼顾结构作用（如铺垫、点题、呼应）。 03 结合语境析核心作用：描写需关联氛围营造、形象塑造或场景还原；抒情需区分直接与间接，点明情感基调与浓度；议论需明确其点明主旨、深化主题的功能；叙述需梳理其推进情节、交代背景的作用。 02 题型剖析 【示例】（24-25八年级下·重庆·期中）《山中的小草》（郭震海）（内容略）。 【问题】文章线索明晰，请结合全文分析其作用。 考点七·散文线索与“形散神聚” 【答案】 文章以“山中的小草”为线索。 结构上：贯穿全文，使文章结构更加严谨。作者围绕小草，依次写了太行山的草木、自己识草采药的经历以及回乡看草木等内容，条理清晰。 内容上：突出主题，通过对不同小草的描写，展现了山中小草的多样和独特，以及它们与山里人的密切关系，表达了作者对故乡草木的深情和对故乡的思念。 题型剖析 1.精准定位线索：先判断线索类型（实物、情感、事件等），通过圈画高频意象、核心词语或情感词锁定线索，明确其在文中的串联功能。 2.分析“形散”特征：梳理文本串联的材料维度，明确“散”体现为素材跨越个人记忆、民俗文化、家国情怀等不同场景，或内容看似无关但均围绕线索展开。 3.提炼“神聚”核心：聚焦文本主题（如情感、文化认同、精神追求等），分析线索如何将零散材料紧密联结，所有内容均服务于同一核心主旨。 考点七·散文线索与“形散神聚” 题型剖析 【示例】（24-25八年级下·江苏无锡·期中）《我与父亲》（内容略） 【问题】好的景物描写能“随物宛转，与心徘徊”，请谈谈第②段中划波浪线的景物描写有何作用。 ②三十而立的时候，你喜极而泣地双手捧起了我。从母亲后来的描述中，我能想到你那一刻的激动，那一刻的幸福。那一年的冬天，呼啸的北风肆意地席卷大地，酷寒轻而易举便侵入肌骨，让人冻得直打寒颤。那一年的你破袄着身，一月仅拿几块钱工资…… 考点八·景物描写分析 【答案】交代了“我”的出生是在一个严酷的寒冬，环境的寒冷与父亲被“我”的出生捂热形成鲜明对比，烘托出父亲内心的喜悦，为下文父亲对“我”的宠爱作铺垫。 题型剖析 考点八·景物描写分析 判定描写类型：先区分自然环境（山水、月色等）与社会环境（民俗、场景等），明确描写的核心对象与场景属性，为分析作用奠定基础。 01 核心作用分析：从氛围营造（渲染静谧、壮阔等基调）、情感烘托（映衬人物心情）、人物衬托（暗示性格或处境）、主题服务（凸显文化内涵、时代精神等）、结构辅助（铺垫情节、呼应上下文）方面展开分析其作用。 03 梳理描写角度：关注感官运用（视觉、听觉等）、动静/虚实、修辞手法（比喻、拟人等），把握描写的表达特点，理解其如何增强画面感。 02 题型剖析 考点九·建议书、讲解词写作 【示例】（2024·浙江杭州·模拟预测）阅读材料，按要求完成写作。 材料一：小语一家人在景区内的对话： 小语：“您好，请问最近的洗手间在哪里？” 小语妈妈：“哎呀，我的门票丢了，怎么办？” 小语爸爸：“停车场都满了，还记得我们 的车停在哪里吗？” 材料二：智慧景区数字化建设方案图 题型剖析 考点九·建议书、讲解词写作 【问题】山水虽美，但旅行中难免会遇到一些问题。请你结合材料一和材料二，以小语同学的身份向景区负责人李女士写一封建议书，以便用科技手段来解决问题，提高游客的游览体验。 要求：（1）发现问题，并提至少两条建议；（2）表达得体，字数100字左右。 【答案】示例： 李女士： 您好！今天，我们一家人在景区内游玩时，遇到了找不到洗手间、门票丢失、停车场太大找不到自己的车等问题。为了提高游客的游览体验，我建议景区增加电子地图导览、刷脸智能入园和微信自助查车等科技服务。望您采纳，谢谢！ 小语 题型剖析 1.格式规范先行：建议书需包含称呼、正文、具体建议、祝颂语、署名及日期，称呼顶格、祝颂语得体；讲解词需有欢迎语、核心内容分述、结尾邀请，结构完整且贴合场景。 3.语言风格适配：建议书面对领导/负责人，语言庄重恳切、逻辑严谨，避免口语化；讲解词面对家长/新生等，语言亲切生动、富有感染力，融入真实体验增强共鸣。 2.内容聚焦核心：建议书需先明确问题及影响，再提出具体可操作的解决方案，兼顾合理性与可行性；讲解词需围绕宣传、推介等目的，筛选核心优势内容，贴合受众关切点。 4.逻辑条理清晰：建议书按“点问题→析影响→提方案→表诚意”行文；讲解词按空间、逻辑等顺序展开，层层递进，让内容鲜活可感，避免生硬罗列。 考点九·建议书、讲解词写作 针对训练 【示例】（24-25八年级下·江苏无锡·期中）阅读下面的文学类文本，完成下面小题。 放烟花（李娟） ①村里只有我们一家汉族人，所以汉族的旧历年似乎很多年都不曾正经地过过。但今年却决定认认真真过个年。于是我从城里买了几个大大的烟花，决定大年三十也热闹一下。五百多公里的路，倒了三回车。 ②回想一下，长到这么大，还从来不曾放过炮仗烟花这些玩意儿。但这一次却不知想到了什么。从来都没过过年，却突然那么想过年……莫非，年岁不饶人？ ③吃过饭，还兴致勃勃看了春晚——很多年来这也是第一次。然而电视屏幕上的噪音与雪花点势均力敌，看这样的电视，除了视力外，还得运用非凡的想象力。后来实在忍受不了了，便出去踢了两脚天线锅。回来时发现情形更糟，索性关了电视，决定开始放烟花。 ④没有月亮，外面漆黑一团。但星空华丽，在世界上半部分兀自狂欢。没有一点灯火。这时候村子里的人都睡下了吗？ ⑤我妈打着手电筒照着我，看着我踩着墙角的柴禾垛把烟花小心放到黑乎乎的屋顶，插在积雪里。又递上来几块石头，让我抵住烟花，怕它喷燃的时候会震动翻倒。四周那么安静，我没穿外套，冻得有些发抖，牙齿咬得紧紧的，却非常兴奋。 ⑥接下来我们开始商量由谁来点燃。因为都没干过这种事，还有些害怕。 ⑦“不会炸掉吧？” ⑧“应该不会……” 针对训练 ⑨“会不会引起火灾？” ⑩“应该……” ⑪讨论完毕，我们都冻得抖抖索索的了，加之害怕，打燃火机后好半天才能瞄准导线。 ⑫烟花一点问题也没有，和曾经看到过的一样，【甲】一串串缤纷闪亮的火球从那里迸出，高高地冲向漆黑的空中然后喷爆出一道道金波银浪。四周寂静无声，白雪皑皑。这幕强烈的情景不但没有撕破四周的寂静，反而更令这寂静瞬间深不见底。不远处的荒野在烟花的照耀下忽明忽暗，更远的地方，沙漠的轮廓在夜色中脉动了两三下。 ⑬时间非常短暂，我赶紧进房子去拉外婆，我妈也四处去唤赛虎和蛋蛋出来看。 ⑭外婆走得太慢，等拄着拐一步一步挪出门，都已经结束了，只看到残落的星星点点碎花最后飞溅了两三下。尽管这样，她也很高兴，惊叹了好几声，然后赶紧躲回屋子。外面太冷。 ⑮赛虎是个大笨蛋，一看到外面亮晶晶的，就一头钻到床底下死活不肯出来了。蛋蛋还跑到门口对着天空叫了几声。阿黄见怪不怪。卧在门口的狗窝埋头大睡。 ⑯我开始点燃第二个烟花筒。【乙】这回这个是喷花，彩色的火花像喷泉一样滋啦啦地四面乱溅，还甩得噼里啪啦直响，特别热闹。我和妈妈并排站在雪地里仰着头，看着烟花什么也不顾地挥霍着有限的激情。这烟花之外四面八方茫茫无际的荒野沙漠……我们是在戈壁腹心，在大地深处深深的深深的一处角落里，面对着这虚渺美好的事物……若有眼睛从高远的上方看到这幅情景，那么这一切将会令他感到多么寂寞啊！ ⑰又同上回一样，外婆好容易走到大门外，又只看到了点尾巴。 针对训练 ⑱于是我不许外婆回去，让她在雪地里等着，当着她的面点燃第三个烟花。我妈也把赛虎硬拖了出来。 ⑲刚刚火花一闪，赛虎“嗖”地一声就没了，消失在远处的夜色里。但没过一会儿，又想回到我们这边来，便以烟花为圆心，绕了五六米的半径迂转回来。 ⑳这时，在火光中，才看清院墙外的黑暗中的高处不知什么时候已经站了两三个人，正静静地仰头凝视着这幕炫烂的——对阿克哈拉来说根本就是“奇迹”般的情景。我认出其中一个女人是我们的邻居，她穿着破烂的长裙，裹着鲜艳的头巾，笔直单薄地站在那里，我在瞬间看到她宁静冷淡的大眼睛在烟花的照耀下是那样年轻。 ㉑远处有一两幢房子的灯亮了，有人正披着衣服往这里走。 ㉒但这一次同样很快就结束了。 ㉓我只买了三个烟花。再也没有了。他们又站了一会儿，等了一会儿，低声说了几句话，才安静地消失在黑暗中。 ㉔谁知到了第二天，从荒野散步回来，遇见的人都会由衷地赞美一声：“昨天晚上，你们房子那里好漂亮啊！” ㉕真让人纳闷，深更半夜的，怎么会有那么多人看到呢？ ㉖甚至，连住在河对岸的老乡套着马爬犁子（马拉雪橇）来我们这里买东西时也这么说：“昨天晚上你们那里真漂亮啊！你们过年了吗？” ㉗别说，这还真是阿克哈拉第一次有人放烟花呢！明年我再也不买这种便宜货了，一定要买 针对训练 那种最高最大的，可以看好长时间的。一定要买好多好多，让所有人好好看个够。 （出自散文集《我的阿勒泰》有删改） 视频拍摄小组准备以李娟的散文《放烟花》为脚本，拍摄有关烟花故事的视频，请你参与活动。 1．【整理拍摄思路】以下是小组准备的部分拍摄思路，请完善如下的作者情绪起伏图。 【答案】烦躁     兴奋     寂寞     遗憾、满足、期待 针对训练 2．【研究拍摄细节】细节决定成败，请你关注⑫段和⑯段，帮助研究拍摄细节。从文中划线的【甲】【乙】两句中任选其一，帮助拍摄小组赏析烟花之美。 我选（   ）句：__________________________________________________ 3．【打造特写镜头】拍摄小组为了拍好“女邻居”的镜头，拍摄脚本从1.0升级到2.0，请结合⑱段到⑳段的内容，从塑造人物形象的角度阐述脚本升级的理由。 示例一：我选（甲）句。这句通过“迸出”“冲向”“喷爆”等动词，生动形象地描绘了烟花从爆炸到升空再到绽放的壮观景象，展现了烟花的绚烂和力量之美。 示例二：我选（乙）句：这句运用拟人的修辞手法，生动形象地写出了烟花绽放的热闹氛围，表达了作者激动兴奋的心情。 脚本1.0 【一个镜头】从衣着到眼睛，慢镜头展示“女邻居”。 脚本2.0 【三个镜头】先全景展示雪地；接着一一给足“外婆”“我妈”““赛虎”镜头；最后从衣着到眼睛，慢镜头展示“女邻居”。 针对训练 4．【写视频解说词】拍摄小组准备用《照亮》作为视频的标题。为了帮助参观者更好地理解标题的内涵，请你结合全文内容及以上筹备活动，为视频标题写解说词，助力参观者理解标题深意。 【示例】《照亮》——在这个偏远的阿克哈拉村，烟花的绽放不仅照亮了漆黑的夜空，更照亮了人们的心灵。从作者最初的兴奋期待到紧张担忧，再到激动喜悦和最后的遗憾满足，烟花的每一次绽放都伴随着作者情绪的起伏。而那些静静观赏烟花的人们，无论是年迈的外婆、忠诚的赛虎，还是远处的邻居，都被这短暂而绚烂的光芒所吸引，他们的眼中闪烁着对美好生活的向往和追求。烟花虽然短暂，但它所传递的温暖和希望却长久地留在了人们的心中，成为他们生活中不可或缺的一抹亮色。让我们跟随镜头，一起感受这份来自烟花的照亮和温暖吧！ 【答案】①脚本2.0先全景展示雪地，营造出一种空旷、寂静而又神秘的氛围，为女邻居的出现做好铺垫；②接着一一给足“外婆”“我妈”“赛虎”镜头，展现出他们对烟花的期待和欣赏，与女邻居的静观形成对比；③最后从衣着到眼睛，慢镜头展示“女邻居”，通过她的穿着、神态和眼神，展现出她的宁静、平和和对美好事物的向往，使人物形象更加立体、丰满。因此，脚本2.0的升级有助于更好地塑造人物形象，增强视频的感染力和观赏性。 课堂总结 同学们，今天的复习课里，咱们一起重温了本单元的民俗画卷，从水乡社戏的童真意趣，到陕北腰鼓的雄浑气势，再到传统民俗里的文化传承，相信大家对民间文化的内涵有了更深的理解。同时，我们也再次梳理了多种表达方式的综合运用，品味了课文中富有表现力的语言与修辞艺术。 这些文字里，藏着乡土的温度，也藏着民族的精神底色。希望大家课后能带着这份感悟，去发现生活里的文化印记，让语文学习真正扎根生活。 THANKS! 谢谢观看 八年级语文 下册·统编版2024