厘米和米 解决问题（教案）-2025-2026学年二年级上册数学人教版

教学设计 课程基本信息 学科 小学数学 年级 二年级 学期 秋季 课题 解决问题 例4 教学目标 1.能恰当地选择厘米、米描述生活中常见物体的长度，培养估计的能力，形成初步的量感。 2.能应用已形成的长度量感及估测方法等来解决问题，培养初步的推理意识和应用意识。 教学重难点 教学重点： 能恰当地选择厘米、米描述生活中常见物体的长度，培养估计的能力。 教学难点： 能应用已形成的长度量感及估测方法等来解决问题，培养初步的推理意识，促进初步量感的形成。 教学过程 一、复习引入。 在前面的学习中我们已经认识了哪些长度单位？——厘米和米 你能比划一下1厘米和1米分别有多长吗？——呈现食指宽和小朋友一庹的图片 二、问题解决。 1.呈现问题：学校里国旗杆的高度是13厘米还是13米？你能解决这个问题吗？请你独立思考并说明理由。 要判断旗杆的高是13厘米还是13米，你是怎么想的呢？ 逐一反馈学生想法。 预设1：我测量过我的1拃差不多是13厘米，旗杆不可能和我的1拃一样高，所以是13米。 预设2：我们测量过我们的数学书，数学书的宽度大约是18厘米，旗杆不可能比我们的数学书还矮。 引导：仔细思考刚刚这两位同学的思考方法，你有什么发现？ 小结：先想13厘米的长度，发现13厘米太短了，绝对不可能是旗杆的高度，所以排除了13厘米，选择了13米。我们可以把这样的方法叫做排除法。 还有其他不同的判断方法吗？ 预设1：我的身高是1米多，10个我的身高加起来差不多就和旗杆一样高，旗杆应该是13米。 预设2：教学楼每一层大约是3米，我们的教学楼有4层，大约是12米。旗杆比我们的教学楼高一些，应该是13米。 小结：用自己的身高、教学的高度这些我们熟悉的高度作为“尺子”去估测旗杆的高度而得到13米这个正确答案的。像这样运用身边熟悉的物体长度作参照进行估测也是一个非常好的方法。 2.下面这些单位使用得正确吗？正确的打“√”，错误的打“×”。 （1）冰箱的高度大约是2厘米。 （ ） （2）手机的长度是12米。 （ ） （3）一名篮球运动员的身高大约是200厘米。 （ ） 独立完成后反馈。 小结：看来，我们在单位的填写或判断时要将单位和数据作为一个整体进行思考，当数据较大或较小时我们还可以进行单位换算来帮助我们更好地进行判断。 三、巩固练习。 1.在括号里填上“厘米”或“米”。 （1）课桌长60（ ）。 （2）篮球场长28（ ）。 （3）麻雀的爪印长3（ ）。 独立完成后反馈：你是怎么确定的？ 2.课堂小结。 说说这节课的收获。 学科网（北京）股份有限公司 $