Unit 6 My Day Story time （教学设计）-2025-2026学年人教精通版英语四年级上册

Unit 6 My Day Story time 教学设计 一、核心素养目标 立足Story time故事载体属性，聚焦【故事脉络梳理】【单元知识整合运用】【角色情感适配】。以故事解读、角色扮演为载体，理解作息主题故事内容，掌握故事核心词汇与句型，能复述故事并迁移运用知识创编简短情景。渗透感恩家人、规律作息理念，培养故事解读与语言迁移能力，养成沉浸式故事学习习惯。 （一）语言能力 1. 熟练掌握故事核心词汇（wake up、wash face、cook breakfast、help...with...等），精准理解并运用单元旧词汇，实现新旧融合。 2. 理清故事中第二、三人称句型的运用逻辑，能复述故事关键情节，并用核心句型描述故事人物作息。 （二）文化意识 1. 结合故事中家人互助的作息场景，体会中西方家庭中关爱家人、共同维系规律生活的共性理念，传递感恩价值观。 2. 学会在故事语境中理解语言的情感色彩，掌握不同角色语气与语言表达的适配技巧。 （三）思维品质 1. 构建“故事脉络-词汇句型-角色情感”整合逻辑链，提升故事解读、情节梳理与语言迁移能力。 2. 在故事拆解与复述中，理清情节顺序与人称句型运用逻辑，培养系统化故事解读思维。 （四）学习能力 1. 养成沉浸式故事阅读、小组合作解读、角色扮演运用的学习习惯，提升故事类内容的学习效率。 2. 掌握“故事拆解记忆法”，能主动将故事中的语言知识迁移到描述家庭作息的情景中。 二、教学重难点及突破策略 （一）教学重点 1. 理解故事主旨与情节脉络，掌握故事核心词汇与句型，能精准梳理故事中人物的作息顺序与互动细节。 2. 能完整复述故事关键情节，模仿故事角色语气完成角色扮演，实现单元知识的故事化运用。 3. 迁移故事语言知识，结合家庭场景创编简短作息互动情景，落实知识运用目标。 （二）教学难点 1. 故事解读难点：精准理解故事中情感化语言与互助场景的含义，理清人物作息的逻辑关联。 2. 复述表达难点：连贯复述故事情节，兼顾词汇准确性、句型规范性与角色情感适配，避免情节卡顿。 3. 迁移运用难点：将故事中的语言知识与互动逻辑，灵活迁移到全新家庭作息情景中，实现创造性运用。 （三）重难点突破策略 1. 解读突破：采用【分层读故事】模式，从泛读到精读，搭配情节图片与问题链，逐步拆解故事脉络与情感内涵。 2. 复述突破：提供故事情节支架（图片序列、关键词提示），引导学生逐段复述，再整合完整表达，降低复述难度。 3. 迁移突破：提炼故事互动逻辑（家人互助、作息配合），提供家庭情景模板，引导学生替换故事词汇创编，强化迁移能力。 三、教学准备 1. 教具：故事完整插图、核心词汇句型卡片、故事音频/动画、情节序列图、多媒体课件（故事分段演示、角色语气示范）、积分贴纸。 2. 学具：学生自备课本、笔记本、彩色笔、故事情节梳理单、角色台词卡模板。 3. 互动道具：故事角色牌（故事人物、家人角色）、情节拼图、最佳复述者勋章、情景创编任务卡。 四、教学过程 （一）热身回顾，故事导入 1. 单元知识情境唤醒 （1）开展“作息情景问答”：教师结合前几课核心词汇，创设家庭作息情景提问，如What time does your mom cook breakfast? 引导学生用第三人称句型应答。 ① 小组竞赛：分组应答，句型准确、表达流畅的小组获积分，强化单元旧知与家庭情景的关联。 ② 过渡引导：We know about our family’s daily activities. Today we’ll read a story about a happy family’s routine. Let’s find out what they do in a day! 自然引出Story time主题，激发故事阅读兴趣。 2. 故事预告激趣 （1）播放故事动画片段（无台词），展示故事核心场景与人物，引导学生观察猜测。 ① 聚焦提问：Who are the characters in the story? What activities do you see? 引发学生思考，结合观察到的动作（起床、做饭、帮忙）铺垫故事内容，为泛读故事做好准备。 （二）故事探究，分层解读 1. 第一遍读故事：泛读感知，梳理脉络 （1）播放完整故事音频，学生跟随课本默读故事，结合插图初步感知故事内容。 ① 小组讨论：读完后，小组内交流两个问题：What’s the story about? Who are the main characters? 每组派代表分享答案，教师补充梳理，明确故事主旨（家庭作息与互助）。 （2）情节排序任务：发放打乱的故事情节图片，小组合作按故事发展顺序排序，完成后对照课本核对，强化故事整体脉络记忆。 （3）师生互动：教师展示正确的情节序列图，逐图提问What happens here? 引导学生用简单词汇回答，初步感知故事关键动作。 2. 第二遍读故事：精读拆解，突破难点 （1）分段播放故事音频，逐段精读，结合问题链拆解故事细节与语言知识。 ① 第一段（唤醒与早餐）：播放音频后提问：What time does the kid wake up? Who cooks breakfast? 引导学生找出核心词汇wake up、cook breakfast，讲解词义与用法，结合动作演示强化记忆。 ② 第二段（互助与上学）：提问：What does the kid do to help? What time does he go to school? 梳理help...with...句型，结合例句讲解用法，如I help mom with cooking. 同时巩固go to school等旧词汇。 ③ 第三段（傍晚与休息）：提问：What do they do in the evening? When do they go to bed? 整合watch TV、go to bed等旧词汇，引导学生感知故事结尾的温馨氛围。 （2）词汇句型巩固：出示故事核心词汇句型卡片，教师领读，学生跟读，再结合故事插图，学生自主用词汇句型描述对应情节，强化语言与情节的关联。 3. 第三遍读故事：解读情感，体会内涵 （1）播放带角色语气的故事音频，学生跟随朗读，模仿角色语气，感受不同场景的情感（温馨、互助）。 ① 探究与分享：小组讨论：How do the family members feel? Why? 引导学生结合故事中互助场景（帮忙做饭、一起休息），体会家人间的关爱，渗透感恩理念。 （2）师生互动：教师示范不同角色的语气（温柔的妈妈、活泼的孩子），学生分组模仿，再指名朗读片段，教师点评优化，提升语气适配能力。 （三）巩固提升，运用拓展 1. 第一关：故事复述大挑战（基础层） （1）任务规则 ① 学生结合情节序列图与关键词提示，先逐段自主复述，再小组内互相复述，组员互助纠错，补充细节。 ② 指名上台复述，可选择分段复述或完整复述，复述流畅、情节完整、语言准确的学生获最佳复述者贴纸，教师针对性点评优化。 （2）难点帮扶：针对基础薄弱学生，教师提供完整台词框架，引导学生填充词汇，逐步提升复述能力，确保全员参与。 2. 第二关：角色扮演秀（提升层） （1）任务规则 ① 各组抽取角色牌（故事人物），结合课本台词，小组合作编排角色扮演，融入模仿的角色语气，可适当补充简单互动动作。 ② 表演需完整呈现故事核心情节，语言准确、语气适配、动作自然的小组获积分，邀请其他小组点评亮点。 （2）师生互动：教师巡视指导，帮助小组优化语气与动作设计，提醒学生注意故事中的情感表达，如妈妈说话的温柔语气、孩子帮忙时的积极态度。 （3）展示评价：各小组上台表演，表演结束后，教师总结亮点，引导学生学习优秀小组的语气适配与动作设计技巧。 3. 第三关：情景创编赛（拓展层） （1）任务规则 ① 各组抽取情景创编任务卡（如周末家庭作息、家人过生日的作息），提炼故事互动逻辑，迁移故事核心词汇与句型，创编3分钟左右情景对话。 ② 创编需包含至少5个单元核心词汇、2种人称句型，融入家人互助场景，体现温馨氛围。 ③ 创编新颖、语言准确、情感贴合的小组获最佳创编勋章，各组派代表展示创编成果并分享思路。 （2）探究与分享：展示结束后，其他小组提出优化建议，教师结合故事原型，点评创编中的知识迁移亮点，强化“故事-新情景”的关联。 （四）拓展延伸，查漏补缺 1. 故事知识大闯关 （1）出示故事相关易错点清单，含词汇搭配、句型运用、情节理解三类问题，如混淆help...with...与do...for...、第三人称动词三单错误等，引导学生自主辨析纠正。 ① 小组抢答：纠错准确、能说明理由的小组获积分，教师针对性讲解易错点，结合故事语境强化记忆，避免同类错误。 （2）发放故事综合练习单，学生独立完成，涵盖故事细节填空、词汇句型运用、情节续写，同桌互查后，教师讲解共性问题，夯实故事知识。 2. 生活迁移运用 （1）引导联想生活场景：课后结合自己的家庭作息，模仿故事结构，用英语写3-4句话描述家人互助的作息场景，下节课分享。 ① 示例表达：My mom cooks breakfast in the morning. I help her with setting the table. We have breakfast together at seven. （2）布置实践任务：和家人一起回顾故事内容，用简单英语向家人介绍故事情节；完善课堂创编的情景对话，下节课进行班级展示。 （五）总结梳理，情感升华 1. 知识回顾与归纳 （1）师生共同梳理故事核心知识，结合故事情节，构建“故事脉络-词汇句型-情感内涵”整合知识网络。 ① 词汇归纳：故事核心词汇（【wake up】、【wash face】、【cook breakfast】、【help...with...】），整合单元旧词汇（get up、go to school、watch TV、go to bed），强调固定搭配与用法。 ② 句型归纳：核心句型（What time does he/she...? He/She... at...；I help...with...），梳理故事中人称句型的运用场景，明确不同角色的语气适配技巧。 ③ 情感与逻辑：故事核心是家庭互助与规律作息，语言表达需贴合角色情感，创编时可迁移“互助”逻辑，让情景更真实。 2. 感悟分享与升华 （1）引导学生分享收获：What did you learn from the story? How to use the story’s words to talk about your family? 鼓励学生结合故事与自身经历分享心得，深化感恩家人、规律作息的理念。 （2）教师总结：肯定学生的故事解读与运用能力，强调故事不仅是语言知识的载体，更传递着家庭关爱的温暖，鼓励学生多观察家庭生活，用英语记录温馨瞬间。 3. 课后任务 （1）基础任务：背诵故事核心词汇与句型，能完整复述故事内容，和同桌复现课堂角色扮演。 （2）拓展任务：完善家庭作息描述片段，录制1分钟英语视频，讲述自己家的互助作息场景；尝试将故事改编为周末版，补充新的作息活动。 五、板书设计 Unit 6 My Day Story time 一、故事核心知识 1. 核心词汇 新增：【wake up】（醒来）、【wash face】（洗脸）、【cook breakfast】（做早餐）、【help...with...】（帮助……做……） 旧词：get up、go to school、watch TV、have dinner、go to bed 2. 核心句型 第三人称：What time does he/she...? He/She... at...（如What time does mom cook breakfast? She cooks breakfast at seven.） 互助句型：I help...with...（如I help mom with cooking.） 二、故事脉络（时间顺序） 1. 早晨：wake up → wash face → cook breakfast → help mom → have breakfast 2. 上午：go to school → study 3. 傍晚：go home → watch TV → have dinner → go to bed 三、故事要点 1. 语气适配：妈妈（温柔）、孩子（活泼）、爸爸（沉稳） 2. 情感核心：家人互助，温馨和睦 3. 迁移运用：模仿故事逻辑，创编家庭作息情景 六、课堂练习 班级开展Story time分享会，学生们复述故事、展示创编作品。Amy完整复述了课文故事，准确说出故事中妈妈七点做早餐、孩子帮忙摆餐具、晚上九点睡觉等细节；Jack小组创编了周末家庭作息情景，用help...with...句型描述了帮忙打扫卫生的场景，贴合故事互助核心。 1. Amy想复述故事中妈妈七点做早餐，正确表达是（ ） A. My mom cooks breakfast at seven o'clock. B. My mom cook breakfast at seven. C. Mom helps me with breakfast at seven. D. I cook breakfast for mom at seven. 2. Jack想描述自己帮忙妈妈打扫卫生，正确表达是（ ） A. I help mom with cleaning. B. I help mom do clean. C. Mom helps me with cleaning. D. I help mom to cleaning. 3. 描述故事中孩子早上醒来，正确表达是（ ） A. The kid wakes up in the morning. B. The kid wake up in the morning. C. The kid goes to bed in the morning. D. The kid washes face before waking up. 4. 关于help...with...句型，下列用法正确的是（ ） A. I help dad with watch TV. B. She helps mom with cooking. C. He helps me with do homework. D. They help each other with play sports. 5. 复述故事中孩子九点睡觉，正确的是（ ） A. The kid goes to bed at nine o'clock in the evening. B. The kid go to bed at nine. C. The kid watches TV at nine and then gets up. D. The kid goes to school at nine. 6. 下列对话符合故事情景且表达正确、连贯的是（ ） A. Tom: What time does mom cook breakfast? Lily: She cooks breakfast at seven. Tom: What does the kid do? Lily: He helps mom with setting the table. B. Jack: What time does the kid wake up? Amy: He wakes up at eight. Jack: He goes to school at seven. C. Lucy: What does the kid help mom do? Peter: He helps mom with go to school. Lucy: That's helpful. D. Mike: What do they do in the evening? Linda: They cook breakfast and watch TV. 7. 创编周末情景时，描述家人一起吃晚餐，正确的是（ ） A. We have dinner together at six thirty on weekends. B. We has dinner together at six thirty. C. My mom has dinner with me at six thirty, and I help her with breakfast. D. We go to bed and then have dinner at six thirty. 8. 结合故事与创编情景，下列表达流畅、语法正确且贴合逻辑的是（ ） A. My mom wakes up at six. She cooks breakfast at seven. I help her with setting the table. B. The kid wakes up at seven. He goes to bed at six in the morning. C. I help dad with cleaning. Then we cook breakfast together in the evening. D. Mom cooks breakfast at seven. She goes to school at seven thirty. 9. 请结合故事内容，写出Amy复述故事中早晨部分的段落（运用故事核心词汇与句型，情节完整，不少于4句）。 10. 请结合故事互助逻辑，创编一段周末家庭作息情景对话（含2-3个人物，整合单元词汇句型，不少于6句）。 七、答案解析 （一）单选题答案 1. A 解析：描述妈妈（第三人称）做早餐，动词用cooks，时间表达准确，B动词未变三单，C语义为妈妈帮忙准备早餐，D语义为我给妈妈做早餐，均不符合故事内容，A表达正确。 2. A 解析：help...with...后接名词或动名词，打扫卫生为cleaning，A用法正确，B、D搭配错误，C语义为妈妈帮我打扫，与题干不符。 3. A 解析：描述孩子（第三人称）醒来，动词用wakes up，贴合早晨场景，B动词未变三单，C语义为睡觉，D逻辑颠倒（洗脸应在醒来后），A表达正确。 4. B 解析：help...with...后接动名词，A、C、D均接动词原形，搭配错误，B用法无误。 5. A 解析：描述孩子（第三人称）晚上九点睡觉，动词用goes to bed，补充晚上场景，B动词未变三单，C、D语义与题干不符，A表达准确。 6. A 解析：B作息逻辑混乱（八点醒来七点上学），C help...with...后接动名词，go应改为going，D晚上做早餐语义错误，A对话正确、连贯，贴合故事情景。 7. A 解析：主语为we，动词用have，作息逻辑合理，B动词用has错误，C晚上帮做早餐逻辑颠倒，D先睡觉后吃晚餐逻辑混乱，A表达正确。 8. A 解析：B早晨六点睡觉逻辑混乱，C晚上做早餐语义错误，D妈妈去上学语义不合理，A表达流畅、搭配合理，贴合家庭作息逻辑。 （二）材料分析题答案 9. In the morning, the kid wakes up at six thirty. He washes his face first. His mom cooks breakfast at seven. The kid wants to help mom, so he helps her with setting the table. They have breakfast together happily. After breakfast, the kid goes to school at seven thirty. 10. Mom: It's Saturday morning. Let's clean our house together. Kid: Great! What time do we start? Mom: We start at nine o'clock. Can you help me with cleaning the room? Kid: Sure! I can help you with that. Dad: I help you with cleaning the windows. Kid: Thank you, dad. Mom: After cleaning, we have lunch at twelve. Then we can watch TV together. Kid: That's wonderful! 八、反思与感悟 本节课通过分层解读与互动任务，有效落实了故事教学目标，学生能理解并复述故事，迁移运用知识创编情景。但部分学生复述时情节不连贯，创编缺乏创新性。后续需强化情节支架指导，增加个性化创编点拨，提升语言表达的流畅度与创新性。 学科网（北京）股份有限公司 $