Unit 6 My day Lesson 2（教学设计）-2025-2026学年人教精通版英语四年级上册

Unit 6 My day Lesson 2 教学设计 一、核心素养目标 立足Lesson 2词汇拓展与句型巩固属性，聚焦新增【日常活动词汇】【动词短语搭配】及核心句型拓展运用。以情景互动、任务探究为载体，掌握新增词汇与句型，能整合新旧知识描述全天作息。渗透规律作息与自主学习理念，培养语境适配与知识整合能力，养成互助探究、迁移运用的学习习惯。 （一）语言能力 1. 熟练掌握新增核心词汇（do homework、watch TV、have dinner、read books等），精准搭配动词短语，区分易混表达。 2. 灵活运用What time do you...? I... at... 句型，整合新旧活动词汇，完成全天作息的连贯问答与描述。 （二）文化意识 1. 结合全天作息场景，体会中西方对自主学习、规律作息的共性追求，传递健康有序的生活价值观。 2. 强化英语中“动词短语+时间”的表达逻辑，学会在完整作息语境中运用语言。 （三）思维品质 1. 构建“新旧活动词汇-时间-句型”整合逻辑链，提升词汇搭配、情景适配与知识迁移能力。 2. 在辨析与纠错中理清动词短语用法，纠正时间搭配错误，培养系统化语言运用思维。 （四）学习能力 1. 养成小组合作、任务探究、自主整合的学习习惯，提升新旧知识衔接运用的效率。 2. 掌握“语境联想记忆法”，能主动将所学知识迁移到完整描述个人全天作息的场景中。 二、教学重难点及突破策略 （一）教学重点 1. 掌握新增日常活动动词短语，实现新旧词汇的整合记忆与情景化运用。 2. 熟练运用核心问答句型，整合全天不同时段的活动与时间，完成连贯表达。 3. 能结合个人作息，用英语完整描述上午、下午、晚上的核心活动及对应时间。 （二）教学难点 1. 动词短语难点：准确区分do homework、read books等短语的动词搭配，避免混淆（如do与read的误用）。 2. 整合运用难点：在完整作息描述中流畅衔接新旧活动词汇，避免句型机械重复或时间与活动搭配错位。 3. 表达拓展难点：突破简单问答，补充before、after等连接词，使作息描述更具逻辑性。 （三）重难点突破策略 1. 短语突破：采用【动作演示+短语拆分】模式，拆分动词与名词搭配，结合图片强化记忆，如do+homework、read+books。 2. 整合突破：设计“作息时间轴”任务，标注不同时段的新旧活动，引导学生逐段衔接，强化词汇句型整合。 3. 拓展突破：提供连接词支架（before、after、then），引导学生串联活动顺序，提升表达逻辑性与完整性。 三、教学准备 1. 教具：新旧日常活动高清图片、核心词汇句型卡片、作息时间轴教具、多媒体课件（活动动画、发音音频、完整作息视频）、积分贴纸。 2. 学具：学生自备课本、笔记本、彩色笔、作息时间轴练习单、新旧词汇整合清单。 3. 互动道具：动词短语动作卡片、作息拼图、最佳整合小组勋章、情景任务卡。 四、教学过程 （一）热身回顾，衔接新知 1. 旧知整合互动 （1）开展作息问答接龙：教师提问What time do you get up? 学生应答后，依次向同桌提问，串联Lesson 1核心词汇（get up、have breakfast等）与句型。 ① 小组竞赛：分组开展接龙比拼，应答准确、衔接流畅的小组获积分，强化旧知记忆。 ② 过渡引导：We know what to do in the morning. What do you do in the afternoon and evening? Today we'll learn more daily activities and talk about our whole day. 自然引出本课新增内容，激发探究兴趣。 2. 新知预告激趣 （1）播放完整作息动画短片，引导学生初步感知：Watch carefully and find out new things people do in a day. 学生自由发言，捕捉新增活动词汇。 ① 聚焦提问：What do people do after school? What time do they do these things? 引发学生思考，为新知探究铺垫。 （二）新知探究，互动习得 1. 核心词汇教学：新增日常活动短语 （1）动作演示+短语拆分教词汇：教师结合图片、动作演示新增短语，拆分动词与名词，带领学生朗读、模仿。 ① 逐个教学：do homework（做家庭作业，做写字动作）、watch TV（看电视，做握遥控器动作）、have dinner（吃晚餐，做吃饭动作）、read books（看书，做翻书动作），强调动词搭配要点，区分do与read的用法。 ② 词汇巩固游戏：开展短语动作配对，教师出示词汇卡片，学生快速做对应动作并朗读短语；再出示动作卡片，学生抢答短语，分组比拼，强化词汇记忆。 （2）师生互动：教师指向短语图片提问What's this? 学生应答It's do homework./It's watch TV. 强化短语与图片、动作的关联，纠正发音偏差。 2. 句型拓展教学：整合新旧词汇运用 （1）结合时间轴教句型：教师在作息时间轴上标注下午、晚上的时间点，搭配新增短语图片，拓展句型运用。 ① 句型示范：教师指向18:30+吃晚餐图片，说What time do you have dinner? 再自答I have dinner at half past six. 带领学生逐句朗读，强调短语与时间的搭配。 ② 梯度练习：先教师提问、学生应答，再同桌互问互答，结合个人实际作息运用新增短语，教师巡视指导，纠正动词搭配错误（如read homework）、时间表达错误等。 （2）难点突破：针对易混短语，出示对比例图（做作业vs看书），引导学生辨析do homework与read books的动词搭配，带领学生反复朗读、造句，强化记忆。 3. 探究与分享：作息时间与活动搭配 （1）小组任务：发放作息时间轴练习单，各组结合生活常识，为新增活动匹配合理时间，同时补充Lesson 1旧活动，完成全天作息搭配。 ① 示例搭配：do homework - 19:00、watch TV - 19:30、have dinner - 18:00、read books - 20:00，引导学生结合自身作息调整。 ② 分享展示：各组派代表展示时间轴，分享搭配理由，教师补充纠正，如避免watch TV与7:00搭配，强化作息逻辑与合理性。 （三）巩固提升，强化运用 1. 第一关：作息拼图大挑战（基础层） （1）任务规则 ① 各组领取打乱的作息卡片（含时间、新旧活动短语），根据作息逻辑排序，完成后用核心句型描述对应时段的活动。 ② 排序准确、描述流畅、短语运用正确的小组获积分，累计积分最高的小组获拼图小能手称号。 （2）师生互动：教师参与各小组互动，重点指导基础薄弱学生，提示动词短语搭配、时间表达，确保全员参与整合旧知。 2. 第二关：全天作息小描述（提升层） （1）任务规则 ① 学生结合个人作息时间轴，用5-6句话描述全天核心活动，需包含至少2个旧活动、3个新增活动，覆盖上午、下午、晚上三个时段。 ② 表达完整、搭配合理、逻辑清晰的学生获表达小达人贴纸，可自愿上台展示。 （2）探究与分享：上台展示的学生分享个人全天作息，其他学生点评，教师总结亮点，鼓励补充then、after that等连接词，如I have dinner at six. Then I do my homework. 提升表达逻辑性。 3. 第三关：情景创编秀（拓展层） （1）任务规则 ① 小组抽取情景创编任务卡（如介绍自己的一天、采访同学的全天作息），运用新旧核心词汇与句型，创编2分钟左右情景对话。 ② 对话需包含至少5个日常活动（新旧结合）、3种时间表达，可加入问候、告别、评价等简单互动情节。 （2）师生互动：教师巡视指导，提供创意提示，如加入I usually... / After school, I... 等语句，引导小组突破机械问答，丰富对话场景与逻辑。 （3）展示评价：各组上台表演，开展最佳整合小组投票，票数最高的小组获创意之星勋章，教师点评并推广优秀表达思路与连接词运用技巧。 （四）拓展延伸，查漏补缺 1. 易错点专项巩固 （1）针对新知学习中发现的共性错误，出示对比例句、图片，引导学生自主辨析并改正。 ① 示例1：错误句I read homework at seven o'clock. 改正句I do my homework at seven o'clock. ② 示例2：错误句I have dinner at eight. Then I have breakfast. 改正句I have dinner at eight. Then I read books. （2）发放专项练习单，学生完成“短语搭配填空”“句型补全”“作息纠错”练习，同桌互查，教师针对性讲解共性问题（如动词搭配、作息逻辑），夯实薄弱点。 2. 生活迁移运用 （1）引导联想生活场景：课后完善个人全天作息时间轴，标注所有核心活动及对应时间，用英语逐句描述，下节课分享。 ① 示例表达：I get up at half past six. I have breakfast at seven. I go to school at seven thirty. After school, I do my homework at seven. I have dinner at eight. （2）布置实践任务：绘制我的全天作息手抄报，标注英文短语、句型及对应时间；和家人开展全天作息问答互动，记录1组完整对话，下节课交流。 （五）总结梳理，迁移提升 1. 知识回顾与归纳 （1）师生共同梳理本课核心知识，构建“新旧词汇-句型-作息逻辑”整合知识网络。 ① 词汇归纳：新增动词短语（【do homework】、【watch TV】、【have dinner】、【read books】），结合Lesson 1旧词汇，强调动词搭配规则（do搭配homework，read搭配books）。 ② 句型归纳：核心问答句型（What time do you...? I... at...），拓展连接词（then、after that、before bed），明确完整作息描述的逻辑顺序（上午-下午-晚上）。 ③ 关键要点：动词短语的正确搭配、时间与活动的合理衔接、连接词的灵活运用，确保作息描述连贯有逻辑。 2. 感悟分享 （1）引导学生分享收获：What new things did you learn today? How to talk about your whole day better? 鼓励学生结合学习经历分享心得，渗透规律作息、自主学习的理念。 （2）教师总结：强调新旧知识整合的重要性，鼓励学生课后多运用所学词汇句型描述个人作息，让英语学习服务于生活。 3. 课后任务 （1）基础任务：背诵新增核心短语与句型，和同桌开展全天作息问答模拟，强化新旧词汇衔接运用。 （2）拓展任务：完善我的全天作息手抄报；录制1分半英语作息描述视频，完整介绍自己的一天，下节课展示交流。 五、板书设计 Unit 6 My day Lesson 2 一、核心词汇（新旧整合） 1. 旧词汇：get up、have breakfast、go to school、have lunch、go home、go to bed 2. 新增词汇（动词短语）：【do homework】（做家庭作业）、【watch TV】（看电视）、【have dinner】（吃晚餐）、【read books】（看书） 二、核心句型（拓展运用） 1. 问句：What time do you + 日常活动（新旧短语）?（如What time do you do homework?） 2. 答句：I + 日常活动（新旧短语） + at + 时间.（如I do homework at seven o'clock.） 3. 连接词：then（然后）、after that（在那之后）、before bed（睡觉前） 三、关键要点 1. 动词搭配：do搭配homework，read搭配books，不可混淆。 2. 作息逻辑：按上午-下午-晚上顺序描述，用连接词串联更连贯。 3. 时间表达：at加具体时间，整点、半点表达准确无误。 六、课堂练习 Sarah是四年级学生，作息规律且充实。早上六点半起床，七点吃早餐，七点半去上学；中午十二点吃午餐，下午四点半回家；晚上六点吃晚餐，七点做家庭作业，八点半看书，九点睡觉。同桌John想全面了解她的全天作息，两人用本课所学新旧词汇与句型交流，分享各自的作息安排。 1. John想询问Sarah几点做家庭作业，下列表达正确的是（ ） A. What time do you do homework? B. What time do you read books? C. What do you do at seven o'clock? D. I do homework at seven o'clock. 2. Sarah告知John自己晚上七点做家庭作业，正确表达是（ ） A. I do homework at seven o'clock in the evening. B. I read homework at seven o'clock. C. I do homework in seven o'clock. D. What time do you do homework? 3. John询问Sarah几点吃晚餐，Sarah应答正确的是（ ） A. What time do you have dinner? B. I have dinner at six o'clock in the evening. C. I have lunch at twelve o'clock. D. I do homework at seven o'clock. 4. 关于新增动词短语，下列搭配正确的是（ ） A. read homework B. do books C. watch TV D. have TV 5. Sarah想询问John几点看书，正确的是（ ） A. What time do you read books? B. I read books at half past eight. C. What time do you watch TV? D. I watch TV at eight o'clock. 6. 下列对话符合Sarah和John交流情景且表达正确、连贯的是（ ） A. John: What time do you have dinner? Sarah: I have dinner at six. John: What do you do after that? Sarah: I do my homework at seven. B. John: What time do you get up? Sarah: I get up at seven. John: What do you do? Sarah: I go to bed. C. John: What time do you read books? Sarah: I have breakfast at seven. John: I read books at eight. D. John: What time do you go to bed? Sarah: I do my homework at seven. John: Me too. 7. Sarah想向John描述自己晚上八点半看书，正确的是（ ） A. I read books at half past eight in the evening. B. I watch TV at half past eight. C. What time do you read books? I read books at eight. D. I do homework at half past eight. 8. 结合情景，下列拓展表达流畅、语法正确且贴合作息逻辑的是（ ） A. I have dinner at six. Then I do my homework at seven. After that, I read books. B. I go to school at seven thirty. I do my homework at seven. C. I read books at eight thirty. I have dinner at nine o'clock. D. I watch TV at seven. Then I do my homework at six. 9. 请结合情景，写出Sarah和John关于晚上作息的对话（运用新旧词汇与句型，衔接连接词，不少于4句）。 10. 请结合情景，写一段描述Sarah全天作息的小语篇（整合新旧词汇与句型，逻辑连贯，不少于6句）。 七、答案解析 （一）单选题答案 1. A 解析：询问做家庭作业时间用What time do you do homework? B询问看书时间，C询问七点做什么，D为答句，不符合询问语境，A表达正确。 2. A 解析：做家庭作业正确短语为do homework，时间前加at，B动词搭配错误，C介词错误，D为疑问句，A表达规范且补充场景。 3. B 解析：A为询问句，不符合应答语境；C描述吃午餐时间，D描述做家庭作业时间，均与问句不匹配，B应答准确、贴合情景。 4. C 解析：A正确搭配为do homework，B正确搭配为read books，D正确搭配为watch TV，C搭配无误。 5. A 解析：询问看书时间用What time do you read books? B、D为答句，C询问看电视时间，A表达正确。 6. A 解析：B应答与问句不匹配，C、D问答逻辑混乱，A对话正确、连贯，运用连接词提升逻辑性，贴合作息交流情景。 7. A 解析：B活动与短语不匹配，C语序混乱，D活动与时间搭配错误，A表达准确、补充场景，贴合情景。 8. A 解析：B、C、D作息顺序颠倒，逻辑混乱，A表达流畅、搭配合理，用连接词串联，贴合作息逻辑。 （二）材料分析题答案 9. John: What time do you have dinner, Sarah? Sarah: I have dinner at six o'clock in the evening. John: What do you do after that? Sarah: I do my homework at seven. John: What time do you read books? Sarah: I read books at half past eight. Then I go to bed at nine. 10. Sarah is a Grade Four student. She has a regular and meaningful day. She gets up at half past six in the morning. She has breakfast at seven and goes to school at seven thirty. She has lunch at twelve o'clock at noon. She goes home at half past four in the afternoon. She has dinner at six in the evening. Then she does her homework at seven. She reads books at half past eight and goes to bed at nine. 八、反思与感悟 本节课通过新旧知识整合与情景任务，有效落实核心素养，学生能较好掌握新增短语与句型。但部分学生动词短语搭配仍有失误，连接词运用不足。后续需强化短语搭配专项练习，增加连接词运用指导，关注薄弱学生，提升表达逻辑性与准确性。 学科网（北京）股份有限公司 $