内蒙古自治区赤峰市红山区2025-2026学年高二上学期1月期末考试语文试题

红山区2025-2026学年度第一学期期末学情监测 高二年级 语文 答案及评分标准 1. 【A】 B项.依据“《诗大序》说:‘故正得失……’”可知，《诗大序》并非历史学家记录； C项.依据“过分追求言语文字的修饰，会出现‘文胜质’的现象”可知，邢注解并非认可； D项.依据“令人疑心是出于潜隐的天性……”可知，是“疑心”而非确定因果。 2.【D】 依据“文学补了另一种眼光的偏蔽”可知，并非“提出相左意见”。 3.【B】 依据材料一第四段可知，引用此句意在说明文学教化作用；另外“才能”绝对化。 4.（4分） ①材料一：文学描写人的内心世界与真实感受，呈现本质真实; ②材料一：文学有教化作用和感动人心的作用； ③材料二：文学始终更关心个体命运、人性完善，弥补历史视角的偏蔽。 【评分标准：材料一和材料二中各答出一点即可得4分】 [详解]①依据材料一第三段“文学的本质是对人内心世界的描写和抒发”“人们对事件的观察、思考、感受和总结，都必须使用非史笔手段来完成”可知文学描写人的内心与感受，呈现本质真实; ②依据材料一第四段“由古至今……没有人轻视文学的作用……深知文学的教化作用和感动人心的作用”可知，文学有教化作用和感动人心的作用； ③依据材料二“文学因其本性始终更关心作为个体的人，人的命运、人性的完善等等”“文学补了另一种眼光的偏蔽”可知.文学关注个体命运与人性，补充历史视角的偏蔽。 5.（6分） ①依据材料一“史官记事的目的......汲取经验和教训”“实录是对表象的描摹”可知，要坚守实录原则，真实记录历史事件; ②依据材料一“文学性手段加以弥补”“文字技巧是为了更准确、贴切地表现和表达”可知，可以恰当运用文学手法，凸显历史本质真实; ③依据材料二“由历史总趋向和总后果提出问题”可知，要揭示历史规律（“忧劳兴国，逸豫亡身”），发挥教化与借鉴作用，能引发读者对历史规律的思考。 【评分标准:每点2分,其他答案言之成理亦可酌情给分】 6.【B】 “他”也变成了跑步爱好者"理解错误。结合原文可知"他"有意识地锻炼是为了偷渡逃离。 7.【D】 “都是来表现人性美和人情美”分析错误。这篇小说主要表现的是战争的残酷以及战争给普通百姓带来的灾难，与《百合花》的主旨不同。 8.（4分） ①“转向我时，那张脸上突发的茫然和惊慌透过铁丝网清晰可见。” ②“他是随心所欲地乱来，一会儿朝这方向，一会儿又换另一个方向。” ③“‘我不能死在路上，’他说。” ④ “在对岸，他也向高处的哨兵敬了个军礼。” ⑤“可能因为天阴沉，他的话有点多。” 【评分标准：每点1分，答出其中任意四点即可】 9. （6分） ①情节具有戏剧性：“我”与“他”相识很久却不知其姓名，出乎军官意料，使故事陡生波澜； ②人物更具悲剧性，“他”默默死去，无人认识，生前唯一接触的异国他乡的朋友“我”也不知其名字，凸显了人物的悲剧命运； ③强化悲剧的普遍性，强调在战争的国度里，这不仅是某个人的悲剧，更是某类人的悲剧；升华了反对战争，向往和平的主题； ④增强了小说的悲悯色彩，一个不知名的普通百姓为了逃离战争持久锻炼，在偷渡途中丧命，唤醒读者的同情心，引发读者思考。 【评分标准：每点2分，答出任意三点即可，其他答案言之成理亦可酌情给分】 10. 【A】【B】【F】 11. 【B】 [详解] 《兼爱》中的“治”是太平、安定的意思。 12. 【D】 [详解] 文末惠帝曰：“善”，实际上是认同了他的说法。 （1）不肖：不才、不贤；用事：当权、掌权；爱：吝惜、爱惜；是……也：判断句 【各1分】 （2）定语后置句；刻深：严酷、苛刻；务：追求、谋求；斥走：斥退、赶走、罢免 【各1分】 [详解]言：这里不是日常对话的言语，而是指官吏在断案、发布政令、撰写公文时的官方言辞，带有强制性和权威性。 文：特指官吏处理公务时的文书、判词、规章条文，是其执政主张的书面载体。 因此，“言文刻深” 的完整内涵就是：官吏在发布政令、撰写判词、处理公务时，言辞尖锐刻薄，文书条文严苛峻急，毫不宽宥。这种 “言文” 上的苛刻，本质上就是其为人严酷、处事苛察的直接体现。 14.（3分） ①有自知之明，自认才能不及萧何，所以选择延续萧何的理政策略； ②深谙治国之道，顺应汉初百姓修养生息的需要，维护了国家稳定； ③知人善任，任命忠厚长者，斥退苛察奸吏； ④从容应对，以理服君，打消君主疑虑。 【评分标准：答出任意三点，每点1分】 【参考译文】 材料一：姚崇曾有一次为了儿子的丧事，请了十多天的假，应当处理的政务堆积下来，卢怀慎无法决断，感到惶恐，入朝向唐玄宗谢罪。唐玄宗说："我把天下的事委托给姚崇，让你去镇抚雅士俗人罢了。"姚崇休假期满复出后，只用片刻工夫，便将未决之事裁断完毕，脸上颇有得意之色，回头对紫微舍人齐浣说："我作为宰相，可以与哪些人物相比?"齐浣没有回答。姚崇问道："我与管仲，晏婴比起来怎么样?"齐浣说："管仲，晏婴所奉行的法度虽然未能在后世施行，但尚且能被终身贯彻。您所制定的法度则随时更改，似乎比不上他们。"姚崇又问道："那么我到底是什么样的宰相呢?"齐浣回答说："您可以说是一位匡救时下的宰相吧。"姚崇(听后)十分高兴，扔下手中的笔说："匡救时下的宰相，难道就容易找到吗!"卢怀慎与姚崇同时担任宰相，自认为才能比不上姚崇，每次遇到事情都会推给姚崇处理，当时的人将他称为"伴食宰相". 臣司马光说：昔日鲍叔牙对于管仲，子皮对于子产，都是前者职位在后者之上，因为了解后者的贤能而甘居其下，将治理国家的大权交给他们，孔子赞美了这种做法。曹参自认为才能比不上萧何，因而完全遵循萧何制定的法度，没有什么更改的地方，汉家的功业因此得以成就。如果不贤之人当权，作为他的僚属，吝惜自身、保有禄位而顺从上司的旨意，这种人确实是国家的罪人。如果贤良明智的人当权，作为他的僚属，用欺瞒蛊惑来扰乱他的部署，用独断专行来削弱他的权力，用嫉妒来诋毁他的功绩，用执拗乖僻来窃取他的名望，这种人也是国家的罪人。姚崇，是唐朝的贤相，卢怀慎与他齐心协力，成就了唐明皇太平盛世的善政，有什么可以怪罪他们的呢! 材料二：惠帝二年，萧何去世。曹参听说了这个消息，告诉他的门客："赶快整理行装，我将要入朝担任相国。"没过多久，使臣果然召曹参入朝。曹参当初地位卑微时，与萧何交好；等到各为将相时，两人有了隔阂。到萧何将死的时候，他所推荐的贤臣只有曹参一人。曹参接替萧何做了汉朝的相国，治理政务没有任何改变，完全遵守萧何制定的规约。曹参选出郡国官吏中质朴而不善言辞，持重忠厚的长者，立即召来任命他们为丞相史；为人处事严酷、苛刻，想要追求名声的官吏，就斥退赶走他们。曹参日夜痛饮美酒。曹参的儿子曹窋担任中大夫。惠帝责怪相国不治理国事。曹休假回家，乘空侍候父亲时，把从惠帝那里听到的变成自己的话来劝谏曹参。曹参大怒，用竹板打了曹窋二百下，说："赶快入宫侍奉皇上，天下的事不是你应当谈论的。"到了朝拜时，惠帝责备曹参说："为什么要惩治曹窋呢?先前是我让他劝谏你的。"曹参摘下帽子谢罪说："陛下考虑一下您和高帝相比，谁更圣明英武?"惠帝说："我怎么敢与先帝比呢!"曹参又说："陛下看我的能力和萧何相比谁更贤能?"惠帝说："你好像赶不上萧何。"曹参说："陛下说得对。况且高帝和萧何平定天下，法令已经明确，现在陛下垂衣拱手(不用亲理事务)，我等大臣恪守职责，遵循前代的法令而不违失，不也可以吗?"惠帝说："好。你不用再说了。" 15.【C】 颔联的“白日”象征朝廷的清明与正道，不是以景衬情。 16.（6分） ①直接赞颂，奠定劝勉根基：首联直接赞誉李傅的声望才学与忠君报国的赤诚初心；颔联进一步赞颂他辞官后仍心系社稷、愿奔赴边塞报国的担当。先以直白的赞誉肯定其品格志向，让后续劝勉更具说服力 ②以景反衬，强化劝勉针对性：颈联描绘李傅辞官后竹松环绕、僧鹤相伴可享隐逸之乐清幽之景，以这种闲适之景反衬尾联的劝勉——尽管有归隐的资本，也不应消沉避世，让劝勉之意不显突兀，反而更具情理。 ③直抒胸臆（直言劝告）：第七句直言劝告李傅不要因为悠闲的生活而产生晚年闲居之意； ④借用典故：第八句借用杜预守襄阳的典故类比，既肯定其过往功绩，又期许他再度出山建功立业，直截了当地传递劝勉核心。 【评分标准：每点2分，手法、分析各1分，答出任意三点，意思对即可】 17.（10分） （1）君子喻于义，小人喻于利 （2）不获世之滋垢，皭然泥而不滓者也 （3）天下云集响应，赢粮而景从 （4）大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀 （5）琴瑟（雅致谐和，寄寓情意） 窈窕淑女，琴瑟友之 我有嘉宾，鼓瑟吹笙 锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。 钟鼓（雄浑壮阔，彰显气象） 钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒 窈窕淑女，钟鼓乐之 （《诗经・关雎》） 笛声（清幽静远，寄托幽思） 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关（王之涣《凉州词》） 谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城（李白《春夜洛城闻笛》） 其他亦可： 千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面（白居易《琵琶行》） 葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催（王翰《凉州词》） 18. 【C】 [详解] A项， 引人注目：形容人或事物具有特色，能引起人们的注意。语境说的是酒瓶作为容器，在视觉上比酒更容易吸引人的注意力，更容易被人识别，记忆。该词契合语境，使用恰当。 B项， 退居其次：指原本处于主导地位或重要位置的人或事物，退到次要或辅助的位置。语境强调的是让听者感觉舒服的，主要是说者说话时的神情，姿态，语气等，而此时话语本身的重要性被弱化了。该词契合语境，使用恰当。 C项， 休戚相关：彼此间祸福互相关联。该词仅用于存在祸福，利害关系的双方。而语境说的是"甜"能表示"让人心里感觉舒服"这一语言现象与另一语言现象"隐喻"的紧密关联，并不涉及祸福利害，故该词使用不恰当。应改为仅表关系密切的"息息相关". D项，妙不可言：形容美妙到了极点，无法用言语表达。语境说的是简单的日常用语"嘴巴真甜"竟包含转喻，隐喻两种复杂的语言现象，简直精妙至极，魅力无穷。该词契合语境，使用恰当。 19. [评分标准：每点2分，答出语言现象给1分，结合文段具体分析给1分，共4分，意思对即可] ①"回眸"，本义指回转眼睛，回过头看，在这里用"回眸"来转喻"回忆往昔岁月"这个行为。 ②"酸涩"是一种身体感受，在这里以身喻心，用外在的身体经验来隐喻内在的心理经验，表达回忆往昔时内心五味杂陈，感慨良多的感受。 20. (1) 语句② 修改：删去"因为"或"的结果". (2) 语句⑥ 修改：将"更明显"改为"更高". [评分标准：每处2分。] 21. [评分标准：每点1分，意思对即可] ①推理不当(前提与结论关联不当)：这一推理的前提是"味觉可以用来比喻内心感受"，这一前提无法得出"而以身喻心也就有了普遍性和必然性"这一结论。 ②绝对化表述："都"一词的使用过于绝对，"甜"表达的意思是多样的，不能简单地用"都"来限定，这种表述使得推理缺乏严谨性和客观性。 22. 因为人们用易感知的"嘴巴"转喻言语或行为，并用具体的"甜"隐喻(喻指)心理舒适感(抽象感受)，所以"嘴巴真甜"包含了转喻和隐喻现象。 [评分标准：3分。包含"'嘴巴'转喻言语或行为""'甜'隐喻心理舒适感""因果关系"三个要点，语言简洁流畅，字数符合要求即可。要点不全可酌情扣分。] 23.（60分） 核心内涵解读 [关于 “被定义”] 客观性：人是社会性的存在，个人、群体、国家在与外界的互动中，必然会被贴上各种标签 —— 可能是他人的评价、世俗的偏见，也可能是时代赋予的定位。 应对方式：“认真对待” 不是全盘接受，而是 “明辨是非，去芜存真”—— 过滤掉偏见与误解，汲取有价值的建议，将外界的声音转化为自我提升的动力，而非被标签束缚。 [关于 “自定义”] 主动性：“自定义” 是对 “被定义” 的突破，是不随波逐流、主动塑造自我的意识 —— 它强调的不是盲目叛逆，而是基于自我认知的价值选择。 价值指向：“塑造自我，彰显风华”，意味着用自己的方式活成想要的样子：个人可以挣脱世俗成功标准的桎梏，追寻热爱；国家可以打破西方中心主义的叙事框架，走出特色发展之路。 [二者关系] “被定义” 与 “自定义” 并非对立，而是辩证统一： 正视 “被定义” 是 “自定义” 的前提—— 只有清醒分辨外界评价的优劣，才能明确自我塑造的方向； 践行 “自定义” 是对 “被定义” 的超越—— 最终用行动和成果，重新书写属于自己的定义。 【其他请参考高考作文评分标准】 1 学科网（北京）股份有限公司 $红山区2025-2026学年度第一学期期末学情监测 高二年级语文 注意事项： 中之国 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。本试卷满分150分，考试 时间150分钟。 2.作答时，将答案涂写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，只交答题卡。 一、阅读(74分) 需 （一)阅读I(本题共5小题，19分) 如 阅读下面的文字，完成下面小题。 酃 材料一： 长 文学的发生远比史的发生为早。可以说，人类诞生伊始，文学就发生了。为什么呢？ 因为文学的本质是人学。人是有意识，有感情的。意识、感情存于人体之内，外物感应、 郑 刺激人的大脑，人便会有喜怒哀乐表现出来。怎么表现？人类最便捷利用的就是语言、肢体 动作，《诗大序》说：“诗者，志也。在心为志，发言为诗。言之不足故嗟叹之，嗟叹之不 杯 製 阳 足故咏歌之，咏歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。”我们不是比较史学与文学孰早 孰晚，而是希望说明文学是什么，为什么史书撰写会用文学的手法。史官记事的目的，本 就是为国家的活动做记录，让后人能够了解前人的历史，从中汲取经验和教训。事实上， 史官若只遵守实录原则，不对文字进行加工，所反映的只能是生活真实的表面。 文学手法在策书中的表现主要是修辞，其夸饰、想象则表现在言语文辞和事件的叙述 中，比如《尚书》所记诸圣王与贤臣的言辞，就运用了许多文学手法，如比喻、排比、夸 爵 饰等。但是文学的夸饰建立在真实的基础之上，反映的是真实的本质，这也就是艺术真实。 文学的本质是对人内心世界的描写和抒发，所谓内心世界则是客观外界的反映，人所 观察和感受到的才是客观外界的本质真实。因此实录是对表象的描摹，既有优，点，也有缺 憾。优点是客观记录，能够如实地反映事件面貌，缺憾是不能反映本质性的内容。这种缺 憾，就需要用文学性手段加以弥补。文学性不仅是为了好看、好听，它的手段如夸张、比 喻、描绘，能够将实录史笔的先天不足弥补完备。此外，人们对事件的观察、思考、感受 茶 和总结，都必须使用非史笔手段来完成。 文学写作能够反映事件的本质，有无数的例证。由古至今，无论是帝王、政治家、思 高二年级语文第1页共10页 想家、历史学家，没有人轻视文学的作用。他们多有诗文写作，深知文学的教化作用和感 动人心的作用。《诗大序》说：“故正得失，动天地，感鬼神，莫近于诗。”也因此，真正的 历史学家，都会关注文学在历史研究中的作用。东汉末建安年间发生了大瘟疫，史辞的记 录是：“是岁大疫。”这个记录只能说明事件发生的时间，至于大疫大到如何，伤害如何， 都不能反映。而曹植《说疫气》称：“家家有僵尸之痛，室室有号泣之哀。或阖门而殪，或 覆族而丧。”始让后人知瘟疫感染之重，及时人感受之恐惧无奈之切痛，正所谓“动天地、 泣鬼神”，这才是本质真实。 综上所述，文学的手段其实一直存在史家的书写之中，这也是书写本身的规律。书写 本身就是文字技巧，文字技巧是为了更准确、更贴切地表现和表达。上古史官其实深谙此 道。孔子说：“文胜质则史。”史，宋代邢昺《论语注疏》说是史官。是以史官记事出现了 虚华无实的写作。这是说过分追求言语文字的修饰，会出现“文胜质”的现象。但是孔子 并不反对文辞的加工，他说“言之无文，行而不远”，充分肯定了文辞的作用。只是孔子 的理想是文质相符，所谓“文质彬彬”。因此上古史官的书写，对文字作加工，是书写的 必然。当然，如果掌握得不好，就是“文胜质”。 (摘自傅刚《史与诗：史书写作中文学的发生与作用》) 材料二： 历史学家与文学家总是用不同的眼光打量同一事实。作为通俗的例子，我想到了美国 的“西部片”。为这类影片所颂扬的英雄总是来自西部的荒野，而在他们对面为他们所轻 蔑的，则是代表了软弱、怯懦、自私和妄自尊大的文明社会。情况像是，当历史学家选择 了“文明”的地方，艺术家却一再地选择“野蛮”。你在处于“荒野”与“文明”之交的 几乎世界各个民族的文学艺术中，都不难遇到类似现象。这种对于“荒野”的留恋甚至令 人疑心是出于潜隐的天性、人类的“荒野时期”的精神遗留一人类本来是打荒野中走出 来的。 历史学家把奴隶制替代原始氏族社会坚定地看作历史进步，而不计及其间所付出的代 价（比如道德意识变动），文学却往往用另一种尺度度量历史。你可以想到狄更斯、巴尔扎 克以及整个18世纪、19世纪文学史上笼罩的浓重阴影，你更可以想到尤金·奥尼尔、卡 夫卡和几乎全部西方现代文学。你绝不会轻率地把这看作文学对于历史的“反动”。因为 文学正是在由自己的方面发现历史，发现矛盾着的历史的一个方面的真实，从而补了另一 种眼光的偏蔽，而“历史真理”的确并非只有一个。不同于历史学的由历史总趋向及其总 后果提出问题，文学因其本性始终更关心作为个体的人，人的命运、人性的完善等。为历 史学所忽略的东西，成为文学对生活思考的起点。 (摘自赵园《审美追求与社会历史思考》) 高二年级语文第2页共10页 1.下列对两则材料相关内容的理解和分析，正确的一项是()(3分) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分) A.只执行实录标准，而不借助文学手段的史官记事，难以反映生活的本质真实，可能 阅读下面的文字，完成下面小题。 会影响后人对历史经验教训的理解。 边 境 B.历史学家深知文学对社会人心的教化作用，因此也十分重视文学对历史研究的助益， 徐则臣 并将此认识记录于《诗大序》中。 来到这个国家，基金会给我挑了一个叫莫托瓦的安静小镇。北京太吵，换一处安静的 C.宋代邢昺将“文胜质则史”的“史”注解为“史官”，可见上古史官擅长用文字技 地方待着当然很好。莫托瓦之于边境，不是近，而是完全就在边境线上。从我的住处出来， 巧来提升表达，这是对上古史官书写的认可。 D.材料二认为，人类本来是从荒野中走出来的，因为潜隐的天性和“荒野时期”的精 跑步十分钟就到了铁丝网前。绕了一圈一圈又一圈带倒刺的铁丝网对面，是另外一个国家。 神遗留，所以对“荒野”十分留恋。 那个国家的边境线上也有一座小城，远看建筑和市容，应该要落后一些。两座城镇相距如 2.下列对两则材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是()(3分) 此之近，像是一对刚分家的兄弟。贴着边境线跑步时，我偶尔能听见对面小城隐约的彭嘭 A.材料一认为文学的发生比史早，是因为人学与文学的关系紧密，人表达意识、感情 声，像有人在冷不丁地打鼓。 的需求相较国家记事的需求更早。 两个国家间隔着各自领土上的铁丝网，铁丝网之间是一条宽阔汹涌的界河。贴着铁丝 B.材料二没有否定历史进步的意义，也绝非鼓吹退回野蛮，它强调的是文学中的人文 网是一条一车宽的水泥路，车极少，人更没有，偶尔能遇到的，也多是边境巡逻兵。只要 精神对反映历史视角的不可或缺性。 不下雨，我几乎每天下午四点都沿着铁丝网跑步。 C.傅刚认为文学作为手段一直存在于史家的书写中，而赵园认为文学书写本身往往用 我跑步的声音有时会惊起对面国家荒草和灌木中的乌雀。这次出来的不是鸟，而是一 另一种尺度衡量历史，两则材料提供了不同的学术视角。 个人，他突然从草木丛中弹出来，扭动脖子到处看。转向我时，那张脸上突发的茫然和惊 ☒ D.文学的本性始终更关心作为个体的人，当历史学家提出历史进步的观点时，文学家 就会提出相左意见以补充历史眼光。 慌透过铁丝网清晰可见。一个黑瘦的小伙子，一米七左右，高鼻深眼，脑袋上贴着一层黑 3.下列对两则材料中的相关例证的分析，不正确的一项是()(3分) 色的小卷毛，像中东人。看见我，他转身就跑，在对面国家的边境线上，贴着铁丝网的土 A.《诗大序》的“嗟叹之”“咏歌之”“手之舞之”“足之蹈之”，说明人类使用语言、 路。那是年深日久，他们国家的巡逻卫士、动物和鸟雀生生踩出来的一条细长的土路。 肢体动作表达内心情感的便捷性。 过了两天再次见到他，他在慢跑。跟我不同，他是随心所欲地乱来，一会儿朝这方向， B.引用“故正得失，动天地，感鬼神，莫近于诗”，意在说明诗歌在史书记录中的作 一会儿又换另一个方向。我改变了方向，跟他平行跑在了不同国家的边境线上。 用，史辞中添加诗文才能教化人心。 “海，”他扯起嗓门，用弹舌严重的生涩英语问我，“你是长跑运动员吗？” C.《说疫气》能反映瘟疫事件的本质真实，得益于叠词的铺排，视听结合的感官冲击， “不是，”我也停下，“我只是个跑步爱好者。”他突然弯下腰，发出一阵大笑。 和“或…或…”这两句的场景再现。 一回生二回熟，过几天再见，他老远就冲我“海”了。他在跑步。 D.卡夫卡的《变形记》展现了现代社会体制中，个体被异化、被压垮的生存困境，这 “你也跑上了？” 正是文学能够记录“历史真理”的例证。 4.材料一提到“文学的本质是人学”，这在两则材料中均有体现，请简要梳理。(4分) “向你学习，”他说，“要把身体练好。我还以为你是巡逻的。” 5.阅读以下文段，结合两则材料，谈谈历史书写应该遵循哪些原则。(6分) “巡逻也巡不到你们的领土上啊。”我说。其实是喊，我们俩说话都是在向对方喊。 方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功， 他从另外一个国家来。他的国家现在正打仗，炮火连天的那种战争，半个国土都像烧 其意气之盛，可谓壮哉！及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东 红的烙铁，下不去脚。“活下去成了最大的问题，”这是他说的。更荒唐的是，除了打仗双 出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归，至于誓天断发，泣下沾襟， 方，他们国家绝大多数人都搞不明白为什么要打仗。但凡有条件的都离开了，移民，难民 何其衰也！…忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。 收容，流窜，偷渡，他们把古往今来能够离开一个地方的所有方法都用尽了。他们一家六 (《五代史·伶官传序》) 口人，把几年前镶上的金牙都敲下来，送了出去，也只有三口人从战火里逃出条命来。 高二年级语文第3页共10页 高二年级语文第4页共10页 “我，”我们在界河最窄的地方面对面站着，他拍着胸口对我喊，“在这里。母亲和弟 弟，不知去了哪里。” “所以你要锻炼。” “我不能死在路上，”他说，“我刚到这个国家，我得挣钱养活自己。” 中花制 我给他买了一双跑步鞋，在两国距离最近的地方，我把两只鞋拴在一起，像发炮弹一 样扔到了对面的国土上。 国内过重阳节的那天下午，我们竞溜溜达达来回跑了近二十公里，一直跑到我这方的 边境哨所跟前。那座细瘦的建筑里常驻五人，一名军官带四个兵。当时云霞满天，站岗的 士兵立在哨所的最高处，逆光里像一张薄薄的剪影。他抬头挺胸，背负着一整个辽阔艳丽 的秋天。我对他挥手问好，他回了个军礼，然后继续抬头挺胸。 ® 在对岸，他也向高处的哨兵敬了个军礼。 铷 大雨之前我们跑了最后一次。这个区域每年秋天都会来几场大雨，不是雨季胜似雨季。 时 那天我从一条垂直的水泥路跑到边境线上，他已经在对面的国土上等着我了。秋草黄，界 长 河长，水色变暗，汹涌的流水声溢出了两边的国境线。 可能因为天阴沉，他的话有点多。我就听他在对面一个劲儿地喊，逐渐壮大的风声把 他绝大多数的声音都吹走了。有一句话听清了，碰巧那几秒风落了下来，他说：“就算隔 着边境，两个人跑步也比一个人好。”喊话时还向我挥手致意。 相 那场雨够大，豪雨如注，漫山遍野。硕大的雨点把石头房子都敲出了金属声，三天三 夜出不了门。 雨停后，天朗气清，艳阳高照，莫托瓦高远的晚秋来了。得跑起来了，下午我就换上 运动装出了门。 跑到边境线上，对面驶来巡逻车。车里伸出一个脑袋，就是那天背负整个天空在高处 站岗的士兵，他张口说：“和您一起跑步的那个人，他死了。” 爵 坐在旁边的军官斜了他一眼。我剧烈地抖动两下，凉风吹过汗津津的皮肤，瞬间起了 一身的鸡皮疙瘩。 因为是我的朋友，他们希望我最好能去确认一下。 尽管此地天空湛蓝，晴得近乎虚无，界河仍然洪流滚滚，混浊的泥浆和泡沫里浮沉着 草木和各种小兽的尸体。上游的某些地方正在暴雨接力。 让我确认的是他的遗物。极少，但看第一件我就知道是他。我送他的跑步鞋，两三个 月下来已经磨损得不成样子了，他还保留着。发现尸体的士兵说，为防止被大水冲走，他 把鞋系在了腰上。还有一张折叠的地图，是他身上唯一干爽的东西。他先用油纸包好，再 高二年级语文第5页共10页 封进塑料保鲜袋里。那是一张我所在的这个国家的地图。 尸体已经送走了。他们给尸体拍了照，问我是否要看。打开他的面部特写时，我闭了 眼。 照军官的说法，每年这时候都会有人试图从对面过来。他们趁着漫天大雨，从某一处 坏掉的铁丝网的空隙里钻进来，然后跳进汹涌澎湃的界河。 军官点上烟，我也要了一根。 “你们是朋友？”军官问。“算是吧。” “他叫什么名字？” “不知道。” “请郑重考虑后再回答。”军官用右手蜷曲的中指敲了敲桌面，“他叫什么名字？” “真不知道。” (有删改) 6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是()(3分) A.文中的界河，既实指两国之间宽阔汹涌的河流，又喻指突破人生困境时遇到的阻隔。 B.从随心所欲地乱跑到有意识地锻炼，说明在“我”的影响下“他”也变成了跑步爱 好者。 C.“就算隔着边境，两个人跑步也比一个人好”，可见当时“他”的内心正充满孤独。 D.把地图用油纸包好并封进塑料保鲜袋，能够看出“他”对未来生活有所期待和规划。 7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（)(3分) A.“像发炮弹一样扔到了对面的国土上”，比喻贴切，写出界河的宽阔，也贴合“他” 遭遇战乱的背景。 B.小说以“边境”为题，既交代出故事发生的地点，又以其特有的荒凉感烘托人物命 运的悲凉与无助。 C.作为故事的亲历者，“我”增强了小说的真实性；作为小说的叙述者，“我”所知有 限，留下丰富的想象空间。 D.小说主旨与《百合花》相同，都是通过描写战争背景下人们的互帮互助，来表现人 性美和人情美。 8.小说最后才交代“他”试图偷渡，但前文已有多处细节予以暗示，请找出相关 细节。(4分) 9.小说以“我”不知道“他”的名字结尾，这样处理有怎样的艺术效果？请结合作 品简要分析。(6分) 高二年级语文第6页共10页 (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一 姚崇尝有子丧，谒告十余日，政事委积，卢怀慎不能决，惶恐入谢于上。上曰：“朕 以天下事委姚崇，以卿坐镇雅俗耳。”崇既出，须臾，裁决俱尽，颇有得色，顾谓紫微舍 人齐浣曰：“余为相，可比何人？”浣未对，崇曰：“何如管、晏？”浣日：“管、晏之法 虽不能施于后，犹能没身。公所为法，随复更之，似不及也。”崇曰：“然则竟如何？”浣 曰：“公可谓救时之相耳。”崇喜投笔曰：“救时之相岂易得乎？”怀慎与崇同为相，自以 才不及崇，每事推之，时人谓之“伴食宰相”。 臣光曰：昔鲍叔之于管仲，子皮之于子产，皆位居其上，能知其贤而下之，授以国政， 孔子美之。曹参自谓不及萧何，一遵其法，无所变更，汉业以成。夫不肖用事，为其僚者 爱身保禄而从之，是诚罪人也。贤智用事，为其僚者，愚惑以乱其治，专固以分其权，媚 嫉以毁其功，愎戾以窃其名，是亦罪人也。崇唐之贤相怀慎与之同心戮力以济明皇太乎之 政夫何罪哉！ (节选自《资治通鉴》) 材料二 惠帝二年，萧何卒。参闻之，告舍人：“趣治行，吾将入相。”居无何，使者果召参。 参始微时，与萧何善；及为将相，有卻。至何且死，所推贤唯参。参代何为汉相国，举事 无所变更，一遵萧何约束。择郡国吏木诎于文辞、重厚长者，即召除为丞相史。吏之言文 刻深、欲务声名者，辄斥去之。日夜饮醇酒。参子窋为中大夫。惠帝怪相国不治事。窋既 洗沐归，间侍，自从其所涑参。参怒，而答窋二百，曰：“趣入侍，天下事非若所当言也。” 至朝时，惠帝让参曰：“与窋胡治乎？乃者我使谏君也。”参免冠谢曰：“陛下自察圣武孰 与高帝？”上曰：“朕乃安敢望先帝乎！”日：“陛下观臣能孰与萧何贤？”上曰：“君似不 及也。”参曰：“陛下言之是也。且高帝与萧何定天下，法令既明，今陛下垂拱，参等守职， 遵而勿失，不亦可乎？”惠帝曰：“善。君休矣！” (节选自《史记·曹相国世家》) 高二年级语文第7页共10页 10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔答题卡标号涂黑，每涂对一处给1 分，涂黑超过三处不给分。(3分) 崇A唐之贤相B怀闷慎与之可同心回戮力同以济明皇可太平之政 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（)(3分) A.委，托付，与《屈原列传》中“厚币委质事楚”的“委”意思不同。 B.治，治理，与《兼爱》中“若此则天下治”的“治”意思相同。 C.归，回家，与《（论语〉十二章》中“天下归仁焉”的“归”意思不同。 D.让，责备，与《苏武传》中“如惠语以让单于”的“让”意思相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是()(3分) A.姚崇因丧子请假十多天，政务积压，卢怀慎无法决断，玄宗安慰其能够镇抚雅士俗 人即可。 B.齐浣认为姚崇是“救时之相”，因姚崇法度屡改，比不上管晏，但仍认可其挽救时 蟈 局的能力。 C.曹参代萧何相位后，选出质朴而不善言辞，持重忠厚的长者，任命为丞相史。 知 D.曹参试图通过两组谦逊反问让惠帝打消疑虑，但惠帝最终没有认同他。 刷 13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)夫不肖用事，为其僚者，爱身保禄而从之，是诚罪人也。 (2)吏之言文刻深、欲务声名者，辄斥去之。 14.司马迁高度评价曹参“贤相”、“天下俱称其美矣”，请结合两则材料概括这样评价的 郑 原因。(3分) 翰 (四)阅读V(本题共2小题，9分) 粗 阅读下面这首诗，完成下面小题。 赠李傅⑧杨巨源 知因公望掩能文，誓激明诚在致君。 曾罢双旌②瞻白日，犹将一剑许黄云。 摇窗竹色留僧语，入院松声共鹤闻。 莫被此心生晚计，镇南人忆杜将军④。 [注]①傅：指太傅（古代三公之一）或少傅。②双施：指任节度、观察等使。唐制，节度使、观察使辞朝 赴任时赐双旌双节。③黄云：指边塞疆场。④杜将军：指晋朝的杜预，曾任镇南大将军镇襄阳， 有治绩，被称为杜父。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（)(3分) A.首联“知”字确定了全诗的叙述角度，即诗人以友人的身份来与李傅交流。 B.诗人认为李傅对国君满腔赤诚，做官赢得很高声望且文学才能也不低。 C.领联的“白日”与杜甫的“白日放歌须纵酒”中的“白日”都起到了“以景衬情” 的作用。 D.颈联视听结合，写出了李傅辞掉节度使后清幽闲适的生活环境。 16.诗人是如何表达出对李傅的劝勉期许之意的？请结合全诗简要分析。(6分) 高二年级语文第8页共10页 (五)名篇名句默写（本题共1小题，10分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。 （1)小明阅读《苏武传》，看到卫律用荣华富贵劝降苏武，而苏武却用国家大义反唇相 讥一节，他不禁感叹道：“ 、。” (《〈论语〉十二章》) (2)漫步荷花盛开的夏日荷塘，小明脱口而出“出淤泥而不染”，而妈妈则吟诵出《屈 原列传》中的“ ”两句。 (3)解放战争期间，百姓争先恐后支援前线，自发运送粮草，真可谓： 八。 (贾谊《过秦论》) （4)高二(1)班在排练课本剧《塞上烽烟》时，需要制作背景字幕渲染边塞战场深秋 荒寒、斗士渐少的悲壮氛围，最合适的两句是“ 。 (高适《燕歌行》) 如 (5)中国乃“礼乐之邦”，乐器始终与人心共鸣。古诗词中，琴瑟之谐，钟鼓之壮，羌 酃 笛之幽，皆浸润于字里行间…请写出带有乐器意象的两句诗，或寄情明志，或咏怀言思： 长 二、语言文字运用（本题共5小题，16分） 州 阅读下面的文字，完成下面小题。 数 阳 在生活中，我们经常听到“嘴巴真甜”或者“小嘴真甜”这种夸奖人会说话的表达， 意思是对方说话让听者心里愉悦，舒服。“嘴巴真甜”何以能表达这种意思？ 语言里有一种现象叫“转喻”，指的是用一个概念来指称另一个相关概念。例如，新 人到了单位里，人们经常说“今天见到新面孔”，就是用“新面孔”这个概念指新人。此 外，概念甲和概念乙之间具备相关性，且甲比乙更容易被人识别，处理和记忆。例如，酒 瓶比酒瓶里的酒更(A),所以人们往往用容器转喻内容。 “嘴巴真甜”的“嘴巴”，说的不是“嘴巴”这个身体部位，而是转喻嘴巴里说出来 的话，或者是说话这个行为。①这样识解之所以能成立，②往往是因为对方执行说话行为 时伴随的神情，姿态，语气等让听者感觉舒服的结果，③此时说出来的话本身反倒(B) 了。④另外，面对一个人时，相对直观且更容易形成记忆的部分往往是他的外貌，⑤而不 是声音，⑥可见外貌比声音的显著度更明显，⑦因此人们会用“嘴巴”来转喻人。 赵 由此我们便知道“嘴巴真甜”包含转喻这一现象，再看“甜”为何能表示让人心里感 觉舒服。这和汉语用味觉词表示心理感受时使用的“隐喻”（C)。心理感受相对于感官 高二年级语文第9页共10页 感觉是抽象的，而人们往往会用外在的身体经验来认识内在的心理经验，这种认知规律叫 作“以身喻心”。人们在体会内心的舒适时，就会把这种过程理解为感受甜味。由此看来 味觉可以用来比喻内心感受而以身喻心也就有了普遍性和必然性。因此在生活中提到 “甜”也都是在表达内心的舒服。与此类似的用例还有“生活好苦”“他心里酸溜溜的”。 一个普通的日常用语“嘴巴真甜”竞包含了“转喻”和“隐喻”，真可谓“语言之妙， (D)”。 18.填入文中括号ABCD处的词语，不恰当的一项是(3分) A.引人注目 B.退居其次 C.休戚相关 D.妙不可言 19请根据文段中相关的内容，分析下面例句中的加点词，使用了哪两种语言现象。(4分) 例句：时光流转，蓦然回眸，酸涩了谁的流年。 20.文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅， 逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。(4分) 21.请简要分析文中画波浪线句子的逻辑错误。(2分) 22.请用包含因果关系的句子简要概括第二、三、四段的内容。要求表达简洁流畅，不超 过65个字。(3分) 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 在缤纷的世界中，无论是个人、群体还是国家，都会面对别人对我们的定义。我们 要认真对待"被定义”，明辨是非，去芜存真，为自己的提升助力；也要勇于通过“自定 义”来塑造自我，彰显风华，用自己的方式前进。 以上材料能引发你怎样的联想与思考？请联系生活实际，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭；不得泄露 个人信息，不少于800字。 高二年级语文第10页共10页