16 夏天里的成长（教学设计）-2025-2026学年语文六年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦“夏天是万物迅速生长的季节”这一核心，导入环节通过展示秋天丰收实景图关联旧知，结合蝉鸣雷雨音频和夏天生长图片，搭建兴趣支架，引导学生初步感知夏天万物生长的特点，聚焦中心句展开学习。 特色在于紧扣新课标核心素养，以“围绕中心意思写”为主线，通过圈画生物与非生物成长实例、动作模仿“飞快的长”等活动培养思维能力，用“因为……所以……”句式仿写训练语言运用，结合谚语“处暑不出头，割谷喂老牛”渗透文化自信。既帮助学生提升文本分析与表达能力，又为教师提供多媒体、实物图片等丰富教学资源，便于高效开展教学。

夏天里的成长 教学设计 教学目标 （1）文化自信：通过感受夏天万物生长的蓬勃景象，体会自然生命的力量与美好，增强对自然生活的热爱与文化认同，树立珍惜时光、努力成长的文化信念。 （2）语言运用：掌握 “棚、苔、藓” 等生字及 “威力、菜畦” 等词语的含义与用法，能正确朗读并理解课文内容，运用 “因为…… 所以……” 句式仿写句子，提升语言表达的准确性与流畅性。 （3）思维能力：分析课文围绕 “夏天是万物迅速生长的季节” 这一中心句展开的结构，归纳植物、动物、非生物等不同事物的生长特点，培养逻辑思维与文本分析能力。 （4）审美创造：品味课文浅显生动的语言风格，感受作者通过具体事例表达情感的方法，模仿课文围绕中心意思写作，提升审美鉴赏与创意表达能力。 教学重难点 （1）学习围绕 “夏天是万物迅速生长的季节” 这一中心意思，选取生物（植物、动物）和非生物（山水、铁轨、马路）的具体事例展开描写，体会作者用浅显语言生动展现成长的表达方法。 （2）理解不同事物（有生命与无生命）的成长都能支撑中心意思，学习 “以物喻理” 的表达手法，并联系自身经历，领悟 “人要抓住成长时机、努力成长” 的道理。 教学准备 （1）多媒体课件（包含课题、生字词、课文插图、田字格写字指导、“因为…… 所以……” 句式示范、夏天生长相关图片等内容）。 （2）课文生字卡片（含 “棚、苔、藓” 等 9 个生字及 “威力、菜畦” 等重点词语）。 （3）夏天生长实物 / 图片集（如瓜藤、苔藓、高粱、铁轨、马路等生长状态的实物照片或简笔画）。 教学过程 一、导入（激发兴趣，关联旧知） （1）教师展示【课件 4】：秋天庄稼成熟、果园硕果累累的实景图，画面中可突出玉米穗饱满、苹果挂满枝头的细节，提问：“同学们，当我们看到这些沉甸甸的果实时，脑海里会浮现出哪些词语形容这个季节？（生：秋天、丰收、成熟……）” 稍作停顿，引导学生观察画面背景：“注意看画面里的玉米叶还带着夏日的翠绿，这些果实是如何从春天的播种到秋天的收获的？是不是夏天在默默‘帮忙’？今天我们继续学习《夏天里的成长》，看看夏天里除了果实，还有哪些事物在‘悄悄长大’，它们的成长又有什么特别之处。” （2）教师播放【音频 1】：夏天蝉鸣、雷雨的自然音效，配合画面轻声描述：“听，夏天的风带着蝉鸣和雷雨声来了，这是一个充满生命力的季节。作者为什么要写夏天里的‘成长’呢？让我们一起走进课文，看看作者眼里夏天的‘成长’是什么样的。” 二、通读全文，定位中心（把握核心，聚焦目标） （1）教师：“请大家先自由朗读课文第一到第四自然段，边读边思考：哪些句子让你觉得夏天里的‘成长’特别明显？读完后，和同桌互相说说你印象最深的句子。”（学生自主朗读，教师巡视，重点关注：①“苞蕾”“苔藓”“菜畦” 等生字的准确认读；②长句子的停顿，如 “夏天的长是飞快的长，跳跃的长” 中 “飞快”“跳跃” 需稍作停顿；③个别学生可能漏读 “处暑不出头，割谷喂老牛” 这句谚语，教师轻声提醒：“注意最后这句谚语，它藏着夏天‘成长’的秘密呢！”） （2）朗读结束后，教师请 3 名学生分别朗读第一、三、四自然段，其他学生在文中寻找能概括 “夏天里谁在成长” 的句子。学生分享时，教师引导学生用 “我找到的句子是……” 的句式，若学生回答不完整，可追问：“还有吗？再仔细看看课文开头或结尾？”（生：“我找到‘夏天是万物迅速生长的季节’！”）教师板书：夏天是万物迅速生长的季节，并追问：“这句话在课文哪里？（生：第一自然段！）”教师点头：“没错，它就像我们这篇文章的‘导航灯’—— 作者接下来会从哪些方面介绍‘万物生长’呢？请大家默读第二到第四自然段，圈出每个自然段重点写了什么。” 三、围绕中心，深入探究（拆解内容，分析写法） （1）分析第二自然段（有生命的生物成长） ①教师：“请大家默读第二自然段，用‘○’标出文中提到的植物，用‘▲’标出文中提到的动物，然后和小组同学说说：这些植物和动物在夏天里‘长’的速度有什么特别？”（学生自主阅读，教师巡视指导，如提示：“注意‘苞蕾’‘苔藓’‘草坪’这些植物，还有‘小猫’‘小狗’‘小鸡’‘小鸭’这些小动物，它们的‘长’和春天有什么不一样？”） ②学生分享：“我圈出的植物有瓜藤、竹子、高粱、苞蕾、苔藓、草坪、菜畦；动物有小猫、小狗、小鸡、小鸭！”教师补充板书：有生命的成长（植物：瓜藤、竹子、高粱、苞蕾、苔藓；动物：小猫、小狗、小鸡、小鸭），追问：“这些生物的‘长’和我们平时看到的‘长’有什么不同？文中哪句话直接告诉我们这种‘不同’？”（生快速找到句子：“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。”） ③教师请学生齐读句子，然后引导：“‘飞快的长’‘跳跃的长’‘活生生的看得见的长’，这三个‘的长’连在一起，像不像给夏天的成长加了‘速度滤镜’？（生：像！）如果用动作模仿‘飞快’，可以怎么做？（生做快速伸手的动作）模仿‘跳跃’呢？（生做向上蹦跳的动作）‘看得见的长’又该怎么理解？（生：能看到变化，比如竹子一天一节，小猫从巴掌大长到半米长）” ④教师小结：“对，这些‘看得见的长’就藏在课文的细节里。比如‘瓜藤一天能长几寸’，‘竹子长到一人多高’，‘高粱的穗子沉甸甸的’，这些都是夏天‘飞快生长’的证据。” （2）分析第三自然段（无生命的事物成长） ①教师：“除了有生命的生物，夏天里还有哪些‘默默成长’的事物？请大家读第三自然段，用‘——’画出文中提到的非生物，并思考：这些‘事物’没有生命，为什么作者说它们在‘长’？”（学生默读圈画，教师巡视提示：“注意‘山、地、河、铁轨、马路’，这些事物的‘长’和生物的‘长’有什么不一样？”） ②学生汇报：“我找到的非生物有山、地、河、铁轨、马路！”教师板书：无生命的成长（山、地、河、铁轨、马路），提问：“比如‘山’，课文说‘山是一天天变丰满’，为什么‘丰满’？（生：草和树在夏天长得更茂盛了）如果用‘因为…… 所以……’的句式说说‘山变丰满’的原因，谁能试试？”（生尝试：“因为草长、树木长，所以山是一天天变丰满。”） ③教师引导学生小组合作，用 “因为…… 所以……” 句式造句（如 “因为水长、瀑布长，所以河是一天一天地变深变大”“因为铁轨受热膨胀，缝隙变小了，所以铁轨‘长’起来了”），教师补充：“这里的‘长’不是真正的生长，而是物体的‘变化’—— 就像夏天路面被晒得变软，走上去会有脚印，这其实也是‘路在慢慢‘长’出温度’的表现呢！” （3）分析第四自然段（人的成长） ①教师：“夏天不仅有植物、动物和自然事物在‘长’，我们人呢？请大家轻声朗读第四自然段，用‘波浪线’画出描写人‘成长’的句子。”（学生阅读后，齐声回答：“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。”） ②教师追问：“‘赶时候，赶热天’指的是什么时候？如果把我们比作夏天的‘农作物’，‘热天’又像什么？（生：青少年时期！夏天的‘热’就是我们成长的好时机！）” 结合【课件 5】“六月六，看谷秀”“处暑不出头，割谷喂老牛” 的谚语图片，提问：“‘六月六，看谷秀’是什么意思？（生：农历六月初六，谷子开始抽穗，要抓住夏天这个生长关键期）‘处暑不出头，割谷喂老牛’呢？（生：如果谷子到了处暑还没抽穗，就没用了，只能喂牛！）” ③教师补充：“所以，‘人要赶时候’，不是指赶天气，而是赶我们生命中最该努力的时期 —— 就像夏天的农作物，错过了生长期，秋天就没有收成。请大家结合自己的经历说说：你在夏天里有没有‘用力长’的例子？（生：我暑假学会了骑自行车，每天练一小时，现在骑得很稳！）你看，这就是‘赶热天，用力长’！” 四、回顾拓展，升华主题（联系生活，巩固方法） （1）教师引导学生观察板书：“作者从‘有生命的生物’‘无生命的事物’‘人的成长’三个方面，围绕‘夏天是万物迅速生长的季节’展开描写，这种写法叫‘围绕中心意思写’。（板书补充：中心 —— 万物迅速生长；分述 —— 生物、事物、人）。” （2）拓展练习：“现在请大家以‘校园里的夏天’为题，用‘因为…… 所以……’的句式写一个片段，比如‘因为教学楼前的梧桐树叶子一天天变绿，所以校园的夏天越来越浓’。写完后，和同桌交换，看看对方有没有写出夏天里‘悄悄成长’的细节。”（学生动笔写作，教师巡视指导，如提示：“除了植物，校园里的操场、教室、同学的身高，是不是也在夏天‘成长’？”） 五、课堂小结（总结全文，传递情感） （1）教师：“今天我们跟着作者走进夏天，看到了瓜藤‘一天长几寸’、竹子‘一节一节蹿高’、山‘一天比一天丰满’、路‘一天比一天结实’，更明白了‘人要赶时候，用力长’的道理。夏天是热烈的、充满活力的，希望同学们都能做夏天里努力生长的‘小树苗’—— 用知识浇灌自己，用汗水滋养自己，让自己也‘飞快地长、跳跃地长’，将来收获属于自己的‘秋天’！” （2）教师播放【音频 2】：“少壮不努力，老大徒伤悲” 的古诗朗诵音频，带领学生齐读：“希望大家记住：青春的夏天只有一次，抓住它，用力生长，才能不辜负时光！”（学生齐背古诗，课堂在朗朗书声中结束） 课后作业 （1）生字词运用：用 “藓、蔗、瀑、谚” 等 5 个生字各组 2 个词语，并从 “飞快的”“活生生的”“生机勃勃” 中选 2 个词语各造 1 个句子。 （2）仿写中心句：以 “夏天是（我的成长）的季节” 为中心句，模仿课文第 2 自然段写法，写一段至少包含 2 种具体事物的文字，说明 “成长” 的特点。 学科网（北京）股份有限公司 $