17他们那时候多有趣啊 （教案）-2025-2026学年语文统编版六年级下册

这份小学语文教案围绕《他们那时候多有趣啊》，聚焦未来与现在上学方式的差异。通过播放未来教育场景短视频导入，引发学生对未来学校的想象，再衔接课文中玛琪对现在学校的羡慕，搭建从感知到探究的学习支架。 该教案亮点在于情境激发与深度探究结合，通过小组合作完成差异对比表，分角色朗读体会玛琪情感变化，体现语言运用（对话分析）、思维能力（对比逻辑）、文化自信（辩证看待科技与教育）。实例如利用纸质书与荧光屏教材对比，帮助学生直观理解差异，提升信息提取与逻辑思维能力，为教师提供结构化探究活动设计。

17他们那时候多有趣啊 教学目标与教学重难点 内容要求 一、教学目标 知识与技能：认识“憎、鄙、夷”等生字，掌握“憎恶、鄙夷不屑、全神贯注”等词语，理解语境含义。能运用快速默读法梳理课文内容，提取关键信息，清晰概括未来与现在上学方式的差异，学习通过人物对话推进情节的表达方法。 过程与方法：通过圈画批注、小组合作、对比分析等方式，提升信息提取和逻辑思维能力。借助文本情境激发想象，学会基于现实进行合理科幻构想，培养创造性表达能力。 情感态度与价值观：感受科幻小说的文学魅力，辩证看待科技与教育的关系，体会人性化教育中情感交流与同伴合作的重要性，珍惜当下学习生活，树立开放包容的文化观。 二、教学重难点 教学重点：快速默读课文，精准提取未来学校与现在学校在教材形式、教师形态、学习地点、学习方式等方面的差异，并用条理清晰的语言进行梳理概括。深入分析玛琪的语言、神态和心理描写，把握其从鄙夷到羡慕的情感变化，体会作者通过儿童视角传递的情感态度。 教学难点：突破单一认知，辩证思考科技赋能教育的利与弊，理解情感交流、集体氛围在教育中的不可替代性，感悟文本对“人性化教育”的深层思考。引导学生在畅想未来教育时立足现实、合理构想，避免空想，实现思维的深度拓展与提升。 教学过程 （一）情境导入，激发兴趣 播放AI智能课堂、虚拟教学设备、电子荧光屏学习等未来教育场景短视频，画面中展示机器老师一对一授课、学生在家通过脑机接口学习的画面。视频结束后，提问引导：“同学们，刚才看到的是2155年可能出现的上学场景，这样的学校没有教室、没有同学陪伴，只有机器老师和荧光屏，你们愿意去这样的学校上学吗？为什么？” 鼓励学生自由发言，分享对未来学校的初步想象与感受，有的学生可能觉得新奇有趣，有的学生可能觉得孤独冰冷。顺势引出课题：“有一位生活在2155年的小女孩玛琪，她却对我们现在的上学方式充满羡慕，还发出了‘他们那时候多有趣啊’的感叹。今天，我们就一起走进艾萨克·阿西莫夫的科幻小说，去探寻玛琪羡慕的究竟是什么。”板书课题，补充作者简介：艾萨克·阿西莫夫是美国著名科幻小说家，他的作品以想象奇特、逻辑严谨著称，擅长通过科幻场景引发对现实的思考。 （二）初读感知，夯实基础 首先明确默读要求：集中注意力，不指读、不回视，连词成句快速阅读，同时圈画出生字词和关键语句，遇到不懂的词语先做好标记，尝试结合上下文猜测含义。学生自主默读课文，教师巡视指导，提醒学生把握默读节奏，记录阅读中产生的疑问。 字词检测环节，出示“憎恶、鄙夷不屑、荧光屏、皱皱巴巴、调整”等词语，指名认读，纠正“憎（zēng）”“鄙（bǐ）”的读音，通过语境分析法理解词义：“鄙夷不屑”是什么意思？从课文中玛琪“鄙夷不屑地看着那本书”这句话，我们能体会到她当时的心情吗？引导学生结合上下文理解词语的情感色彩，再让学生用“全神贯注”造句，巩固词语运用。针对多音字“屏”，通过例句“大家都屏（bǐng）息凝神，注视着电视屏（píng）幕”帮助学生区分读音和用法。 整体感知课文内容，提问：“课文主要写了一件什么事？涉及哪些人物？时间、地点分别是什么？”引导学生梳理核心要素：2155年，小女孩玛琪和男孩托米在玛琪家，围绕一本偶然发现的纸质旧书展开对话，谈论几百年前的上学方式，玛琪最终对那时的学校充满羡慕。再让学生提出初读时的疑问，如“机器老师和真人老师有什么不一样？”“玛琪为什么一开始不喜欢老式学校？”，为后续精读探究埋下伏笔。 （三）精读探究，对比分析 布置小组合作任务：以4人小组为单位，围绕“未来学校与现在学校的差异”展开探究，结合课文内容，从“教材形式、教师类型、学习地点、学习方式、学习氛围”五个维度梳理信息，完成对比表格，每一项都要圈画课文中的具体语句作为依据。教师发放空白对比表，巡视各小组，指导学生精准提取信息，提醒学生关注细节描写。 小组展示交流成果，教师引导补充完善：教材形式上，未来是荧光屏，字会顺序移动，可以擦掉重写；现在是纸质书，字印在纸上，皱皱巴巴的，只能读不能改。教师类型上，未来是机器老师，会根据每个孩子的情况调整课程，出现故障需要技术员修理，没有情感；现在是真人老师，能和学生互动交流，传递情感。学习地点上，未来是在家中单独学习；现在是在专门的学校，和许多同学一起。学习方式上，未来是一对一辅导，机器老师提问、评分，没有同伴讨论；现在是集体学习，能和同学一起上课、游戏、讨论问题。学习氛围上，未来是冰冷、枯燥、孤独的；现在是温馨、热闹、充满乐趣的。 聚焦人物情感，深入分析玛琪的心理变化。提问：“玛琪对未来学校和现在学校的态度分别是怎样的？从哪些语句可以看出来？”引导学生圈画相关语句：“玛琪脸上露出鄙夷不屑的神情”“她一向憎恶学校”，体会玛琪对未来学校的厌恶，原因是机器老师总是失灵，节奏快、测验多，学习过程枯燥无味，没有同伴陪伴。再通过“玛琪叹了口气，去上课了。她脑子里还在想着当她爷爷的爷爷是个小孩子的时候，他们上的那种老式学校”“他们那时候多有趣啊！”等语句，体会玛琪对现在学校的好奇与羡慕，因为老式学校有同伴、有真人老师，能一起学习游戏，充满人情味。 分角色朗读课文，让学生分别扮演玛琪、托米，还原对话场景，注意读出玛琪从鄙夷到羡慕的语气变化，托米相对沉稳、见多识广的语气。朗读结束后，引导学生感悟：作者通过生动的人物对话和心理描写，不仅展现了两种教育方式的差异，更传递出玛琪对充满情感与合作的学习生活的渴望。 （四）课堂小结，布置作业 课堂小结：今天我们学习了《他们那时候多有趣啊》，通过对比未来学校与现在学校的差异，体会了玛琪复杂的情感变化，更深入思考了科技与教育的关系。我们懂得了，教育的核心不仅是知识的传递，更在于情感的交流与人格的滋养，科技的发展应该为人性化教育服务，而不是替代它。希望同学们既能保持对未来的好奇心与探索欲，也能珍惜当下充满温暖与乐趣的学习生活。 分层布置作业：基础层：整理课堂上的对比表格和重点语句，抄写“憎恶、鄙夷不屑、全神贯注”三个词语并造句，巩固课堂知识；拓展层：修改完善课堂上写的未来学校日记，字数不少于300字，要求细节丰富、情感真挚；挑战层：以小组为单位，制作一份《未来教育白皮书》，包含技术构想、课程设置、师生关系、社会影响等板块，下节课进行小组展示。 第 2 页 共5 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $