3.开满鲜花的小路 （教学设计）语文统编版五四制二年级下册（新教材）

开满鲜花的小路

统编版

二年级下册

第一单元

1课时

学  校

授课班级

授课教师

教材分析

教材分析：

《开满鲜花的小路》是一篇充满童趣与温情的童话故事，以“礼物”为线索，讲述了长颈鹿大叔寄给鼹鼠先生的花籽，因包裹破损漏在小路上，春天到来时小路开满鲜花，给小动物们带来惊喜与快乐的故事。课文语言生动活泼，充满画面感，运用了“绚丽多彩”“五颜六色”等描写色彩的词语，“花朵簇簇”“雪花飘飘”等ABCC式词语，以及问答式、“多么”感叹句式，富有表达张力。故事塑造了鼹鼠先生、长颈鹿大叔等可爱的小动物形象，既展现了春天鲜花盛开的美景，又传递了“分享带来美好”“感恩馈赠”的核心主题，是培养学生语言运用能力与人文素养的优质文本。

本单元以“春天的美好”为核心主题，单元要素聚焦“感受春景、积累语言、体悟情感”。《开满鲜花的小路》作为单元第三课，承接前两课对春景的直接描绘，将春天的“鲜花”与“人际交往中的美好”相结合，丰富了单元主题的内涵——春天不仅有自然之美，更有分享带来的人文之美。课文的情节梳理、语言积累（词语、句式）、情感体悟等设计，既落实了“积累语言、规范表达”的基础目标，又通过“美好礼物”的主题探究，引导学生从感知春景走向理解人与人之间的温情，为单元综合性学习提供了情感与能力支撑。

学情分析：
    二年级学生对童话故事充满浓厚兴趣，熟悉小动物形象，具备分角色朗读的初步经验，容易被故事中的惊喜情节吸引。他们已掌握部分基础偏旁部首，能运用“加一加、换一换”等简单识字方法，对色彩类词语、叠词有一定积累，思维活跃，乐于参与情境互动与小组合作。

但本课要求认识的15个生字中，包含一些新偏旁，“裹、懊”等字形复杂、字音易错，学生在认读和书写上存在挑战；分角色朗读时，准确把握“惊奇、懊丧、赞叹”等不同语气的难度较大；对于“花籽为何是美好礼物”的深层含义（分享带来快乐），学生难以仅凭文本表面信息理解，需要教师结合生活体验引导探究。

课时教学目标

文化自信
1.感受课文童趣盎然的语言和美好意境，体会母语文学的魅力，增强对汉语童话的喜爱。

2.体悟“分享”与“感恩”的美好品质，培养关爱他人、乐于分享的意识，提升人文素养。

3.参与故事讲述、绘画等活动，传承“以善意传递美好”的文化内涵，感受生活中的温情。

语言运用
1.认识“裹、颈、寄”等15个生字，准确区分易错音；会写“鲜、原、叔”等7个字，掌握新偏旁，书写规范工整。

2.积累“邮递、包裹、绚丽多彩、五颜六色、花朵簇簇”等词语，认识ABCC式词语，能尝试运用。

3.正确、流利、有感情地分角色朗读课文，把握不同角色的语气特点；能仿照问答式句式、“多么”感叹句式进行简单表达。

思维能力
1.通过梳理故事线索（收到包裹—包裹破损—小路开花—揭秘礼物），培养逻辑梳理能力。

2.结合文本提问（如“小路为何开满鲜花？”“花籽为何是美好礼物？”），培养探究与联想能力。

3.对比不同小动物的对话语气，分析人物情感，培养初步的情感感知与分析能力。

审美创造
1.在朗读、想象中感受开满鲜花的小路的美景，提升对自然美的感知能力。

2.参与分角色朗读、故事讲述、绘画等活动，用语言、表演或图画展现故事场景与“美好

礼物”，培养审美表达能力。

3.在书写生字、积累优美词语的过程中，感受汉字与语言的形式美，养成良好的审美习惯。

教学重点、难点

重点
1.扎实掌握15个生字的音、形、义，规范书写7个要求会写的字，掌握新偏旁部首。

2.正确、流利、有感情地分角色朗读课文，把握不同角色的语言特点；理清故事情节脉络。

难点
1.分角色朗读时准确把握“惊奇、懊丧、赞叹”等不同语气，体会人物情感。

2.理解“开满鲜花的小路”的由来，体悟“花籽”作为“美好礼物”的深层含义（分享带来快乐）。

教学方法与准备

教学方法：
情境教学法、分角色朗读法、多元识字法、探究式教学法、多媒体辅助教学法、小组合作学习法

教具准备：
1. 多媒体课件

2. 课堂练习单

教学环节

教师活动

学生活动

学习任务一

情境导入

质疑激趣

1. 播放轻快音乐，出示“开满鲜花的小路”高清图片，提问：“同学们，你们看到了一条怎样的小路？如果走在这条小路上，你会有什么感受？”

2. 出示小动物图片，导入课题：“这条美丽的小路背后藏着一个有趣的故

欣赏图片，自由发言描述小路的样子和自身感受，沉浸在美好情境中。

齐读课题，跟随教师书空课题中的重点字（鲜、花、路）。