14 文言文二则-学弈（教案）-2025-2026学年语文统编版六年级下册

14 文言文二则-学弈 教学目标与教学重难点 内容要求 一、教学目标 1. 知识与技能：认识“弈、诲”等生字，会写“弈、俱”等字，正确读写“学弈、专心致志”等词语；能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解课文大意，掌握常见文言虚词、实词的含义及用法，学会借助注释、工具书翻译课文。 2. 过程与方法：通过自主朗读、小组合作、师生互动，梳理课文脉络，分析两个学弈者的不同表现及结果，体会对比手法的表达效果。培养文言文阅读能力，学会抓住关键词句理解文本主旨。 3. 情感态度与价值观：感悟课文蕴含的道理，明白学习应专心致志、心无旁骛，不可三心二意的重要性，养成良好的学习习惯。 二、教学重难点 （一）教学重点 掌握文言字词的含义，能借助注释和工具书准确翻译课文，理清课文叙事思路。正确、流利、有感情地朗读并背诵课文，理解两个学弈者的表现差异及原因，把握文章主要内容。 （二）教学难点 深入体会对比手法在文中的作用，理解“虽与之俱学，弗若之矣”的深层原因，领悟文章蕴含的学习之道。将文言文本与现实生活关联，把文中道理转化为自身的学习习惯，提升文言文阅读的迁移能力。 教学过程 （一）情境导入，激发兴趣 同学们，在我国古代，有许多蕴含深刻道理的小故事，它们大多以简洁凝练的文言文形式记载，流传至今。今天我们就来学习其中一篇——《学弈》，它选自《孟子·告子上》，讲述了两个年轻人跟着弈秋学下棋的故事。首先，大家先来猜猜“弈”是什么意思？（引导学生结合生活经验或预习内容回答，明确“弈”指下棋，“学弈”即学习下棋）。 提到下棋，大家都知道下棋需要专注，不能分心。那这篇课文里的两个学弈者，他们学习的态度如何？最终结果又怎样呢？带着这些问题，我们一起走进课文，揭开谜底。在学习之前，我们先了解一下作者及出处。孟子是我国战国时期著名的思想家、教育家，他的言论大多收录在《孟子》一书中，这部书充满了智慧和哲理，今天这篇课文就藏着孟子对学习的思考。 （二）初读课文，疏通文意 1. 自由朗读，读准字音 请同学们自由朗读课文，注意读准生字的字音，读通句子，遇到不认识的字可以借助拼音或工具书，遇到读不通的地方做好标记。教师板书生字词：弈、诲、俱、弗、若、矣、曰、辩。指名认读生字，纠正易错读音，如“诲”读huì，不读huǐ；“弗”读fú，“矣”读yǐ，注意语气词的读法。 指导书写生字，重点强调“弈”的结构，上半部分是“亦”，下半部分是“廾”，不要多写一点；“俱”是单人旁，右边是“具”，注意笔顺；“辩”与“辨”“辫”区分开，明确用法。学生在练习本上认真书写2-3遍，同桌互相检查订正。 2. 再读课文，读顺节奏 文言文的朗读讲究节奏和韵味，和我们平时读现代文不一样。请同学们听老师范读课文，注意听清节奏、停顿和语气，边听边在课本上做好标记。教师范读时，放慢语速，突出关键停顿，如“弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/与之俱学，一心以为/有鸿鹄将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之俱学，弗若之矣。为是/其智/弗若与？曰：非/然也。” 范读结束后，学生模仿老师的节奏自由朗读，小组内互相朗读，互相纠正停顿错误。指名分段朗读课文，其他同学认真倾听，评价朗读效果，提出改进建议。最后全班齐读课文，力求读得整齐、流利、有韵味，初步感受文言文的语言特点。 3. 借助注释，理解文意 文言文的字词含义和现代文差别较大，我们可以借助课文注释、工具书来理解文意。请同学们自主阅读课文，结合注释，逐句理解意思，遇到不懂的字词或句子，先做好标记，然后同桌之间互相讨论交流，尝试解决疑问。 教师巡视指导，关注学生理解难点，针对共性问题集中讲解。重点讲解以下字词和句子：“通国”指全国；“善”是擅长、善于；“诲”指教导；“俱”是一起；“惟弈秋之为听”即只听弈秋的教导，“惟”是只、仅仅；“鸿鹄”指天鹅一类的大鸟；“援”是拉、引；“缴”指系在箭上的丝绳，这里指带有丝绳的箭；“弗若”是不如；“矣”是语气词，相当于“了”；“为是其智弗若与”中，“为”是因为，“其”代指后一个人，“与”是语气词，相当于“吗”；“然”指这样。 逐句讲解后，让学生尝试用自己的话复述课文大意，先同桌互相复述，再指名复述。教师引导学生梳理课文脉络：先介绍弈秋是全国最擅长下棋的人，再写他教导两个年轻人下棋，接着描述两人不同的学习态度，最后说明两人的学习结果及原因。确保每个学生都能理解课文基本意思，为后续深入品读做好铺垫。 （三）品读课文，探究主旨 1. 分析人物，对比差异 请同学们再次朗读课文，找出描写两个学弈者学习态度的句子，用横线画出来，仔细品读，分析两人的态度有什么不同。学生自主勾画句子后，小组内交流讨论。指名回答，明确描写第一个人态度的句子是“其一人专心致志，惟弈秋之为听”，描写第二个人态度的句子是“一人虽与之俱学，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”。 教师引导学生深入分析：第一个人“专心致志”，“惟弈秋之为听”，说明他全身心投入，只关注弈秋的教导，没有任何杂念，是一种专注认真的学习态度。大家可以想象一下，他听课的时候会是什么样子？（引导学生展开想象，如眼睛盯着棋盘，耳朵认真听，跟着弈秋的思路思考，积极回应等）。而第二个人“虽与之俱学”，虽然和第一个人一起学习，但“一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”，他的心思根本不在下棋上，而是想着天上有天鹅飞来，要拉箭去射它，是一种三心二意、心不在焉的学习态度。 提问：两人的学习条件相同吗？（相同，都是跟着全国最擅长下棋的弈秋学习，一起开始，学习环境、老师都一样）。那他们的学习结果呢？（“虽与之俱学，弗若之矣”，后一个人不如前一个人学得好）。相同的条件，不同的态度，最终导致了不同的结果，这就是文章运用的对比手法。通过对比，突出了两种学习态度的差异，也为后文揭示道理做了铺垫。 2. 深入探究，领悟道理 面对两人不同的学习结果，有人提出了疑问：“为是其智弗若与？”这句话是什么意思？（引导学生回答：难道是因为他的智力不如前一个人吗？）。针对这个疑问，课文给出了明确的回答：“曰：非然也。”不是这样的。那到底是什么原因导致后一个人学得不如前一个人呢？ 组织学生小组讨论，结合课文内容和生活实际思考。指名发言，教师总结：不是智力的问题，而是学习态度的问题。前一个人专心致志，心无旁骛，所以能学好；后一个人三心二意，分心走神，所以学不好。这就告诉我们，学习的好坏，不在于智力的高低，而在于是否有专心致志的学习态度。 提问：同学们，结合我们的学习生活，你们有过类似的经历吗？比如上课的时候，有的同学专心听讲，积极思考，成绩就比较好；有的同学上课走神，想别的事情，成绩就不够理想。请大家分享一下自己的感受和体会。学生自由分享，教师引导学生明白：无论做什么事情，都要专心致志，集中注意力，不能三心二意，只有这样，才能把事情做好。 再读课文，结合对道理的理解，带着感情朗读，读出两人学习态度的差异，读出疑问的语气和肯定的回答。指名有感情地朗读，全班齐读，加深对课文主旨的理解。 （四）巩固提升，积累运用 1. 背诵课文，积累文言 文言文语言凝练，背诵课文有助于我们积累文言词汇，感受文言文的韵律美。请同学们结合课文意思和朗读节奏，尝试背诵课文。可以先逐句背诵，再连句成段，最后整篇背诵。同桌之间互相背诵，互相检查，纠正错误。指名背诵课文，全班齐背课文，力求背得准确、流利、有感情。 2. 字词运用，学以致用 请同学们从课文中选择几个重点词语，如“专心致志、三心二意、俱、弗若、然”等，结合生活实际，写一句话或一段话，运用到句子中，体会词语的含义和用法。学生自主写作，教师巡视指导，帮助学生修改完善。指名分享自己的句子，师生共同评价，鼓励学生灵活运用所学字词。 例如：上课的时候，我们要专心致志地听讲，不能三心二意，否则就会像《学弈》中后一个人那样，虽与他人俱学，却弗若之矣，这并非智力不足，然态度不端所致。通过练习，加深学生对字词的理解和运用能力，实现知识的迁移。 3. 课堂小结，梳理收获 请同学们回顾本节课的学习，说说自己有哪些收获。可以从文言知识、朗读技巧、道理感悟等方面分享。指名发言，教师总结：本节课我们学习了《学弈》这篇文言文，认识了生字词，学会了正确朗读和背诵课文，理解了课文大意和蕴含的道理。我们知道了学习要专心致志，不能三心二意，这种态度不仅适用于学习，也适用于生活中的每一件事。希望同学们都能养成专心致志的好习惯，在学习和生活中取得更好的成绩。 （五）布置作业，拓展延伸 1. 背诵并默写《学弈》全文，注意书写规范、准确，默写后对照课文检查，纠正错别字和标点错误。 2. 把《学弈》的故事讲给爸爸妈妈听，结合课文道理，和爸爸妈妈分享自己的学习体会，听听爸爸妈妈的看法。 3. 课外阅读《纪昌学射》《孟母三迁》等文言文小故事，理解故事大意，感悟其中蕴含的道理，下节课分享交流。 4. 结合本节课所学，写一篇不少于300字的短文，题目为《读〈学弈〉有感》，表达自己对课文道理的理解和感悟，联系自身实际，写出真情实感。 第 2 页 共5 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $