1.古诗二首 （分层作业）语文统编版五四制二年级下册（新教材）

第1课 古诗二首 分层作业 春风轻轻吹过，唤醒了沉睡的大地。在这个美丽的季节里，让我们一起走进古诗中的春天，感受《村居》里儿童的欢笑和《咏柳》中柳树的婀娜。请你带上好奇的心，开启一场属于你的“春日古诗探索之旅”吧！ 作业内容 分层要求 探索之旅的第一步，是要准备好“古诗行囊”。请你先来认一认春天的词语，读准古诗的字音，辨清形近字的模样。只有打好基础，我们才能更好地走进诗中的世界哦！ 【基础感知】 1.看拼音，写词语。 gǔ shī shān cūn lǜ cǎo ér tóng chūn fēng bì yù 2. 给加点字选出正确的读音（打“√”）。 拂（fó fú）堤 醉（zuì zhuì）春烟 散（sǎn sàn）学 裁（cái chái）剪 丝绦（tiāo tāo） 3. 辨字组词。 诗（ ） 村（ ） 童（ ） 绿（ ） 待（ ） 对（ ） 重（ ） 录（ ） 4. 选择正确的解释（填序号）。 （1）“拂堤杨柳醉春烟”中，“拂”的意思是（ ）。 A. 轻轻擦过 B. 违背 C. 甩动 （2）“忙趁东风放纸鸢”中，“趁”的意思是（ ）。 A. 拥有 B. 利用（时间、机会） C. 追逐 （3）“万条垂下绿丝绦”中，“丝绦”指的是（ ）。 A. 丝绸衣服 B. 用丝编成的带子 C. 绿色的丝线 （4）“二月春风似剪刀”中，“似”的意思是（ ）。 A. 似乎 B. 像，如同 C. 超过 5. 根据诗句意思，填写诗句。 （1）孩子们放学回来得早，赶忙趁着东风放风筝。 （2）不知道细细的柳叶是谁裁剪出来的，原来二月的春风就像一把剪刀。 必做题 ☆☆ 继续向前走，我们遇见了一位新朋友——清代诗人袁枚笔下的《春风》。请你静静读一读，感受春风带来的变化，并试着用你的话来赞美它。看，春天的风景正在诗中缓缓展开…… 【能力进阶】 春风 ［清]袁枚 春风如贵客，一到便繁华。 来扫千山雪，归留万国花。 1. 诗句“来扫千山雪，归留万国花”的意思是（ ）。 A. 春风来打扫山上的雪，回去时留下很多花。 B. 春风吹走了千山的积雪，所到之处留下了无数盛开的鲜花。 C. 春风扫雪很辛苦，所以留下了花朵。 2. 这首诗表达了诗人对春风的什么感情？（ ） A. 批评春风来得太晚。 B. 喜爱和赞美春风带来的生机与美丽。 C. 觉得春风没什么特别的。 3. 你觉得春风还像什么？试着用“春风像……”写一句话。 必做题 ☆☆☆ 如果有一天，你能穿越时光，遇见诗中放风筝的孩童，或是遇见写诗的贺知章，你会对他们说些什么？请你展开想象，提出你最想问的问题，与古诗中的人物来一场跨越千年的对话吧！ 【拓展运用】 如果你能穿越时空，遇到《村居》里那些刚放完风筝的儿童，或者遇到《咏柳》的作者贺知章，你最想问他们一个什么问题？请把你的问题写下来。 选做题 ☆☆☆☆ 参考答案 【基础感知】 1.古诗、山村、绿草、儿童、春风、碧玉 解析 注意“绿”“春”“碧”的正确写法。 2.拂（fú）堤、醉（zuì）春烟、散（sàn）学、裁（cái）剪、丝绦（tāo） 解析 “拂”读fú，表轻轻擦过，无fó的读音；“醉”是平舌音zuì，避免误读为翘舌音zhuì；“散学”中“散”读sàn，表结束、散开，sǎn多用于形容松散状态；“裁”读cái，无chái的读音；“丝绦”的“绦”读tāo，指丝带，注意与“挑（tiāo）”区分。 3.诗（古诗）待（等待） 村（山村）对（对错） 童（儿童）重（重量） 绿（绿色）录（记录） 解析 通过字形差异区分字义。“诗”与文学相关，“待”表等候；“村”指乡村，“对”表正确或相对；“童”指小孩，“重”表分量；“绿”指颜色，“录”表记载。 4.（1）A；（2）B；（3）B；（4）B 解析 （1）“拂堤杨柳”指杨柳枝条轻轻擦过堤岸，“拂”选A“轻轻擦过”。 （2）“忙趁东风”指抓紧东风的机会，“趁”选B“利用（时间、机会）”。 （3）“绿丝绦”形容柳枝像绿色的丝带，“丝绦”选B“用丝编成的带子”。 （4）“二月春风似剪刀”是比喻句，“似”表像、如同，选B。 5.（1）儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 （2）不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 解析 结合课文原文匹配句意。第一句对应《村居》，第二句对应《咏柳》，填写时注意字词准确，无错别字。 【能力进阶】 1.B 解析 “来扫千山雪，归留万国花”中，“扫”指吹走，“万国”形容范围广，并非实指“一万个国家”。A项“打扫”“回去时留下”表述生硬，C项“扫雪很辛苦”无依据，B项准确体现春风吹融积雪、催生百花的景象。 2.B 解析 诗歌中“贵客”“繁华”“万国花”等词，体现了春风到来后万物复苏、繁花似锦的生机景象，表达了诗人对春风的喜爱和赞美，A、C项与诗意不符。 3.示例：春风像一支彩色的画笔，把大地染成了五彩斑斓的模样。 解析 仿写需运用比喻修辞，贴合春风温暖、催生万物的特点。可从春风的作用（吹绿草木、唤醒生灵）、形态（轻柔、流动）等角度构思喻体。 【拓展运用】 示例： 遇到《村居》里的儿童：你们放风筝时，最喜欢看着风筝飞到高空的感觉，还是和小伙伴一起奔跑的快乐呀？ 遇到贺知章：您是怎么想到把二月春风比作剪刀的呢？看到细细的柳叶时，您最先想到的是什么呀？ 解析 问题需贴合诗歌内容和人物身份，既要符合儿童的天真烂漫，也要契合诗人的创作情境，同时具备开放性和探究性，鼓励表达真实想法。 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $