上海市控江集团2025-2026学年七年级上学期期末语文试卷

2025 学年第一学期上海控江集团 初一年级语文学科期末质量调研卷 2025学年第一学期期末质量调研卷 初一年级语文学科 （时间:100分钟 分值:100） 一、积累与运用(13分) 1. 默写(5分) 当笔墨与山河相遇，当哲思与岁月交织，古典诗词总能在寥数语中藏下千气象：在《次北固山下》中王湾泊舟江岸，凭“(1 ， ”展现出平野开阔、大江直流的意境；诸葛亮在《诫子书》中告诫儿子修身养性“(2) ， ”，强调内心淡泊宁静对明确目标、追求理想的重要性；陆游在《十一月四日风雨大作》中，困居孤村，以“僵卧孤村不自哀，(3)________________”彰显出年迈病弱却心系边疆的赤诚。 2. 小杨在自媒体上看到《大雁归来》一文，发现下面片段在转载过程中出现别字和语句关联性不足问题。请你修正并填写完整。(3分) 转载稿(片段) 修正 如果一只主红雀对着暖流歌唱起春天来，却发现自己搞错了，它还可以纠正自己的错误，继续保持它在冬季的减默；如果一只花鼠想出来晒太阳，却遇到了一阵暴风雪，也可以再回去睡觉；(2)________________一只定期迁徙的大雁，下定了在黑夜飞行200英里的赌注，它一旦起程再要撤回去可就不那么容易了。 (1)划线句中有一处错别字，请找到并改正：应改为________________(2)用合适的关联词补全文章(2)处空白_______ 3. 观神魔斗法，品文本深意(5分) 《西游记》中“小圣施威降大圣”一回，通过孙悟空与二郎神的精彩较量，展现了《西游记》独特的艺术魅力。请阅读以下文本回答问题。 那大圣变鱼儿，顺水正游，忽见一只飞禽，似青鹤，毛片不青；似鹭鸶，顶上无缨；似老鹳，腿又不红：“想是二郎变化了等我哩！……”急转头，打个花就走。二郎看见道：“打花的鱼儿，似鲤鱼，尾巴不红；似鳜鱼，花鳞不见；似黑鱼，头上无星；似鲂鱼，鳃上无针。他怎么见了我就回去了？必然是那猴变的。” 结合文本分析：(1)从中可以看出二郎神怎样的形象？(2)这一情节体现了《西游记》怎样的艺术特色？ 。 、 。 、 二、阅读(47分) (一)阅读下列古诗，完成第4-6题。(5分) 观沧海 东临碣石，以观沧海。 水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。 4、作者曹操是 (朝代)的政治家、军事家、文学家。(1分) 5、“临”的意思是________________。(1分) 6、下列关于《观沧海》的表述，错误的一项是( )(3分) A. 诗题中的“观”是全诗线索，“沧海”是“观”的对象，也象征诗人的胸襟与抱负。 B. “水何澹澹，山岛竦峙”以俯瞰的视角，勾勒出远望大海时所呈现的总体与初步印象。 C. “秋风萧瑟，洪波涌起”，暗含诗人“人生易老”的感慨，为后文的壮志抒发铺垫。 D. 全诗先写登高远眺，再由远及近描写沧海的壮阔景象，最后以想象收束，层次清晰。 (二)阅读下列选文，完成第7-11题。(14分) 【甲】杞人忧天 ①杞国有人忧天地崩坠、身亡所寄，废寝食者。 ②又有忧彼之所忧者，因往晓之，曰：“天，积气耳，亡处亡气。若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？” ③其人曰：“天果积气，日月星宿，不当坠耶？” ④晓之者曰：“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。” ⑤其人曰：“奈地坏何？” ⑥晓之者曰：“地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块。若躇步跐蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏？” ⑦其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。 【乙】歧路亡羊 杨子之邻人亡羊，既率其党，又请杨子之竖追之。杨子曰：“嘻！亡一羊，何追者之众？”邻人曰：“多歧路。”既反，问：“获羊乎？”曰：“亡之矣。”曰：“奚亡之？”曰：“歧路之中又有歧焉吾不知所之所以反也。”杨子戚然变容，不言者移时，不笑者竟日。门人怪之，请曰：“羊，贱畜，又非夫子之有，而损言笑者，何哉？”杨子不答。门人不获所命。 选自《列子·说符》 7、【甲】【乙】都选自《列子》，且以简短故事寄托深刻道理，体裁是________________，作者的名字是________________。(2分) 8、参考表格中提示的方法，解释加点词的意思。(4分) 文言词句 方法 释义 身亡所寄 【查阅词典法】①逃跑，逃亡；②死；③失去；④无，没有。 (填序号)(1)________________ 戚然变容 【课内迁移法】舍然大喜 (2)________________ 9、用“/”为文中划线句断句，限两处。(2分) 歧路之中又有歧焉吾不知所之所以反也 10、翻译句子(2分) 奈何忧崩坠乎？ 。 、 11、有人认为，【甲】文中的“晓之者”和【乙】文中的“门人”都未能理解主人公的“忧”。你是否同意？请结合文章内容简要说明。(4分) 。 、 。 、 (三)阅读下文，完成12-14题。(13分) 我的白鸽(节选) 陈忠实 …… ①又是一个堪称美丽的早晨，飞落到我手臂上啄食玉米粒儿的鸽子仅有一只，我随之发现，另外一只静静地卧在纸箱里产卵了。新生命即将诞生的欣喜和某种神秘感，立时在我的心头漫溢开来。遵照老舅的经验之说，我当即剪除捆扎鸽子羽毛的绳索。白鸽自由了，那只雌鸽继续钻进纸箱去孵蛋，而那只雄鸽，扑啦啦扑向天空去了。 ②终于听到了破壳而出的幼鸽细嫩的叫声。我在后院里，先是发现了两只破碎的蛋壳，随之就听到从纸箱里传下来的细嫩的新生命的啼叫声。那声音细弱而又嫩气，如同初生婴儿无意识的本能的啼叫，又是那样令人动心动情。我几乎同时发现，两只白鸽轮番飞进飞出，每一只鸽子的每一次归巢，都使纸箱里欢闹起来，可以推想，父亲或母亲为它们捕捉回来了美味佳肴。 ③我便在写作的间隙里来到后院。写得顺手时到后院，那哺食的温情和欢乐的声浪会使人的心绪归于清澈和平静，然后重新回到摊着书稿的桌前；写得太顺时我也有意强迫自己停下笔来，到后院里瞅着飞来又飞去的两只忙碌的白鸽，聆听那纸箱里日渐一日愈加喧腾的争夺食物的欢闹，于是我的情绪由亢奋渐渐归于冷静和清醒，自觉调整到最佳写作心态。 ④这一天，我再也按捺不住神秘的纸箱里小生命的诱惑，端来了木梯，自然是趁着两只白鸽外出采食的间隙。哦！那是两只多么丑陋的小鸽，硕大的脑袋光溜溜的，又长又粗的喙尤其难看，眼睛刚刚睁开，两只肉翅同样光秃秃的。它俩紧紧依偎在一起，静静地等待母亲或父亲归来哺食。我第一次看到初生形态的鸽子，那丑陋的形态反而使我更急切地期盼蜕变和成长。 ⑤我便增加了对白鸽喂食的次数，由每天早晨的一次到早、午、晚三次。我想到白鸽每天从早到晚外出捕捉虫子，不仅活动量大大增加，自身的消耗也自然大大增加，而且把采来的最好的吃食都喂给幼鸽了。 ⑥说来挺怪的，我按自己每天三餐的时间给鸽子撒上三次玉米粒儿，然后坐在书桌前与我正在交缠着的作品里的人物对话，心里竟有一种尤为沉静的感觉，白鸽哺幼鸽的动人的情景，有形无形地渗透到我对作品人物的气性的把握和描述着的文字之中。 ⑦又是一个美丽的早晨，我在往地上撒下一把玉米粒儿的时候，两只白鸽先后飞下来，它们显然都瘦了，毛色也有点儿灰脏有点儿退色。我无意间往墙上的纸箱一眼，两只幼鸽挤在四方洞口，以惊异稚气的眼睛瞅着正在地上啄食的父亲和母亲。那是怎样漂亮的两只幼鸽哟，雪白的羽毛，让人联想到刚刚挤出的牛奶。幼鸽终于长成了，所有可能发生意外或不测的担心全然化解了。 ⑧那是一个下午，我准备到河边上去散步，临走之前给白鸽撒一把玉米粒儿，算是晚餐。打开后门，眼前一亮，后院的土圈墙的墙头上，落栖着四只白色的鸽子，竟然给我一种白花花一大堆的错觉。两只老白鸽看见我就飞过来了，落在我的肩头，跳到手臂上抢啄玉米。我把玉米撒在地上，抖掉老白鸽，好专注欣赏墙头上那两只幼鸽。 ⑨两只幼鸽在墙头上转来转去，瞅瞅我又瞅瞅在地上啄食的老白鸽，胆怯的眼光如此显明，我不禁笑了。从脑袋到尾巴，一色纯白，没有一根杂毛，牛奶似的柔嫩的白色，像是天宫降临的仙女。是的，那种对世界对自然对人类的陌生和新奇而表现出的胆怯和羞涩，使人顿时生出诸多的联想：刚刚绽开的荷花，含珠带露的梨花，养在深山人未识的俏妹子……最美好最纯净最圣洁的比喻仍然不过是比喻，仍然不及幼鸽自身的本真之美。这种美如此生动，直教我心灵震颤，甚至畏怯。是的，人可以直面威胁，可以蔑视阴谋，可以趟过肮脏的泥泞，可以对叽叽咕咕保持沉默，可以对丑恶闭上眼睛，然而在面对美的精灵时却是一种脆弱。 12、细读选文第①-④段，请按照提示以“白鸽”为线索，梳理作者的写作思路。(4分) (1)“我”发现白鸽产卵，心里产生新生命即将诞生的欣喜和某种神秘感。 (2)________________ (3)“我”在写作顺手和太顺时来到后院看白鸽，心绪归于清澈和平静。 (4)________________ 13、赏析第⑦段划线句中代词“怎样”的语言表现力。(4分) 。 、 。 、 14、联系上下文理解第⑨段最后一句话的作用。(5分) 。 、 。 、 (四)阅读下文，完成第15-18题。(15分) 撕日历的日子 迟子建 ①又是年终的时候了，我写字台上的台历一侧高高隆起，而另一侧薄如蝉翼，再轻轻翻几下，三百六十五天就在生活中沉沉谢幕了。 ②厚厚的那一侧是已逝的时光，由于有些日子上记着一些人的地址和电话，以及偶来的一些所思所感，所以它比原来的厚度还厚，仿佛说明着已去岁月的沉重。它有如一块沉甸甸的砖头，压在青春的心头，使青春慌张而疼痛。 ③发明台历的人大约是个年轻人，岁月于他来讲是漫长的，所以他让日子在长方形的铁托架上左右翻动，不吝惜时光的消逝，也不怕面对时光。当一年万事大吉时，他会轻轻松松地把那一摞用过的台历捆起，随便扔到什么地方让它蒙尘，因为日子还多的是呢。而对于中老年人来说，看着那一摞摞用过的台历，也会有一种人生如梦的沧桑感。 ④于是想到了撕日历。 ⑤小的时候，我家总是挂着一个日历牌。那是个长方形彩牌，上面是嫦娥奔月的图画：深蓝的天空，一轮无与伦比的圆月，一些隐约的白云以及袅娜奔月的嫦娥飘飞的裙裾。那时候我每天最喜欢做的事情就是撕日历。早晨一睁开眼，便听得见灶房的柴火噼啪作响，有煮粥贴玉米饼子的香味飘来。这基本上是善于早起的父亲弄好了一家人的早饭。我爬出被窝的第一件事不是穿衣服，而是赤脚踩着枕头去撕钉在炕头被架子一侧的月份牌，凡是黑体字的日子就随手丢在地上，因为这样的日子要去上学，而到了红色字体的日子基本上都是星期天，我便捏着它回到被窝，亲切地看着它，觉得纸页泛出一股不同寻常的暖意。 ⑥撕去的日子有风雨雷电，也有阳光雨露和频降的白雪。撕去的日子有欢欣愉悦，也有争吵和悲伤。虽然那是清贫的时光，但因为有一个圆圆的家，它无时不散发着温馨气息。被我撕掉的日子有时飘到窗外，随风飞舞。 ⑦长大以后，家里仍然使用月份牌，只是我并不那么有兴趣去撕它了，可见长大也不是什么好事情。待到上了师专，住在学生宿舍，根本没日历可看，可日子照样过得不错。也就是在那一时期，商店里有台历卖了，于是大多数人家就不用月份牌了。我自然而然地结束了撕日历的日子。 ⑧我在哈尔滨生活的这几年才算像模像样过起了日子，每天早晨起来的第一件事就是翻台历，让它由一侧到另一侧。年终时我将用过的台历用线绳串起，然后放到抽屉里保存起来，台历上有些字句也分外有趣，如1993年2月14日记载着“不打碎一只花碗”；而2月28日则写着“一夜未睡好，梦见戒指断了，起床后发现下雪了”；8月28日是“天边出现双彩虹，苦瓜汤真好喝”！ ⑨台历有意无意成了我的简易日记本，当然就更加有收藏价值了。 ⑩不管多么不愿意面对逝去的日子，不管多么不愿意让青春成为往事，可我必须坦然面对它。当我串起1995年的台历、将1996年散发着墨香气的日子摆在铁皮架上时，我仍然会在上面简要抒写一些我的所作所为、所思所感的。如果能把幼时已撕去的日历一一拾回，也许已故的父亲就会复活，他又会放一条狗进我的睡房催我起床，也许我家在大圈其圈的那个已经荒芜了的院落又会变得绿意盈门。但日子永远都是：过去了的就成为回忆。 ⑪可它毕竟深深地留在了心底。当我年事已高，将台历的日子看花了，翻台历的手哆嗦不已时…… ⑫嫦娥肯定还在奔月。 (选文有删减) 15、第②段中“比原来的厚度还厚”在文中的意思是________________(2分) 16、阅读全文，根据作者不同人生阶段的经历，完成下列表格，梳理核心情节与情感态度的对应关系。(4分) 人生阶段 核心情节 情感态度 童年 (1)________________ (2)________________ 青年(上师专时) (3)________________ 兴趣减退 成年(在哈尔滨生活时) (4)________________ 珍视过往，坦然面对时光 17、以下对第⑩段理解不正确的一项是( )(3分) A. 作者通过“串起1995年的台历”“摆放1996年的新台历”等动作，表达了对时光流逝的无奈与坦然接受的矛盾心理。 B. “如果能把幼时已撕去的日历一一拾回”一句，体现了作者对童年时光的怀念，以及对逝去亲人和旧居的深深眷恋。 C. 作者“必须坦然面对”逝去的日子，说明她已完全放下对过往的遗憾，不再被回忆所困扰。 D. 段落结尾“过去了的就成为回忆”一句，点明了时光无法倒流的现实，与前文对童年的追忆形成对比，强化了文章的主旨。 18、请分析文章结尾段的作用(6分) 。 、 。 、 三、作文(40分) 19、《现代汉语词典》对“照亮”的解释是“提供光亮，使看清周围”。生活中，我们既是被照亮的人，也可能成为照亮他人的光。请以“彼此照亮”为题，写一篇记叙文，不少于600字。 要求：(1)不得透露个人相关信息；(2)不得抄袭。 答案解析： 1、 积累与运用(13分) 【解析思路：侧重基础识记、字形辨析、文本解读，贴合初一课内重点知识】 1. 默写(5分，每空1分，错字、漏字、添字均不得分) 答案：(1)潮平两岸阔，风正一帆悬 (2)非淡泊无以明志，非宁静无以致远 (3)尚思为国戍轮台 解析：① 考点：课内古诗文必背篇目默写（《次北固山下》《诫子书》《十一月四日风雨大作》），均为初一上册核心背诵内容。② 易错点：“悬”易写成“县”，“淡泊”易写成“淡簿”，“戍”易与“戌、戊”混淆（“戍”中间一竖，表守卫；“戌”中间一横，表地支；“戊”空缺，表天干）。③ 答题技巧：默写时先回忆诗句语境（如“平野开阔、大江直流”对应“潮平两岸阔”），再核对字词写法，避免机械背诵。 2. 修正与补全(3分，每空1.5分) 答案：(1)“减”改为“缄” (2)但(或“然而”“可是”，表转折关系的关联词均可) 解析：① 考点：字形辨析（形近字）、关联词运用（转折关系）。② 第(1)题：“减默”应为“缄默”，“缄”指封闭、不说话，“缄默”即沉默不语；“减”表减少，与语境不符，属于形近字误用。③ 第(2)题：前文列举主红雀、花鼠犯错后可纠正的情况，后文写大雁迁徙一旦启程难以撤回，前后语义相反，故需用转折关联词。④ 易错点：关联词易误填“而且”“所以”（表递进、因果，与语境不符）。 3. 文本分析(5分，第(1)问2分，第(2)问3分) 答案：(1)二郎神形象：观察力敏锐（能精准识别大圣的变化破绽）、机智果敢（识破后及时应对）、本领高强（与大圣周旋较量）。（答出“敏锐”“机智”核心要点，结合文本分析即可） 解析：① 考点：人物形象分析（结合细节描写）。② 思路：从文本中找二郎神的行为、语言、心理细节——“似青鹤，毛片不青……”“打花的鱼儿，似鲤鱼，尾巴不红……”，可见他能精准捕捉变化中的破绽，体现观察力敏锐；识破大圣变化后及时追踪，体现机智果敢；与大圣多次周旋较量，体现本领高强。③ 答题技巧：人物形象=核心特质+文本细节支撑，避免空泛答题。 答案：(2)艺术特色：①想象力丰富（神魔变化奇特，情节奇幻）；②细节描写生动（通过外貌、动作、心理描写刻画人物，如大圣与二郎神的观察判断）；③情节紧张曲折，富有趣味性和感染力。（答出两点核心，结合情节分析即可） 解析：① 考点：名著艺术特色赏析（《西游记》）。② 思路：初一阶段需掌握名著“想象、细节、情节”三大核心赏析角度。“大圣变鱼、二郎神变飞禽”体现想象丰富；两人对彼此变化的细致观察（外貌、动作）体现细节生动；“大圣逃跑、二郎神追踪”的互动的体现情节曲折。③ 易错点：只答术语（如“想象力丰富”），不结合文本情节，会扣分；需术语+案例结合。 二、阅读(47分)【解析思路：分文体（古诗、文言文、现代文），聚焦考点，拆解答题逻辑，规避易错点】 (一)古诗阅读《观沧海》(5分)【考点：文学常识、字词释义、内容理解】 4. 答案：东汉末年（或“三国”，1分） 解析：考点：文学常识（作者朝代）。曹操是东汉末年（三国时期）曹魏政权的奠基人，初一上册重点识记作家朝代，易错点：误答“唐朝”“宋朝”，需结合课内注释记忆。 5. 答案：到达、登上（1分） 解析：考点：文言实词释义（古诗中重点字词）。“东临碣石”中“临”的本义是“靠近、到达”，结合语境“登上碣石山观沧海”，故译为“到达、登上”。易错点：误答“面对”“来临”，需结合诗句语境推断词义。 6. 答案：C（3分） 解析：考点：诗句内容、情感、写作手法辨析。① 选项A：“观”是线索，“沧海”象征胸襟，正确（全诗围绕“观”字展开，从实景到想象，体现诗人壮志）。② 选项B：“水何澹澹，山岛竦峙”是俯瞰视角，勾勒大海总体印象，正确（登高远眺，先见整体景象）。③ 选项C：错误，“秋风萧瑟，洪波涌起”渲染壮阔苍凉的氛围，烘托诗人的豪情壮志，并非“人生易老”的感慨（“人生易老”多为伤春悲秋类诗句情感，与《观沧海》的豪迈风格不符）。④ 选项D：写景顺序“登高远眺→由远及近→想象收束”，层次清晰，正确。⑤ 答题技巧：做选择题时，先判断诗句风格（豪迈/婉约），再分析选项情感、手法是否匹配。 (二)文言文阅读(14分)【考点：文学常识、实词释义、断句、翻译、文本理解，聚焦《列子》寓言核心】 7. 答案：寓言（1分）；列御寇（或“列子”，1分）（共2分） 解析：考点：文学常识（体裁、作者）。《杞人忧天》《歧路亡羊》均为《列子》中的寓言故事，寓言的特点是“以简短故事寄托深刻道理”；作者列御寇，世称“列子”，初一上册需识记寓言体裁及重点作者。 8. 答案：(1)④（2分）；(2)……的样子（或“戚然”：忧愁的样子，2分）（共4分） 解析：考点：文言实词释义（查阅词典法、课内迁移法）。① 第(1)题：“身亡所寄”中“亡”，结合词典义及语境“没有地方寄托自身”，故选④“无，没有”（课内《诫子书》中“亡其身”的“亡”也有“无”的含义，可迁移）。② 第(2)题：课内迁移“舍然大喜”，“舍然”是“释然、放心的样子”，故“戚然”中“然”是“……的样子”，“戚然”即“忧愁的样子”（“戚”本身有“忧愁”之意）。③ 答题技巧：课内迁移法需联系课本中同类字词，查阅词典法需结合语境筛选义项。 9. 答案：歧路之中又有歧焉/吾不知所之/所以反也（2分，每处1分，多断、错断不得分） 解析：考点：文言断句。① 思路：断句需结合句意和语法，本句句意“岔路里面还有岔路，我不知道要往哪里去，所以就回来了”。② 语法层面：“歧路之中又有歧焉”是完整分句（主语“歧路之中”，谓语“有”）；“吾不知所之”是主谓宾完整句（吾=我，不知所之=不知道往哪里去）；“所以反也”是结果分句（所以=因此，反=返回）。③ 易错点：误断为“歧路之中/又有歧焉吾/不知所之”，需避免割裂完整语义。 10. 答案：为什么要担心天会崩塌、地会坠落呢？（2分，“奈何”“崩坠”翻译准确，语句通顺即可） 解析：考点：文言句子翻译。① 重点字词：“奈何”=为什么、怎么；“崩坠”=崩塌、坠落（“崩”指天塌，“坠”指地陷）。② 翻译技巧：直译为主，意译为辅，确保语句通顺（文言文翻译需注意语气，本句是反问句，翻译时需体现反问语气）。③ 易错点：“崩坠”只译“崩塌”或“坠落”，语义不完整；“奈何”误译“怎么办”，与语境不符。 11. 答案：同意（1分）。【甲】文中“晓之者”仅认为杞人担忧“天地崩坠”是多余的，只从“天为积气、地为积块”的角度否定其担忧，却未理解杞人对未知世界、生命安全的深层忧虑（1分）；【乙】文中“门人”只认为杨子为“贱畜”之羊而“损言笑”不值得，却未理解杨子因“歧路亡羊”联想到人生迷茫、世事复杂的深层感慨（1分）。二者都只看到表面现象，未能触及主人公“忧”的本质（1分）。（若答“不同意”，需结合文本合理分析，言之有理可酌情给分，共4分） 解析：考点：文本深层理解（人物情感本质）。① 答题逻辑：先表明观点→分别分析两文“未理解”的表现（表面认知vs深层情感）→总结共性。② 【甲】文：“晓之者”只解决“天地是否会崩坠”的表层问题，却忽略杞人对“未知风险、生命无依”的深层恐惧；【乙】文：“门人”只看到“羊是贱畜”的表层，却不懂杨子从“歧路亡羊”想到“人生有无数岔路，易迷失方向”的哲学思考。③ 易错点：只分析一篇文章，或未区分“表面”与“深层”，会扣分；需两文对比，紧扣“未理解本质”核心。 (三)现代文阅读《我的白鸽》(13分)【考点：情节梳理、语言赏析、句子作用，聚焦叙事类文本核心考点】 12. 答案：(2)“我”听到幼鸽破壳的叫声，发现白鸽轮番哺食，内心动心动情（2分）；(4)“我”趁白鸽外出，爬梯查看纸箱里的幼鸽，虽觉其丑陋，却急切期盼它蜕变成长（2分）（共4分，意思对即可） 解析：考点：情节梳理（线索：白鸽）。① 思路：结合题干提示“第①-④段”“以白鸽为线索”，定位关键段落：第②段写幼鸽破壳、白鸽哺食，“我”动心动情；第④段写“我”爬梯看幼鸽，觉得丑陋但期盼成长。② 答题技巧：情节梳理需“人物+事件+情感”，对应题干前(1)(3)的句式，保持一致性。③ 易错点：遗漏“情感”（如只写“幼鸽破壳”，未写“我动心动情”），会扣分。 13. 答案：“怎样”是疑问代词，此处加强语气，突出作者看到幼鸽长成后的惊喜与赞叹（2分）；既呼应前文对幼鸽破壳时的期待，又强调幼鸽雪白美丽的外形给作者带来的视觉冲击和心灵触动（2分），使情感表达更真挚强烈（共4分） 解析：考点：语言赏析（代词的表现力）。① 思路：先判断词性（疑问代词）→分析语境作用（加强语气，突出情感）→呼应前文+内容强化→情感效果。② 语境：第⑦段写幼鸽从“丑陋”长成“雪白美丽”，“怎样漂亮”并非真正提问，而是通过反问语气强化惊喜；前文第④段“急切地期盼蜕变和成长”，此处“怎样”呼应前文的期待。③ 答题技巧：词语赏析=词性+语境作用+情感/主旨，避免只分析词义，不结合文本情感。 14. 答案：内容上：升华主旨，点明“美”的力量——人可直面丑恶与威胁，却会被纯粹本真的美震撼、折服（2分）；呼应前文对幼鸽本真之美的描写，强化作者对美好生命的敬畏与珍视（1分）。结构上：收束全文，余味悠长，引发读者对“美”与生命的思考（2分）（共5分，意思对即可） 解析：考点：句子作用（结尾句，内容+结构）。① 内容上：结尾句是主旨句，从“幼鸽的美”上升到“本真之美的力量”，强化对美好生命的敬畏（前文写幼鸽“牛奶似的柔嫩的白色”“本真之美”，此处呼应）。② 结构上：作为全文结尾，收束前文对白鸽的描写，同时引发读者思考（余味悠长）。③ 答题技巧：结尾句作用=内容（主旨+呼应）+结构（收束+引发思考），分点清晰，结合文本内容。 (四)现代文阅读《撕日历的日子》(15分)【考点：词句含义、情节与情感梳理、选项辨析、结尾作用，聚焦抒情类文本】 15. 答案：已逝的时光里承载着地址、电话、所思所感等回忆，变得厚重而有分量（2分，核心：回忆让时光更厚重） 解析：考点：词句含义理解（语境义）。① 思路：定位第②段，“原来的厚度”指台历本身的物理厚度，“比原来的厚度还厚”指台历上记录的地址、电话、所思所感等回忆，让逝去的时光有了精神重量（并非物理厚度）。② 答题技巧：词句含义=表层义（物理厚度）+深层义（回忆的厚重），聚焦“语境”，避免仅答表层义。 16. 答案：(1)每天早起撕日历，黑体字日子丢弃，红字日子珍视（1分）；(2)喜爱、期盼（或“温馨、愉悦”，1分）；(3)宿舍无日历，自然结束撕日历的日子（1分）；(4)每天翻台历，年终串起旧台历收藏，记录所思所感（1分）（共4分，意思对即可） 解析：考点：情节与情感梳理（按人生阶段）。① 思路：定位对应段落：童年（第⑤段）→ 青年（第⑦段）→ 成年（第⑧⑨段），提取核心情节（动作+事件），匹配情感态度。② 易错点：情感态度需贴合情节（如童年“撕日历”对应“喜爱、期盼”，而非“怀念”，“怀念”是成年后的情感）。③ 答题技巧：表格梳理需“情节简洁、情感精准”，对应人生阶段，不遗漏关键信息。 17. 答案：C（3分） 解析：考点：段落内容理解与辨析。① 选项A：“串旧台历、摆新台历”体现对时光流逝的无奈（不愿面对）与坦然（必须面对），矛盾心理正确。② 选项B：“拾回幼时日历”体现对童年、父亲、旧居的眷恋，正确（前文写父亲早起做早饭、旧院落，此处呼应）。③ 选项C：错误，“必须坦然面对”并非“完全放下遗憾”，作者仍深深眷恋过往（如“如果能把幼时已撕去的日历一一拾回”），只是学会接受时光流逝的现实，并非“不再被回忆困扰”。④ 选项D：“过去了的就成为回忆”点明时光无法倒流，与前文追忆童年形成对比，强化主旨（时光易逝，回忆永存），正确。 18. 答案：内容上：呼应前文童年日历牌上“嫦娥奔月”的图画（2分），象征时光流转、美好回忆永恒，传递出对岁月沉淀的坦然与释然（2分）。结构上：作为结尾，收束全文，首尾呼应，使文章结构完整（1分）；以富有诗意的表述收尾，引发读者共鸣与思考（1分）（共6分，意思对即可） 解析：考点：结尾段作用（抒情类文本，内容+结构）。① 内容上：前文第⑤段写童年日历牌“嫦娥奔月的图画”，结尾“嫦娥肯定还在奔月”呼应前文，象征“时光不停，但美好回忆永恒”，传递坦然的岁月观。② 结构上：首尾呼应（呼应童年日历），收束全文（总结对时光、回忆的感悟）；“嫦娥奔月”富有诗意，引发读者对时光与回忆的共鸣。③ 易错点：遗漏“首尾呼应”（未联系前文“嫦娥奔月”图画），会扣分；需结合文本细节分析。 三、作文(40分)【解析思路：明确评分核心，拆解写作要点，给出高分技巧，规避扣分点】 评分标准（以“彼此照亮”为题，记叙文，不少于600字） 一等（36-40分）：紧扣题意，中心突出，叙事完整生动，细节描写细腻，情感真挚，语言流畅优美，结构严谨，符合记叙文要求，无抄袭、透露个人信息情况。 解析：① 核心要求：“紧扣题意”（必须体现“彼此”——双向照亮，而非单方面照亮；“照亮”——提供帮助、温暖、指引，使对方看清方向/走出困境）；“细节细腻”（如动作、语言、神态描写，例：“她递来纸巾的手微微颤抖，眼神里的暖意像阳光照亮我灰暗的心情”）；“情感真挚”（结合自身经历，避免虚假抒情）。② 高分技巧：开头点题（如“那束微光，是你照亮我的温暖；而我的坚守，亦是你前行的力量——我们彼此照亮，不负时光”），中间用1-2个具体事例（如同学间互相鼓励、家人间彼此陪伴），结尾升华（呼应“彼此照亮”的意义）。 二等（30-35分）：符合题意，中心明确，叙事完整，有一定细节描写，情感真实，语言通顺，结构完整，符合记叙文要求，无明显抄袭、透露个人信息情况。 解析：核心要求：“符合题意”（明确“彼此照亮”，无偏离）；“叙事完整”（有起因、经过、结果）；“语言通顺”（无明显语病）。① 扣分点：细节描写不足（只写“我们互相帮助”，无具体动作、语言）；情感平淡（抒情不自然）。② 提分技巧：补充1-2处细节，使事例更生动。 三等（24-29分）：基本符合题意，中心较明确，叙事基本完整，细节描写不足，情感平淡，语言基本通顺，结构基本完整，偶有语病，无严重抄袭、透露个人信息情况。 解析：核心问题：“基本符合题意”（可能只写“单方面照亮”，如“他照亮了我”，未体现“彼此”）；“细节不足”（事例笼统，缺乏具体描写）；“偶有语病”。① 规避技巧：审题时圈画“彼此”，确保事例体现双向付出；多写具体场景，少写概括性语句。 四等（23分以下）：偏离题意，中心不明确，叙事不完整，无细节描写，情感虚假，语言不通顺，结构混乱，语病较多，存在抄袭、透露个人信息等情况。 解析：严重扣分点：“偏离题意”（如只写“照亮”的含义，无具体事例；或事例与“彼此照亮”无关）；“抄袭、透露个人信息”（如写真实姓名、学校，照搬范文）；“结构混乱”（无开头、结尾，事例零散）。 补充说明：① 字数不足600字，每少50字扣1分，扣完为止；② 卷面潦草、字迹不清，酌情扣1-3分；③ 错别字每3个扣1分，重复不计，扣完为止。 解析：基础扣分点提醒：① 字数：建议写到650-700字，避免字数不足；② 卷面：书写工整，避免潦草（初一阶段卷面分影响较大）；③ 错别字：写完后通读一遍，修正常见错别字（如“的、得、地”误用，“照亮”写成“照量”）。 学科网（北京）股份有限公司 $