从不同角度观察物体（教学设计）2025-2026学年三年级上册数学青岛版

配套小学青岛版 第三单元 谁的眼睛亮-观察物体（一） 《从不同角度观察物体》   一、教材分析 本节课属于“图形与几何”领域“观察物体”中的内容，在初步学习从不同位置观察一个简单物体的基础上，拓展到观察一个物体最多可以看到三个面、从相对位置观察物体以及从不同位置观察两个物体的相互关系，进一步积累观察物体的直观经验，培养空间想象能力，初步发展学生的空间观念。我们一定要清楚地意识到:空间想象力的培养与发展需要时间;不同人的空间想象力差异巨大;发展想象力的最好方法是鼓励学生大胆去想、引导学生亲自去做。教科书创设情境，让学生从更多的不同位置观察一个或两个物体，通过想象、推理、模拟、观察、验证等不同层次的活动过程，获得丰富的观察物体的直接经验，在头脑中形成表象，逐步发展空间观念。  二、教学目标 1. 通过观察实物，能准确辨认从前面、侧面和上面观察到的物体的形状，知道从不同角度观察同一物体，看到的形状可能不同。 2. 能区分不同方向观察到的物体形状，明确长方体和正方体的观察特点。 3. 在观察活动中感受数学乐趣，培养观察兴趣和初步空间观念。   三、教学重难点 重点：理解不同方向观察物体的形状差异，掌握观察方向与形状的对应关系。 难点：区分左右侧面观察的形状差异，明确立体图形的观察特征。   四、教学过程 情境导入 师：横看成岭侧成峰，远近高低各不同，同学们，你知道这两句诗的意思吗？ 生1：从正面、侧面看庐山连绵起伏。 生2：从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现不同的样子。 师：从不同的角度观察物体会是怎样的呢？我们一起来欣赏一下吧！ 设计意图：从学生熟悉的诗句导入，引发学生的思考，初步感受从不同的角度去观察物体，所看到的形状可能是不同的，激发学习的兴趣。 探究新知 活动一：从不同方向观察同一物体 课件出示教材例题。 师：这三位同学在干什么？他们看到的形状一样吗？ 生：在看老虎。 师：谁能说说在小美的角度看到了什么？ 生1：两只耳朵 生2：两只眼睛 生3：鼻子 生4：嘴巴 ...... 师：谁能说说在小秀的角度看到了什么？ 生1：一只耳朵 生2：一只眼睛 生3：一条前腿和身体 生4：一条后腿和尾巴 师：谁能说说在小新的角度看到了什么？ 生1：两只耳朵 生2：头顶 生3：背 生4：尾巴 ...... 师：谁能来总结一下？ 生1：小新从上面看下来，看到布老虎的两只耳朵、头顶、背、尾巴、屁股和两条后腿。 生2：小秀在布老虎的侧面看到的是一个耳朵、一只眼睛、一条前腿、一条后腿、尾巴和侧面的身体。 生3：小美在布老虎的前面看到的是头上的“王”字，耳朵、眼睛、鼻子、嘴巴、胡须和两条前腿。 师：右边的图分别是谁看到的？ 生1：是小美从前面看到的。 生2：是小秀从侧面看到的。 生3：是小新从上面看到的。 师：为什么从不同方向看同一物体，看到的是不一样的呢？ 生1：从不同方向观察物体，因角度不同，看到的形状常常是不同的。 生2：观察物体时，要根据观察的方向和物体的特征来判断。 设计意图：通过让学生说一说自己看到的分别是什么样子的，帮助学生掌握知识点，促进学生的语言组织能力。 效果评价：教师针对学生的写出的结果，及时给与点评和指导。 活动二：从不同方向观察简单的立体图形 PPT出示图片 师：A是一个横放的长方体，A从前面看，看到的是什么形状？ 生1：A从前面看，看到的是一个横着的长方形。 师：A从上面看，看到的是什么形状？ 生2：A从上面看，也是一个横着的长方形。 师：A从侧面看，看到的是什么形状？ 生2：A从侧面看，是一个小一点的长方形。 师：C是一个正方体，正方体的6个面都是相同的正方形。C从前面、上面、侧面看到的又是什么形状呢？ 生：C从每一个面看，看到的都是一样的正方形。 师：想一想，填一填。PPT出示图片 生1：B从侧面看到的是竖着的长方形。 生2：C从前面看到的是正方形。 生3：A从上面看到的是一个横着的长方形。 师：从不同方向观察同一个立体图形，看到的形状有什么特点？ 生1：从不同方向观察同一个简单的立体图形时，看到的形状可能相同，也可能不同。 生2：从不同方向观察正方体，看到的都是相同的正方形。 设计意图：借助对不同立体图形观察结果的交流、归纳，让学生发现 “从不同方向观察同一立体图形，看到形状可能相同或不同” 的规律，培养归纳概括能力，帮助学生构建系统的空间几何认知体系 。 效果评价：在学生探索的过程中，教师针对学生的表述，及时给与点评和指导，注意引导学生将语言表达完整。 巩固练习 师：我们一起来检验一下学习效果吧! 1.分别是哪个同学看到的?连一连？ 2.说一说下面右边的照片分别是谁拍的。 3.选一选，把正确答案的序号填在括号里。 4.诗句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”中蕴含的数学道理是什么？ 5.下面右边的3幅图分别是从什么方向看到的？填一填。 设计意图：通过连线、判断拍摄者、选择、结合诗句、填空等多样形式，巩固 “从不同方向观察物体，看到形状可能不同” 的知识，提升空间观察与想象能力，还借助诗句渗透数学与语文跨学科联系，加深对观察物体这一数学概念的理解 。 效果评价：根据不同难度的题挑选不同的学生作答，及时了解不同层次学生的学习情况，收集 本节课学生知识的掌握情况。 拓展演练 1.看观察物体的视频。 2.A、B、C、D 分别是在哪个位置看到的图？填一填。 设计意图： 通过观看视频和位置填空练习，进一步强化学生从不同位置观察物体的空间认知，提升空间想象与推理能力，巩固 “观察物体时，位置不同看到形状不同” 的知识，深化对观察物体这一内容的理解与运用。 课堂小结 师：今天的学习你有什么收获？ 说说为什么从不同方向看同一物体，看到的是不一样的呢？ 从不同方向观察同一个立体图形，看到的形状有什么特点？ 师：今天你的表现怎样呢？你的好朋友表现怎样呢，我们来回顾一下。（学生自由发言），再完成评价表。 设计意图：通过提问了解学生是否掌握本节课的知识，帮助学生梳理知识，把握重难点。在自我评价、评价他人、交流分享的过程中，学会用欣赏的眼光看伙伴，用客观准确的眼光看自己，反思自己在课堂中的优势和不足。 效果评价：根据学生的回答给与鼓励，并为学生后续的学习提供方法指导。 课后实践 生活中还有哪些物品从不同的角度看到的不一样，请你找一找，和同伴交流一下吧。 设计意图：引导学生将课堂上学到的 “从不同角度观察物体，形状可能不同” 的知识，延伸到生活实际中。通过寻找生活里从不同角度看形状有差异的物品，加深对观察物体这一数学知识的理解，同时培养学生用数学眼光观察生活、发现生活中数学现象的习惯，促进与同伴交流，提升实践和沟通能力。 效果评价：鼓励学生积极完成实践活动，并给与表扬和肯定。 学科网（北京）股份有限公司 $