《芣苢》《插秧歌》联读课件 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

“不学诗，无以言；不学礼，无以立。”圣人以为不习《诗》，都没法子说话，一开口就是鄙陋庸俗。它的语言方式就是谦谦君子雍容揖让的典雅之风。我们已经通过《关雎》和《蒹葭》倾听了先民的歌唱，领略了中国诗歌源头的美丽。今天，我们继续聆听先民的心声《芣苢》。 芣苢——车前草 3 知人论世 诗经 《诗经》，是中国古代诗歌的开端，是最早的一部诗歌总集，收集了西周初年至春秋中叶大约五百年的诗歌，共305篇。 诗经的作者，绝大部分已无法考证。相传为尹吉甫采集、孔子编订。《诗经》在先秦时期称为《诗》，或取其整数称为《诗三百》。西汉时期被尊为儒家经典，称为《诗经》，并沿用至今。 4 知识链接 即国风，是各地民歌，共有十五国风，160篇，是《诗经》中的核心内容。如《国风·周南·关雎》《国风·秦风·蒹葭》《诗经·卫风·氓》。 即正声雅乐，是宫廷宴享或朝会时的乐歌。分大雅（31篇）和小雅（74篇），多为公卿贵族所做，共105篇。大雅为歌功颂德之作，小雅多讽刺之声。如《小雅·采薇》《小雅·鹿鸣》《大雅·江汉》。 即祭祀乐歌，用于宫廷宗庙祭祀祖先、祈祷和赞颂神灵，分为周颂（31篇）、鲁颂（4篇）和商颂（5篇），共40篇。如《周颂·我将》《周颂·有客》《商颂·玄鸟》等。 风 雅 颂 分类 5 知识链接 “赋者，敷陈其事而直言之也”。赋就是铺陈直叙，即诗人把思想感情及其有关的事物平铺直叙地表达出来。 “比者，以彼物比此物也”比就是比方，以彼物比此物，诗人借一个事物来比喻另一个事物或情感。 “先言他物以引起所咏之辞”也就是借助其它事物为所咏之内容作铺垫。 赋 比 兴 手法 6 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。 采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。 采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。 芣 苢 《诗经·周南》 fú yǐ duō luō xié jié 《芣苢》以二二节拍为主，通篇短促的四字显得节奏感鲜明,易于传诵吟唱。 7 车前子呀，采呀采，快点儿把它采些来。 车前子呀，采呀采，快点儿把它采起来。 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。 采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。 车前子呀，采呀采，一颗一颗拾起来。 车前子呀，采呀采，一把一把捋下来。 采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。 车前子呀，采呀采，手提着衣襟兜起来。 车前子呀，采呀采，掖起了衣襟兜回来。 文本研读 1. 前人读《芣苢》这首诗说反复吟咏，自然生其气象。你读这首诗，眼前出现了什么样的景象？请概括描述。 反复吟咏这首诗，眼前出现了这样的劳动景象：一群妇女在田野上采摘野菜，她们一边采摘，一边唱歌。她们的动作是如此熟练敏捷，她们的歌声那样悠扬欢快。她们就在唱着自己的劳动，有个唱，还有和声；她们的心里也在歌唱吧，歌唱劳动，歌唱自由。 文本研读 2. 《芣苢》这首诗在结构上有何特点？ 文本研读 全诗只有“采”“有”“掇”“捋”“袺”“襭”六个动词的变换运用，其余文字均无改变，全诗重章复沓，在看起来很单调的不断重叠中，产生了简单明快、往复回环的音乐感，更好地表达了情绪与情感。 3. 全诗细微变化的六个字可以调换顺序吗？ 文本研读 妇女们开始是一叶一叶地掐取，接着是大把大把地捋采，最后是扯起衣襟兜装。这由“掐”到“捋”再到“兜”的过程，生动地表明她们愈采愈多、愈采愈快，劳动热情也愈来愈高涨。更突现了她们心灵手巧、操作娴熟的劳动技能与本色。所以，六个字是作者有用心的，不可以调换顺序。 《芣苢》描写了周代先民的日常生活与劳作场景，展现出他们劳动时的欢乐与情趣。试结合诗歌说说“乐”从何来。 4. 从《芣苢》中我们仿佛看到，风和日丽之日，三三两两的美丽姑娘行走在田野间，看到满山遍野的芣苢绿得鲜亮，她们喊着：“咱们一起采芣苢吧！” 一开始，姑娘们是一颗颗掇之，芣苢太多了，姑娘们兴致勃勃，一把把捋之，手提衣襟袺之，扎起衣襟襭之，她们一边采摘一边对歌，清亮的歌声在田野里飘荡。整个劳动场面充满了采撷之乐。 文本研读 首章结句“与子同仇”，既是指向共同之敌，也包含仇恨的情绪。第二章结句“与子偕作”，“作”意为“起（行动）”，意指“将与你同时行动，作好准备”。第三章结句“与子偕行”，表明将奔赴前线了。从情绪的酝酿到高涨到爆发乃至要操戈而起，这既是行动的深化，更是情感的深化，从中不仅体现对并肩战友如同手足的深情，也是对脚下土地、对祖国的深情而“听从王命”，义无反顾地勇往直前。 12 赏析本首诗的艺术特色。 1. 探究鉴赏 ①重章叠句。 本诗第三句重复第一句，第四句又重复第二句，只改动一个字。第二章、第三章竟仍是第一章的重复，只改动每章第二、四句中的动词。也就是说，全诗三章十二句，只有六个动词——采、有、掇、捋、袺、襭——是不断变化的，其余全是重叠。 首章结句“与子同仇”，既是指向共同之敌，也包含仇恨的情绪。第二章结句“与子偕作”，“作”意为“起（行动）”，意指“将与你同时行动，作好准备”。第三章结句“与子偕行”，表明将奔赴前线了。从情绪的酝酿到高涨到爆发乃至要操戈而起，这既是行动的深化，更是情感的深化，从中不仅体现对并肩战友如同手足的深情，也是对脚下土地、对祖国的深情而“听从王命”，义无反顾地勇往直前。 13 赏析本首诗的艺术特色。 1. 探究鉴赏 ②赋的手法。 本诗直接描写采摘芣苢的劳动，从劳动开始到结束，没有交代劳动者，起因、地点、环境、结果，没有刻意创作的意识，直接吟唱劳动的主题，就事唱事。 ③丰富的想象空间。 这首诗只写了采芣苢的过程，没有交代采摘的背景、人物及行为动机等。主体的模糊性使这些空白留给读者更丰富的审美空间和解读空间。 首章结句“与子同仇”，既是指向共同之敌，也包含仇恨的情绪。第二章结句“与子偕作”，“作”意为“起（行动）”，意指“将与你同时行动，作好准备”。第三章结句“与子偕行”，表明将奔赴前线了。从情绪的酝酿到高涨到爆发乃至要操戈而起，这既是行动的深化，更是情感的深化，从中不仅体现对并肩战友如同手足的深情，也是对脚下土地、对祖国的深情而“听从王命”，义无反顾地勇往直前。 14 杨万里字廷秀，号诚斋。南宋著名诗人、大臣，与陆游、尤袤、范成大并称为“中兴四大诗人”。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋先生” 。杨万里一生作诗两万多首，传世作品有四千二百首，被誉为一代诗宗。他创造了语言浅近明白、清新自然、富有幽默情趣的“诚斋体”。著有《诚斋集》等。 知人论世 杨万里 绍兴二十四年（1154年），杨万里登进士第，历仕宋高宗、孝宗、光宗、宁宗四朝，曾任国子博士、广东提点刑狱、太子侍读、秘书监等职，累官至宝谟阁直学士，封庐陵郡开国侯。开禧二年（1206年），杨万里病逝，终年八十岁。获赠光禄大夫，谥号“文节”。 知人论世 杨万里 《插秧歌》作于宋孝宗淳熙六年(1179)春，杨万里常州任满，西归故乡吉水；途经衢州（今浙江衢州市），时值农田大忙季节，诗人目睹一户农家插秧之辛劳，描绘了一幅紧张繁忙的劳动图景，其间也流露出诗人对劳动和劳动者的赞美。 知人论世 诚斋体是南宋杨万里(号诚斋)所创诗体名。他始学江西派，后学王安石及唐人绝句，中年以后弃去前学，别出机杼而自成一体。 其诗主要以自然景物为题材，大而高山流水，小而游蜂戏蝶，无不收拾入诗。语言平易浅近，新鲜活泼，大量采用俚语谣谚。想象丰富新颖，描写生动，诙谐幽默，饶有风趣，为中国诗歌所罕见。师法自然，一反江西派艰涩险怪之习气。 知人论世 田夫/抛秧/田妇/接，小儿/拔秧/大儿/插。 笠是兜鍪/蓑是甲，雨从头上/湿到胛。 唤渠/朝餐/歇半霎，低头/折腰/只不答。 秧根/未牢/莳/未匝，照管/鹅儿/与/雏鸭。 整体感知 朗读指导 móu 朗诵诗歌，划分诗歌层次结构。 整体感知 讨论交流 首联，描写插秧的繁忙； 第一部分： 颔联，反衬劳动的紧张、艰苦； 第二部分： 颈联、尾联，表现劳动紧张、农人勤劳。 第三部分： 1.插秧时节农家的繁忙在《插秧歌》中有哪些具体表现?请加以概括。 文本研读 全家参与,冒雨进行, 顾不上吃早饭和休息。 勾勒出一幅紧张繁忙的劳动场面：全家老少一齐出动，各尽所能，配合默契。诗中用了四个动词“抛”、“接”、“拔”、“插”准确地刻画出这家老小低头插秧、全神贯注的神态。 2.作者在首联连用四个动词“抛”“接”“拔”“插”，用的非常精彩，请简要赏析。 文本研读 ①作者别出心裁地将“斗笠”比作头盔，将“蓑衣”比作铁甲，不仅是为了变化生新，而且也是向读者暗示：插秧简直就是一场紧张的战斗，农家儿女正像全副武装的士兵一样在与天奋斗，与地拼搏。 ②同时，两个形象化的比喻的叠用，新奇快语，造成一种前人所盛赞的“活泼”的气势。 3.《插秧歌》描绘了一幅农忙时节的风俗图画，其中第三句“笠是兜鍪蓑是甲”看似“游离诗外”，实则堪称“神来之笔”，请简要赏析。 文本研读 老妪（老翁）招呼一家老小休息一会儿，并且说趁着这个时间，赶快吃早饭。“低头折腰只不答”是大儿的反应：他依然低头弯腰的忙活着，连抬头说句话的功夫也没有。这里“只不答”并非一声不吭，而是没有直接回答农妇“歇”或者不“歇”。展现春种的辛勤与忙碌。 4. “唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。”如何理解“只不答”？ 文本研读 叮嘱家人：”你先去回家照看一下家鹅和雏鸡“。这一句看似平淡无奇，顺手拈来，实则精当自然，妙不可言。它使全诗意境得以拓展，主题得到深化。由插秧到家务事，真是忙上加忙，从而劳动者的艰辛和劳苦全都表现了出来。 5. “秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。”看似平淡无奇，却精妙自然，妙在哪里？ 文本研读 1.这首诗的韵律美和节奏美是如何体现的？ “田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插”一联两句，各出现两个“田”两个“儿”，相映成趣。 探究鉴赏 ①重复用词，叠相呼应。 ②一韵到底，富有韵律。 整首诗，除首句不押韵，其余7句皆押韵，以平声韵为主，音律和谐。 1.这首诗的韵律美和节奏美是如何体现的？ 整首诗歌，用口语化、生活化的语言描绘劳作的场景，自然轻快，朴实畅达。 探究鉴赏 ③通俗晓畅，节奏轻快。 ④巧用动词，富于跳跃。 全诗在描写劳作场景的时候运用到大量的动词，“抛”“抛”“接”“拔”“插”“唤”“歇”“低头”“折腰”“不答”等词，不断的切换着画面与场景，富于变化之美，流畅轻快。 2.本诗鲜明的反映了“诚斋体”的特点，再读本诗，尝试归纳“诚斋体”的主要特点。可以从诗的内容、形式、语言特点等角度入手。 探究鉴赏 从内容上来看，直接从现实生活中撷取生活场景，因而既形象自然，又新鲜风趣，富有生活趣味。 从语言形式来说，想象奇特，但是不用奇奥生僻的字句，却用浅近明白的语言和流畅直至的章法，近于口语，生动活泼。 从感情来看，诗人把自己的主观情感最大程度地投射在客观事物上。 3. 同样是描写劳动的场景，《芣苢》和《插秧歌》有什么不同？ 探究鉴赏 《芣苢》句式整齐，节奏明朗、轻快，自然流露出劳动的喜悦；“采”“有”“掇”等一系列动词的变换，细腻地描绘出劳动的过程，富于诗情和画意。 《插秧歌》运用民歌手法，选取日常劳动场景，描绘一家四口趁着农时冒雨插秧的紧张生活，他们齐心协力，分工合作，干得热火朝天而秩序井然。诗作表现出农家生活的辛苦与农事的繁忙，富于生活情趣，字里行间洋溢着吃苦耐劳、勤奋乐观的精神。 两首诗各具不同的艺术魅力。《芣苢》重章叠唱，回环往复，令人神往;《插秧歌》善用口语，浅白流畅。富有自然、新鲜的意趣。 4. 《芣苢》《插秧歌》描写了古人的日常生活与劳作场景，我们能从中感受到他们劳动时的欢乐与情趣。试结合诗歌说说“乐”从何来。 探究鉴赏 读《芣苢》，仿佛看到在春光中，有一些美丽的姑娘行走在田野间。看到漫山遍野的芣苢，姑娘们兴致勃勃，她们一边采摘芣苢一边唱歌，清亮的歌声在田野里飘荡。 采撷之乐。 《插秧歌》表现了农忙时节的劳作之乐，五六句诗人巧妙地插入了画外音，农妇招呼农夫用早餐并小憩片刻，可农夫却依然低头弯腰劳作不辍。这一“唤”与“不答”，新鲜、生动、活泼，给紧张的插秧场面以灵动的点染，极富生活的情趣。 劳作之乐。 5. 两首诗歌产生的时代相距十几个世纪，诗体不同，所表现的劳动内容也不同，但两者也有相同的地方，它们的相同之处在哪里？ ①从精神内涵上看，两首诗都表现出劳动者积极向上的劳动精神。 ②从场景画面上看，两首诗都写出了众多的人物共同劳作的场景，富有形象感、画面感。 ③从语言表现上看，两首诗都使用了当时活泼生动的口语，动词的运用比较突出。 探究鉴赏 $