2026届高三地理二轮复习策略课件

高三地理二轮复习策略 高三复习计划 一轮复习 二轮复习 三轮复习 高考冲刺 2025年9月至2026年2月中旬，知识点全覆盖，基础重点全把握，侧重基础 2026年2月下旬至4月底，每周两个重点难点专题，以专题突破为主 2026年4月至5月20日，重构知识结构，整理错题难点，细化微专题 5月20日至高考，侧重结构引导复习，考前讲座、最后一卷、最后一讲 不同复习阶段的目标定位 一轮夯基 二轮提升 系统复习 夯实基础 构建体系 强调全面 暴露问题 融会贯通 问题导向 突出重点 分解难点 注重提升 一轮目标定位：以教材为抓手，夯实基础和知识体系的构建 二轮目标定位：以问题为导向，缩小学情与高考考向的差距 “新高考”的变革——备考的依据 《教育部关于做好2022年普通高校招生工作的通知（节选） 》 教学〔 2022〕 1号 深化考试内容改革。2022年高考命题坚持以习近平新时代中国特色社会主义的育人功能和积极导向作用，构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系。依据高校人才选拔要求和思想为指导，贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，充分发挥高考命题优化试题呈现方式，加强对关键能力和学科素养的考查，引导减少死记硬背和“机械刷题”现象。 《教育部关于做好2023年普通高校招生工作的通知（节选） 》 教学〔 2023〕 1号 持续深化考试内容改革。高考命题坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，服务人才培养质量提升和现代化建设人才选拔，引导学生德智体美劳全面发展。高考命题体现基础性、综合性、应用性和创新性，注重考查关键能力、学科素养和思维品质，注重考查学生对所学知识的融会贯通和灵活运用。 《教育部关于做好2024年普通高校招生工作的通知（节选） 》 教学〔 2024〕1 号 深化考试内容改革。落实立德树人根本任务，将习近平新时代中国特色社会主义思想考查融入试题，构建德智体美劳全面考查的内容体系。注重考查学生的必备知识、关键能力和学科素养，引导培养探索性、创新性思维品质。优化试卷结构和试题形式，增强试题的应用性、探究性、开放性。 加强基础学科拔尖创新人才选拔培养。统筹实施强基计划、少年班、英才班、保送生等各类拔尖创新人才选拔培养 政策 ，加强选拔、培养、评价一体化建设。相关高校要进一 步优化考核评价办法 ，注重对学生的“好奇心、探究欲、 问题意识、质疑精神、意志品质”等因素考查 ，着力选拔对基础研究有志向、有兴趣、有天赋的优秀学生。 《教育部关于做好2024年普通高校招生工作的通知（节选） 》 教学〔 2024〕 2号 深化考试内容和形式改革。落实立德树人根本任务，将习近平新时代中国特色社会主义思想有机融入试题，构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系。考查必备知识、基本技能、基本方法，引导学生融会贯通、灵活运用。 备考启示：深化基础性考查 基础知识 基本技能 基本方法 基本概念、事实、原理和规律 包括分析、推理、计算、表达等能力 解决问题的思路、步骤和策略 扎实 熟练 适当 必备知识 关键能力 学科素养 《教育部关于做好2025年普通高校招生工作的通知（节选） 》 高考评价体系（理论框架：一核四层四翼） “一核”——考查目的（为什么考？） “立德树人、服务选拔、引导教学” “四层”——考查内容（考什么？） “核心价值、学科素养、关键能力、必备知识” “四翼”——考查要求（怎么考？） “基础性、综合性、应用性、创新性“ 高考命题指导思想 9 从考试内容改革中发现新高考命题理念的变化 二轮复习的“切入点”： 研读课标课本，吃透教学内容 研究高考试卷，提炼命题思维 规划二轮复习，把握教学方向 核心素养变化对比 核心素养 2020年修订版 2025年修订版 变化说明 人地协调观 指人们对人类与地理环境之间关系秉持的正确的价值观 指人们对人类与地理环境之间关系秉持的正确价值观 删除"的"字，表述更简洁 综合思维 指人们运用综合的观点认识地理环境的思维方式和能力 指人们从综合的视角认识地理环境及人地关系的思维方式和能力 "观点"改为"视角"，增加"及人地关系" 区域认知 指人们运用空间——区域的观点认识地理环境的思维方式和能力 指人们从空间——区域的视角认识地理环境及人地关系的思维方式和能力 "观点"改为"视角"，增加"及人地关系" 地理实践力 指人们在考察、实验和调查等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力 指人们在野外考察、社会调查、地理实验等地理实践活动中所具备的行动力和意志品质 实践形式具体化，"意志品质和行动能力"调整顺序 （一）研读课标课本，吃透教学内容 必修课程内容的变化 模块 内容 2020年修订版 2025年修订版 变化说明 地理1 1.4 识别3~4种地貌 识别3—4类地貌 "种"改为"类" 地理1 1.11 了解避灾、防灾的措施 列举防灾减灾的措施 “了解”改为”列举” 地理2 2.1 描述人口分布、迁移的特点及其影响因素 描述人口分布、迁移的特点，说明其影响因素 增加“说明”，层次更清晰 地理2 2.2 说明合理利用城乡空间的意义 说明合理利用城乡空间、城乡融合发展的意义 增加“城乡融合发展”体现新时代城乡关系 地理2 2.3 说明地域文化在城乡景观上的体现 说明地域文化在城乡景观中的体现 "上"改为"中"，更加准确 地理2 2.8 说明国家海洋权益、海洋发展战略及其重要意义 说明维护国家海洋权益和重视海洋发展战略的重要意义 强调"维护"和"重视"，更具行动导向 地理2 2.10 说明协调人地关系和可持续发展的主要途径及其缘由 说明协调人地关系和可持续发展的主要途径 删除"及其缘由" 选择性必修课程内容的变化 模块 内容 2020年修订版 2025年修订版 变化说明 选必2 2.5 分析该类城市发展的方向 分析该类城市转型发展的方向 增加"转型" 选必2 2.8 说明流域内部协作开发水资源、保护环境的意义 说明流域内部协作开发水资源、协调发展、保护环境的意义 增加"协调发展" 选必3 模块说明 树立维护国家安全、发展利益的观念 树立总体国家安全观 与中央精神一致 选必3 3.3 解释中国耕地资源的分布 描述中国耕地资源的分布 动词调整 选必3 3.5 运用碳循环和温室效应原理，分析碳排放对环境的影响 结合实例，运用碳循环和温室效应原理，分析碳排放对环境的影响 增加"结合实例" 选必3 3.6 说明设立自然保护区对生态安全的意义 说明设立自然保护地对生态安全的意义 "保护区"改为"保护地" 2025版地理课程标准的实施对地理教育工作的启示 (1)应关注学生的地理核心素养培养，将知识传授与能力培养相结合，激发学生的学习兴趣和内在动力。 (2)地理教育需不断创新教学方法和手段，以适应新时代的需求。积极利用信息技术，提升教学的直观性和互动性，注重培养学生的批判性思维和创新能力。 (3)地理教育应加强跨学科合作，将地理知识与其他学科相结合，提升他们的综合素养。还应注重实践环节，通过实地考察等活动，让学生在实践中学习地理知识，增强他们的社会责任感和实践能力。 （2023·江苏卷）澳大利亚西海岸的蒙基米亚拥有典型的砂质海岸，该地是游客全年与野生海豚互动的最佳地点。下图为“游客与野生海豚互动照片”。据此完成下面小题。 1．游客在蒙基米亚全年都能与野生海豚互动，主要取决于 ( ) A．海水密度 B．海水盐度 C．海水温度 D．海水水质 教材内容，体现基础性 1、抓住教材中的核心概念 沙滩 泥滩 2、掌握教材中的基本事实 一方面直接促进海冰融化， 另一方面开阔的海面对大气异常加热， 促使海冰进一步融化， 形成正反馈效应。此外， 上层海洋在太阳辐射较强的季节吸收热量， 并在秋冬季节释放回大气， 减缓大气冷却， 而在海冰存在的情况下， 冷却更为迅速。 《高原气象》第 42 卷 第 1 期—“北极放大”现象驱动因素及其影响的研究进展综述 北极地区的下垫面主要是海洋，海冰厚度和覆盖面积的变化会对北极气候产生影响。海冰具有高反照率和低热传导率，它能够阻隔海气之间的物质和热量交换， 海冰的减少使得海面更为开阔，海洋吸收太阳辐射增加。 （2024年山东）小明暑假乘船到F岛旅游。下船后，小明发现太阳当空，周围的人却“没有”影子，他记录了当时的时间为北京时间8月21日00:04。当地时间下午，小明从F岛乘船去往某岛屿观光，途中发现游船甲板中心处旗杆的影子多数时间指向船行进的方向。如图示意F岛及其周边区域。据此完成下面小题。 F岛的位置可能是（    ） A．12°N，61°W B．12°N，121°W C．20°N，61°W D．20°N，121°W 问题： 如何求太阳直射点的纬度？ 直射点移动的速度是怎样的？ θ=90º-(φ-δ) 3、理解教材中的基本原理 【数学必修第一册】 思考：如果直射点移动是匀速的，春分经过45天，太阳直射点纬度应该是多少度？为什么与测量的结果不一样？ y=Asinωx （A=23°26'） 导致绿洲夜间地表温度仍低于沙漠的主要原因是绿洲( ) ①白天温度低 ②蒸发(腾)多 ③空气湿度大 ④大气逆辐射强 A . ①② B . ②③ C . ③④ D . ①④ （2020年全国Ⅱ）对我国甘肃某绿洲观测发现， 在天气稳定的状态下 ， 会季节性出现绿洲地表温度全天低于周边沙漠的现象。 下图呈现该绿洲 和附近沙漠某时段内地表温度的变化。据此完成下列小题。 （2024年湖北卷）某科研小组利用多套测风系统，观测记录了敦煌绿洲边缘某年沙漠风和绿洲风的风速、风向与频次，并对表层沙粒采样分析。结果发现，当地冬季白天以沙漠风为主，晚上沙漠风和绿洲风频次相当；自沙漠向绿洲方向风速呈减小趋势，绿洲风风速衰减幅度比沙漠风小。如图示意采样点及其沙粒分选系数。据此完成下列小题。 关于当地冬季昼夜主要风向成因的说法， 合理的是( ) A. 冬季白天，绿洲“冷岛效应”显著 B. 冬季白天，绿洲“热岛效应”显著 C. 冬季夜晚，绿洲“冷岛效应”显著 D. 冬季夜晚，绿洲“热岛效应”显著 不能用常规思维做题，要用地理原理解题！ （合肥二模）由于太阳直射点随季节变化而南北移动，气压带和风带在一年内也做周期性的季节移动。几内亚湾以北的西非赤道低压是赤道低气压带的一部分，它随太阳直射点的移动而移动，其最南位置在5°N附近。布埃亚被称为“非洲雨极”，下图为非洲局部图。完成下面小题。 R、Q两地（ ） A．1月R地盛行西南风，Q地盛行东南风 B．1月R地盛行东北风，Q地盛行西北风 C．7月R地盛行东北风，Q地盛行东南风 D．7月R地盛行西南风，Q地盛行西南风 A 5° 1月 不能用常规思维做题，要用地理原理解题！ 3、理解教材中的基本原理 D 3．... text has been truncated due to evaluation version limitation. （2024年海南）在水平大气分布均匀的甲，乙两地，各选取一个空气柱（图）。两地由于地面受热不均产生空气运动，图中箭头指示其运动方向。据此完成下面小题。  假设空气柱内气流没有水平位移，则图中气压（    ） A. ①>② B. ②>④ C. ①=② D. ③=④ 热 冷 冷 气压降低 A’ B’ C’ C A B 气压升高 气压降低 风 风 风 风 热力环流的形成过程 根据堆积地貌形成过程分解，我们把冲(洪)积扇的形成过程分成三个关键要点：其中的作用力为流水；物质来源为沟谷水流从山区挟带的碎屑物(砾石和泥沙)；在出山口，坡度骤减，地势变得平缓，水流速度减慢，搬运能力减弱，形成河流堆积地貌一一冲(洪)积扇。 请说出冲(洪)积扇的形成过程 4、重视地理过程，明析地理事物的演变 自然地理过程包括： 大气受热过程、热力环流形成过程、三圈环流形成过程、天气系统形成变化过程、水循环过程、海水运动形成过程、地壳物质循环过程、地貌演化过程、地质构造地貌形成过程、地质灾害发生过程、自然界碳循环过程等。 堆积地貌形成过程分解——三个关键要点 ②弄清物质来源（被搬运的物质） ①找出作用力：流水、风力、海水、冰川 ③外力减弱，搬运能力减弱，形成堆积地貌 右图所示的我国祁连山西段某山间盆地边缘，山坡、冲积扇和冲积平原的植被均为草原，其中冲积平原草原茂盛。山坡表面多覆盖有沙和粉沙物质。附近气象站（海拔3367米）监测的年平均气温为-2.6℃，年降水量约291毫米，集中在夏季，冬春季多风。 （2021全国甲卷）阅读图文材料,完成下列要求。 分析分布在山坡表面的沙和粉沙的空间迁移过程。 【答案】沙和粉沙物质主要来源于冲积扇。春季风力强劲，冲积扇地表干燥，地表沙粒易启动。风沙流着山坡爬升，到达一定位置后携沙能力减弱，沙和粉沙沉积在山坡上。 高考命题坚持的原则 “无价值，不入题”是指高考紧扣时代主题与时代精神，加强对学生理想信念、道德品质、奋斗精神、爱国情怀等方面的引导和考查，将立德树人融入高考试题中。 “无情境，不成题”是指紧密结合社会热点问题、社会经济发展成就、科学技术进步、生产生活实际等创设真实情境，考查学生灵活运用所学知识方法解决实际问题的能力。 “无任务，不立题”坚持问题导向和任务驱动，以解决实际问题和学科任务为考查目标，要求学生运用所学知识、调动关键能力，寻找解决问题的方案。 “无思维，不命题”是指高考突出对学生关键能力、思维过程和思维品质的考查要求。 与其大量做题，不如抽出时间认真研究往年的试题，往年的试题是精雕细磨的产物，它反映了对考试内容的深思熟虑、 对设问和答案的准确拿捏、 对学生水平的客观判断。研究这些试题，就如同和试题的制作者对话。 ——教育部考试中心《考试文集》 研究高考试题就是和命题专家对话。深入研究高考试题，领会高考试题的设计思路与考查意图，反思教与学中存在的问题与不足，变革教学与复 习，由全面覆盖、盲目备考转向精准备考。 高考试题就是最好的复习资料，但是要透过现象看本质的区别。 01 02 03 04 再成为讲题能手 深入浅出，善于对比，善于总结，以一个题讲会一类题 尝试由会做题 会讲题 能改编试题 原创高手 依据论文等原创试题 能更好的研究评价体系， 研究课程标准及教材 对试题进行改编 按地理学科思想特征联系、过程对试题改编， 活跃学生思维 先成为做题能手 耐得住性子， 做得住凳子； 放得下架子， 干得好样子 试题立意 本题选取“泥炭湿地”这一具有重要生态意义而又敏感脆弱的生态系统作为背景，通过跨学科情境，围绕“泥炭湿地的形成与演化条件、特征”设置问题，综合考查学生在复杂情境中， 运用地理学科和其他学科知识，获取、加工和分析信息， 解决问题的能力。本题旨在引导学生重视对“各自然地理要素、地理环境的整体性和地理事物的形成与演化”等知识的有机整合、迁移应用，帮助学生全面认识问题、分析问题和解决问题。本题对地理环境整体性原理、地理事物的形成与演化过程 等核心知识进行了精心考查， 立意意深刻， 能较好地检测学生的素养水平。 （2024新课标卷）在寒冷地区的高（台）地上，流水少量汇于局部洼地，同时带来氮磷等营养元素供洼地内湿（水）生植物生长。这些洼地中植物死亡残体分解缓慢且不彻底， 以泥炭形式 积累，形成典型泥炭湿地（图a）， 当泥炭堆积高于周围区域时，水流方向发生变化，湿地水中氮磷等营养元素缺乏，只能生长藓类等耐贫营养生物，积累成过湿的垫状泥炭藓层，形成雨养型泥炭湿地（图b） (1)分析寒冷的气候在泥炭湿地发育中的作用。 (2)简述典型泥炭湿地和雨养型泥炭湿地水流 方向与生物量的差异。 (3)指出雨养型泥炭湿地发育的地形条件。 (4)说明雨养型泥炭湿地发育过程中， 水中营养元素逐步减少的原因。 (5)分析垫状泥炭藓层高于周边地面但仍能处于过湿状态的原因。 （2024新课标卷）在寒冷地区的高（台）地上，流水少量汇于局部洼地，同时带来氮磷等营养元素供洼地内湿（水）生植物生长。这些洼地中植物死亡残体分解缓慢且不彻底， 以泥炭形式 积累，形成典型泥炭湿地（图a）， 当泥炭堆积高于周围区域时，水流方向发生变化，湿地水中氮磷等营养元素缺乏，只能生长藓类等耐贫营养生物，积累成过湿的垫状泥炭藓层，形成雨养型泥炭湿地（图b）。 试题情景 本题以“典型泥炭湿地和雨养型泥炭湿地的形成与演化”为主题设置学习探索情境， 情境设置具有基础性、 综合性、 应用性和创新性等特征。 旨在考查学生阅读、 迁移、应用、 分析、 推理和论证等综合素养。 试题情境在材料上选择了学生既熟悉 （湿地）又陌生 （泥炭湿地） 的地理热点问题， 使得旧知识有生长点、 创新有着力点； 试题围绕地形、 气候、 水文、 生物、 土壤与泥炭湿地生态系统等多方面内容呈现素材，从地理联系、 地理特征、 地理变化、 地理过程等多角度进行命制，覆盖知识面广。 试题要求学生在复杂而富有探究性的情境中有效获取、 整理信息， 调用水循环、 收支平衡和地理环境的整体性等主干知识和重要原理，综合探究、 分析 论证真实问题，运用科学的思维方法解决问题。 （2024新课标卷）在寒冷地区的高（台）地上，流水少量汇于局部洼地，同时带来氮磷等营养元素供洼地内湿（水）生植物生长。这些洼地中植物死亡残体分解缓慢且不彻底， 以泥炭形式 积累，形成典型泥炭湿地（图a）， 当泥炭堆积高于周围区域时，水流方向发生变化，湿地水中氮磷等营养元素缺乏，只能生长藓类等耐贫营养生物，积累成过湿的垫状泥炭藓层，形成雨养型泥炭湿地（图b）。 (1)分析寒冷的气候在泥炭湿地发育中的作用。 (2)简述典型泥炭湿地和雨养型泥炭湿地水流 方向与生物量的差异。 （1）要求学生运用地理环境整体性原理、水量收支平衡原理和相关生物学科知识， 以气候作为小切口， 多方面发散思考，然后收敛于“泥炭湿地发育”这一新情境任 务，考查学生思维的灵活性。 （2）从时间综合视角推理、比较典型泥炭湿地和雨养型泥炭湿地的地理特征差异， 体现了问题探究的科学性。 （2024新课标卷）在寒冷地区的高（台）地上，流水少量汇于局部洼地，同时带来氮磷等营养元素供洼地内湿（水）生植物生长。这些洼地中植物死亡残体分解缓慢且不彻底， 以泥炭形式 积累，形成典型泥炭湿地（图a）， 当泥炭堆积高于周围区域时，水流方向发生变化，湿地水中氮磷等营养元素缺乏，只能生长藓类等耐贫营养生物，积累成过湿的垫状泥炭藓层，形成雨养型泥炭湿地（图b）。 (4)说明雨养型泥炭湿地发育过程中， 水中营养元素逐步减少的原因。 (5)分析垫状泥炭藓层高于周边地面但仍能处于过湿状态的原因。 （4）突破了水文特征的常规考法，围绕“水中营养元素”这一新视角设置任务，要求学生运用营养元素收支平衡原理分析“收”和“支”变化，并在此基础上综合归纳雨养型泥炭湿地发育过程中水中营养元素减少的原因，体现了命题的创新性。 （5）通过“高处过湿”这一反常现象引发认知冲突，学生需要在认知冲突中不断厘清思路，抓住主要矛盾并合理分析，体现了命题逻辑的严密性、思维的思辨性和深刻性。 1、学生做好历年安徽卷和全国卷 （二）研究高考试卷，提炼命题思维 1、学生做好历年安徽卷和全国卷 题号 情境 知识点 核心素养 设问角度 1-2 广交会展现“中国制造”新样貌 产业区位因素 区域认知 人地协调观 1.中国制造业转型的区位因素 2.中国经济迅速发展的原因 3-5 南方智慧农场运作系统 农业技术应用 地理信息技术 地理实践力 1.智慧农场的核心生产要素 2.地理信息技术在智慧农场中的应用 3.影响南北方智慧农场差异的主要因素 6-8 南京老城南城市更新案例 城市功能区优化 文化传承 综合思维 人地协调观 1.老城南更新成为商贸文旅区的主要优势条件 2.“转角·遇见”系列空间的设计意图 3.老城南的城市更新方式对城市空间优化的意义主要体现 9-10 云南勐波罗河暴雨洪水过程 河流补给类型 水文特征变化 综合思维 区域认知 1.柯街站径流补给 2.旧城站流量最大峰值出现时间早于柯街站的原因 11-13 西伯利亚树篱景观演化 自然带演替 气候变化影响 区域认知 综合思维 1.树篱形态的塑造主要是由于 2.下图示意树篱景观形成过程。图中①②③④分别代表 3.基于全球气候变化背景，推测该山区未来最可能出现 14-16 澳大利亚野火积雨云烟柱 大气垂直结构 天气系统 综合思维 地理实践力 1.图中积雨云状烟柱最早出现时间为当地 2.1月1-3日没有产生积雨云状烟柱的可能原因 3.积雨云状烟柱突破对流层顶，将使得 2025安徽高考地理选择题部分 题号 情境 知识点 核心素养 设问角度 17 湘潭新能源汽车产业承接 产业转移 产业布局 综合思维 区域认知 人地协调观 1.分析湘潭市围绕新能源汽车产业实施链式承接的地理位置优势。 2.从产业关联的角度，为湘潭市新能源汽车产业链式承接提出针对性策略，并简要说明理由。 3.从创新发展的视角，为湘潭市新能源汽车产业高质量发展提出建议。 18 江苏如东“光氢储一体化”项目 太阳辐射 新能源开发 区域认知 综合思维 1.请在下图中用平滑曲线画出预期实验结果示意图。 2.分析该项目实施光氢储一体化的必要性。 3.研学小组想从碳减排角度了解该光伏项目带来的生态价值，计划访谈相关生态环境专家，请为他们拟一份访谈提纲。 19 南海“冷涌”天气过程 海-气相互作用 降水成因 综合思维 区域认知 人地协调观 1.说明此次冷涌形成的动力条件。 2.指出冷涌南下过程中气流温湿性质的变化，并运用海—气相互作用原理解其变化原因。 3.结合材料，分析马来西亚此次强降雨的成因。 2025安徽高考地理非选择题部分 命题特点 2025年安徽高考地理试卷延续自主命题特色，以“素养导向、情境深融、梯度陡峭、跨学科融合”为核心特点。试题紧扣《中国高考评价体系》要求，通过真实情境（如本土产业、国家战略学术案例）考查地理核心素养，强化逻辑链条构建与动态过程分析，显著提升临界区分度。试卷突出“反套路化”倾向，要求考生灵活迁移知识，体现“小切口、深分析”的命题思路。 2、把握命题动向（以安徽卷为例） 不变：题型结构、情境取材、考查内容、设问方式、难度结构延续前年的风格，稳中有新。 考查内容 考查内容 2024年 2025年 地球运动 3+3+3+3 3+4 大气运动 3+3+6+6+6 水体运动 3+3+3+3 3+3 地质地貌 3+3+4+8+6 植被与土壤 3+3+3 人口与城市 3+3+3 产业活动（农、工、服务业） 3+3+3+3+3+3 3+3+3+3+3 区域发展 6+6+6 6+6+6 国家安全 6+6+4 6+6 3、了解命题特点（“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”） 表现一：命题情境关注尺度较小的区域 （2022年山东卷） 空间尺度大，侧重把握宏观和整体特征；空间尺度小，聚焦局部突出微观和细节。高考更倾向于考查学生在已习得区域内更小尺度情境中综合运用知识、能力、方法解决实际问题、复杂问题的能力，注重考查学生对所学知识的融会贯通和灵活运用。 2．如果地质构造稳定、气候无明显变化，谷地植被变化趋势为（ ）A．与地带性植被差异缩小，草甸比例上升B．与地带性植被差异缩小，草甸比例下降C．与地带性植被差异扩大，草甸比例上升D．与地带性植被差异扩大，草甸比例下降 （2023年全国甲卷）下图为某区域的典型剖面示意图，该区域的山坡受流水侵蚀，谷地持续接受沉积。山坡多生长森林，谷地中草甸广泛发育，据此完成下面小题。 1．导致山坡与谷地植被分异的主要因素是（ ）A．气温 B．降水 C．土壤温度 D．土壤水分 小尺度区域：区域差异与发展变化 D 3．从图中可以看出，山坡地势较高，而山谷地势较低，造成地下水水位不一，谷地中地下水接近地表，造成土壤中水分较多，形成沼泽化土壤，形成草甸植被，故D正确；山坡和山谷气温、土壤温度差异不是造成植被分异的主要因素，AC错误；山坡和山谷地区降水量差异较小，B错误。故选D。 3. 智慧农场的核心生产要素是（ ） A. 数据、算法 B. 种子、肥料 C. 农地、农机 D. 技术、市场 A (2025安徽）春光正好，我国南方某智慧农场里，竖立田间的监测站随处可见，低空飞行的无人机正在作业。该农场智慧系统包括数字化感知、智能化决策、精准化作业、智慧化管理四个组成部分。据此完成下面小题。 5. 相较于北方，我国南方智慧农场对决策系统的多样性、灵活度要求更高，这是因为南方（ ） ①耕作地貌复杂 ②作物种类多样 ③水热资源丰富 ④农田建设标准更高 A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④ 4. 该农场智慧系统应用地理信息技术开展农田施肥作业，三者匹配合理的是（ ） A. 数字化感知---遥感技术---确定施肥方案 B. 智能化决策---地理信息系统---测定土壤有机质含量 C. 精准化作业---全球卫星导航系统---实施定点施肥 D. 智慧化管理---遥感技术---评估土壤肥力 C A （2024安徽）河津市地处黄河与汾河交汇处，是灰陶琉璃的故乡。河津灰陶琉璃历史悠久，题材多样。如图为20世纪80年代以来河津灰陶琉璃产业发展历程。据此完成下面小题。  4. 20世纪80年代至90年代初，促使窑头村“家家有窑，户户生火”景象形成的主要因素是（    ） A. 技术、资源 B. 政策、技术 C. 政策、市场 D. 资源、市场 5. 为促进河津龙门灰陶琉璃产业园特色发展，可重点关注（    ） A. 文创研发 B. 生产加工 C. 网络直播营销 D. 现代物流 6. 河津灰陶琉璃产业发展带来的社会效益是（    ） A. 企业的竞争力增强    B. 文化遗产得到传承   C. 环境质量得到改善    D. 产业布局得到优化 （2024安徽）18. 阅读图文材料，完成下列要求。 佛手为热带、亚热带植物，具有药用、食用和观赏价值。喜暖湿，适合在土层深厚、疏松肥沃、排水良好的土壤中生长。绿化村位于四川省乐山市沙湾区，喀斯特地貌广布。近年来，绿化村采取了“土地流转+优先雇用+分红”的模式进行佛手种植，石缝里长出了“金果果”，“石缝经济”得到大力发展（如图），昔日“石山”变“青山”进而变“金山”，走出了一条山区发展富民产业的乡村振兴之路。 （1）分析该地佛手种植的限制性自然条件，并提出相应的治理工程措施。 （2）分析“土地流转+优先雇用+分红”模式对该地佛手种植业发展的重要作用。 （3）为进一步促进“石山”变“青山”进而变“金山”，从产业关联的视角为该地佛手产业发展提出建议。 表现二：认识不同尺度下地理事物的分布 尺度思想是准确分析地理事物和现象的基本前提，也是地理解题的重要基础。分析地理 事物或现象时，大尺度视角重点突出其普遍性特征，往往需要忽略细节；小尺度视角则要在考虑大尺度因素影响的前提下，重点突出地方性因素造成的特殊表现。 大尺度大气环流 气压带与风带 季风环流 小尺度大气运动：焚风与干热风、山谷风与峡谷风、海陆风与布拉风 布拉风 海 风 陆 风 区域认知 全球尺度 区域尺度 中等尺度 经纬度位置 行星风带 海陆分布 季风环流 大地形区下垫面 高原季风 空间尺度逐渐变小 局地小尺度下垫面 （海/湖陆位置、山谷、冰川、绿洲和沙漠、背风坡……） 海陆风、山谷风、冰川风、绿洲风、焚风、…… 地方尺度 背景环流 近地面环流 强 弱 叠加 抵消 减弱 增强 忽略 主要 1.推测第一次和第二次强降雨可能出现的时间。 2.第一次强降雨时谷地风速比第二次强，试分析原因。 （2024年湖南卷）2019年9月17—18日西藏林芝地区出现了两次强降雨。研究表明，深入谷地的季风为该地降雨提供了充足的水汽，山谷风影响了降雨的时空变化，使降雨呈现明显的时段特征。图6示意两次强降雨时距地面10米处的风向与风速。据此完成下列小题。 表现三：综合题“小切口”设问 （2023新课标卷）结合地形和气候条件，解释泰北山地民族吃酸茶习俗的形成原因。 （2023全国乙卷）从大气环流角度，分析该岛人为排放的二氧化碳对观测数据未构成明显干扰的原因。（2023海南卷）结合我国水资源的数量和分布特征，从资源与国家安全的角度分析上述论断的合理之处。 （2023海南卷）从地理位置角度分别说明荷兰常受风暴潮影响、菲律宾常受台风影响的原因。 （2023广东卷）请从地质构造角度，分析形成这两种现象的原因。 （2024安徽卷）为促进“石山”变“青山”进而变“金山”，从产业关联的视角为该地产业发展提出建议。 （2024安徽卷）从绿色生产角度，为我国镍资源合理利用提出建议。 （2025安徽卷）从产业关联角度，为湘潭市新能源汽车产业链式承接提出针对性策略。 （2025安徽卷）从创新发展的视角，为湘潭市新能源汽车产业高质量发展提出建议。 培养区域认知，理清概念，课堂上构建、辨析认知冲突。 （2024年安徽卷）阅读图文材料，完成下列要求。 镍用途广泛，有“钢铁工业维生素”之称。21世纪以来，我国镍产业链日渐完善，是全球主要的生产和消费国。2020年，我国镍资源产品出口国家（地区）达176个。图8为2001-2020年我国镍资源贸易产品结构变化情况，图9为镍产业链示意。 （3）从绿色生产角度，为我国镍资源合理利用提出建议。（4分） 图8 图9 （3）树立绿色发展观念；鼓励绿色开采，减少对生态环境影响；改进生产工艺提高镍资源利用率；实施清洁生产，减少污染物排放；加大含镍废品回收，提高废镍资源回收利用技术水平，促进镍资源循环利用。 观念1分，开采1分，资源利用1分，清洁生产1分，重复利用、回收1分 ①亚热带季风，夏季高温多雨，水热充足 ②湖滩地，地势平坦开阔，可耕作面积大 ③靠近河流，地势较低，灌溉水源充足 ④滨湖区，沉积物颗粒细，土壤深厚肥沃 圩田是在低洼地筑堤围出的田地。下图所示圩田海拔6-7米，种植庄稼；巢湖多年平均 水位8.03米。据记载,在清朝嘉庆年间，三河镇濒临巢湖。 （2021年全国乙）阅读图文材料，完成下列要求。 (24分) 推测该圩田区适宜围垦的自然条件。 (6分) 滨湖区沉积物 颗粒细 土壤深厚肥沃 亚热带 季风 夏季高温多雨 水热充足 河湖密 布， 水 浅， 水 源充足 核心概念 真实 问题 情境 湖滩 地势平坦 土、 地、 生、气、 水 农业区位条件 （自然条件） 全球战略问题 国家重大政策 社会关注热点 具体的研究区域 具体的研究主题 自然延伸的逻辑链条 大背景 小切口 深挖掘 地理高考命题的过程和思路 应对措施 大关联：将该考点与其他要素、区域、原理建立联系 深思维：认真审视材料和题干，对该考点进行多维剖析、追根溯源、推理探究 小切口：选取一个微观、具体、高频的考点 甲地气温年较差较相邻东西两侧大，从地形和季风角度简析其成因。（6分） 材料：每年春季，我国大陆仍受逐渐减弱的亚洲高压控制。4—5月，黄海北部海面常出现小型冷气流辐散中心。洞庭湖流域是水稻种植重要地区，有的年份3月就会提前受副高西侧气流影响。早稻田间育秧要求3—5日连续晴朗且气温大于10℃天气，若遇天气不好，会造成烂秧。图1为我国某区域略图。图2为单、双季稻投入产出对比图。图3为单、双季稻生长期差异图。 （2025年浙江6月）阅读材料，完成下列问题。 论证探讨问题：组织语言，逻辑清晰地论证成因。 描述阐释事物： 科学阐释地形与季风的相互作用对气温年较差的影响。 调动运用知识：调用影响气温的因素、地形对气候的影响、季风环流等知识。 获取解读信息：从地图中定位甲地，判断其地形特征 开口向北的河谷地形 深思维路径1—地形角度 夏季：谷地地形→ 地形闭塞，散热慢+ 背风坡下沉气流增温（焚风效应）→ 热量不易散失→ 夏季气温更高 核心问题：地形（开口向北的谷地）如何导致“夏更热、冬更冷”？ 冬季：谷地地形→ 地形闭塞+冷空气沿山坡下沉堆积（冷湖效应）→ 冷空气不易扩散→ 冬季气温更低 深度挖掘（构建逻辑链） 结论：地形通过”热力堆积效应”和”冷湖效应“，双向加剧了气温的极端性。 深思维路径2—季风角度 夏季风（东南风） → 携带水汽→ 若受地形阻挡（如谷地周边山地）→ “焚风效应”（背风坡下沉增温）+ 晴天多，太阳辐射强→ 夏季更热 核心问题：季风如何与地形耦合，放大气温年较差？ 冬季风（西北风）→ 带来冷空气→ 受地形阻挡，冷空气在谷地堆积→ “加剧地形造成的冷湖效应”→ 冬季更冷 深度挖掘（构建逻辑链） 结论：季风不仅是冷暖空气的“搬运工”，其与地形的相互作用（阻挡、堆积、焚风）是放大气温年较差的关键。 思维整合：地形与季风的“耦合”效应 夏季 冬季 关联维度—思维模型建构 构建“地理成因分析”通用思维模型： 第一步：定果(明确分析对象，如年较差大) 第二步：找角(确定分析角度，如地形、季风) 第三步：析理(剖析作用机制，如“冷湖效应”、“焚风效应”) 第四步：合成(整合各角度，形成完整答案) 让学生掌握分析一类问题的“钥匙”，而非一道题的“答案”（析一题，通一类） 2024年6月27题（2）夏季长江上游和中下游地区水汽输送途径不同，试从季风环流成因、水汽源地分别加以说明。 甲地气温年较差较相邻东西两侧大，从地形和季风角度简析其成因。（6分） 材料：每年春季，我国大陆仍受逐渐减弱的亚洲高压控制。4—5月，黄海北部海面常出现小型冷气流辐散中心。洞庭湖流域是水稻种植重要地区，有的年份3月就会提前受副高西侧气流影响。早稻田间育秧要求3—5日连续晴朗且气温大于10℃天气，若遇天气不好，会造成烂秧。图1为我国某区域略图。图2为单、双季稻投入产出对比图。图3为单、双季稻生长期差异图。 （2025年浙江6月）阅读材料，完成下列问题。 参考答案： 甲地地处南北走向且开口向北的谷地（2分）； 夏季风（东南风）下沉进入谷地，背风坡增温明显(2分)； 冬季风深入谷地，且不易扩散，冷空气沿山坡下沉堆积，降温明显(2分)。 教学重点：突出主干知识，注重知识的横向联系和纵向联系，实现相关知识的归纳、整理、贯通和应用；注重培养学生知识点的迁移能力， 精选典型考题进行专题辅导、专题训练，在训练中，实现知识与能力整体提升。 复习方式：采用大专题+微专题模式 专题梳理， 整合迁移， 纵横联系， 适度综合， 优化训练， 提高能力 （三）规划二轮复习，把握教学方向 01 02 03 04 2.深挖掘 纵向深入、 环环相扣，更利于培养学生的地理思维；能够有效的拚弃盲目刷题，从而提高备考效率。 多视角， 有示范利于引导学生总结归类；从而实现触类旁通， 举一反三。 微专题有情景、 有梯度， 切口小， 与高考试题的设问角度一致。 ◆ 4.有抓手 立足教学实际，灵活性与针对性强；能够将地理知识与地理思维有机融合。 微专题 ◆ 3.多视角 ◆ 1.小切口 合肥一中高三下二轮复习安排（2月下-4月底） 主题 负责人 具体内容 一、地球运动 课件+试题(高考+模拟） 二、大气运动 课件+试题(高考+模拟） 三、水体运动 课件+试题(高考+模拟） 四、地壳运动 课件+试题(高考+模拟） 五、整体性与差异性 课件+试题(高考+模拟） 六、人口与城市 课件+试题(高考+模拟） 七、产业活动 课件+试题(高考+模拟） 八、区域发展 课件+试题(高考+模拟） 九、国家安全 课件+试题(高考+模拟） 模块知识 二轮专题 一、地球运动 微专题： 太阳高度与影子 二、大气运动 微专 题 1： 风 、 云 、 雾 微专 题 2： 地 形 对 气 候 的 影 响 三 、水体运动 四、地质作用 五、整体性与差异性 六、人口与城市 七、产业活动 八、区域发展 九、国家安全 2025年安徽卷 第19题“说明冷涌形成的动力条件” 2024年新课标卷Ⅰ第37题“分析寒冷的气候在泥炭湿地发育中的作用” 2020年全国卷Ⅰ 第36题“当地采用顺坡垄种植葡萄， 据此分析该地区的降水特点” 2019年全国卷Ⅱ 第36题“说明地形对宾川县河谷地区干热气候特征形成的影响” 2018年全国卷Ⅲ 第36题“指出索瓦附近利于卤水蒸发的地形和气候条件” 2017年全国卷Ⅲ 第36题“从气候角度分析甲地普及日光温室的原因” 今后高考中可能会出现的命题角度如下： ★某气候要素的特征及其影响 ★某一地理要素对区域气候特征的影响 ★典型区域特殊气候的成因 考查重点 气候的考查微观化、 特殊化 大小 方 向 大尺度 中小尺度 影 响 自然环境 大 小 } 水平气压梯度力： 等压线 地转偏向力 摩擦力 水平气压梯度力 下垫面：摩擦力 风带：信风、西风 景观图： 季风：东亚、南亚 风向标：风尾和风杆 风频玫瑰图： 等压线图：三步 类 型 风 人类活动 海（湖）陆风 六个风带 地貌 水文 大气 土壤 风能 生物 风灾 交通 农业 城市规划 基础 知识 【知识网络】 布拉风 季 风 方向 成因 判 读 飓 风 焚 风 城市风 山谷风 台 风 干热风 龙卷风 （1）气温： 地势高低、山脉走向、不同地形类型 峡谷效应 焚风效应 青藏高原（年温差小、 日温差大） （2）降水： 迎风坡降水多、背风坡降水少、接近山腰为最大降水高度 /山谷风 （3）气压： 山上气压低、山下气压高 （4）风力： 峡谷风大（狭管效应），高原风大，盆地风小 （5）类型： 改变气候类型的分布及走向/气候垂直分异明显 地形对气候的影响 . 青藏高原隆升对中国气候的影响 模块知识 二轮专题 一、地球运动 微专题： 太阳高度与影子 二、大气运动 微专 题 1： 风 、 云 、 雾 微专 题 2： 地 形 对 气 候 的 影 响 三 、水体运动 四、地质作用 五、整体性与差异性 六、人口与城市 七、产业活动 八、区域发展 九、国家安全 微专题1： 水系演变 微专题2： 平衡问题 （水量平衡、冲於平衡） 模块知识 二轮专题 一、地球运动 微专题： 太阳高度与影子 二、大气运动 微专 题 1： 风 、 云 、 雾 微专 题 2： 地 形 对 气 候 的 影 响 三 、水体运动 四、地质作用 五、整体性与差异性 六、人口与城市 七、产业活动 八、区域发展 九、国家安全 微专题1： 水系演变 微专题2： 平衡问题 （水量平衡、冲於平衡） 微专题： 地质地貌的演化过程 2024年安徽卷 第19题，说明分汊口处堆积体的形成过程。 2023年全国乙卷 第6-7题， 新西兰南岛上的南阿尔卑斯山脉的变化。 2022年全国乙卷 第37题， 分析甲区域与乙区域海岸线水平变化方向与幅度的差异。 2020年全国卷Ⅰ 第37题， 根据侵蚀程度， 指出构成台地、平顶山、尖顶山的玄武岩形成的先后次序， 并说明判断理由。 2019年全国卷Ⅰ 第37题， 根据板块运动导致的山脉隆起对里海形成的影响。 今后高考可能会出现的命题角度如下： ★大地形区的演变过程及其对周边地理环境的影响 ★湖泊的演变过程及其对周边地理环境的影响 ★海岸线的变化成因及其影响 考查重点1 侧重地质地貌的演变过程 河口处地貌特殊变化的推理过程 【高考链接】 今后高考可能出现的命题角度如下： ★沙丘、 湖岸或海岸沙丘等的成因、 影响 ★沙洲、 海岸地貌的成因及影响 ★洪积扇、 冲积平原、 三角洲等的形成和演变 ★河流不同河段沉积作用的差异等 2024年安徽 第19题，说明分汊口处堆积体的形成过程 2020年全国卷Ⅲ第37题 考查毛乌素沙地湖泊沉积作用 2019年全国卷Ⅲ第37题 考查河流沉积作用 2018年全国卷 Ⅰ6—8题 根据河流上游河段的单侧断面示意图， 考查区域内部 河流沉积作用的差异 2017年全国卷Ⅱ9—11题借助贺兰山东麓洪积扇考查河流沉积作用 考查重点2 外力作用侧重考查沉积作用 模块知识 二轮专题 一、地球运动 微专题： 太阳高度与影子 二、大气运动 微专 题 1： 风 、 云 、 雾 微专 题 2： 地 形 对 气 候 的 影 响 三 、水体运动 四、地质作用 五、整体性与差异性 六、人口与城市 七、产业活动 八、区域发展 九、国家安全 微专题1： 水系演变 微专题2： 平衡问题 （水量平衡、冲於平衡） 微专题： 地质地貌的演化过程 微专题： 植被演替 【备考指导】近几年高考对纯自然地理知识的考查，常通过某个要素的变化，体现自然地理环境的整体性，考查考生的分析能力和推理能力，突出体现了地理综合思维。该类题需要考生全面、系统、动态地认识地理事物或现象，从多个维度进行分析，认识各地理要素之间相互作用、相互影响、相互制约的关系，并在一定程度上解释其发生、发展和演化的过程。 2025年安徽 11-13题，西伯利亚某山区的林线过渡带分布树篱景观，考查植被的形成与演化 2020年全国卷Ⅰ9—11题， 以长白山岳桦林带为背景， 考查气候对植被的影响 2019年全国卷Ⅰ9—11题， 以文字材料和黄河小北干流河段示意图结合的形式， 从整体性视角， 考查气候、河流、地貌等自然要素的相互作用和相互影响 2019年全国卷Ⅰ第37题考查山脉隆起导致区域的地貌、水文和气候特征的变化对里海的影响 2018年全国卷Ⅱ 9—11题， 考查汾河流域植被的恢复对河流水文特征的影响 考查重点 从整体性视角考查地理环境要素对要素的影响 模块知识 二轮专题 一、地球运动 微专题： 太阳高度与影子 二、大气运动 微专 题 1： 风 、 云 、 雾 微专 题 2： 地 形 对 气 候 的 影 响 三 、水体运动 四、地质作用 五、整体性与差异性 六、人口与城市 七、产业活动 八、区域发展 九、国家安全 微专题1： 水系演变 微专题2： 平衡问题 （水量平衡、冲於平衡） 微专题： 地质地貌的演化过程 微专题： 植被演替 微专题： 新型城市化建设 微专题1： 特色农业 微专题2：新质生产力 2025年安徽 1-2题 中国制造展现出新样貌；3-5题南方某智慧农场 2024年安徽 1-3题 大型低温制冷装备 2023年全国甲卷 泉州胡萝卜的种植 2020年全国卷Ⅰ1—3题黄土高原的治沟造地 2019年全国卷Ⅱ 第37题由北京冬奥会衍生出的浙江滑雪场的建设 2018年全国卷Ⅱ第36题贵安新区数据中心的建立 考查重点 考查典型区域近年来取得的新成就 【高考链接】 今后高考可能会关注的新成就主要有以下几个方面： ★重大工程建设， 如高铁、 大桥、 海底隧道等 ★生态建设方面取得的新成就 ★农业、 工业、 科技等方面的新进展与新成就等 模块知识 二轮专题 一、地球运动 微专题： 太阳高度与影子 二、大气运动 微专 题 1： 风 、 云 、 雾 微专 题 2： 地 形 对 气 候 的 影 响 三 、水体运动 四、地质作用 五、整体性与差异性 六、人口与城市 七、产业活动 八、区域发展 九、国家安全 微专题1： 水系演变 微专题2： 平衡问题 （水量平衡、冲於平衡） 微专题： 地质地貌的演化过程 微专题： 植被演替 微专题： 新型城市化建设 微专题1： 特色农业 微专题2：新质生产力 微专题： 生态脆弱区及其生态修复 微专题1： 新能源 微专题2： 全球气候变化 （碳源、碳汇） （四）关注新课标的新增内容 （2024吉林高考）河谷演化过程中，受坡度、地下水位、地表组成物质等因素的影响，植被会发生地方性分异，各地貌位置的植被处于向地带性植被（与气候相适应的稳定性植被）演替的不同阶段。如图示意暖温带湿润季风气候区某河谷地貌形态。据此完成下面小题。 1．图中现存植被最接近地带性植被的地貌位置是（    ） A．甲 B．乙 C．丙 D．丁 2．如果流域整体构造抬升，最早演替为地带性植被的是（    ） A．河漫滩草甸 B．洪积扇灌丛 C．沟谷沼泽林 D．分水岭疏林 新增内容——如“植被与土壤” （2024全国高考）下图所示剖面位于青藏高原东缘的黄河岸边，该剖面含有丰富的环境演化信息。剖面中的泥沼土层是在相对静水环境下形成的。据此完成下面小题。 9．风沙与泥沼土互层中，与风沙层相比，泥沼土层沉积物（     ） A．颗粒较粗，有机质较少 B．颗粒较细，有机质较少 C．颗粒较粗，有机质较多 D．颗粒较细，有机质较多 10．推测灰绿色泥沼土层上部（深度约230～260厘米）出现的 波状形变形成于（     ） A．冻融造成的变形  B．构造挤压变形 C．流水不均匀沉积 D．风沙差异沉积 11．距今约15～8千年，该地区气候变化总体趋势是（     ） A．持续升温 B．持续降温 C．波动升温 D．波动降温 （2024安徽）地层沉积物的组成及粒径大小在一定程度上可以反映古地理环境的变化。陕西榆林横山区地处沙漠—黄土过渡带（如图1）。图2为横山区某地沉积地层剖面示意。该剖面厚度为17．55m，地层沉积连续，层位清晰。研究发现，该剖面古风成沙层平均粒径较大，沙质黄土层次之，沙质古土壤层最小。据此完成下面小题。     7. 推测该剖面古风成沙层沉积物的搬运动力主要是（     ） A. 高空西风气流 B. 东北信风 C. 东亚冬季风 D. 东亚夏季风 8. 在a1到c1地层沉积期间，总体上该地区（     ） A. 气候由暖湿趋于冷干 B. 过渡带先向西北移动，再向东南移动 C. 沙尘暴频次先减少后增加 D. 沙漠先向东南扩张，再向西北收缩 近两年安徽高考地理试题 2025年安徽 2024年安徽 锰+锂 镍 （五）关注热点，联系实际 了解近期发生的重大地理事件、国家发展战略（如“双碳”目标、乡村振兴、区域协调发展、一带一路、海洋强国、防灾减灾）、生态环境问题（如全球变暖、生物多样性保护）、资源能源问题等。 思考：这些热点事件涉及哪些地理知识？反映了哪些地理原理？可能从哪些角度命题？如分析某区域发展新能源的区位条件；评价某重大工程的环境影响；探讨某环境问题的成因与对策。 注意：热点是背景，考查的仍是核心地理知识和能力。不要死记硬背热点本身，重在理解其地理内涵和分析方法。 $