第3单元 阅读综合实践-【支点·同步系列】2025-2026学年八年级下册语文（统编版·新教材）

阅读综合实践 单元要点回顾 请你回顾本单元所学，把下面表格中空缺的内容补充完整。 “记”是古代的一种文体，这种体裁出现得很早，至唐宋而大盛。它可以记人记事，也可以记 山川名胜，还可以记器物建筑，故又称“杂记”。在写法上以记叙为主，兼有议论、抒情的成分。 课文 《桃花源记》 《小石潭记》 《核舟记》 “记”的对象 (1) 小石潭 (2) 自然环境：(3) ,土地肥沃，物产丰富。 社会环境：（4) (6) :核舟所用材料 对象的 (5) 、寂寥 ,社会平等，没有战乱、 微小，雕刻内容丰富，所雕物品构 主要特点 无人、凄神寒骨、悄怆幽邃 压迫和苛捐杂税。 思精巧，情态逼真 生活状况：人民自食其力，生 活和美安乐 以(8) 按照“总一分一总”的结构：先介绍 以(7) 为线索：发现小石潭，观赏潭核舟的由来和主题；然后按照 为线索，叙述了发现桃花源、 中、潭边景物（水、石、树、(9） 顺序，先中间后 行文思路 做客桃花源、离开桃花源、寻 鱼)，远望潭外溪流（溪身、岸两边介绍局部— 船舱、船头、船 找桃花源的过程 势)，坐潭边感受小潭的气氛尾、船背；最后总结核舟的整体 (幽深冷寂) 情况 以(10) 为主，兼有描 表达方式 记叙、描写 记叙、描写 写、抒情 寄托了作者美好的政治理 想，表达了作者(11) 含蓄地表达了作者被贬后 抒发的 的心 表现了雕刻者构思的巧妙，赞美了 (12) 的 主要情感 声，反映了当时劳动人民对 雕刻者的(13) 心境 战争的厌恶及追求和平生活 的美好愿望 72 语文八年级RJ版 阅读实践活动 校文学社举行以“游山玩水，怡情养 际翘出如牙的一种建筑装饰。④滑(gǔ)滑：象 性一与古人同行”为主题的文学鉴赏交流 声词，形容鸟啼声。⑤连袂：携手同行。 会，请你参与下列活动。 3.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项 活动一：小支同学为本次活动提供了三组 是 ( 寄情山水的古诗词，请你阅读后完成1~6题。 A.上片直抒胸臆，表达对春天的热爱，刻画 (一)山雨 了春天早晨的景象，使人仿佛置身其中。 何绍基 B.“飞翠”二字将树叶在阳光下的翠绿色彩 短笠团团避树枝，初凉天气野行宜。 形象化，使人感受到春天的生机和活力。 溪云到处自相聚，山雨忽来人不知。 C.下片写春禽的鸣叫声音和春天的山、树、 马上衣巾任沾湿，村边瓜豆也离披①。 枳篱、门巷等景物，视听结合，动静相衬。 新晴尽放峰峦出，万瀑齐飞又一奇。 D.“枳篱门巷小桃花”一句描绘了春天花朵 【注释】①离披：零乱的样子。 绽放的美好画面，清新生动，引人入胜。 1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项 4.小支读完这首词后，对下片中的内容作了整 是 ( ) 理，请你用自己的话将空缺内容补充完整。 A.首联写诗人头戴斗笠穿行于山中，“宜”字 时间：早晨 地点：东华山 写出了“野行”的愉悦。 天气：雨后初晴 人物：主人公 B.“溪云到处自相聚”与“山雨欲来风满楼” 景物描绘：(1) 都写山雨将至，而景象全然不同。 C.颈联写雨中行，“任”字以马喻人，表现了 人物动作：(2) 诗人遇雨的从容与泰然。 D.这首诗从多角度着笔写山雨，情感真切自 (三) 然，具有独特的审美情趣。 【甲】武昌阻风① 2.请展开想象，用自己的话描述诗歌尾联所描 [宋]方泽 写的雨后景象。 江上春风留客舟，无穷归思满东流。 与君尽日闲临水，贪看飞花忘却愁。 【乙】晓过鸳湖@ [清]查慎行 (二)临江仙·东华朝霁① 晓风催我挂帆行，绿涨春芜岸欲平。 邓裴 长水塘南三日雨，菜花香过秀州城③。 宿雨初收鸡唱晓，帘栊②晴晃朝霞。三峰 【注释】①阻风：被风阻滞。②鸳湖：鸳鸯 霁色见东华。日高烟敛，飞翠落檐牙⑧。 湖，一名南湖，在今浙江嘉兴城南，离查慎行的 滑滑④春禽啼未歇，春山春树周遮。枳篱 家乡只有几十里地。③秀州城：今浙江嘉兴。 门巷小桃花。寻芳人早，连袂⑤过西家。 5.下列对两首诗的理解和赏析，不正确的一项 【注释】①霁：雨后或雪后天色放晴。②帘 是 栊：亦作“帘笼”，泛指门窗的帘子。③檐牙：檐 A.甲诗首句写诗人归家为风所阻不得不停 下册第三单元 留，心怀怨愠，却说成春风有意劝留。 “/”标示。 B.甲诗第四句写诗人被眼前美景吸引，忘却 不能强因致礼焉遂行。 之前的愁苦，思乡之情得以全然排解。 8.参考表格中的提示方法，解释文言语句中加 C.乙诗写了春天的晓风、绿草、春雨、春水、 点词的含义。 菜花等景物。 语句 方法 解释 D.乙诗第四句表现了春天的美好，表达了诗 查阅词典法： 人的愉悦心情。 (1) 若尝登钓台乎 ①试，试探；②曾 (填序号) 6.两首诗都运用拟人的修辞手法，将春风人格 经：③经历 化，但春风在两位诗人心中的感受却不同， 课内迁移法：见 请简要分析。 渔人，乃大惊，问(2) 舟子具答之 所从来。具答之 (《桃花源记》) 参考成语法：是 (3) 是游乎 可忍，孰不可忍 9.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 (1)顷之，帆行峰转，瞻望弗及矣。 活动二：小点同学向大家推荐了一篇怡情 山水的文言文，请你阅读后完成710题。 山既奇秀，境复幽蒨①，欲舣舟@一登，而 (2)下瞰群山趋列，或秀静如文，或雄拔 舟子固持不可。不能强因致礼焉遂行。于是， 足不及游，而目游之。俯仰间，清风徐来，无名 如武。 之香，四山飓至，则鼻游之。舟子谓滩水甚佳， 试之良然，则舌游之。顷之，帆行峰转，瞻望弗 及矣。返坐舟中，惝恍间如舍舟登陆，如披草 寻磴⑧，如振衣最高处，下瞰群山趋列，或秀静 10.小语读完文章后，整理了一份研习单，其中 如文，或雄拔如武，大似云台诸将相，非不杰然 错误的一项是 ( 卓立，盖神游之矣。 A.作者想登山游览，可船夫不同意 知·事件 日之夕矣，舟泊前渚①。人稍定，呼舟子劳 停船靠岸，于是继续前行 以酒，细询之日：“若尝登钓台乎？山中之景何 B.作者借眼观、鼻嗅、舌品、耳闻多 若？”舟子具答之，于是乎并以耳游。噫嘻！快 妙·感官 种感官体验将登山游历钓台之景 写得有声有色 矣哉，是游乎！ (选自《游钓台记》，有删改) C.作者“返坐舟中”，通过想象，呈现 赞·手法 出了其“神游”钓台的独特感受 【注释】①蒨(qiàn):青翠茂盛的样子。 ②舣(yi)舟：停船靠岸。③磴：山路上的石级。 D.此文豪放中有婉约、秀丽中有清 析·风格 新，文气行云流水，造境写境，浑 ④渚：水中陆地。 然天成 7.文中画波浪线的部分有两处需要断句，请用 74 语文八年级RJ版2.甲诗借石榴花无人欣赏以致美景寂然零落表达了 诗人孤独的心境以及怀才不遇的愁绪：(1分)乙诗 通过描写白鹭的孤独及其高洁的情操来表现诗人 内心的孤单寂寞以及不被人理解的愁苦。(1分) 【参考译文】 【甲】五月如火的榴花映入眼帘格外鲜明，枝叶 间时时可以看到初结的石榴。可惜此地没有游人 乘车马来欣赏，鲜红的榴花只好纷纷散落在青 苔上。 【乙】芳草杨柳遮蔽碧绿的流水，白鹭独立在水 中的陆地上。一生心存高洁无人理解，独自面对斜 阳悲叹年事已高。 素养专练 1.B 2.A【解析】A项中的“之”是助词，B、C、D三项中的 “之”都是代词。 3.C【解析】C项有误，“悠”在该句中的意思是“思念 的样子”。 4.C【解析】C项四句诗串联在一起，描写了男子思 念意中人而彻夜难眠的情景，没有运用比、兴手法。 5.(1)关关雎鸠在河之洲(2)溯洄从之道阻且 长(3)求之不得寤寐思服(4)蒹葭苍苍白 露为霜(5)宛在水中央 6.(1)兢兢业业小心谨慎，认真负责。投桃报李 他送给我桃儿，我拿李子回送他，泛指相互赠答， 友好往来。(2)示例：做任何事情都要善始善终， 这样才会得到好的结果。(3)示例：它不仅丰富 了中国的语言，影响了中国的文学，而且影响了中 国人的思想，成为中华传统文化的重要组成部分。 真题演练 示例：“望断尺书传，雁飞秋满天”在表达效果上极 具韵味和深度。首先，“望断”二字通过夸张的手 法，生动描绘了主人公盼望家书归来的急切与无 奈，表达了深深的思乡之情。其次，“尺书传”作为 家书的象征，寄托了主人公对远方亲人的无尽思念 和关怀。而“雁飞秋满天”则以雁南飞和秋天的辽 阔景象为背景，营造出一种凄凉的氛围，进一步强 化了主人公的孤独感和思乡之情。这两句诗通过 景物与情感的交融，将主人公的内心世界展现得淋 漓尽致，令人感同身受。 阅读综合实践 单元要点回顾 (1)桃花源(2)核舟(3)景色优美(4)民风淳 朴(5)美丽幽静(6)奇巧(7)渔人的行踪 (8)作者的游踪(9)空间(10)说明(11)反对 压迫、反对战乱(12)凄苦落寞(13)高超技艺 阅读实践活动 1.C【解析】“马上衣巾任沾湿，村边瓜豆也离披”的 12 语文八年级RJ版 意思是“骑在马上衣巾全被雨淋湿，村边的瓜豆枝 叶在风雨中纷乱倾倒”，“任”是“任意”的意思，表现 了诗人遇雨的从容与泰然，并未运用比喻的修辞手 法。故选C。 2.示例：雨后初晴，本来被雨雾笼罩的群山一下子又 全部凸显出来，山上大大小小的瀑布齐飞，呈现出 一种奇妙的景象。 【参考译文】 头戴斗笠要注意避让杂树枝，初秋时节天气凉 爽非常适宜在野外行走。溪涧上空的云雾弥漫整 个山谷，突然山雨就淅淅沥沥地飘落下来。骑在马 上衣巾全被雨淋湿，村边的瓜豆枝叶在风雨中纷乱 倾倒。雨后初晴，本来被雨雾笼罩的群山一下子又 全部凸显出来，山上大大小小瀑布齐飞，呈现出一 种奇妙的景象。 3.A【解析】A项有误，上片只对景物进行了描绘，并 未“直抒胸臆，表达对春天的热爱”。 4.示例：(1)鸟儿不停地啼叫，山林遮挡住视线，桃花 在阳光下绽放(2)携手同行走过西边的人家 【参考译文】 夜雨刚停，鸡鸣报晓，帘外晴空映照着朝霞。 三峰在雨后的晴光中显现。太阳升高雾气消散，翠 绿的树叶从屋檐滑落。 春鸟啼鸣不停，春山春树环绕。积篱门巷中的 小桃花绽放。寻春的人们早早出发，携手走过西边 的人家。 5.B【解析】B项有误，甲诗第三、四句写诗人去江边 赏花看景，其目的正是排遣自己被阻滞于武昌所引 起的乡思和愁情。“贪看飞花忘却愁”，这是正话反 说，以闲适写哀愁，恰恰是对第一、二句所表达的思 乡之情的一种强化，传达出了诗人浓浓的思乡 之情。 6.甲诗写“春风留客舟”，意即春风有意殷勤劝留。而 实际上，诗人是为风所阻，不得不停泊在武昌，诗人 深刻而又委婉地表达了不能顺利归家的愁绪和渴 望归家的急切心情。而乙诗写春风“催”“我”挂满 风帆，欣赏春天的美景，抒发了诗人赏景的急切心 情和对家乡春天美景的喜爱之情。 【参考译文】 【甲】江上吹起的春风将客船留在了武昌，无穷 无尽的乡思和归意已经溢满，如滔滔江水向东奔 流。我和你整天悠闲地来到水边，贪看柳絮飞花而 忘记了满腹的愁绪。 【乙】清晨的风催促我挂帆前行，两岸长满的绿 草好像与整个堤岸相平。长水塘南下了三天的雨， 菜花散发的清香随着春风一阵阵掠过整个秀州城。 7.不能强/因致礼焉/遂行。 8.(1)②(2)详细(3)这 9.(1)一会儿，随着船行进，山峰转过去，就望不到了。 (2)向下俯瞰群山排列，有的清秀沉静像文人，有 的雄伟挺拔像武将。 10.B【解析】B项“将登山游历钓台之景写得有声有 色”错误。根据“山既奇秀，境复幽蒨，欲舣舟一 登，而舟子固持不可。不能强，因致礼焉，遂行”可 知，作者实际上并没有登上钓台游览。 【参考译文】 这山已经很奇特秀丽，环境又僻静而且草木 茂盛，我想要停船靠岸登上山去，可是船夫坚持不 同意。不能勉强他，于是对这山行一个礼，（船）继 续航行。因此，我的脚不能够去游览，而用眼睛去 游览了。低头抬头之间，阵阵清风慢慢吹来，说不 出是什么的香气，从山峰的各个方向传来，那么我 的鼻子也游览了。船夫说七里滩水质很好，尝一 尝确实是这样，那么我的舌头也游览了。一会儿， 随着船行进，山峰转过去，就望不到了。转身坐在 船舱中，恍惚间好像离开船登上岸，像拨开草寻找 石级，像整顿衣服站在最高处，向下俯瞰群山排 列，有的清秀沉静像文人，有的雄伟挺拔像武将， 非常像（东汉）云台众位将相，没有不挺拔直立的， 这是我的精神游览了。 天色晚了，船停泊在水中陆地前。大家稍为 安定，就叫船夫来并用酒慰劳他，详细询问他说： “你曾经登过钓台吗？山中的景色怎么样？”船夫 详细回答我的问题，因此我的耳朵也一并游览了。 哎呀！这次游玩真快乐啊！ 单元写作指导 真题演练 【写作指导】(1)审材料。题目给出了一首歌谣，通 过“小雨”的意象，展现了不同主体（小草、梨树、麦 苗…)对雨的期待，体现了生命内在的成长力量。 审题时应抓住两个关键点：“雨”的象征意义，雨可 以代表机遇、挑战、成长的养分，甚至是人生中的困 难；不同生命的“选择”不同，小草选择发芽，梨树选 择开花，麦苗选择长大，它们面对同样的雨，却有不 同的成长方向。写作时，可以结合自身成长经历， 展现个人的感悟与思考。可以从歌谣中提取出不 同生命阶段的追求（发芽→开花→结果的成长历 程)，结合自身经历，讲述个人的成长历程或者对成 长的看法。在写作时要融入个人的思考与感悟，使 文章既有事实依据，又富含思想深度。 (2)审提示语。“上面的歌谣引发了你怎样的 联想与感悟”提示学生要写出自己的所思所想，展 现真实情感。“请联系生活”提示学生选材时应该 结合自己真实的学习生活经历。“自选角度，自拟 题目，写一篇文章”要求学生根据自己的经历和体 验来拟定题目。 (3)审写作要求。“内容健康积极”即要求所写 内容要健康积极，充满正能量：“表达真情实感”即 要求作文内容要贴合实际生活，不可天马行空，要 写出自己的真实感悟和情感；“除诗歌外，文体不 限”即除诗歌外，可根据自己的构思选择合适的文 体；“不要套写、抄袭”即要求作文要原创，不能抄 袭、套用已有文章；“不少于600字”是对作文字数 的要求，避免文章过短或过长；“不要出现真实的人 名、校名和地名”是出于阅卷的公平性，文中若需出 现相关内容可用“××”代替。 整本书阅读 《经典常谈》怎样读知识性作品 1.朱自清传统文化经典13 2.仓颉许慎说文解字 3.尚书编年史战国策纪传体 二、 1.象形形声 2.周易 3.中庸论语诗礼春秋 4.C【解析】C项有误，《国语》不是“春秋三传”之一， 应改为《穀梁传》。 5.BD【解析】《汉书》弘丽精整，多用排偶，句子也 长了。这正是辞赋的影响。而《离骚》是中国战国 时期诗人屈原创作的诗篇，“为辞赋宗”。二者都能 体现辞赋文学在中国的早期发展。《汉书》中记载 了汉昭帝坚信霍光对朝廷的忠心，霍光由此更加忠 心耿耿为国效力，以及汉昭帝诏有司问郡国所荐举 的贤良、文学，向他们调查了解民间疾苦等事件。 《离骚》的作者屈原，一生忠君爱国，廉洁奉公，忠贞 不渝。二者都能体现古代的贤君与忠臣的主题。 故选B、D。 6.示例一：我建议挖出《春秋》残简。因为《春秋》是我 国现存的第一部编年史，战国时期的公羊氏、穀梁 氏等人为这本书进行注解，汉代经重新整理后传授 于人。三传对《春秋》有很高的评价，认为读这本书 能帮助人明辨是非，实现民族大一统的理想。书中 的很多思想都对后世有很深的影响。《春秋》这本 书在流传过程中产生了很多错讹之处，希望能挖出 这本书的原始版本，好好校对并保护！示例二： 我建议挖出《尚书》残简。《尚书》是中国最古的记 言的历史，汉朝人称“上古帝王的书”，书里包含很 多上古朝代的号令和对话，有一定的史料价值。此 外，秦始皇下令焚书时，伏生私藏《尚书》，后有人用 隶书抄录作为《今文尚书》得以流传，但在孔子旧居 又发现了先秦时期版本的《尚书》，篇目字体各有不 同。不同版本的典籍，引起了很长时期的今古文之 争。希望能挖掘出《尚书》的原始版本，来辨一辨这 千年来的是非！示例三：我建议挖出《诗经》残 下册参考答案 13