第3单元 9 桃花源记-【支点·同步系列】2025-2026学年八年级下册语文（统编版·新教材）

第三单元 古人美文 单元学习目标 学习目标 本书例题链接 1.积累文言文常用词语 第9课类文阅读T2 2.理解诗文内容 第11课类文阅读T4 3.把握游记的特点 第9课精段阅读T3A项 4.体会作品中的情感 第9课类文阅读T4 ①中考高频考点 辨析文言词语古今异义 子P59 翻译文言句子 子P63 鉴赏诗歌的表达技巧 子P71 ©品格素养目标 你将在《桃花源记》中看到一个宁静安乐的世外 桃源。 你将在《小石潭记》中感受到小石潭周围环境的 静谥和幽美。 你将在《核舟记》中看到雕刻者的高超技艺 你将在《〈诗经)二首》中领略到古代诗歌雍容 典雅、古老质朴的独特魅力， ①单元阅读策略 诵读和会意结合，以在诵读中结合文中标，点、注释等，大致体会文意；在诵读中感知文言文语言的表达特 求疏通文意 点；在诵读中积累语言材料，培养出较好的语感 记诵的三要素：①口熟，即通过反复朗读，像磁带一样把课文的语句按先后顺序“录”在 自己的“记忆带”上；②利用支撑点，即在粗知文章大意的基础上，记住关键语句，包括 灵活运用记诵三要 名句、佳句、过渡句等，用它们作为支撑点将全篇（段）串联起来：③掌握文章的思路，即 素，以求自然成诵 探索作者的行文意图，特别是要弄清各个层次之间的内在联系，做到“使其言皆若出于 吾之口” 54 语文八年级RJ版 9桃花源记 本课知识概览 学习重点 1.结合时代背景理解文章内容，并在理解文章的基础上熟读成诵。 2.品味文章简洁凝练的语言，理解“世外桃源”所寄托的作者的社会理想。 3.体会作者通过描写“世外桃源”所表达出的不满黑暗现实、追求理想社会的思想感情。 日积月累 心生难字 寻 寻向所志（动词，寻找） 诣(yi) 俨然(yan) 寻病终（副词，随即，不久） 间隔(jian) 语云(yù) 舍 便舍(shě)船（动词，舍弃） 刘子骥() 落英缤纷(bin) 屋舍(shè)俨然（名词，房屋） 豁然开朗(huo) 阡陌交通(gian mò) 武陵人捕鱼为(wéi)业（动词，作为） 为 黄发垂髫(ti6o)》 怡然自乐(yi) 不足为(wèi)外人道也（介词，跟，同） 心古今异义 遂与外人间隔（副词，于是、就） 遂 遂迷（副词，终于，竟） 芳草鲜美〔古义：新鲜美好。今义：（菜肴、瓜果等） 闻 鸡犬相闻（动词，听到） 滋味好。〕 村中闻有此人（动词，听说） 率妻子邑人来此绝境（古义：妻子儿女。今义：男 女两人结婚后，女子是男子的妻子。) ◆词类活用 无论魏晋（古义：不要说，更不必说。今义：表示在 复前行（名词用作状语，向前） 任何条件下结果都不会改变。) 处处志之（名词用作动词，做记号） 不足为外人道也（古义：不值得，不必。今义：不够 未果，寻病终（名词用作动词，实现） 完备的地方；缺欠。) 特殊句式 未果（古义：实现。今义：果实；结果。） 1.判断句 之一词多义 南阳刘子骥，高尚士也(“…也”表判断) 不复出焉（动词，出去） 2.省略句 出皆出酒食（动词，拿出） 具答之（句前省略主语“渔人”） 问所从来（句前省略主语“桃花源中人”，“问”后省 略宾语“渔人”) 林尽水源(“尽”后省略介词“于”) 心作者作品 心背景资料 陶渊明（约365一427），名潜，字元亮，号五柳 本文是陶渊明的五言诗《桃花源诗》前面的小 先生，寻阳柴桑（今江西九江）人，东晋诗人。陶渊 记，相当于诗的序言。陶渊明生活在东晋末期，当 明年少时就胸怀大志，希望能普济苍生，但几度出 时东晋王朝十分腐败，对外一味投降，偏安于江左 仕后，看清了官场的污浊和社会风气的腐败，于是 一隅。统治集团内部互相倾轧，各方割据势力连 毅然辞官，归隐田园。归隐后，陶渊明创作了大量 年混战，赋税徭役繁重，百姓备受剥削和压榨。这 反映田园生活的诗文，这些诗文的意境宁静清远， 些激起了陶渊明的不满，于是他借助创作抒发情 语言质朴自然。其诗歌代表作有《归园田居》《饮 怀。在本文中，他想象出一个与当时黑暗的现实 酒》等组诗，散文以《桃花源记》最为著名。 社会相对立的美好社会，用来寄托自己的社会理 想和生活志趣。 下册第三单元 主旨梳理 本文以武陵人进出桃花源的行踪为线索，以时间先后为顺序，描绘了一个没有阶级、没有剥削、没有战 争，自食其力、自给自足、和谐安乐的社会，使其与当时黑暗的现实社会形成鲜明的对比，表达了作者对黑 暗的现实社会的不满，寄托了作者对美好理想社会的憧憬。 重难点解读 1.作者为什么写渔人在回来的路上“处处志之”，又“诣太守”，高尚名士刘子骥听了也“欣然规往”，而 未能有人再找到桃花源？ 这样写的目的是给读者一种真实的感受，好像真有其人、其事、其地，但与此同时，结果却是不令人满 意的。结局的安排很巧妙，这样写不仅增强了故事的曲折性，使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻 的地方，也暗示桃花源是虚构的，是作者寄寓情感的理想圣地，可遇而不可求。更主要的是，这样写能激起 读者的惋惜之情，从而使他们更加向往这个人民安居乐业的理想世界。 2.说说你对作者描写的“世外桃源”这一理想社会的认识。 陶渊明生活在东晋末年一个战乱频繁、政治腐败、民生凋敝的黑暗社会里，因此他深感痛苦和不满。 但是想要改变社会现状又根本不可能，于是他只好弃官归隐，洁身自爱，安贫乐道。他用一个似假似真、似 虚似实的动人故事，虚构了一个与他所处的现实社会相对照的世外桃源。这个世外桃源景色优美，土地肥 沃，物资丰富，民风淳朴，没有压迫，没有战乱，人人平等，和平安宁，是当时乃至整个封建社会人民向往的 理想世界。这个理想世界在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而 它只是一种空想。 知识互动之 A.《桃花源记》选自《陶渊明集校笺》，作者是 1.给下列加点字注音，根据拼音写汉字。 东晋诗人陶渊明，字元亮，号五柳先生。 俨然( ) 垂髫( B.以皇帝年号来纪年是古时一种常见的纪 邑人( 诣太守( ) 年方法，如“晋太元中”。 刘子骥( ) gian( )陌 C.“黄发垂髫，并怡然自乐”中的“黄发”“垂 huò( )然开朗yi( )然自乐 髫”运用借代的修辞手法，“黄发”代指青 2.解释下列句中加点的词。 年，“垂髫”代指小孩。 (1)才通人 ( ) D.“记”是古代的一种文体，可记叙、描写，也 (2)咸来问讯 ( 可议论、抒情，属于散文的范畴。 (3)乃不知有汉 ( ) 精段阅读心 (4)缘溪行 阅读《桃花源记》，回答后面的问题。 (5)有良田、美池、桑竹之属 1.解释下列句中加点词的含义。 ( (6)阡陌交通 ( (1)芳草鲜美 (7)便要还家 ( (2)率妻子邑人来此绝境 (8)欲穷其林 ( (9)诣太守 (3)处处志之 ( 3.下列关于文学文化常识的表述，不正确的 2.把下列句子翻译成现代汉语。 项是 ( (1)黄发垂髫，并怡然自乐。 6 语文八年级RJ版 去。登天阶，历尽城险③，竟达金顶。 翌日，自峰顶观日出。初时四瞰云漫，及 至朝暾①始见于扶桑⑤，极天一线，上下异色。 (2)问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 既而浩如金冶，佛光云海。天下罕见，堪为 一绝。 (选自《游武功山记》，有删改) 【注释】①山岳武功：武功山，位于江西省 3.下列对本文的理解和分析有误的一项是 中西部，居罗霄山脉北支。②霭霭：云雾密集 的样子。③城险(xixiǎn):艰险，险恶。④朝 A.本文构思精巧，以渔人进出桃花源的行踪 暾(tun):初升的太阳。⑤扶桑：这里指东方极 为线索，叙述了一个曲折有致的故事。 远处或太阳出来的地方。 B.陶渊明虚构了一个“世外桃源”，以此寄托 1.文中画波浪线的部分有一处需要断句，请用 他的美好理想，又表现了他无法实现理想 “/”标示。(1分) 的无奈。 余与卿不敢驻足射步而上。 C.“不足为外人道也”短短几个字，却能表现 2.解释文中加点词的含义。(3分) (1)适( )(2)鲜( 桃花源中人淳朴谦逊、不喜张扬的品质。 D.本文以渔人“忘路之远近”开篇，到“遂迷， (3)顾( 不复得路”结尾，渲染了桃花源的神秘 3.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 (4分) 虚幻。 (1)会天雨，游者甚少，由山以上数十里，雨 类文阅读之 势不减。 编着提示武功山为江西名山。 (2025赣州兴国期末)阅读下面的文言文，完成 1~4题。(10分) 余尝闻：罗霄之北，山岳武功①；他山绝景， (2)旁有客栈伫焉，乃小憩，须臾去。 俱集其中。窃疑其果如是耶？ 甲午四月廿一，余与卿适萍乡，游武功山。 会天雨，游者甚少，由山以上数十里，雨势不 减，而山间水雾弥蒙，森森然欲噬人。复鼓之 4.作者对武功山的态度在游览前后有怎样的 以雷电，则游者益乎鲜矣。余顾而哂曰：“嘻！ 变化？请说说产生这一变化的原因。(2分) 此所谓大名鼎鼎之神山者乎？果见面不如闻 名也。”适大雨滂沱，雷电交加，俄而雨霁新晴， 云海翻涌，光洞如璧。晦暝变化者，鬼神而莫 测，此天象之瑰奇也。余与卿不敢驻足射步而 上。至吊马桩，苍穹霭霭②，氤氩蔽目，盈尺之 外，不可辨识。旁有客栈伫焉，乃小憩，须臾 下册第三单元 57 心素养专练 好生活的向往。 1.下列句子朗读节奏划分正确的一项是 (4)《桃花源记》中交代人们来到桃花源的时 间和原因的句子是“ A.复行数十/步 B.问今/是何世，乃不知/有汉 (5)《桃花源记》中描写桃花源宁静、安详的 C.缘溪/行，忘/路之远近 社会环境的句子是“ D.有良田、美池、桑竹/之属 ”。 2.下列各组句子中加点词的意义和用法相同 (6)《桃花源记》中与陆游的诗句“山重水复疑 的一项是 ( 无路，柳暗花明又一村”意境相似的句子是 A.武陵人捕鱼为业此人一一为具言所闻 ”。 B.具答之 有良田、美池、桑竹之属 6.八(2)班开展了“走近陶渊明”专题学习活 C.其中往来种作 太守即遣人随其往 动，请你参与并根据提示完成任务。 D.便扶向路 寻向所志 (1)语文老师为本次专题学习活动提供了一 3.下列句中加点词的古今意义没有发生变化 个示例，请参照示例，确定专题学习内容，并 的一项是 ( 策划自己小组的专题学习任务。 A.阡陌交通，鸡犬相闻 示例：专题学习内容：陶渊明与酒 B.芳草鲜美，落英缤纷 专题学习任务：搜集陶渊明与酒相关的诗 C.乃不知有汉，无论魏晋 文，探究酒与陶渊明性格的关系以及酒在陶 D.率妻子邑人来此绝境 渊明生命中的意义。 4.下列句子中没有词类活用现象的一项是 ( A.忽逢桃花林 B.未果 C.复前行 D.处处志之 5.默写。 (1)(2025福建)小镇推进美丽乡村建设，一 块块土地平整连成片，一栋栋农房旧貌换新 (2)有个小组在活动中发现刘禹锡与陶渊明 颜，《桃花源记》描述的“ 在安贫乐道方面有相似之处，想通过拟写对 ”田园景象正在变为 联的方式表达自己的理解，请帮他们将下面 现实。 的对联补充完整。 (2)置身于青草新鲜、花瓣纷飞的美景中，我 上联：刘禹锡陋室读经，苔痕上阶绿 们会情不自禁地想到陶渊明《桃花源记》中 下联：陶渊明 的名句：“ 、。 (3)有人说：“天下兴亡，匹夫有责。陶渊明 (3)从《桃花源记》中陶渊明对桃花源中人 在《桃花源记》中却让老百姓躲起来，这是不 对的。”如果你是陶渊明，你会如何为自己辩 的精神面貌的描写，我们可以看到作者对美 护呢？请你代表本组发言。 语文八年级RJ版 想的生活图景，春秋时期的老子也有类似的 描述，试结合链接材料，指出它们的相似点。 链接材料甘其食，美其服，安其居，乐其 俗。邻国相望，鸡犬之声相闻，民至老死不 相往来。 (选自老子《道德经》) (4)陶渊明在《桃花源记》中描绘了他心中理 中考高频 考 点 辨析文言词语古今异义 Cd考点解读 这个词语是古今异义词。 古今异义是指随着社会的发展、人们认 2.借课文辨析词义。把课文中出现的 识的变化，古今词义发生变化的语言现象。 古今异义词整理出来，牢固掌握。在阅读课 古今词义演变大致有以下几种情况： 外文言文时将从课内学到的词义灵活迁移 出来，就能够快速推断出课外文言文中词语 有些词语的原有意义范围比较狭小， 词义扩大 现在的应用范围比原来广泛 的含义。 随着时代的变化，原有意义范围逐渐 3.结合上下文辨析。判断一个词语在 词义缩小 变得狭小 句子中的确切意义，需要依据上下文语境。 词义转移 古义表示甲事物，今义表示乙事物 语境既指这个词语所在句子的语言环境，也 古今词义在演变的历史过程中，褒贬 指整段文字、整篇文章的大的语言环境。 褒贬变化 意义相互转化 4.区分单音节词和双音节词。古汉语 文言文阅读中常会遇到古今异义现象， 中有些单音节组合词与现代汉语中的双音 如《桃花源记》中“阡陌交通”的“交通”，古义 节词同形，很容易被当作现代汉语的双音节 是“交错相通”，今义是“运输事业”。 词。因此阅读文言文时，一是注意不能依据 设题方式：(1)解释加点词的含义。 现代汉语的语言习惯，把文言文中的两个单 (2)选出下列句子中加点词意义相同（不同） 音节词误认为是一个双音节词，如“交/通” 的一项。(3)把句子翻译成现代汉语。 “妻/子”“无/论”“地/方”等；二是注意辨别 考点突破 文言文中的双音节词，不要拆成单音节词来 1.把握好判定标准。判定一个词语是 理解。 不是古今异义词，需要看四个方面：这个词 工真题演练（扫描目录二维码看原文） 语是不是古代就有；这个词语是不是现在还 (2024广安T24改编)结合语境，解释下面加 在使用；这个词语的音、形是不是与现代汉 点的实词。 语完全相同；这个词语是不是古义与今义不 甲翁之妻子去乡 同。如果都可以确定“是”，那么就可以判定 下册第三单元发低碳热情(2)大多数学生不太了解低碳生活方 式。(3)大家好！低碳生活是指在我们的日常生 活和学习中，最大限度降低地球能量的消耗，减少 二氧化碳的排放量。低碳生活，它是一种生活态 度；低碳生活，它代表着一种健康、自然的生活方 式。让我们携起手行动起来，从身边小事做起，为 人类美好的明天共同努力。 2.示例一：选择A。画面中，一只手托起了绿水青山。 画面上端是白云绿树环绕中的高楼大厦，画面的中 间部分是肥沃的土地，土地上写有“绿水青山就是 金山银山”字样。整幅画面突出“绿水青山”，符合 电子报“绿水青山秀家乡”的主题。示例二：选择 B。画面正中是一座GDP大山，山上流下清澈的泉 水，形成瀑布。山上有三只快乐飞翔的小鸟，瀑布 下的小河的岸边是一个张开双臂的人，在河的对岸 有一只小鹿。整个画面体现绿色发展的主题，符合 电子报“绿水青山秀家乡”的主题。 第三单元古人美文 9桃花源记 知识互动 1.yǎn tiao yiyi ji阡豁怡 2.(1)仅仅、只(2)全，都(3)竟然，居然(4)沿 着，顺着(5)类(6)田间小路(7)邀请(8)尽 (9)拜访 3.C【解析】C项有误，“黄发”代指老人。 精段阅读 1.(1)新鲜美好(2)与外界隔绝的地方(3)做记号 2.(1)老人和小孩，都安适愉快，自得其乐。(2)（他 们)问（渔人）现在是什么朝代，竟然不知道有过汉 朝，更不必说魏晋了。 3.C【解析】C项有误，“不足为外人道也”表明桃花 源中人不想出去，也不想被外界的人打搅，而不是 “表现桃花源中人淳朴谦逊、不喜张扬的品质”。 类文阅读 1.余与卿不敢驻足/射步而上。 2.(1)到…去(2)少(3)回头看 3.(1)适逢天下雨，游览的人很少，从山脚向上走几十 里，雨势没有减弱。(2)旁边有座客栈伫立在那 里，于是（我们就进去）稍作休息，片刻后离开了。 4.变化：由怀疑、不相信到赞叹不绝。(1分)原因： “雨霁新晴”见到武功山“云海翻涌，光洞如璧”等瑰 奇绝景，亲身感受到其壮美，改变了最初的看法。 (1分) 【参考译文】 我曾经听说：罗霄山的北面，有（一座）武功山； 其他山峰的绝妙景色，都汇聚在这座山里。（我）私 下里怀疑它果真像这样吗？ 甲午年四月二十一日，我和朋友到萍乡去，游 览武功山。适逢天下雨，游览的人很少，从山脚向 上走几十里，雨势没有减弱，而且山间的水雾弥漫， 浓密得好像要吞噬人。又加上雷电轰鸣，游览的人 就更少了。我回头看讥笑着说：“唉！这就是所说 的大名鼎鼎的神山吗？果然见面不如闻名啊。”适 逢大雨滂沱，雷电交加，不久雨后转晴，云海翻涌， 阳光穿透云层像玉壁一样明亮。天气阴晴变化，连 鬼神也难以揣测，这是天象的瑰丽奇特之处。我和 朋友不敢停留，快步攀登。到了吊马桩，天空中云 雾密集，遮蔽视线，一尺之外的景物，不能识别。旁 边有座客栈伫立在那里，于是（我们就进去）稍作休 息，片刻后离开了。登上天阶，历尽艰险，最终到达 金顶。 第二天，从峰顶观赏日出。起初向四周眺望， 云雾弥漫，等到初升的太阳从东方升起，天边一线， 上下呈现出不同的颜色。不久广阔的天空像被熔 化的金子，佛光与云海交相辉映。这是天下罕见的 景象，堪称一绝。 素养专练 1.C【解析】A项，正确的朗读节奏划分为“复行/数 十步”。B项，正确的朗读节奏划分为“问/今是何 世，乃/不知有汉”。D项，正确的朗读节奏划分为 “有/良田、美池、桑竹之属”。故选C。 2.D【解析】A项，作为，动词/对、向，介词；B项，桃 花源中人的问题，代词/的，助词：C项，桃花源，代 词/捕鱼人，代词；D项，先前的，形容词/先前的，形 容词。故选D。 3.B【解析】A项，交错相通/运输事业；C项，不要 说，更不必说/表示在任何条件下结果都不会改变； D项，妻子儿女/男女两人结婚后，女子是男子的妻 子。故选B。 4.A【解析】B项，“果”，名词用作动词，实现；C项， “前”，名词用作状语，向前；D项，“志”，名词用作动 词，做记号。 5.(1)土地平旷屋舍俨然(2)芳草鲜美落英缤 纷(3)黄发垂髫并怡然自乐(4)自云先世避 秦时乱率妻子邑人来此绝境(5)阡陌交通鸡 犬相闻(6)复行数十步豁然开朗 6.(1)示例：专题学习内容：陶渊明与菊花 专题学习任务：搜集陶渊明与菊花相关的诗文，探 究菊花与陶渊明性格的关系以及菊花在陶渊明生 命中的意义。(2)示例：南山种豆带月荷锄归 (3)示例：我在作品中让老百姓躲起来，实属无奈 之举。只因当时政治黑暗，社会动荡，充满剥削，充 满战争，老百姓赋税繁重，苦不堪言。我虽有一颗 爱国之心，却是昏君当道，报国无门。我只能通过 作品来虚构一个环境优美、没有战争、民风淳朴、百 姓安居乐业的“世外桃源”，以此来寄托理想。 (4)①人民生活幸福，安居乐业；②和平安宁，不受 下册参考答案 9 外界打扰。 真题演练 妻子儿女 10 小石潭记 知识互动 1.huang liè pei chi kan cT xT yi qiao sui 2.(1)竹林(2)翠绿的藤蔓(3)水中高地(4)不 平的岩石(5)表示约数(6)穿透(7)静止不动 的样子(8)忽然(9)轻快迅疾的样子(10)深 3.B【解析】B项有误，“柳柳州”是用任官的地点来 称呼，“柳河东”是用籍贯来称呼。 精段阅读 1.(1)格外(2)像北斗星那样(3)跟随 2.(1)小石潭中的鱼大约一百来条，都好像在空中游 动，没有什么依凭似的。(2)因为这里的环境过 于凄清，不能停留太久，于是记下这里的情景就离 开了。 3.D【解析】D项有误，本文的抒情方式不是直抒胸 臆，而是借景抒情，含蓄地表达了作者被贬后的忧 伤凄苦之情。 类文阅读 1.亭成/子瞻于是最乐。 2.(1)居住(2)横渡(3)于是 3.(1)(他们)头裹幅巾，笑着迎接（苏轼），携手悠闲地 登上山去。(2)原来天下的乐趣无穷无尽，而以 合乎心意为快乐。 4.运用了借景抒情（或托物寓意）的手法，(1分)通过 自然风雨助人成事的情节，暗含顺应自然、豁达乐 观的哲理，烘托苏轼随遇而安的心境。(1分) 【参考译文】 苏轼被贬到齐安，居住在江边。长江南岸武昌 的群山，连绵起伏，山谷幽深。山中有僧舍，依靠着 山岩，面对着沟壑，隐藏在松树和枥树之间，清静得 与世隔绝，车马的踪迹没到过这里。每当风停日 出，苏轼就拄着拐杖、带着酒，乘坐渔船，横渡江水 向南而去。山中有几个隐士，好客且喜欢游赏，听 说苏轼来了，（他们）头裹幅巾，笑着迎接（苏轼），携 手悠闲地登上山去。一直走到山的深处，直到力气 用尽才停下休息，扫去落叶，坐在草地上，斟酒相互 慰劳。因为（过着）这样（惬意的生活，）苏轼在齐安 住了三年，却不觉得时间有多久。 西山有（一座）废弃的亭子，它的遗址很狭窄， 不足以容纳众多宾客。亭子旁边有几十棵古树，它 们都有百围粗、千尺高，不能用斧头欧伐。一天，刮 起大风，下了雷雨，其中一棵古树被连根拔起，（苏 轼趁机)清理出它占据的地方，亭子得以扩建。苏 轼和宾客进山看，笑着说：“这大概是想成全我的亭 10 语文八年级RJ版 子吧？”于是（他们）一起修建亭子。亭子建成后，苏 轼对这件事最是快乐。 从前我年少时，跟从苏轼游玩。看到他轻快自 如地独自前往，采摘山林中的花草，捡拾山涧里的 果实，舀起泉水来喝。原来天下的乐趣无穷无尽， 而以合乎心意为快乐。…这就是苏轼在这件事 上感到快乐的原因啊。 素养专练 1.B 2.B【解析】A、C、D三项均运用了比喻的修辞手法。 B项没有运用比喻的修辞手法。 3.C【解析】A、B、D三项的加点词均为名词用作状 语，C项的加点词为形容词用作动词。故选C。 4.A【解析】A项加点的“乃”均译为“于是，就”：B项 加点的“为”分别译为“作为”和“成为”；C项加点的 “可”分别译为“大约”和“可以，能”；D项加点的 “清”分别译为“清澈”和“凄清”。故选A。 5.(1)斗折蛇行明灭可见(2)青树翠蔓蒙络摇 缀参差披拂(3)凄神寒骨悄怆幽邃(4)潭 中鱼可百许头皆若空游无所依 6.示例：(1)名称：听水轩依据：“闻水声，如鸣珮 环。”(2)听水轩一大家一听到这个景点的名 称，肯定会有耳目一新之感吧。时值盛夏，大家一 路走来，想必非常辛苦，那我们就一起坐在这竹树 环合的小轩里，品味这独具神韵的美景，聆听小石 潭的潺潺水声吧！ 真题演练 (1)郭索，是螃蟹爬行的样子。(2)后人渐渐有模 仿（他）作（集句诗）的。 11核舟记 知识互动 1.shǔyi ruo san xuan ran zhěguan yi ji chui zhuàn 2.(1)顺着、就着(2)赠(3)覆盖，遮蔽(4)不相 关联(5)零数、余数(6)举 3.张潮虞初新志魏学洢明说明 精段阅读 1.(1)拿(2)平(3)清楚明白 2.(1)那个人眼睛正视着（茶炉），神色平静，好像在听 茶水烹煮的声音的样子。(2)（船上）还刻着一枚 篆字图章，文字是“初平山人”，它的颜色是朱红。 3.笔画纤细，线条清晰，着色黑红相衬，色彩协调。 这样写突出了王叔远的雕刻功夫的深厚和精湛。 类文阅读 1.性好闲/不谋荣利。 2.(1)曾经(2)到(3)有时 3.(1)人们对此感到惊奇，每每为求得他的一双筷子， 争相用数百钱购买。(2)有人在喝酒过程中用给