Starter Unit 2 Keep Tidy Section A(1a-2e)教学设计-2025-2026学年人教版七年级英语上册

Starter Unit 2 Keep Tidy Section A(1a-2e)教学设计 一、教材分析 本单元是人教版七年级上册的过渡二单元，以“Keep Tidy”为主题 ，与“人与自我”主题范畴中“自我认识、自我管理、自我提升”子话题紧密相连。其核心在于引导学生围绕学习物品和生活物品展开英语学习，通过复习物品名称、颜色、位置相关表达，培养学生观察身边物品以及反思生活习惯的能力。 • Section A：通过 Emma 和 Teng Fei 等主线人物在教室中的对话，引出为新学期准备学习用品的场景。学生能在这部分的听说活动里，复习“What do you have ” “What colour is it/are they ”等句式，以及各类物品名称和颜色词汇。比如 1a部分借助图片匹配物品英文名称，帮助学生巩固词汇及单复数形式；1b 让学生 结合自身实际，用目标句式询问书包物品，快速融入主题。 • 教材地位和作用：本单元是小初衔接的重要内容，既承接小学已学的常见物品和位置表达知识，又为后续深入学习英语语法、词汇及日常交际打下基础 ，对培养学生英语综合运用能力和良好学习生活习惯意义重大。 二、学情分析 • 已有基础：学生在小学阶段已接触过一些英语基础知识，对常见物品的英文表达、颜色词汇以及简单的句型如“What color is/are...?”“Where is/are...?” 有一定了解，对英语学习有初步兴趣，且具备初步的听说读写能力。 • 可能遇到的困难：在语言知识方面，对于元音字母在何种情况下发本身音较难把握，一般疑问句及特殊疑问句的语调区分不清，随着主语数量变化特殊疑问句的提问方式也容易混淆。语言技能上，部分学生在听说活动中获取信息速度慢且不准确，表达不够主动和准确；读写时归纳对话语言差异及准确书写存在问题。此外，部分学生学习策略运用不足，难以对学习产生持续兴趣 ，还有学生无法正确区分特殊疑问句和一般疑问句。 三、课时目标 识别并说出常见学习和生活物品的名称以及准确听辨并书写出描述颜色的形容词，并能根据物品数量正确使用单复数形式。 运用“What do you have?”询问他人拥有的物品，并使用“I have…”句型描述自己的所有物。“What colour is it/are they?”询问物品的颜色，并使用“It’s/They’re…”回答。 积极参与关于学习和生活物品的问答交流，增进与同伴的相互了解，自觉提升用英语表达和交流、开展学习活动的意愿。 四、评价任务 1. 课堂表现评价：观察学生在课堂讨论、小组活动中的参与度，包括是否积极发言、与小组成员协作情况等。例如在 1b 的同伴问答活动以及 2b 的颜色讨论活动中，观察学生能否主动开口交流，对积极参与者给予表扬。 2. 作业评价：认真批改课后作业，检查学生对词汇、句型的掌握程度。如针对单词拼写、句型转换和写作练习，详细批改并标注错误，及时反馈给学生。 3. 测验评价：定期进行小测验，包含听力、笔试部分。听力考查学生对物品信息的捕捉能力，笔试考查词汇拼写、句型运用和阅读理解，根据测验成绩分析学生学习情况，针对薄弱环节进行辅导。 五、学习活动 导入：播放一段节奏感较强的视频 “What do you have?”让学生边看边思考:What can you see from the video? 学生回答: Ruler、pencil、notebook..这样自然地导入到了今天的课题：Let's show our things. 一、【展示老师的物品】 教师拿着一个装满物品的书包走进教室，向学生提问：“Look! I have a new bag. Can you guess what’s in the bag?” 引起学生兴趣，然后老师从准备好的书包里依次拿出单个尺子，铅笔、帽子、钥匙、水杯和橡皮。让学生们说出他们认识的物品名称，并呈现在大屏幕上；不认识的物品名称，通过听音来学习，并且把单词卡片贴在黑板上。 然后，引导学生用 I have a/an...的句型来描述自己的物品,紧接着再呈现出物品的复数形式，这样既能帮助他们巩固名词的单复数形式，又做到了词不离句。 接着，通过观察与思考，让学生感知不定冠词 a/an 的用法，总结出辅音因素前用 a，元音因素前用 an。最后,看黑板进行总结,左半边的单词为 school things, 右半边的单词为 daily things（日常用品）。 二、【展示朋友们的物品】 屏幕呈现 1a 的图片，让学生说出两个主线人物的名字，接着进行物品匹配。最后，老师用 Emma has a...Teng Fei has a...进行示范，引出第三人称单数，让学生们逐个进行操练句子，这样能让学生感知第三人称单数的用法。 接着，老师逐个询问学生 what do you have in your school bag? 引导学生用完整的句子 I have a/an ...来作答，然后留时间让学生进行大量的操练，最后,让学生展示并进行评价。 接着，老师走向一位学生并询问：What do you have in your school bag? 学生回答完， 接着再问：What color is it? 引出关于颜色的句子，接着头脑风暴让学生说出学过的其他的颜色的单词。 A: What colour is the cap? B: It’s brown. A: What colour is / are...? B: It’s / They’re.... A: What colour are the trousers? B: They’re blue. A: What colour is / are...? B: It’s / They’re.... A: What colour are the trousers? 接着进行 2a 听并进行颜色匹配.屏幕呈现 2b 图片，并让学生说出 4 个物品的名称，先进行师生问答，再进行生生问答，再留出时间让学生再进行操练。最后展示，让 学生自由选择一张图片进行问答。展示 2C 的图片，先观察物品，说出物品名称，再听并涂色，听前提醒学生听力技巧，听完用问答的形式核对颜色。接着再听一遍，完成句子，再次提醒学生听力技巧，听完让学生用完整的句子说出答案，并引导学生用第三人称进行同义句转换，再次进行第三人称的感知和运用，为最后的 group work 输出做铺垫。最后展示三段对话，并进行跟读模仿。 三、【展示自己的物品】 Teng Fei’s schoolbag is blue Teng Fei has a blue schoolbag. Yaming’s bicycle is black and orange . Yaming has a black and orange bicycle. Peter’s trousers are red. Peter has red trousers 最后通过小组活动来展示自己的物品，组长用本节课学习的功能句：What do you have....?和 What color is it/ are they?调查组内成员拥有的物品及颜色，组长做记录并做汇报。找三组上台展示并进行评价。 六、作业设计 作业包括必做作业和选做作业，这样设置是根据学生的能力进行分层设计的。 1. 必做作业：Write a few sentences about your things.（写一些关于你的东西的句子。） 2. 选做作业：What new things do you want to have? Draw on the paper and talk about them with your partner. (你想拥有什么新东西 ？在纸上画一画并和你的同伴谈一谈。） 学科网（北京）股份有限公司 $