河南省漯河市新未来2025-2026学年高一上学期1月月考语文试题

高一年级1月测评·语文 参考答案、提示及评分细则 题号 1 2 6 10 11 12 15 18 20 答案 B D B CEG C D 0 A 1.【答案】B(3分) 【解析】A项，材料一强调人文教育与工匠精神的契合，而非“它可以弱化甚至替代技术教育”。C项，“直接导致”“需通过 制度调整”错误，材料二指出“速度为王”在一定程度上导致“我国制造业大而不强”，“需通过制度调整来解决”无中生 有。D项，“德国政府的政策支持”无文本依据；材料二说德国经济表现与工匠精神“密不可分”，并非“根本原因”。 2.【答案】D(3分) 【解析】材料二以德国、某邻国为例，是为说明“培有工匠精神对制造业的重要性”，而非“对比两国培育工匠精神的不同 方式”。 3.【答案】①注重人文教育（加强人文教有/融入人文教育）②需以工匠精神为“软件”（需培育和弘扬工匠精神）③改善 社会文化环境 【评分细则】每处1分，意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。 【解析】本题考查补写句子的能力，需结合上下文逻辑，从具体阐述中提炼核心要点，需先观察前后文围绕的核心话题， 再分析每个话题的表述重点：第一空，前文围绕人文教育的重要性展开，强调其是基础，故提炼为“注重人文教育”，对应 材料一“工科人才培养不可少人文教育”；第二空，段落聚焦工匠精神对相关领域的支撑作用，将其比作“软件”，因此概 括为“需以工匠精神为‘软件’”，对应材料二“工匠精神是制造业转型升级的‘软件”；第三空，根据材料二“培育工匠精 神，需要改善社会文化环境完善激励制度”“逐渐形成培有工匠精神的良好土壤”，可概括为“改善社会文化环境”。 4.【答案】问题：人文教育为何能涵养工匠精神？ 理由：材料一围绕“工科人才培养需人文教育”展开，此问题承接前文对“两难”原因的分析，且与后文“人文教育铸匠魂” 的论述形成呼应，符合行文逻辑。 【评分细则】问题1分，理由3分，理由阐述要清晰，合乎逻辑。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。 【解析】本题考查根据文本推测问题，需结合材料核心话题和上下文关联，从“人文教育与工匠精神的结合”角度设问，确 保与材料论述方向一致。材料一第二段分析了“两难”的原因是工科人才培养中人文养分不足，第三段转而论述人文教 育与工匠精神的契合及重要性，横线处的问题需承接前文原因分析，引出后文对解决办法的论述，因此从“人文教育为 何能涵养工匠精神”角度设问，既呼应前文，又开启后文，符合行文逻辑。 5.【答案】①在团队培训中融入人文教育：开设工程伦理、技术美学等课程，帮助研发人员在掌握技术的同时，养成对产品 细节的极致追求与对用户价值的关怀，筑牢工匠精神的内在品格。②建立“精益求精”的研发考核机制：除技术指标外， 增设“细节打磨”“用户体验优化”等考核维度，鼓励研发人员将产品品质从“合格”推向“极致”，契合制造强国对高端产 品的要求。③完善激励制度：设置“匠心专项奖”，奖励在工艺打磨、品质优化上有突出表现的研发人员；同时配套职称 晋升倾斜政策，既以物质奖励认可其付出，也以职业发展通道激励其长期坚守工匠精神。 【评分细则】每点2分，意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。 【解析】本题考查材料观点的实践转化能力，要求结合材料为企业打造工匠型研发团队提可行建议。融入人文教育，契 合“人文滋养培育匠心”的观点，为工匠精神筑牢内在基础；优化研发考核，紧扣“工匠精神助力制造业升级”的主张，以 考核导向推动产品品质升级：完善激励制度，呼应“制度环境支撑工匠精神”的论述，通过奖励与晋升保障工匠精神长期 坚守。三条建议均结合新能源汽车研发实际，兼具针对性与可行性，实现了材料理论与企业实践的有机结合。 6.【答案】B(3分) 【解析】“场景集中在工地”“反衬手法的运用”错误，本文叙写姑娘们的活动场景并非“集中在工地”，而是依次涉及“前往 工地的路上”“北辛庄指挥部”“工地劳动”“临时住处黄銮筑”等，场景随情节推进不断转换，并不集中；文中未运用“反 衬”手法，无论是姑娘们从“慰劳者”到“劳动者”的转变，还是男队员与女队员的互动，均为正向衬托。 7.【答案】C(3分) 【解析】A项，“更是为了突出姑娘们当时对自己装扮的在意”错误，是通过“脸冻红”印证前文“天气寒冷”，暗示姑娘们赶 路辛苦、对演出的看重及她们的美丽。B项，“夸张修辞“表现了姑娘们内心的清高傲慢”错误，“夸张修辞”表述不准确， 【高一语文参考答案第1页（共6页）】 此句更接近“口语化的指责”：姑娘们拒绝张家达，是因坚定想加入青年突击队，体现的是“目标明确、有理想有冲劲”，而 非“清高傲慢”。D项，“借代修辞”错误，此句运用的是比喻修辞，将红旗比作火焰，此处是用“火焰”的“热”比喻红旗带 来的“精神鼓舞”，侧重“相似性联想”。 8.【答案】①第一处为常玉娥所言，表现出强烈的自信和好胜心，以及对集体荣誉的维护，心理更为主动和激昂。②第二处 为漆玉梅所言，表现出不甘示弱、决心接受挑战的心理，带有初次面对困难时的坚定和些许压力。③第三处为常玉娥所 言，表现出完成任务、兑现承诺后的自豪、欣慰和轻松的心理。 【评分细则】每点1分，三点4分，意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。 【解析】本题考查分析人物心理变化，要根据话语的情境进行分析。第一处要看到是常玉娥受到打击后忍不住噘嘴说 的：第二处要看到前面的“不行，来都来了”，意思是不能因为花棉袄耽误了工作，要说到做到：第三处是小说的结尾，是 超额完成任务后“常玉娥舒舒服服透口气说”的。 9.【答案】①以细节对比凸显其奉献精神：“惜衣”与“不顾崭新花棉袄被弄脏”形成对比，突出其牺牲小我、奉献集体的精 神。②以言行神态刻画其精神风貌：运用“俺们也要参加”“跑”“抱”等语言动作和“恼怒”“高兴”等生动神态，刻画其不 服输、敢争先的昂扬状态。③以环境和榜样烘托其形象：用“寒风雪地”的恶劣自然环境凸显其不畏艰苦，借突击队“奖 旗”与男队员榜样，交代动机并强化干劲的合理性。 【评分细则】每点2分，意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。 【解析】本题考查小说人物形象塑造手法，需从细节、语言动作、神态，环境/人物烘托等角度分析。从“细节对比”看，“崭 新花棉袄”是她们作为“演出者”的装扮，“不顾弄脏参与劳动”则是“劳动者”的行动，细节反差凸显奉献精神；从“神态语 言”看，“俺也要参加”的质朴话语、“恼怒”“高兴”的神态，是群体“不服输、敢争先”的直接体现；从“环境/榜样”看，“寒风 雪地”的艰苦环境烘托其不怕苦的品格，“突击队‘奖旗’与男队员榜样”则交代了她们“主动对标、干劲十足”的动机。 10.【答案】CEG 【评分细则】每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。 【解析】原文标点为：其体浑涵光芒，雄视百代，有文章以来，盖亦鲜矣。 11.【答案】C(3分) 【解析】A项，前者意为“写”，后者意为“书本的文字”。B项，后者意为“意趣、情趣”。C项，用法不同，“议论之卓荦”的 “之”为定语后置标志，“如川之方至”的“之”位于主谓之间，取消句子独立性，“参之孔、老”的“之”为代词。D项，前者意 为“比得上”，后者意为“等到”。 12.【答案D(3分) 【解析】材料二明确提到苏轼“既而读《庄子》”“后读释氏书”，并非“晚年才研读佛教典籍”；且其融合孔老思想是在研读 佛教典籍之后。 13.【答案】(1)不久后，苏轼考中高等名次，被选拔为词科，入朝负责起草诏令，外任掌管地方州郡。 (2)苏公哭着接受了父亲的遗命，最终写成此书，从此以后，千年以来精微深奥的言辞，都清晰明白可以知晓了。 【评分细则】(1)“既而”“掌"“典”各1分，句意1分。(2)“卒”“微言“焕然”各1分，句意1分。 【解析】(1)既而，不久；掌，负责，主管：典，掌管。(2)卒，最终；微言，精微深奥的言辞：焕然，清晰明白的样子。 14.【答案】①天赋异禀，得之于天，文思自然流畅。②师承家学，初随父苏洵学习写文章，奠定基础。③广泛研习，博采众 长，融合儒释道及诸家典籍精髓。④人生阅历丰富，历经谪迁，杜门深耕，文风蜕变升华。⑤专注执着，老而不倦，潜心 著述三书及诗作。 【评分细则】答出一点2分，两点3分，三点4分，四点5分，意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。 【解析】本题考查文本信息筛选与概括能力，核心是从两则材料中提炼苏轼文学成就的成因。解题需将答案要点与原 文精准对应：“天赋异禀”源于材料一“得之于天”“作文如行云流水”及材料二“公之于文，得之于天”，直指其先天文学 禀赋；“师承家学”对应材料一“师父询为文”与材料二“少与辙皆师先君”，体现苏洵教导的奠基作用；“博采众长”可从 材料二他研习贾谊、陆贽文，精读《庄子》《易》及融合儒释道思想的内容中提炼；“阅历助推”则体现在材料二“谪居于 黄，其文一变”，谪迁让文风升华；“专注执着”由材料二“老而不倦”“著三书、追和陶诗”等事例佐证。 15.【答案】D(3分) 【解析】“抒发了对江南生活的厌倦”理解有误。词人“不惯起来听”并非因对江南生活的厌倦，而是因愁绪太深、不忍再 听雨声摧残，写出了流落异乡、心怀国难的沉痛愁情。 【高一语文参考答案第2页（共6页）】 16.【答案】①直抒胸臆。《声声慢》（寻寻觅觅）中说“这次第，怎一个愁字了得”，本词中说“愁损离人”。②借景抒情。《声 声慢》（寻寻觅觅）借“晚风”“黄花”“梧桐”“细雨”营造了冷清、凄惨的意境，本词借芭蕉阴浓、夜听雨声营造凄清之感。 【评分细则】每点3分，意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。 【解析】本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。直抒胸臆：本词“愁损北人，不惯起来听”直接点出愁绪的根源一词 人作为离人，漂泊南方，不习惯夜雨打芭蕉的声音，本质是思乡、怀国之愁，直白真挚：《声声慢》“这次第，怎一个愁字了 得！”以反问收束全词，将丧夫之痛、漂泊之苦、亡国之悲等复杂愁绪推向顶点，直接抒发内心的极致悲痛，情感浓度极 高。借景抒情：本词借“芭蕉”“三更雨”“点滴霖霍”等意象，夜雨打芭蕉的声音本身就带有悲凉感，结合“伤心枕上”的 场景，将环境的凄清与内心的愁苦融为一体：《声声慢》借“晚风”“黄花”“梧桐”“细雨”等意象，“梧桐更兼细雨，到黄昏、 点点滴滴”与本词“夜雨打芭蕉”异曲同工，均以“雨”的听觉意象强化愁绪，“黄花堆积，憔悴损”则以视觉意象写出时光 流逝、人老珠黄的悲凉，营造出冷清、凄惨的意境。 17.【答案】(1)譬如朝露去日苦多 (2)是故无贵无贱无长无少 (3)无边落木萧萧下不尽长江滚滚来/秋风萧瑟洪波涌起/袅袅兮秋风洞庭波兮木叶下 【评分细则】每空1分，有错，漏，添字不得分。第(3)小题符合画面内容即可。 【解析】本题是情境式默写。必须熟记有关背诵篇目的内容，答题时审读题干、把握提示，联想诗文是关键。默写的诗 句与题干的要求要一致，书写要正确，不能出现错别字或添字、漏字。 18.【答案】A(3分) 【解析】横线处前文明确黑天鹅是“人为引入的外来物种”，后文则强调“关于外来入侵物种的判定，关键因素通常包 括…”说明“外来物种”与“入侵物种”并非完全等同。A项，“外来物种并非全都是入侵物种”既承接了“黑天鹅是人 为引入的外来物种”的表述，又为后文阐述“关键因素”做了铺垫，逻辑连贯。B项，“会演变成”过于绝对，与后文“关键 因素”的限定矛盾。C项，强调入侵物种与外来物种的包含关系，与上下文衔接不紧密。D项，与事实不符，入侵物种本 质上属于外来物种。 19.【答案】第③句，改为“它们的食物主要是植物”或“它们的食物以植物为主”。第⑦句，改为“它们竞争力强、缺乏天敌” 或“它们具有竞争力强、缺乏天敌的特点（优势）”。 【评分细则】每处2分，意思对即可。 【解析】第③句句式杂糅，删去“主要”或删去“为主”并将“以”改为“是”；第⑦句成分残缺，在“缺乏天敌”后加上“的特 点”或删去“具有”。 20.【答案】C(3分) 【解析】A项，视而不见，体现“明知风险却主规忽视”，匹配公众因正面态度忽略风险的偏差，逻辑一致，恰当。B项，轻 描淡写，指“对风险一笔带过”，契合“提及‘外来者’身份却聚焦珍惜与欣赏”的语境，与“未形成警惕意识”呼应，恰当。 C项，讳莫如深，侧重“刻意隐瞒敏感信息”，但文中是“忽视风险”而非“隐瞒”，无隐瞒意图与敏感信息背景，语义不符， 故不恰当。D项，只字不提，符合“正面报道占比高、不谈论风险”的状态，与“未形成警惕意识”关联，恰当。 21.【答案】繁置一繁殖严瑾—严谨警剔—警惕 【评分细则】每改出一处给1分，任意指出并改正两处即可。 【解析】本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。①逐字精读文段：仔细阅读每个字，尤其是涉及专业 术语、描述性词语以及动词、名词等容易出错的部分。②结合语境理解：根据上下文意思，判断字词使用是否恰当。 ③联想常见错别字类型：思考是否存在同音字、形近字混淆的情况。 22.【答案】示例：广大的市民朋友，你别看很多外来物种外表美丽，很值得观赏，但是它们在缺乏天敌的情况下，有很强的 繁殖力和适应力，最后可能会对我们本地的生态环境造成很大的破坏。 【评分细则】语言通俗、简明2分，使用转折关系的复句2分，语句流畅2分，意思对即可。如有其他答案，只要言之成 理，可酌情给分。 【解析】解说词一般通过口头语言表达，亲切自然，达到宣传的目的。本题要求面向市民解说一下“外来入侵物种”，材 料有关“外来入侵物种”的信息是：“外形美丽、观赏性强”“对当地环境造成巨大破坏”“关键因素通常包括高繁殖力、广 环境适应性、缺乏天敌等”。在此基础上，用通俗的口语进行转述即可。本题还要注意运用转折关系的句子。 【高一语文参考答案第3页（共6页）】 23.【写作指导】这组作文材料以“学习之道”为核心，构建了“个体方法一借鉴他人一时代命题”的立体认知框架：材料一取 自《劝学》的“博学而日参省乎己”，锚定了学习的内在根基一既强调广泛求知的积累，也突出自我反思的深度，是个 体精进的核心路径：材料二《论语》中的“择善而从”，则拓展了学习的外部维度，点明“向他人学习”是突破自我局限、完 善认知的重要方式，体现了学习的开放性；材料三党的二十大报告提出的“教育数字化”“终身学习型社会”，则将学习 的视野从个体行为升华为时代命题，既呼应了传统“学不可以已”的精神，也赋予学习“适配数字时代、助力社会发展” 的新内涵。三者并非孤立：传统智慧中的“自省”与“择善”，是个体适应终身学习时代的基础：而时代倡导的终身学习， 又为传统学习方法提供了更广阔的实践场域。 【作文评分相关内容如下】 一、关于立意 立意分为四个方面：立意正确、立意鲜明、立意深刻和立意新颖。 1.立意正确 要求文章的思想感情正确健康，作文的立意要符合材料给定的题意，不偏离题意、不跑题。作文的立意一旦不符 合社会、国家的主流价值观，就可视为偏离题意，思想感情不正确、不健康的作文在及格分以下；作文的立意也一定要 符合材料内含的意义，不要为了图创新而轻易与之背道而驰，否则也会被判为偏离题意，要抓住材料关键词，关键词抓 错了，就检了芝麻丢了西瓜，在立意上也会严重丢分。 2.立意鲜明 考生作文的立意必须集中、明确，不能什么都想说却什么都说不清楚：或者含含糊糊、模棱两可。立意分散、立意 含糊，是作文的大忌。一篇1000字以内的作文，是不可能面面俱到的。集中、明确、鲜明的主旨对高考作文来说，不是 一句空话，阅卷老师在紧张的阅卷环境中，首先抓的就是作文明确的立意。 3.立意深刻 高考作文的要求是：“透过现象看本质，揭示事物的内在关系，观点具有启发作用。”其中的关键词是“本质”“内在 关系”“启发”，这就要求作文立意不能停留在事物的表象，要有深刻透彻的观点，发人深思。如果只停留在表面，泛泛 而谈，得分一般不超过50分。 4.立意新颖 写作中不要套作，千篇一律。作文写得好，要“以识为主”，和现实结合，深入思考，展现自己独到的见识。要补充 说明的是，这里的新颖，不是违背材料主旨和主流价值观，特立独行，危言耸听，吸引人眼球，这样只会适得其反。 二、关于等级 具体评分，可参考《高考作文等级评分标准》。 作文等级评分标准（满分：60分） 一等(20一16分) 二等(15~11分) 三等(10~6分) 四等(5~0分) 符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意 内容 中心突出 主题明确 中心基本明确 中心不明确 内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当 基 20分 思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康 础 感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假 等 级 符合文体要求 符合文体要求 基本符合文体要求 不符合文体要求 表达 结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱 20分 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不通顺语病多 字迹工整 字迹清楚 字迹基本清楚 字迹潦草难辨 发 深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有深意 金 特征 丰富 较丰富 略显丰富 个别例子较好 等 20分 有文采 较有文采 略有文采 个别语句较精彩 级 有创意 较有创意 略有创意 个别地方有深意 【高一语文参考答案第4页（共6页）】 需要注意的是： 等级的儿个方面不是孤立的。每篇作文的“基础等级分”与“发展等级分”之间，基础等级中的“内容分”与“表达 分”之间，发展等级中的“创新”与“深刻”之间，通常具有一致性。高考评分要求，凡是“内容分”与“表达分”不在同一个 等级内，两者的级差不要超过两个等级（如一个为一等，另一个不得低于第三等），也就是说，一个等级不足，会对其他 等级造成影响，因此，作文一定要注意综合能力提升 对作文等级的判定，要综合考量，不能只抓一点，不及其余。比如对基础等级，不能仅看内容、结构、语言、文体中 的一点，而应全面衡量，综合考虑。因为阅卷环境的影响，现在卷面对作文的影响非常大。在具体操作时，要客观看待 卷面分，卷面不好的，适当扣分，不能以“一丑”而遮“百美”。 对作文等级要有一个明确的标准，比如一类卷(54一60分)、二类卷(45一53分)、三类卷(33一44分)、四类卷(21一32 分)、五类卷(20分以下)。评分标准不要随意变动，给分有理，扣分有据。同一等级内，根据内容，结构、语言等合理打分。 三、关于表达 1.文体：文体特征不明的文章，建议总分不超过36分：文体不合要求的，建议总分不超过30分：文体格式不对的， 建议总分不超过50分。 2.结构：写足字数成篇，层次分明，过渡衔接紧密，可视为“结构严谨”；首尾完整，段落连贯，可视为“结构完整”；字数 超过800字，但缺少自然结尾的视为“结构基本完整”；明显拼凑，或者直接抄袭试卷相关文段的，以“结构混乱”处理。 3.语言：“语言流畅”原则是指没有语病：“语言通顺”可以允许有偶发病句（两个左右），但是不影响相关阅读和意 思表达：“基本通顺”可以允许有3个句子不通顺，但是能够表达基本意思。全文有6个以上病句则视为“语言不通顺， 语病多”。对于大量使用网络语言进行表达的，评卷时需要慎重处理。 4.字迹：全文个别文字书写不标准或有涂改的不视为“字迹潦草难辨”。 四、关于特征 1,深刻：一篇作文整体都体现独到、深刻的思想，可在特征分上给满分。部分段落、句子深刻，按评分等级给分。 2.丰富：作文内容丰富，使用的素材新鲜、典型，特征分上可给满分。内容较丰富，部分素材引用了典型素材，按评 分等级给分。 3.有文采：整篇作文文采斐然，展现了作者的文笔与才思，特征分可给满分。开头结尾使用修辞、化用诗句、引用 名言，也可归为有文采，在原有给分基础上适度加分。 4.有创意：在立意正确的基础上，体现出自己的创意，且论据充分、叙述合理，特征分可给满分。部分段落、语句有 创意，可视为作文亮点，在原有给分基础上适度加分。 五、其他问题 (一)关于扣分 1.缺标题扣2分。 2.字数不足800字，每少50字扣1分。建议字数不够600字的文章，总分得控制在36分以内。全文不足400字， 综合给分不能超过20分。200字以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。只写一两句话的，给1分或2分，不评0 分。只写标题的，给1分或2分，不评0分。完全空白的，评0分。 3.每个错别字扣1分，重复不计，上限5分（考虑偶有1一2笔笔误的情形，评卷程序从第三个错别字开始扣分，扣 满5分为止)。 4,标点错误多，或点实点、标题后加标点、一“逗”到底的扣1到2分。 5.用繁体字或甲骨文，用含义不清、流传不广的网络语言，酌情扣分。 (二)特殊情况处理 1,如确定为套作的文章，给分不超过20分。抄袭的基础等级控制在四等内，发展等级不给分。认定抄袭试卷要 慎重。 2.满分作文。评定要慎重，确保满分作文的高质量、耐推敲。 文言文参考译文： 材料一： 苏轼和弟弟苏辙，以父亲苏洵为老师学习写文章，后来在写作上的天赋得益于自然。苏轼曾自我评价说：“写文章就 如同行云流水，原本没有固定的格式，只是常常在该写的时候写，在不能不停止的地方停止。”即便是嬉笑怒骂的言辞，也 【高一语文参考答案第5页（共6页）】 都可以写成文章并诵读。他的文章风格雄浑蕴含光芒，称雄百代，自有文章以来，这样的作品大概也是很少见的 苏轼还是孩童的时候，有个读书人把石介的《庆历圣德诗》传到了蜀中，苏轼逐一列举诗中提到的韩琦、富弼、杜衍、范 仲淹等诸位贤士，向他的老师询问。老师觉得奇怪，便问他原因，苏轼回答说：“只是想认识这些人罢了。”大概那时他就已 经有了与当世贤能之人一争高下的想法。二十岁时，苏轼父子兄弟来到京城，一天之内就声名显赫，轰动四方。不久后： 苏轼考中高等名次，被选拔为词科，入朝负责起草诏令，外任掌管地方州郡。他的度量见识宏大不凡，议论卓越出众，文章 雄伟隽永，处理政事精明干练，这四个方面都能以独特坚定的志向为主导，并以勇往直前的气概来辅助。所以他心中所 想，言语足以表达他的谋略，行动足以实现他的作为。至于祸患到来时，他的气节道义足以坚守自己的操守，这都是志向 与气概所起的作用。宋仁宗初次读到苏轼、苏辙的制策，退朝后高兴地说：“朕今天为子孙得到了两位宰相。”宋神宗尤其 喜爱苏轼的文章，在宫中阅读，以至于进腾时都忘了吃饭，称苏轼为天下奇才。 材料二： 苏公（苏轼）对于文章，天赋极高。年少时他和我（苏辙）都师从先父苏询，起初喜爱贾谊、陆贽的著作，谈论古今安定 与动乱的问题，不说空洞无用的话。不久后读《庄子》，他感慨叹息道：“我从前心中有所领悟，但口中无法表述，如今看到 《庄子》，说出了我心里的话。”不久后苏公被贬谪到黄州，闭门深居，潜心写作，他的文风为之一变，就如同江河之水奔涌而 来，而我苏辙只能千瞪眼赶不上他了。后来他研读佛教经典，深刻领悟了事物的真实相状，再参酌融合孔子、老子的学说， 见解广博，论辩圆融，浩瀚不见边际。先父晚年研读《易》，玩味《易》的爻辞和卦象，掌握了其中刚柔、远近、喜怒、逆顺的情 状，据此来理解卦辞，都能迎刃而解。先父撰写《易传》尚未完成，病情危急时，便命苏公完成他的遗愿。苏公哭着接受了 父亲的造命，最终写成此书，从此以后，千年以来精微深奥的言辞，都清晰明白可以知晓了。苏公又撰写《论语说》，时常阐 发孔子学说的奥秘。最后苏公居住在海南时，撰写《书传》，推求阐明上古久已失传的学说，许多内容是前代儒者未曾阐释 明白的。三部书完成后，苏公抚摸着它们感叹道：“当今世人大概不会相信这些见解，后世若有君子，应当会理解我的。”苏 公的诗原本类似李白、杜甫的风格，晚年喜爱陶渊明，几乎和遍了陶渊明的诗作，共四卷。苏公自幼喜爱书法，到老都不知 疲倦，他自己说赶不上晋代书法家，至于唐代的褚遂良、薛稷、颜真卿、柳公权，差不多能与之相近。 【高一语文参考答案第6页（共6页）】机密★启用前 高一年级1月测评 语 文 (试卷满分：150分，考试时间：150分钟) 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上，并将条形码粘贴在答题卡上 剑 的指定位置。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如 需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号；回答非选择题时，用0.5mm的黑色字迹 签字笔将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。 3.考试结束后，请将答题卡上交。 p 一、阅读(72分)】 (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 培养大国工匠，源头在一流的工程教育。如今，工科人才的培养，不止一次听到“局中 人”直呼“两难”：一头是工科学生的“难”，难在专业“窄化”、生活“宅化”。学生抱怨课程多、 小 实验多，疲于应付眼前连绵不绝的苟且，无暇诗和远方，更难涵养精益求精、沉潜专注的匠 墨 心。另一头是工程单位的“难”，慨叹工程领军后备人才短缺，特别是素养好、领悟力强、科 学与基础理论修养扎实、系统视野开阔、能驾驭宏大复杂工程的“将才”，更是难求。 为何会出现这供需的“两难”？窃以为是因为工科人才培养的人文土壤、人文养分还不 够，重视了学生掌握技术和工具的“硬知识”，少了些关注学生人格精神全面成长的“软学养”。 ？人文教育，以塑造完整健全的“人”而非单向度、工具化 的“匠”为出发点，涵育的是人对价值道德的终极关怀，对做事的完美追求，是心灵的沉潜宁 救 静，这和工匠精神是无比契合的。因此，工科人才的培养，切不可少了人文教育这一环，还 需以人文教育铸匠魂、育匠心、造匠韵。 一流的大国工匠，需要把科技创造同人类社会重大问题紧紧联系在一起，甚至应当立 足于人类命运共同体，具备关切环境、关怀生命的责任心。人文教育中，历史文化、哲学伦 理、文学艺术、自然科学等学科知识的交汇融通，造就其博约相济、以文化人的特点，让学生 蠻 涵育健全人格，谙悉工程伦理，明了历史环境，树立高远理想信念和价值观念。 一流的大国工匠，不仅要培育专注技艺、追求卓越之心，更重要的是涵养赋予产品生命和 内涵、在技术中融入巧思和灵魂的能力。从这个意义上讲，想象力、审美品位也是不可小觑的 创造力，不少蜚声世界的科学家、工程技术专家，都曾得益于文学和艺术的滋养，对生命有了 更高层次的体认，也让工程技术有了对人类社会发展的久远价值。目前，不少国货正从粗憨、 【高一语文第1页（共8页）】 实用阶段转向追求精细、美感的阶段，对工程人才的工艺审美素质要求更高。人文教育洽恰 可以打破专业壁垒，将人的思考和生命力融入工程技术，赋予中国制造更大的价值。 当前，我国正处在从“中国制造”转向“中国质造”乃至“中国智造”的转折点。将人文教 育的土壤培得更厚，渠道拓得更宽，内涵挖得更深，才能以世界一流的工程教育为国家的转 型发展输送更多一流的“大国工匠”。 (摘编自黄金《以人文教育涵养工匠精神》) 材料二： 经过30多年的快速发展，我国已成为世界第一制造大国，但制造业大而不强，产品档 答题卡上 次不够高，自主创新能力较弱。从制造大国向制造强国迈进，需要一大批具有工匠精神的 劳动者挥洒汗水、奉献智慧。 涂黑，如 工匠精神是一种严谨认真、精益求精的精神。中华优秀传统文化中蕴含着丰富的工匠 黑色字迹 精神，大至“格物致知”的理念，小如“家有良田万顷，不如薄艺在身”的意识，都与工匠精神 有着密切联系。回顾历史，从古代的鲁班、庖丁，到新中国成立后的八级工，我国一直不缺 乏对工匠精神的推崇。20世纪五六十年代流传的一句歇后语“八级工拜师一精益求精”， 反映了当时社会上对工匠精神的崇尚。但近些年来，“速度为王”成为一些地方和企业的时 髦用语，工匠精神逐渐被忽视，这在一定程度上导致了我国制造业大而不强。 当前，我国经济发展正处于转型升级的关键期。如果说提高科技创新水平、强化工业 基础能力、提升信息化与工业化融合水平是制造业转型升级的“硬件”，那么，工匠精神则是 制造业转型升级必不可少的“软件”。缺少“软件”支撑的“硬件”，难以充分发挥作用。建设 刂“局中 制造强国，在很大程度上取决于精益求精、注重细节的工匠精神。把品质从99%提高到 飞程多、 99.99%,将产品的每个细节尽可能做到极致，是工匠精神的精髓。在建设制造强国的进程 主的匠 中，现代产业工人具有不可替代的作用和价值。具有工匠精神的产业工人不仅是现代化大 强、科 生产中的“螺丝钉”，更是具有“匠心”的工业艺术品大师，是现代制造业的栋梁。 当今世界，凡拥有发达制造业的国家，无不重视工匠精神的培育。德国人素以严谨 还不 的工作态度著称。德国的现代化之路，从某种意义上说就是一条技术兴国、制造强国的 来”。 道路；从内涵看，支撑这条道路的则是工匠精神。当欧盟其他国家经济处于衰退中时，德 具化 国经济却能一枝独秀、表现抢眼，这与德国人追求卓越的工匠精神密不可分。在某邻国， 卡宁 制造者认为制作出一件优良的产品是自己的荣耀；如果由于自身疏漏而导致产品缺陷， 还 即是耻辱。这种“荣誉法则”推动很多该国企业数十年如一日专攻一种产品、一门技艺， 使其工业制造能力长期处于世界领先地位。 立 培育工匠精神，需要改善社会文化环境、完善激励制度。良好的社会文化环境应具备 “四个崇尚”，即崇尚劳动，尊重生产一线劳动者的劳动；崇尚技能，让技能型人才有地位、有 较高收入、有发展前途；崇尚创造，真正的工匠应富有强烈的创新和创造精神；崇尚“十年磨 一剑”的理念，摒弃急功近利的思想。同时，合理的激励制度能够促使产业工人养成精益求 精的习惯，最终形成体现工匠精神的行为准则和价值观念。为此，应围绕产业工人的培训、 奖励、社会保障等建立完善的制度体系，转变“重装备、轻技工，重学历、轻能力，重理论、轻 操作”的观念，逐渐形成培育工匠精神的良好土壤。 (摘编自李泽泉《在全社会培育弘扬工匠精神》) 【高一语文第2页（共8页）】 1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分)》 A.材料一认为，人文教育是培育工匠精神、解决工科教育“两难”的关键，它可以弱化甚 每 至替代技术教育。 让 B.材料一认为，工科人才培养中人文教育的不足，是导致学生难以涵养匠心、工程单位 难求“将才”的重要原因之一。 C.材料二指出，“速度为王”的理念直接导致近年来工匠精神被忽视、制造业大而不强， 字 这一问题需通过制度调整来解决。 下 D.材料二指出，德国经济在欧盟中表现突出，其根本原因是德国政府的政策支持和德 国人对工匠精神的极致追求。 2.下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是(3分) 地 A.材料一开篇提出工科人才培养中的供需“两难”问题，随后分析原因并给出“以人文 娥 教育涵养工匠精神”的解决方案，逻辑清晰。 第 B.材料二引用“八级工拜师一精益求精”的歇后语，生动地反映了20世纪中期我国 行 社会对工匠精神的崇尚与追求。 来 C.两则材料均围绕“工匠精神”展开，论述各有侧重且相互呼应，都为当下工匠精神的 了 培育提供了具有现实意义的思路。 D.材料二以德国、某邻国为例，通过对比两国培育工匠精神的不同方式，论证了“制造 赶 业发达国家均重视工匠精神”的观点。 呵 3.根据材料内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过12个字。(3分) 导 培育大国工匠，需多维度发力。工科教育中，①，才能让学生在掌握技术的 育 同时涵养匠心；制造业转型中，②，才能为“硬件”升级提供支撑；从社会层面来 永 看，③和完善激励制度，才能让工匠精神扎根生长。 4.结合材料一的论述逻辑，横线处提出的问题可能是什么？请写出问题并阐述理由。(4分) 怒 5.当前我国制造业正从“制造大国”向“制造强国”转型，某新能源汽车企业计划打造“工匠 说 型研发团队”。请结合两则材料的观点，为该企业提出几条建议。(6分) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 底 洋河大渠 的 艾芜 链 天不见亮，她们就出发了，一直走到太阳出来，照亮了雪白的原野。北面有着许多烽火 台的群山，披着雪白的衣裳，耸立在蓝色的天空里面。南边宽大的洋河，全已结成冰了，在 长， 没叶的细枝的迷离的杨树疏影中，闪现着淡青色的微光。从内蒙古草原吹来的风在原野上 她行 一阵阵刮着，杨起了雾也似的雪点。这股卷起雪的旋风，有时吹到姑娘们的身边，使她们 下睁不开眼睛。她们坐着两架马拉的大车，一颠一簸地摇晃着，身上穿着崭新的花棉袄子， 称号 从头到下巴，蒙着新围巾，①只是脸露了出来，都冻得红红的，像抹上鲜艳的胭脂。常玉娥 火炸 的花棉袄子，有各样的花色，最显眼的大朵红花，在阳光照着的雪地上，显得格外鲜艳美丽。 工块 听说可以到工地去慰劳演出，她才第一次穿在身上，真是感觉说不出来的快乐、幸福。 挑， 【高一语文第3页（共8页）】 好容易才到北辛庄，找到洋河大渠的指挥部，她们休息约有一刻钟，就开始唱歌跳舞， 每一次都得到欢迎的掌声。因为来的慰劳队有好些，常玉娥她们准备的节目没有演完，就 让别的慰劳队上去表演。这时青年团支书孙育才，现在是第一突击队的队长，异常兴奋地 立 说：“来瞧瞧俺们今天得到的奖旗！”九个姑娘立即尾去了。 得到的奖旗，插在稍微高点的地方，风呼呼地吹，红绸子不断地卷动。常玉娥看不清上面的 字，但旗子那样大，那样红，简直使她周身发起热来。漆玉梅望了一下常玉娥，立刻用手碰她一 下，一面说：“你不要讲，让我来讲吧。”她马上转向队长孙育才，竭力平静地说：“我和常玉娥想参 息 加你们的突击队，你答允吗？”跟在后面的七个小姑娘，马上同声嚷道：“俺们也要参加。” 孙育才没有想到她们会有这样的要求，禁不住紧张地说：“刚刚得到光荣的称号，全工 地一万两千人的眼睛，都望着俺们的。我正担心今后工作干不好，你们怎么能参加。”常玉 工 娥忍不住大声地说：“你们是青年，俺们也是青年，你们干得了，俺们也干得了。”孙育才觉得 第一青年突击队的名誉要紧，绝不能让这些毛丫头拖垮，也忍不住大声地说：“任怎样也不 国 行！”村里的一个生产队长张家达就笑嘻嘻地说：“丫头们，他们突击队不要，就到俺们组上 来吧！”常玉娥生气地说：“不，俺们就要参加青年突击队。”②“呵，你们眼睛简直长到额上去 的 了！”张家达不高兴地走开了。 万全县团委副书记张万德听见她们争吵的声音，才赶了来说：“丫头们，你们劲头真大， 赶了半天路，表演那么久，这下又吵起架来了！”常玉娥立刻向张万德说：“张团委，俺们不是 呵，你看咱们孙支书不领导俺们了。”漆玉梅也赶快说：“张团委，你在县里领导男青年，又领 导女青年，为什么他孙支书在这里就不领导俺们？”张万德笑着说：“你们让孙支书讲讲。”孙 为 染 育才向张万德诉苦地说：“张团委，你刚才看见的，咱们青年突击队，成为全工地的模范，要 永远走在前面，要做最艰难的工作。她们怎么干得了？” ③常玉娥恼怒地嚷起来：“你别小看俺们，难道俺们还干不过你孙育才吗？”孙育才也恼 匠 怒起来，大声地说：“你们肯定干不过！”张万德就用戴手套的手，拍拍孙育才的肩膀，高兴地 说：“你应该好好领导她们，她们社会主义干劲这么大，不要使她们难受！” 孙育才好像吃了一颗苦药丸似的，皱了下眉头说：“张团委，你要保证俺们突击队不丢 底啊！”常玉娥高兴地举起双手，大叫起来：“俺们举起双手保证！”孙育才把头一低，痛苦似 的小声说：“你们保证个啥？”常玉娥忍不住噘嘴说：“俺们拼命也得赶过你们，绝不给你们掉 链子！”漆玉梅也说：“俺们保证早出晚归，你们干啥，俺们干啥！” 火 商量的结果是在第一突击队里成立女青年突击组，由常玉娥担任组长。漆玉梅任副组 这 长，另外七个小姑娘，就做了组员。当天下午会一开完，她们九个小姑娘，就上了工地，开始 y 她们盼望了许久的伟大工作。 第一青年突击队有五十五个男青年，他们创造了挖土方的新纪录，今天又得到光荣的 称号，动工的时候，就把新得到的大红绸旗竖立在工地上面。④寒风雪地里，红旗仿佛一团 火焰似的，烧热了每个突击队员的心，一下子增加了许多的气力。昨天在冻得有三尺深的 0 工地上，用钢钎打眼儿，用炸药炸，炸裂出许多大块的泥土，堆积在整个工地上，要拿筐子来 挑，装不下，就打碎，很不容易。突击队员为了超额完成任务，就索性每人用背来背一大块 【高一语文第4页（共8页）】 泥土，送上坡去。 常玉娥、漆玉梅她们九个小姑娘，一看工作是这样干的，又看自己一身崭新的花棉袄 子，可就感到为难了。她们这次是为慰劳演出来的，都没有带一件旧衣服。有个小姑娘低 声地说：“俺们叫带旧衣服来，再千好不好？”漆玉梅摇一下头说：“不行，来都来了，俺们不能 在他们面前掉链子！”她的话还没说完，背着土块的突击队员们，都大声地喊：“丫头们，欢迎 你们干啊！” 常玉娥便什么也不管了，只把手套弄上一点，跑去就把泥土块抱了起来，不等人家帮她 放在背上，她就飞跑似的抱上坡去。接着漆玉梅和七个小姑娘，都不管身上心爱的花棉袄 了，立刻就去抱起大泥块子。 晚上下班，九个小姑娘和五十五个男青年回到五里远的临时住的地方黄銮筑，都浑身 沾满了泥土，个个像泥鬼似的。但他们挺高兴的，因为今天的任务，都超额完成了。拉大车 的已经赶急拉来她们的被盖，九个小姑娘分住两个炕上。吃晚饭的时候，常玉娥舒舒服服 透口气说：“俺们今天总算没有掉链子！” (有删改) 6.下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A,常玉娥、漆玉梅等九个姑娘本来是来慰劳演出的，但受到青年突击队的感染和鼓舞， 她们便更积极主动地申请参加青年突击队。 B.叙事手法上，本文叙写了姑娘们一天的活动，场景集中在工地，叙事紧凑；反衬手法 的运用，增强了本文的可读性。 C.本文先交代姑娘们穿上崭新的花棉袄子，后文又写她们顾不上心爱的花棉袄子，前 后内容相呼应，凸显出她们的劳动热情。 D.本文中的对话与《哦，香雪》有相似之处，都运用了口语化、生活化的语言；对话符合 人物的身份，也推动了情节的发展。 7.下列对文中画横线句子的分析与鉴赏，正确的一项是(3分) A.①句，肖像描写，既为了写出天气的寒冷，更是为了突出姑娘们当时对自己装扮的 在意。 B.②句，语言描写，运用夸张修辞，表达了张家达的不满，表现了姑娘们内心的清高 傲慢。 C.③句，神态描写，语言描写，运用反问句，突出了常玉娥不愿服输的性格和争取机会的 决心。 D.④句，运用借代修辞，红色的奖旗代表了荣誉，形象地表现了荣誉带来的鼓舞 力量。 8.文中画波浪线的三个句子都出现了“掉链子”，表现出女青年的心理变化，请简要分析。 (4分) 9.文中张万德说“她们社会主义干劲这么大”，本文是如何塑造出“她们”九位青年女性充满社 会主义干劲的群体形象的？(6分)》 【高一语文第5页（共8页）】 (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 棉袄 阅读下面的文言文，完成10~14题。 娘低 材料一： 不能 轼与弟辙，师父洵为文，既而得之于天。尝自谓：“作文如行云流水，初无定质，但常行 欢迎 于所当行，止于所不可不止。”虽嬉笑怒骂之辞，皆可书而诵之。其体浑涵光苦雄视百代有 文章以来盖亦鲜矣。 帮她 苏轼自为童子时，士有传石介《庆历圣德诗》至蜀中者，轼历举诗中所言韩、富、杜、范诸 棉袄 贤以问其师。师怪而语之，则曰：“正欲识是诸人耳。”盖已有颜颜①当世贤哲之意。弱冠，父 子兄弟至京师，一日而声名赫然，动于四方。既而登上第，擢词科，入掌书命，出典方州。器 浑身 识之闳伟，议论之卓荦，文章之雄隽，政事之精明，四者皆能以特立之志为之主，而以迈往之 大车 气辅之。故意之所向，言足以达其有猷，行足以遂其有为。至于祸患之来，节义足以固其有 服服 守，皆志与气所为也。仁宗初读轼、辙制策，退而喜曰：“朕今日为子孙得两宰相矣。”神宗尤 删改) 爱其文，宫中读之，膳进忘食，称为天下奇才。 (节选自《宋史·苏轼传》，有删改) 支舞， 材料二： 公之于文，得之于天。少与辙皆师先君®，初好贾谊、陆贽书，论古今治乱，不为空言。 手法 既而读《庄子》，喟然叹息曰：“吾昔有见于中，口未能言，今见《庄子》，得吾心矣。”既而谪居 于黄（州），杜门深居，驰骋翰墨，其文一变，如川之方至，而辙瞠然不能及矣。后读释氏书， 子，前 深悟实相，参之孔、老，博辩无碍，浩然不见其涯也。先君晚岁读《易》，玩其爻象，得其刚柔远 近喜怒逆顺之情，以观其词，皆迎刃而解。作《易传》未完，疾革，命公述其志。公泣受命，卒以 符合 成书，然后千载之微言，焕然可知也。复作《论语说》，时发孔氏之秘。最后居海南，作《书传》， 推明上古之绝学，多先儒所未达。既成三书，抚之叹曰：“今世要未能信，后有君子，当知我 矣。”公诗本似李、杜，晚喜陶渊明，追和之者几遍，凡四卷。幼而好书，老而不倦，自言不及晋 扮的 人，至唐褚、薛、颜、柳，仿佛近之。 (节选自苏辙《东坡先生墓志铭》，有删改) 清高 【注】①颉颜：指不相上下，相抗衡。②先君：这里指苏轼与苏辙的父亲苏洵。 10.材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号 L会的 涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 鼓舞 其体A浑涵B光芒C雄D视百代E有文章F以来G盖田亦鲜矣。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) 分析。 A.“皆可书而诵之”与《师说》中“授之书而习其句读者”两句中的“书”意思不同。 B.意，指心意、意图，与《醉翁亭记》中“醉翁之意不在酒”的“意”意思不同。 工满社 C.材料一中“议论之卓荦”与材料二中“如川之方至”“参之孔、老”的“之”用法相同。 D.“自言不及晋人”与《登泰山记》中“及既上，苍山覆雪”的“及”意思不同。 【高一语文第6页（共8页）】 12.下列对材料相关内容的概述，不正确的一项是(3分) 二 A.苏轼与苏辙师从父亲苏洵学习写文章，后又得益于天赋，其文如行云流水，嬉笑怒骂 之辞皆可成诵，文风独特。 B.苏轼年少时听闻《庆历圣德诗》，主动询问诗中贤哲，大概早有比肩当世贤才的志向， 土 弱冠人京后便声名远扬。 在 C.仁宗读苏轼兄弟制策后十分欣喜，称自己为子孙觅得两位宰相；神宗也钟爱其文，阅 缺 读时常因入迷而忘记吃饭。 中 D.苏轼贬居黄州后潜心翰墨，文风大变，苏辙自叹不如；他晚年先融合孔老思想，再研 读佛教典籍，文章博辩无涯。 ③ 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) 适： 乏 (1)既而登上第，擢词科，人掌书命，出典方州。(4分) 可1 (2)公泣受命，卒以成书，然后千载之微言，焕然可知也。(4分) 14.苏轼能够取得非凡文学成就的原因有哪些？请根据两则材料简要概括。(5分) 得 (四)阅读W(本题共2小题，9分) 般 阅读下面这首宋词，完成15~16题。 在： 添字采桑子·芭蕉0 李清照 “生 窗前谁种芭蕉树？阴满中庭。阴满中庭，叶叶心心，舒卷有余情。 18. 伤心枕上三更雨，点滴霖露③。点滴霖霪，愁损离人，不惯起来听。 【注】①该词作于作者南渡江南的流寓时期。②霖露：雨点绵绵不断，滴滴答答不停。 15.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是(3分) 19. A.上片以问句开篇，写芭蕉树荫遮蔽庭院，叶心舒卷似含深情，景中已暗生愁意。 B.“阴满中庭”使用叠句，强化了芭蕉的茂盛与荫蔽感，也增强了词的韵律之美。 20. C.下片写夜雨霖霪，点滴不绝，以雨声的绵长不断衬托出词人深夜无眠的孤寂心境。 D.结尾写离人因久居异乡、饱经离别而不敢听夜雨，抒发了对江南生活的厌倦。 21. 16.本词与《声声慢》（寻寻觅觅）在抒情方式上有何相同之处？请简要分析。(6分) 22. (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)张爷爷在他的六十岁生日宴会上说自己的人生已过大半， 三、 好比露水转瞬即逝，此情此景恰似曹操《短歌行》中 23.6 ”所写的对时光易逝的喟叹。 (2)在班级学习经验分享会上，班长谈到“每个人都有自己的 长处，我们要多向身边的同学请教”时，引用了韩愈《师说》 中的名句“ ”,以此证明求学问道 不应受身份、年龄的限制。 (3)与左图内容相契合的古诗文名句，可以是“ ”。 【高一语文第7页（共8页）】 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18~22题。 黑天鹅原产于澳大利亚，其自然分布仅限该国，且无迁徙的习性，因此，它并非我国本 土物种，而是人为引入的外来物种。不过， ,有些外来物种可能因为各种因素难以 在新栖息地生存。关于外来入侵物种的判定，关键因素通常包括高繁置力、广环境适应性、 缺乏天敌等，而引入我国的黑天鹅正具备这些入侵物种的核心特征。然而在国内相关新闻 中，却常出现“黑天鹅是国家二级保护动物”“迁徙途中迷路”等不严瑾描述。 从生态习性看，①黑天鹅栖息地类型多样，②涵盖湖泊、湿地、河流等多种生态环境。 ③它们的食物主要以植物为主，④尤其依赖水体中的沉水植物。⑤它们在我国拥有广阔且 适宜的栖息地以及丰富的食物来源，⑥加之黑天鹅属于大型鸟类，⑦它们具有竞争力强、缺 乏天敌。综上，外来引入的黑天鹅在我国野外具备形成自然种群并快速扩张的潜力，甚至 可能造成生态危害。 尽管在经济、政治等领域，黑天鹅常被描述为“罕见珍贵物种”，但如今它在我国并非难 得一见。调查显示，公众对黑天鹅普遍抱有正面态度，媒体正面报道占比超95%，远高于一 般外来物种；即便部分内容提及它的“外来者”身份，也多是聚焦于对它的珍惜与欣赏，对潜 在生态风险( ),完全未形成警剔意识。 事实上，许多外来物种最初因外形美丽、观赏性强被引入，一度备受追捧，最终却沦为 “生态麻烦制造者”，对当地环境造成巨大破坏。 18.下列填入文中横线处的句子，最恰当的一项是(3分) A.外来物种并非全都是入侵物种 B.外来物种会演变成入侵物种 C.入侵物种都属于外来物种 D.入侵物种不一定是外来物种 19.文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流 畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。(4分)》 20.填入文中第三段括号内的词语，不恰当的一项是(3分) A.视而不见 B.轻描淡写 C.讳莫如深 D.只字不提 21.文中有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。(2分) 22.地方政府面向市民拍摄了以黑天鹅为代表的外来人侵物种的短视频，请你根据上文内 容，为这个短视频配上解说词。要求语言通俗、简明，并使用转折关系的复句，不超过 80字。(6分) 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)》 材料一：君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。《劝学》 材料二：三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。《论语·述而》 材料三：党的二十大报告提出“推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、 学习型大国”。 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个 人信息；不少于800字。 【高一语文第8页（共8页）】