第七单元第一节 撒哈拉以南非洲 教学设计-2025-2026学年粤人版地理七年级下册

第一节 撒哈拉以南非洲 教学设计 一、教学目标 区域认知：通过读撒哈拉以南非洲政区图、地形图等，准确指出其纬度位置、海陆位置及范围，识别主要地形区与河流，建立撒哈拉以南非洲空间分布认知。 综合思维：结合纬度、地形、气候等要素，分析撒哈拉以南非洲气候特征及对农业、河流的影响，理解自然环境与人类活动的整体性。 地理实践力：通过读图、填图、绘制撒哈拉以南非洲轮廓图、模拟“撒哈拉以南非洲农业规划师”等活动，提升从地图提取信息、运用地理知识解决实际问题的能力。 人地协调观：认识撒哈拉以南非洲自然环境对人类活动的重要作用，理解合理利用资源的重要性，树立保护生态环境的观念，践行人与自然和谐共生理念。 二、教学重难点 教学重点 1. 撒哈拉以南非洲的位置与范围。 2. 撒哈拉以南非洲的地形特征及主要河流。 3. 撒哈拉以南非洲的气候特征及对农业的影响。 4. 撒哈拉以南非洲的资源与经济发展。 教学难点 1. 理解撒哈拉以南非洲气候类型的分布规律及成因。 2. 分析撒哈拉以南非洲气候对农业、河流及人类活动的影响。 三、教学过程 第一课时：撒哈拉以南非洲的位置与范围、地形与河流 （一）导入新课：“非洲印象猜猜猜” 教师活动：展示撒哈拉以南非洲的标志性景观图片（如乞力马扎罗山、维多利亚瀑布、东非大裂谷、刚果盆地）。 学生活动：观察图片，猜测这些景观属于哪个区域，并说明判断依据（如乞力马扎罗山在非洲，撒哈拉以南非洲在非洲赤道附近）。 教师活动：追问：“大家是根据什么特征判断的？撒哈拉以南非洲在世界上的位置是怎样的？今天我们就来学习撒哈拉以南非洲。” （二）讲授新课 第一部分：撒哈拉以南非洲的位置与范围 教师活动1：分发《撒哈拉以南非洲政区图》空白图，用多媒体展示完整版地图。 学生活动1：对照多媒体地图，在空白图上初步标注撒哈拉以南非洲的位置（纬度位置：大部分位于热带，北回归线穿过北部，南回归线穿过南部；海陆位置：位于撒哈拉沙漠以南，东临印度洋，西临大西洋，北与北非相邻，南隔好望角与南极洲相望），尝试勾勒撒哈拉以南非洲轮廓。 教师活动2：讲解：撒哈拉以南非洲不包括北非的埃及、利比亚等国家，是非洲大陆的主体部分，包含多个国家，如尼日利亚、南非、肯尼亚等。 学生活动2：修改空白图标注，用不同颜色标注主要国家（如尼日利亚、南非、肯尼亚），形成空间认知。 教师活动3：组织“位置抢答”活动：请5名学生分别代表撒哈拉以南非洲的一个方向，说出相邻的大洲和海洋。 学生活动3：积极参与，如代表东部的学生说“我与亚洲隔红海相望，东临印度洋”，强化撒哈拉以南非洲位置关系。 第二部分：撒哈拉以南非洲的地形特征与主要河流 教师活动1：在多媒体地图上用不同颜色标出撒哈拉以南非洲的地形（东部：高原，如埃塞俄比亚高原、东非高原；中部：盆地，如刚果盆地；西部：平原和低地；南部：高原，如南非高原）。 学生活动1：观察地图，找出撒哈拉以南非洲的主要高原（如埃塞俄比亚高原、东非高原、南非高原）、盆地（如刚果盆地）和平原（如尼日尔河三角洲）。 教师活动2：讲解：撒哈拉以南非洲地形以高原为主，被称为“高原大陆”。主要河流有尼罗河（世界最长河，自南向北流，注入地中海）、刚果河（流经刚果盆地，水量丰富）、赞比西河（注入印度洋）。 学生活动2：在空白图上标注主要高原、盆地、河流，用箭头表示尼罗河、刚果河、赞比西河的流向。 教师活动3：展示撒哈拉以南非洲邻国政区图，标注主要邻国（如尼日利亚与喀麦隆相邻，南非与莫桑比克相邻）。 学生活动3：在空白图上标注主要邻国及首都（如尼日利亚首都阿布贾，南非首都比勒陀利亚）。 教师活动4：组织“邻国拼图”游戏：将撒哈拉以南非洲分成几个区域，让学生分组拼接完整，并说出每个邻国的首都。 学生活动4：小组合作完成拼图，如A组说“尼日利亚首都阿布贾，与喀麦隆相邻”。 （三）课堂小结与练习 教师活动：用思维导图回顾本课时重点：撒哈拉以南非洲的位置、范围、地形及主要河流。 学生活动：完成填图题。 第二课时：撒哈拉以南非洲的气候特征与对农业的影响 （一）导入新课：“撒哈拉以南非洲气候小调查” 教师活动：展示撒哈拉以南非洲不同城市的气候景观图片（如内罗毕的温和天气、金沙萨的全年高温多雨、约翰内斯堡的夏季高温、冬季凉爽）。 学生活动：观察图片，说出不同城市的气候特点（如内罗毕四季温和，降水较少；金沙萨全年高温多雨）。 教师活动：提问：“为什么撒哈拉以南非洲不同城市的气候会有这样的差异？这与撒哈拉以南非洲的位置和地形有什么关系？” 学生活动：思考并回答：与纬度位置、海陆位置、地形有关。 教师活动：引入课题：“今天，我们来深入学习撒哈拉以南非洲的气候特征。” （二）讲授新课 第一部分：撒哈拉以南非洲的气候类型 教师活动1：展示《撒哈拉以南非洲气候类型分布图》，用不同颜色标注气候类型。 学生活动1：读图，找出撒哈拉以南非洲的主要气候类型（热带雨林气候：主要分布在刚果盆地、几内亚湾沿岸；热带草原气候：分布最广，位于热带雨林气候两侧；热带沙漠气候：位于非洲北部边缘，撒哈拉沙漠以南；地中海气候：位于非洲最南端，好望角附近）。 教师活动2：讲解：热带雨林气候全年高温多雨；热带草原气候全年高温，分干湿两季；热带沙漠气候全年炎热干燥；地中海气候夏季炎热干燥，冬季温和多雨。 学生活动2：在笔记本上绘制撒哈拉以南非洲气候类型简图，标注主要气候类型及分布区域，形成空间认知。 教师活动3：组织“气候找位置”活动：请学生在地图上找出每种气候类型对应的主要地区。 学生活动3：积极互动，在地图上标注地区，如将“热带雨林气候”对应刚果盆地，将“热带草原气候”对应东非高原。 第二部分：撒哈拉以南非洲气候对农业的影响 教师活动1：展示撒哈拉以南非洲的农业生产图片（热带雨林气候区：种植可可、咖啡、油棕；热带草原气候区：种植玉米、高粱、小米，畜牧业发达；热带沙漠气候区：绿洲农业，种植椰枣；地中海气候区：种植葡萄、橄榄）。 学生活动1：观察图片，结合气候特征，分析农业生产与自然环境的关系。 教师活动2：讲解：热带雨林气候区全年高温多雨，适合种植热带经济作物，如可可、咖啡、油棕；热带草原气候区有明显的干湿两季，湿季适合种植玉米、高粱、小米等粮食作物，干季适合发展畜牧业；热带沙漠气候区降水少，但有地下水出露，形成绿洲，适合种植椰枣；地中海气候区夏季炎热干燥，冬季温和多雨，适合种植葡萄、橄榄等。 学生活动2：在笔记本上标注不同区域的特色农产品，了解气候对农业的影响。 教师活动3：组织“农产品配对”活动：将农产品图片与对应的区域配对，并说明依据。 学生活动3：积极参与，如将“可可”图片与刚果盆地配对，因为这里气候全年高温多雨，适合可可生长。 **第三部分：撒哈拉以南非洲气候对河流的影响 教师活动1：展示《撒哈拉以南非洲河流分布图》，叠加撒哈拉以南非洲气候类型分布图。 学生活动1：观察地图，找出撒哈拉以南非洲的主要河流（如尼罗河、刚果河、赞比西河）。 教师活动2：讲解：热带雨林气候区河流流量稳定，全年水量充足；热带草原气候区河流流量季节变化大，湿季流量大，干季小；热带沙漠气候区河流少，多为季节性河流。 学生活动2：在空白图上标注主要河流，用箭头表示河流流向，并描述其流量特征。 教师活动3：提问：“为什么热带草原气候区的河流流量季节变化大？” 学生活动3：结合气候知识回答：因为热带草原气候分干湿两季，湿季降水多，河流流量大；干季降水少，河流流量小。 （三）课堂小结与练习 教师活动：用表格对比撒哈拉以南非洲的主要气候类型及特征。 学生活动：完成表格并展示： 气候类型 分布区域 特征 对农业的影响 热带雨林气候 刚果盆地 全年高温多雨 适合种植可可、咖啡等 热带草原气候 东非高原 全年高温，分干湿两季 湿季种植粮食作物，干季发展畜牧业 热带沙漠气候 北部边缘 全年炎热干燥 绿洲农业，种植椰枣 第三课时：撒哈拉以南非洲的资源、经济与区域发展 （一）导入新课：“撒哈拉以南非洲小导游” 教师活动：请4名学生扮演“撒哈拉以南非洲小导游”，分别介绍撒哈拉以南非洲的一个国家（如尼日利亚、南非、肯尼亚、刚果（金））。 学生活动1：扮演“小导游”，用图片和文字介绍国家的自然景观（如尼日利亚的尼日尔河三角洲、南非的好望角、肯尼亚的马赛马拉草原）和人文活动（如南非的矿产开采、肯尼亚的野生动物保护）。 教师活动：提问：“不同国家的自然景观和人文活动为什么会有这样的差异？它们与自然环境有什么关系？” 学生活动2：思考并回答：与气候、地形、河流、资源等自然环境有关。 教师活动：引入课题：“今天，我们来学习撒哈拉以南非洲的资源、经济与区域发展。” （二）讲授新课 第一部分：撒哈拉以南非洲的资源与经济 教师活动1：展示撒哈拉以南非洲的资源分布图，叠加国家政区图。 学生活动1：观察地图，找出撒哈拉以南非洲的主要资源（如南非的黄金、金刚石，尼日利亚的石油，刚果（金）的铜、钴，赞比亚的铜）。 教师活动2：讲解：撒哈拉以南非洲资源丰富，有“富饶大陆”之称，但经济以出口初级农矿产品为主，进口工业制成品，在国际贸易中处于不利地位。 学生活动2：在笔记本上标注不同国家的主要资源，了解资源与经济的关系。 教师活动3：组织“模拟规划”活动：请学生为肯尼亚设计一个经济发展方案，结合其资源和自然环境。 学生活动3：小组合作，设计经济方案，并说明理由（如发展旅游业，因为肯尼亚有马赛马拉草原，野生动物丰富；发展矿产开采，因为肯尼亚有铜等资源）。 第二部分：撒哈拉以南非洲的人口、粮食与环境 教师活动1：展示撒哈拉以南非洲的人口、粮食、环境相关图片（如人口增长过快、粮食短缺、土地沙化）。 学生活动1：观察图片，说出撒哈拉以南非洲面临的人口、粮食、环境问题及原因（如人口增长过快，粮食生产落后，导致粮食短缺；过度开垦土地，导致土地沙化）。 教师活动2：讲解：撒哈拉以南非洲人口增长快，粮食生产落后，导致粮食短缺，过度开垦土地、砍伐森林，导致土地沙化、水土流失等环境问题，形成“人口—粮食—环境”的恶性循环。 学生活动2：分组讨论，提出解决撒哈拉以南非洲人口、粮食、环境问题的措施（如控制人口增长，提高粮食产量，保护生态环境），并记录在笔记本上。 教师活动3：组织“环保小卫士”活动：请学生为撒哈拉以南非洲设计一个环保宣传海报，倡导保护生态环境。 学生活动3：小组合作，设计环保宣传海报，并展示： 主题：保护撒哈拉以南非洲，守护我们的家园 内容：控制人口增长，提高粮食产量，保护森林和土地，实现可持续发展 第三部分：撒哈拉以南非洲的区域发展与合作 教师活动1：展示撒哈拉以南非洲的区域合作图片（如非洲联盟会议、区域交通建设）。 学生活动1：观察图片，说出撒哈拉以南非洲的区域合作形式（如非洲联盟，促进国家间的合作与发展；建设区域交通，加强国家间的联系）。 教师活动2：讲解：撒哈拉以南非洲国家通过区域合作，共同解决发展中的问题，促进区域经济发展和稳定。 学生活动2：分组讨论，提出撒哈拉以南非洲区域合作的建议（如加强基础设施建设合作，促进贸易往来，共同保护生态环境），并记录在笔记本上。 教师活动3：总结：撒哈拉以南非洲的自然环境和人类活动相互影响，我们要尊重自然、合理利用资源，保护生态环境，促进经济的可持续发展。 （三）课堂小结 教师活动：引导学生用思维导图回顾本节课重点：撒哈拉以南非洲的资源、经济、人口、粮食、环境及区域发展。 四、板书设计 第七单元 区域资源与经济 第一节 撒哈拉以南非洲 第一课时： 一、位置与范围 纬度位置：大部分位于热带 海陆位置：撒哈拉沙漠以南，东临印度洋，西临大西洋 组成：包含尼日利亚、南非、肯尼亚等多个国家 二、地形特征 以高原为主，如埃塞俄比亚高原、东非高原、南非高原 刚果盆地 三、主要河流 尼罗河：自南向北流，注入地中海 刚果河：流经刚果盆地 第二课时： 一、气候类型 热带雨林气候：刚果盆地，全年高温多雨 热带草原气候：东非高原，全年高温，分干湿两季 热带沙漠气候：北部边缘，全年炎热干燥 二、气候对农业的影响 热带雨林气候：适合种植可可、咖啡等 热带草原气候：湿季种植粮食作物，干季发展畜牧业 三、气候对河流的影响 热带雨林气候：河流流量稳定 热带草原气候：河流流量季节变化大 第三课时： 一、资源与经济 主要资源：南非的黄金、金刚石，尼日利亚的石油 经济特点：以出口初级农矿产品为主 二、人口、粮食与环境 问题：人口增长过快，粮食短缺，土地沙化 措施：控制人口增长，提高粮食产量，保护生态环境 三、区域发展与合作 区域合作形式：非洲联盟、区域交通建设 建议：加强基础设施建设合作，促进贸易往来 学科网（北京）股份有限公司 $