精品解析：重庆市长寿川维中学校2025-2026学年九年级上学期期中语文试题

2025年秋期川维中学教育集团联合考试 初三语文期中试题 （考试时间：120分钟 试卷满分：150分） 注意事项： 1．答题前，务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡规定的位置上，并认真阅读答题卡上的注意事项。 2．试题的答案书写在答题卡上，在试题卷上答题无效。 3．考试结束后，将试题卷和答题卡一并交回。 一、基础知识综合（30分） 小语正在参加班上开展的“青年逢盛世，少年当奋斗”的演讲比赛活动，请完成以下任务。 青年逢盛世，少年当奋斗 少年孕育无限希望，青年创造美好明天。梦想的种子撒在奋斗的土壤上，才能开出瑰丽花朵。 初三的学子们，我们一路追风赶月，之所以不能停下脚步，是因为长满草木的平原尽头，矗立着一座座春山。我们还有很长的路要走，还有不少的山要攀登，既然选择了远方，就不要被半路鲜yán（ ）花朵所羁绊，要做到心无旁骛（ ），恪（ ）守本心，风雨兼程。 我们坚信，成功没有秘jué（ ），唯有奋斗才是不二法门。奋斗，需要间不容发的努力，还需要金戈铁马的拼劲，一意孤行的毅力，突破狭隘的思想禁锢，方能实现可贵的自我超越。这种超越，是一种不惧挑战的勇毅，可谓“越是艰险越向前”；是一种战胜自我的奋起，可谓“不须扬鞭自奋蹄”。 奋斗是青春最亮丽的底色，只有坚持不懈的奋斗才能成就更美好的自己，只有持之以恒的努力才能绽放出最绚丽的光彩。 ①生逢盛世，这是新时代给予少年的馈赠。③成长的道路不会一马平川，在前进的道路上总会遇到各种坎坷与挑战。⑤行动是青年最有效的磨砺。②用青春的能动力和创造力奏响嘹亮的时代强音，用青春的智慧和汗水打拼出一个更加美好的中国！④但是不放弃不言弃，有责任有担当，青春的色彩才会五彩斑斓。 1. 在语段空缺处填写字音或字形。 鲜yán______心无旁骛（ ）恪（ ）守 秘jué______。 2. 语段中画横线的词语使用正确的一项是（ ） A. 不二法门 B. 间不容发 C. 金戈铁马 D. 一意孤行 3. 语段中最后一段的语序排列有问题，请你帮助他选出排序正确的一项是（ ） A. ①⑤③④② B. ①③④⑤② C. ⑤③①④② D. ⑤③④①② 4. 听了小语的朗诵后，小文内心万分激动，创作了一首小诗《梦想在远方》，请你结合上下诗句，将“①②”处的诗句补充完整。 梦想在远方 远方是一片飞扬飘逸的云彩，若隐若现难以触及，飘向未知的天空。 ①______________________________________________________ ②______________________________________________________。 远方是一个缤纷甜美的梦，绚烂多姿五彩斑斓，精彩绝伦如童话故事。 远方不是梦啊，是一如既往的坚守执着，梦想的远方，在自己脚下。 5. 品读文学经典 （1）九年级5班共同阅读名著《水浒传》后，举办“小说人物”主题探究活动老师出示了一组人物图片，请大家参与竞猜并仿照示例，结合故事情节介绍相关人物主要品质。 第三组小舟：我猜到了①是高俅，他是一个心胸狭隘，阴险狠毒之人；八十万禁军教头王进的父亲王升当年得罪过高俅。高俅一旦发迹成为王进的顶头上司，便马上以“点名未到”为借口，准备毒打王进一顿，最后硬是把一身武艺的王进逼得流离失所，远走他乡。 你：我猜到了______，他是一个____________________________________________________________。 （2）下列关于《艾青诗选》的内容或文学常识，说法不正确的一项是（ ） A. 《艾青诗选》中的诗歌通常都富有“五四”战斗精神和饱满的进取精神，《我爱这土地》中“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”这两句诗形象而充分地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。 B. 艾青的诗歌不仅具有散文美，还流动着忧郁的情绪，这情绪也是特殊的时代背景——解放战争造成的。 C. 在20世纪30年代这个创作高峰期中，艾青的诗歌充满着“土地的忧郁”。他创作出了《向太阳》《火把》等诗歌，被称为“太阳与火把”的歌手。 D. 绘画出身的艾青，在他的诗歌创作中明显地表现出“诗中有画”的特点。 综合性学习（10分） 6. “天行健，君子以自强不息。”这句话出自《周易》，意思是天道运行刚健有力，永无止息，而君子处世，也应该遵循天道，刚毅坚韧，持之以恒，努力奋进。这是我国传统文化的精髓，也是中华民族生生不息的精神源泉之一。为激励广大学生发扬“刻苦学习，拼搏向上”的自强不息精神，九年级准备组织开展一次相关的综合性学习活动。 （1）【活动我设想】：老师设想了两个相关活动，请你沿着老师的思路再补充两个。 思路一：召开“青春无悔，奋进最美”主题班会。 思路二：____________________________________ 思路三：____________________________________ （2）【演讲我来写】：下面是班上同学的一段演讲稿，不小心被墨水污盖，请你模仿画波浪线的句子帮其补充出来。 逆境是自弃者一蹶不振桎梏，却是自强者绝处逢生的机遇。贝多芬双耳失聪后仍坚持作曲，扼住了命运的喉咙；张海迪高位截瘫后仍顽强自学，成为了人生的赢家；______，______。其实，面对坎坷，人们唯一的畏惧恰恰就是畏惧本身，咬紧牙关、坚持到底，正是获得升华与超越的武器。让我们矢志不移地奋斗，以自强来铸就明日辉煌。 （3）【人物我邀请】：阅读下面的文字，回答问题。 卢冬1991年出生，小时候遭遇车祸失去双臂，2004年开始练习游泳。她曾在伦敦残奥会，夺得女子S6级100米仰泳冠军，这次在东京残奥会上连获三金，被誉为“无臂美人鱼”。 我校九年级想邀请卢冬本周星期五上午九点在我校报告厅来做一次自强人物报告，如果你作为AA中学九年级1班的班长张小露去邀请她，你会怎么说？ 二、古诗文积累与阅读（25分） （一）古诗文积累（10分） 7. 小凤读完九上所学古诗文后感受颇深，她用一段话写下了自己的感悟，请你帮她补充完整。 爱恨喜怒、建功立业、修心养性，如毕淑敏一样，古代文人们也在为自己的精神修建三间小屋：第一间小屋里，杜甫盛放着“①______________，②______________”（《月夜忆舍弟》）那样的思乡情切，刘长卿盛放着③“______________，湘水无情吊岂知”那样的贬谪之殇，辛弃疾盛放着“欲说还休，④______________”（《丑奴儿·书博山道中壁》）那样的复杂况味。第二间小屋里，韩愈盛放着“欲为圣明除弊事，⑤______________”那样的义无反顾，范仲淹盛放着“⑥______________，⑦______________”（《岳阳楼记》）那样的济世情怀。第三间小屋里，李商隐盛放着“春蚕到死丝方尽，⑧______________”（《无题》），盛赞爱之坚贞；苏轼盛放着“但愿人长久，⑨______________”（《水调歌头》），将小我之悲变为大爱无疆；而欧阳修高唱“山水之乐，⑩______________”（《醉翁亭记》），于山水间为灵魂寻得休憩之地。 阅读下面的文段，完成下面小题。 【甲】①环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。 ②若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。 ③至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。 ④已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。 （欧阳修《醉翁亭记》） 【乙】元丰元年，曾公①移帅桂府②。民和岁丰，公率群僚游所谓风洞者。纵步而东行，得一岩于榛莽③间。岩之前有石门，屈曲而入，则流水横其中，碧乳④垂其下。周旋四视，其状如刻镂，出于鬼工而不类于融结者也。公于是拂石求前人之迹，则未尝有至者焉。乃构长桥跨中流，以为游观宴休之处，日与众共乐之。自是州人士女⑤，与夫四方之人，无日而不来，其岩遂为绝观。 （节选自《古今图书集成·曾公岩记》，有删减） 【注释】①曾公：曾布，曾巩之弟，北宋政治家。②移帅桂府：此处指调至桂州任知州。③榛莽：从生的草木。④碧乳：青绿色的钟乳石。⑤州人士女：泛指百姓。 8. 下列句子中，加点字的意义相同的一组是（ ） A. 名之者谁 有仙则名 B. 不知太守之乐其乐 好之者不如乐之者 C. 醒能述以文者 属予作文以记之 D. 四时之景不同 至若春和景明 9. 用现代汉语翻译选文中的划线句子。 （1）野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。 （2）公于是拂石求前人之迹，则未尝有至者焉。 10. 下列对选文的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 甲文第①段用寥寥数语，写山写林，写水写路，引出一亭，给人以身临其境之感。 B. 乙文中曾公所发现的山洞景色浑然天成，钟乳石形态各异，引人神往。 C. 甲文第③段依次写滁人游、众宾欢、太守宴、太守醉，描绘了一幅太平祥和的图景。 D. 乙文中曾公建起了长桥，吸引了桂州百姓和天下各地的人们来这里游玩，使岩洞成为桂州独一无二的景观。 11. 甲乙两文都提到了“乐”，所表达的思想是否相同？请结合选文内容简要分析。 三、现代文阅读（40分） （一） 阅读下面的文学类文本，完成小题。 烛照 ①停电的夜，骤然降临如失明。我幼时最怕这袭来的黑暗，世界被无形巨手攫取光明，唯剩四壁影影绰绰，连呼吸都似被吸走了声音。此时的我从抽屉深处摸出半截蜡烛，火柴擦亮的一瞬，微光怯怯地舔上墙壁，像初生小鸟试探破壳。那光明虽弱，却将黑暗撕开暖黄口子，我心中恐惧的寒冰，便在这温存烛火里悄然融化。 ②烛焰在暗夜中摇曳，是微小而倔强的生命。《淮南子》有云“膏烛以明自销”，恰如烛之宿命——生而赴死，却以燃烧为唯一使命。火焰在烛芯上跳跃舞蹈，分明是生命在炽烈消耗自己，一寸寸、一分分，以血肉为代价驱赶浓稠黑暗。烛泪顺着柱身缓缓流下，凝成蜡珠又聚成柱，像无声的叹息，述说着奉献与执着。 ③凝视烛火，我想起古希腊哲学家赫拉克利特那句“人不能两次踏进同一条河流”。火焰的每一次摇曳，不正是生命在时间之流里不可复返的逝去？火焰燃烧中时时蜕变，旧形态熄灭又新生，正如河流奔涌不回。烛光闪烁，应和着生命每刻都在逝去的真相——烛焰每明灭一次，生命便削短一分，正如我们每日都在向终点靠近一步，映照出存在的短暂与有限。但烛火虽弱，足以照彻方寸之隅。 ④幼时夜读，烛光如忠诚伙伴，伏在书页上与我共度寒夜。烛光落在书页上，暖黄的光团把铅字捂得软和，指尖掠过纸页时，连带着沾了点烛火的温度。在它的守护下，文字仿佛有了生命，如萤火虫在纸上游动。如今我孤身一人，烛光仍默默陪伴，以微光驱散心头孤寂，在书页上铺展安宁天地。这烛焰，是黑夜中悄然递来的援手，不声不响便将寒冷与孤独推远。 ⑤这微光之力，竟可如涟漪扩散。某年冬夜，邻居家老人生病又恰逢断电。母亲毫不犹豫将蜡烛掰作两半，让我送去。我捧着微光穿过狭窄弄堂，烛焰瑟瑟发抖却顽强不灭。抵达时老人已倚门等候，烛光映入他浑浊眼眸的刹那，眼中浮起水光。他枯瘦的手接过烛碟，连声道：“有了光，心就定了，路也看清了。”微光虽小，却有抚慰心灵、指明方向的力量。 ⑥烛之燃烧，是存在的宣言。它燃尽自身、驱逐黑暗，恰如哲学家海德格尔“向死而生”的精义——正因直面终将熄灭的宿命，才在燃烧中迸发出超越自身的光芒。 ⑦烛光之下，父亲常诵的龚自珍诗句“落红不是无情物，化作春泥更护花”又浮心头。烛之命运亦如落红，终将熄灭冷却为案头蜡泪。但那曾有的光热、曾驱散的黑暗、曾照亮的面孔、曾安抚的心灵，岂能轻易抹去？烛之奉献终究无声。它不言不语，不求铭记，只默默燃烧至最后一点微芒。 ⑧烛焰渐次矮去，昏黄光晕收缩，黑暗从四周蚕食明亮。烛芯在蜡油里低垂，火焰微弱摇曳，每一次跳动都艰难短促。我凝望这倔强将尽的光明，心中无悲戚，只升腾起深沉敬意。烛之生，是盛大而寂静的牺牲之舞：被点燃便领受燃烧宿命，存在便注定走向灰烬，却在向死而生的孤旅中，倾尽所有为迷途者、夜读者、病痛者捧出一豆温暖。 ⑨烛火终将熄灭，但光明的种子已然播撒。曾被温暖的心房、被照亮的书页、被映亮的皱纹，都接过了光的印记。 ⑩此刻，我的眼睛已在黑暗中学会辨认方向。烛烬犹温，暗室如墨，而心中自有不灭之光悄然亮起，接续了那熄灭的火焰——这微光将照彻长夜，直至天晓。 （选自“中国作家网”，有删改） 12. 【美文·理事件】请你结合全文，梳理文章脉络与情感，完善表格内容。 燃烧阶段 对烛火的直接描写 作者的情感 初燃时 ①____________ 恐惧消融，顿感温暖 燃烧时 烛焰在暗夜中摇曳，在烛芯上跳跃舞蹈，烛泪顺柱身流下。 ②____________ 将尽时 烛焰渐矮，烛芯在蜡油中低垂，火焰微弱摇曳。 感其倔强，心生敬意 13. 【美文·品语言】请你根据要求赏析下列加点词和句子。 （1）火焰在烛芯上跳跃舞蹈，分明是生命在炽烈消耗自己，一寸寸、一分分……以血肉为代价驱赶浓稠黑暗。（赏析加点词的表达效果） _________________ （2）我捧着微光穿过狭窄弄堂，烛焰瑟瑟发抖却顽强不灭。（从修辞角度赏析） ________________ 14. 【美文·析写法】文章在描写烛火、阐释其精神内涵的过程中，多次引用古籍、诗句或哲学观点，请任选一处分析其作用。 15. 【美文·悟意蕴】请结合文章内容谈谈你对画线句子的理解。 “烛烬犹温，暗室如墨，而心中自有不灭之光悄然亮起，接续了那熄灭的火焰” 16. 【美文·作思辨】关于烛火的价值，有人认同烛火“燃烧自我，照亮他人”；有人觉得“一味消耗，未必值得”。请结合文章内容，谈谈你的看法。 （二） 阅读下面的材料，完成小题。 【材料一】 ①读星云大师的《厚道》，我对其中的一句话印象颇深：不经过风霜苦寒，哪里知道温暖的可贵？不能深切认知人生苦短，哪里懂得精进勤学？所以，吃苦就如吃补。有了今日的辛苦播种，他日自然会有苦尽甘来的甜美果实。 ②苦辣酸甜，皆是人生况味。然而世人多喜欢辣的畅快、酸的回味、甜的甘美，很少有人真正懂得苦的妙处，甚至视吃苦为畏途，避之唯恐不及。 ③有位同事的女儿在一所寄宿制重点高中读书，周末背一包脏衣服回来，统统都交给她来洗。 ④她还说有一次到女儿宿舍，见有个女孩穿着一身名牌，靠坐在床头看书，桌上放着个奶瓶。看到她一脸惊奇，女孩调皮地解释说：“用这个喝水方便呗。” ⑤生活在城市的孩子，大多是“蜜罐”里泡大，从小就受到家人的溺爱。在成绩至上这座大山的重压下，他们只会埋身题海，出现“高分低能”的现象也就不足为怪了。 ⑥我的一位高中同学，左脸有一道伤疤，听说是儿时被热水烫伤。他家庭条件很差，在食堂就餐时，只选最便宜的菜。 ⑦他对任何人都友善，成绩好得让人仰视。学校组织的各项社团活动，他都热心参与，还从生活上关心同学。一颗稚嫩的心要经历多少艰难磨砺，才能如此无惊无惧，如此从容美好。 ⑧他后来考上一所很好的大学，毕业后自己创业，如今已是一家企业的老板。一次同学会上，有人问他成功的“秘籍”，他笑着说：“我一直坚信吃苦是福。” ⑨古人云：咬得菜根，百事可做。年轻人要有不怕吃苦的心态，才能不断地攀登与超越，让成长路上渐次开出美善的花，并最终领略到山高人为峰的壮丽。有位外国作家也曾说过：你想成为幸福的人吗？但愿你首先学会吃得起苦。吃苦往简单处说就是“尽量不给他人添麻烦”“凡事多靠自己的努力”。换而言之，吃苦是成长的必修课，而成长是一辈子的事。 （选自《思维与智慧》2023年10月9日，有删改） 【材料二】 下图是人工智能机器人“豆包”关于影响九年级学生学习因素的回答。 影响九年级学生学习的因素 影响九年级学生学习的因素有很多，以下是一些常见的因素： 1．学科难度：九年级学生需要学习的学科知识更加深入和复杂，难度也相应增加，这可能会导致学生学习压力增大。 2．学习方法：九年级学生需要更加系统和科学的学习方法，以便更好地掌握知识，如果学习方法不正确，可能会导致学习效率低下。 3．学习动力：九年级学生面临着中考的压力，需要有足够的学习动力和目标，否则可能会出现学习懈怠的情况。 4．学习品质：良好的学习品质能够引导学生形成积极向上、主动学习的态度，如果学习中不愿付出时间，怕苦怕累，缺乏能吃苦的意志品质，学习效果大多不好。 5．家庭环境：家庭环境对学生的学习也有很大的影响。如果家庭环境不稳定或者缺乏支持，可能会影响学生的学习情绪和效果，但逆境往往也能激发学习动力，有助于学习的进步。 【材料三】 ①要展现“敢吃苦”的奋斗姿态。习近平总书记指出：“我们的国家，我们的民族，从积贫积弱一步一步走到今天的发展繁荣，靠的就是一代又一代人的顽强拼搏，靠的就是中华民族自强不息的奋斗精神。”当代青年要始终保持永不懈怠的精神状态和一往无前的奋斗姿态，顽强拼搏、接续奋斗，不断战胜自我，创造无愧于新时代的业绩。 ②要锻造“能吃苦”的坚毅品格。习近平总书记指出：“中华民族历史上经历过很多磨难，但从来没有被压垮过，而是愈挫愈勇，不断在磨难中成长、从磨难中奋起。”在中国革命、建设和改革的伟大历程中，涌现出了无数“自找苦吃”的青年典型和榜样，当代青年要学习前辈的优良品格，能吃苦、肯吃苦，坚定执着、不屈不挠，踏实肯干、埋头苦干、拼命硬干，承担时代重任、争做时代新人。 ③要砥砺“会吃苦”的过硬本领。习近平总书记指出，“青年都要珍惜韶华、不负青春，努力学习掌握科学知识，提高内在素质，锤炼过硬本领。”刀要在石上磨，人要在事上练。新时代青年要以坚定理想信念为根基、以为民服务为根本，善于吃苦、甘于吃苦，走出安逸生活的“舒适圈”，到艰难困苦的地方“墩墩苗”，练就担当作为的硬脊梁、铁肩膀、真本事，在中国式现代化建设中挺膺担当、奋发有为。 （选自《中国教育报》） 【材料四】 ①吃得苦中苦，方为人上人。不吃苦中苦，难得甜中甜。 ②只要能吃苦，黄土变成金。 ③路是脚踏出来的，历史是人写出来的。人的每一步行动都在书写自己的历史。 ④一个不曾用自己的脚在路上踩下脚印的人，不会找到一条真正属于自己的路。 17. 根据材料一、二、四，下面说法有误的一项（ ） A. 材料一第①段中两个问句，引人思考，引出论题。 B. 材料一中的⑥到⑧段对应材料二“豆包”影响九年级学生学习因素中的第3点“学习动力”。 C. 材料四中的第①句可以作为材料一中同事女儿和她女儿同学摆脱“舒适圈”的道理论据。 D. 材料一中第⑨段与材料三中第①段都谈到年轻人应该带着不怕吃苦的心态去奋斗。 18. 说说材料一中划线句所使用的论证方法，并分析其作用。 古人云：咬得菜根，百事可做。 19. 小渝读完人工智能机器人“豆包”关于影响九年级学生学习因素的回答后，连连称赞人工智能语言的严谨，请从材料二中举例说明。 20. 成长手册中有一个栏目为“案例分析”。你班小渝同学因为家境好，整大追求名牌，贪图享受。请你根据材料一、三、四内容劝说一下他。 我家有自己的公司，毕业后我就可以直接到公司接替爸妈的工作了，所以学习对我不重要。 _________________ _________________ 四、作文（55分） 21. 阅读下面的材料，根据要求写作。 幼蝶积蓄力量，方能破茧而出；树根积蓄养分，故而枝繁叶茂；大海积蓄细流，成就壮阔波澜。你成长的过程中，积蓄了什么，让自己一展青春华彩？ 请以“积蓄______，精彩成长”为题，结合自己的生活经验，写篇文章。 要求：①内容具体，有真情实感；②除诗歌外，文体不限；③不少于600字；④凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；⑤不得抄袭。 22. 阅读下面的材料，根据要求写作。 “不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”中国自古推崇“积蓄”所产生的积极力量。但有些“积蓄”，也会带给我们生命不能承受之重，“积羽沉舟，群轻折轴”，羽毛虽轻，积多了也能把船压沉；东西虽轻，积多了也能把车轴压断。 在学习、生活以及与他人的交往中，我们该如何看待“积蓄”？如何“积蓄”？这段文字带给你怎样的认识与思考？请自选角度，确定立意，写一篇议论文。 要求：①观点明确，有理有据。②不少于600字。③文中请回避与你有关的人名、校名，地名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025年秋期川维中学教育集团联合考试 初三语文期中试题 （考试时间：120分钟 试卷满分：150分） 注意事项： 1．答题前，务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡规定的位置上，并认真阅读答题卡上的注意事项。 2．试题的答案书写在答题卡上，在试题卷上答题无效。 3．考试结束后，将试题卷和答题卡一并交回。 一、基础知识综合（30分） 小语正在参加班上开展的“青年逢盛世，少年当奋斗”的演讲比赛活动，请完成以下任务。 青年逢盛世，少年当奋斗 少年孕育无限希望，青年创造美好明天。梦想的种子撒在奋斗的土壤上，才能开出瑰丽花朵。 初三的学子们，我们一路追风赶月，之所以不能停下脚步，是因为长满草木的平原尽头，矗立着一座座春山。我们还有很长的路要走，还有不少的山要攀登，既然选择了远方，就不要被半路鲜yán（ ）花朵所羁绊，要做到心无旁骛（ ），恪（ ）守本心，风雨兼程。 我们坚信，成功没有秘jué（ ），唯有奋斗才是不二法门。奋斗，需要间不容发的努力，还需要金戈铁马的拼劲，一意孤行的毅力，突破狭隘的思想禁锢，方能实现可贵的自我超越。这种超越，是一种不惧挑战的勇毅，可谓“越是艰险越向前”；是一种战胜自我的奋起，可谓“不须扬鞭自奋蹄”。 奋斗是青春最亮丽的底色，只有坚持不懈的奋斗才能成就更美好的自己，只有持之以恒的努力才能绽放出最绚丽的光彩。 ①生逢盛世，这是新时代给予少年的馈赠。③成长的道路不会一马平川，在前进的道路上总会遇到各种坎坷与挑战。⑤行动是青年最有效的磨砺。②用青春的能动力和创造力奏响嘹亮的时代强音，用青春的智慧和汗水打拼出一个更加美好的中国！④但是不放弃不言弃，有责任有担当，青春的色彩才会五彩斑斓。 1. 在语段空缺处填写字音或字形。 鲜yán______心无旁骛（ ）恪（ ）守 秘jué______。 2. 语段中画横线的词语使用正确的一项是（ ） A. 不二法门 B. 间不容发 C. 金戈铁马 D. 一意孤行 3. 语段中最后一段的语序排列有问题，请你帮助他选出排序正确的一项是（ ） A. ①⑤③④② B. ①③④⑤② C. ⑤③①④② D. ⑤③④①② 4. 听了小语朗诵后，小文内心万分激动，创作了一首小诗《梦想在远方》，请你结合上下诗句，将“①②”处的诗句补充完整。 梦想在远方 远方是一片飞扬飘逸的云彩，若隐若现难以触及，飘向未知的天空。 ①______________________________________________________。 ②______________________________________________________。 远方是一个缤纷甜美的梦，绚烂多姿五彩斑斓，精彩绝伦如童话故事。 远方不是梦啊，是一如既往的坚守执着，梦想的远方，在自己脚下。 【答案】1. ①. 妍 ②. wù ③. kè ④. 诀 2. A 3. B 4. ①. 远方是一簇跳跃涌动的星火，忽明忽暗却生生不息，照亮前行的道路。 ②. 远方是一阵轻柔拂面的春风，若有若无却沁人心脾，唤醒沉睡的种子。 【解析】 【1题详解】 本题考查字音字形。 鲜妍（ xiān yán)：光彩美艳的样子，色彩鲜妍美丽。 心无旁骛（xīn wú páng wù）：心中没有另外的追求。形容心思集中，专心致志。 恪守（kè shǒu）：指谨慎而恭顺地遵守、严格遵守。 秘诀（mì jué）：不公开的能有效解决问题的窍门、办法。 【2题详解】 本题考查成语运用。 A.不二法门：原为佛家语，意为直接入道，不可言传的法门。后比喻最好的或独一无二的方法。此处指奋斗是成功的最好方法，符合语境； B.间不容发：指空隙中容不下一根头发。比喻与灾祸相距极近或情势危急到极点。此处用来修饰“努力”，不符合语境； C.金戈铁马：戈闪耀着金光，马配备了铁甲。比喻战争，也形容战士持枪驰马的雄姿。不能用来形容拼劲，不符合语境； D.一意孤行：指不接受别人的劝告，顽固地按照自己的主观想法去做。含贬义。此处应指持久的毅力，不符合语境； 故选A。 【3题详解】 本题考查句子的衔接与排序。 ①句是总起，点明“生逢盛世是时代馈赠”，作为开头；③句转折，指出成长道路有坎坷，承接“盛世”后的现实；④句承接“坎坷”，说明面对困难的态度（不放弃、有担当）；⑤句进一步提出“行动是磨砺”（承接“担当”后的实践）；②句总结，升华到用青春奋斗创造美好未来。正确语序为：①③④⑤②； 故选B。 【4题详解】 本题考查仿写句子。 观察已给诗句（如“远方是一片飞扬飘逸的云彩，若隐若现难触及，飘向未知的天空”），提炼出固定句式：“远方+（修饰词+具象事物），+（事物状态），+（指向性动作+地点）”，需严格匹配该结构，保证诗歌节奏统一。已有的意象（云彩）偏向轻柔、浪漫的美好特质，补充的意象需与之契合（如晚风、星光、花香等），避免选用硬朗、违和的事物，确保诗歌意境一致。补充内容需暗含“远方/梦想的美好与指引性”，通过事物的状态和指向，强化“梦想值得追寻”的情感。 示例：①远方是一缕温柔轻拂的晚风，若有若无绕肩头，吹向辽阔的原野 ②远方是一捧澄澈闪烁的星光，忽明忽暗缀夜幕，引向璀璨的银河 5. 品读文学经典 （1）九年级5班共同阅读名著《水浒传》后，举办“小说人物”主题探究活动。老师出示了一组人物图片，请大家参与竞猜并仿照示例，结合故事情节介绍相关人物主要品质。 第三组小舟：我猜到了①是高俅，他是一个心胸狭隘，阴险狠毒之人；八十万禁军教头王进的父亲王升当年得罪过高俅。高俅一旦发迹成为王进的顶头上司，便马上以“点名未到”为借口，准备毒打王进一顿，最后硬是把一身武艺的王进逼得流离失所，远走他乡。 你：我猜到了______，他是一个____________________________________________________________。 （2）下列关于《艾青诗选》的内容或文学常识，说法不正确的一项是（ ） A. 《艾青诗选》中的诗歌通常都富有“五四”战斗精神和饱满的进取精神，《我爱这土地》中“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”这两句诗形象而充分地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。 B. 艾青的诗歌不仅具有散文美，还流动着忧郁的情绪，这情绪也是特殊的时代背景——解放战争造成的。 C. 在20世纪30年代这个创作高峰期中，艾青的诗歌充满着“土地的忧郁”。他创作出了《向太阳》《火把》等诗歌，被称为“太阳与火把”的歌手。 D. 绘画出身的艾青，在他的诗歌创作中明显地表现出“诗中有画”的特点。 【答案】（1） ①. 示例一：我猜到了第②幅，这是武松， ②. 他是一个武艺高强，嫉恶如仇的人，曾经在景阳冈上空手打死一只吊睛白额虎，得知哥哥被人害死，于是在其灵台前愤斩潘金莲，狮子楼怒杀西门庆。 示例二：我猜到了第③幅，这是鲁智深，他是一个扶危济困，爱憎分明之人，他非常同情关心被当地恶霸镇关西欺侮的金家父女，在倾听完金氏父女的控 诉后，主动向金氏父女赠送银两，亲自保护他们逃离虎口，还三拳打死镇关西。 （2）B 【解析】 【小问1详解】 本题考查对名著人物的了解。 从二、三幅图片中任选一幅，先根据图片猜出人物，然后结合故事情节，说出人物的主要品质即可。图二，根据人物头戴铁箍和披散头发，是行者打扮，手提哨棒可判断，人物是武松。图三，根据人物光头可知是一个和尚的形象，身挂念珠，肩扛月牙铲禅杖可判断，此人是鲁智深。 示例一：我选第②幅，这是武松，他是一个英勇无畏、正直豪爽之人。武松是《水浒传》中一位典型英雄人物，他在景阳冈打虎的事迹广为人知，展现了他的英勇和强悍。同时，武松为兄报仇，杀潘金莲和西门庆，体现出他重情重义、正直无畏的性格。 示例二：我选第③幅，这是鲁智深，他是一个急公好义、嫉恶如仇的人。鲁智深出自《水浒传》，他因性格直爽而为民打抱不平，常见义勇为。在小说中，他因看不惯镇关西欺压百姓而出手相助，打死镇关西，展现其嫉恶如仇的品质。 【小问2详解】 本题考查名著内容识记和文学常识。 B.根据艾青创作背景可知，艾青诗歌中“忧郁情绪”，源于抗日战争时期的民族苦难，以及他对底层人民命运的深切同情，并非解放战争时期； 故选B。 综合性学习（10分） 6. “天行健，君子以自强不息。”这句话出自《周易》，意思是天道运行刚健有力，永无止息，而君子处世，也应该遵循天道，刚毅坚韧，持之以恒，努力奋进。这是我国传统文化的精髓，也是中华民族生生不息的精神源泉之一。为激励广大学生发扬“刻苦学习，拼搏向上”的自强不息精神，九年级准备组织开展一次相关的综合性学习活动。 （1）【活动我设想】：老师设想了两个相关活动，请你沿着老师的思路再补充两个。 思路一：召开“青春无悔，奋进最美”主题班会。 思路二：____________________________________ 思路三：____________________________________ （2）【演讲我来写】：下面是班上同学的一段演讲稿，不小心被墨水污盖，请你模仿画波浪线的句子帮其补充出来。 逆境是自弃者一蹶不振的桎梏，却是自强者绝处逢生的机遇。贝多芬双耳失聪后仍坚持作曲，扼住了命运的喉咙；张海迪高位截瘫后仍顽强自学，成为了人生的赢家；______，______。其实，面对坎坷，人们唯一的畏惧恰恰就是畏惧本身，咬紧牙关、坚持到底，正是获得升华与超越的武器。让我们矢志不移地奋斗，以自强来铸就明日辉煌。 （3）【人物我邀请】：阅读下面的文字，回答问题。 卢冬1991年出生，小时候遭遇车祸失去双臂，2004年开始练习游泳。她曾在伦敦残奥会，夺得女子S6级100米仰泳冠军，这次在东京残奥会上连获三金，被誉为“无臂美人鱼”。 我校九年级想邀请卢冬本周星期五上午九点在我校报告厅来做一次自强人物报告，如果你作为AA中学九年级1班的班长张小露去邀请她，你会怎么说？ 【答案】（1） ①. 示例一：举办“名人励志”故事会； ②. 示例二：举办“寻找青春榜样”实践活动。 （2） ①. 示例一：华罗庚左腿瘸了后仍勤奋自学 ②. 成为数学领域佼佼者 （3）示例：卢冬姐姐，您好！我是AA中学九年级1班的班长张小露，听闻您勇夺三金的感人事迹后，我们更加钦佩您。我们学校九年级正开展“君子以自强不息”的综合性学习活动，想邀请您本周星期五上午九点在我校报告厅为我校九年级学生做一次报告，请问您有时间么？      【解析】 【小问1详解】 本题考查活动设计。 注意把握题干中关键信息“激励广大学生发扬‘刻苦学习，拼搏向上’的自强不息精神”，按照“动词+‘……（主题）’+形式”的格式，结合校园内有条件展开的活动类型进行设计即可。 示例一：举办“我奋斗，我收获”征文比赛。 示例二：举行“自强不息，拼搏不止”主题板报展示会。 【小问2详解】 本题考查补写句子。 结合前文中的贝多芬及张海迪的事例，可知应列举遭遇打击却依旧不放弃，最终成就一番事业的人物事例；联系“贝多芬双耳失聪后仍坚持作曲，扼住了命运的喉咙；张海迪高位截瘫后仍顽强自学，成为了人生的赢家”可知，仿写句子应符合“……（人物＋面对的困难）仍……（面对困难任务的做法），……（挑战困难的结果）”的形式。 示例：袁隆平面对科研压力与前辈质疑仍刻苦研究，终成杂交水稻之父。 【小问3详解】 本题考查邀请语。 邀请语要注意一般格式：称呼+表明身份、来意+清楚传达关键信息（时间、地点、主题等）+征求意见。结合题干要求作答即可。 示例：卢冬姐姐，您好！我是AA中学九年级1班的班长张小露。您在东京残奥会上连获三金，同学们对您非常钦佩。我们班正开展“君子以自强不息”的综合性学习活动，想邀请您本周星期五上午九点在我校报告厅为同学们做一次报告，请问您能拔冗莅临吗？ 二、古诗文积累与阅读（25分） （一）古诗文积累（10分） 7. 小凤读完九上所学古诗文后感受颇深，她用一段话写下了自己的感悟，请你帮她补充完整。 爱恨喜怒、建功立业、修心养性，如毕淑敏一样，古代文人们也在为自己的精神修建三间小屋：第一间小屋里，杜甫盛放着“①______________，②______________”（《月夜忆舍弟》）那样的思乡情切，刘长卿盛放着③“______________，湘水无情吊岂知”那样的贬谪之殇，辛弃疾盛放着“欲说还休，④______________”（《丑奴儿·书博山道中壁》）那样的复杂况味。第二间小屋里，韩愈盛放着“欲为圣明除弊事，⑤______________”那样的义无反顾，范仲淹盛放着“⑥______________，⑦______________”（《岳阳楼记》）那样的济世情怀。第三间小屋里，李商隐盛放着“春蚕到死丝方尽，⑧______________”（《无题》），盛赞爱之坚贞；苏轼盛放着“但愿人长久，⑨______________”（《水调歌头》），将小我之悲变为大爱无疆；而欧阳修高唱“山水之乐，⑩______________”（《醉翁亭记》），于山水间为灵魂寻得休憩之地。 【答案】 ①. 露从今夜白 ②. 月是故乡明 ③. 汉文有道恩犹薄 ④. 却道天凉好个秋 ⑤. 肯将衰朽惜残年 ⑥. 先天下之忧而忧 ⑦. 后天下之乐而乐 ⑧. 蜡炬成灰泪始干 ⑨. 千里共婵娟 ⑩. 得之心而寓之酒也 【解析】 【详解】本题考查名句默写。课文原句填空作答时，一是要深刻理解诗文内容；二是要认真审题找出符合题意的诗文的语句；三是作答内容要准确，做到不加字、不少字、不写错字。 本题中的易错字有“薄、衰、蜡炬、婵娟、寓、酒”。 阅读下面的文段，完成下面小题。 【甲】①环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。 ②若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。 ③至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。 ④已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。 （欧阳修《醉翁亭记》） 【乙】元丰元年，曾公①移帅桂府②。民和岁丰，公率群僚游所谓风洞者。纵步而东行，得一岩于榛莽③间。岩之前有石门，屈曲而入，则流水横其中，碧乳④垂其下。周旋四视，其状如刻镂，出于鬼工而不类于融结者也。公于是拂石求前人之迹，则未尝有至者焉。乃构长桥跨中流，以为游观宴休之处，日与众共乐之。自是州人士女⑤，与夫四方之人，无日而不来，其岩遂为绝观。 （节选自《古今图书集成·曾公岩记》，有删减） 【注释】①曾公：曾布，曾巩之弟，北宋政治家。②移帅桂府：此处指调至桂州任知州。③榛莽：从生的草木。④碧乳：青绿色的钟乳石。⑤州人士女：泛指百姓。 8. 下列句子中，加点字的意义相同的一组是（ ） A. 名之者谁 有仙则名 B. 不知太守之乐其乐 好之者不如乐之者 C. 醒能述以文者 属予作文以记之 D. 四时之景不同 至若春和景明 9. 用现代汉语翻译选文中的划线句子。 （1）野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。 （2）公于是拂石求前人之迹，则未尝有至者焉。 10. 下列对选文的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 甲文第①段用寥寥数语，写山写林，写水写路，引出一亭，给人以身临其境之感。 B. 乙文中曾公所发现的山洞景色浑然天成，钟乳石形态各异，引人神往。 C. 甲文第③段依次写滁人游、众宾欢、太守宴、太守醉，描绘了一幅太平祥和的图景。 D. 乙文中曾公建起了长桥，吸引了桂州百姓和天下各地的人们来这里游玩，使岩洞成为桂州独一无二的景观。 11. 甲乙两文都提到了“乐”，所表达的思想是否相同？请结合选文内容简要分析。 【答案】8. B 9. （1）野花开放散发出一股清幽的香气，好的树木枝叶繁茂形成一片浓密的绿荫。 （2）曾公便擦拭岩石（上的灰尘）以探求古人的（书刻）痕迹，发现没有人曾到过这里。 10. C 11. 都表达了与民同乐的思想。甲文通过描写太守与宾客出游时共饮、娱乐等场景，展现了与民同乐的思想；乙文曾公在风洞游览，建造长桥供人游玩观赏，吸引了当地百姓与各地的人前来，表现了与民同乐的思想。 【解析】 【导语】欧阳修的《醉翁亭记》通过描绘琅琊山的美景和醉翁亭的逸趣，表现出一种寄情山水、乐观洒脱的情怀；文中以自然之美和人事之乐相结合，反衬太守对百姓的爱护和共乐精神。曾公岩记则记录曾布在桂州发现风景奇岩，并以此同民共享。这两篇文章虽背景不同，但都体现出古代文人以自然美景寄托情感、共享欢乐的精神追求以及对百姓生活的关注。这种追求与关注，不仅满足了心灵寄托，也促进了人与自然的和谐。 【8题详解】 本题考查理解文言字词。 A.命名/出名，有名； B.都是“以……为乐”的意思； C.用/来； D.景色/日光。 故选B。 【9题详解】 本题考查翻译文言语句。翻译时要做到“信、达、雅”，注意重点字词。 （1）句中注意重点字词“幽香（清幽的香气），佳木（好的树木），秀（枝叶繁茂），繁阴（浓密的绿荫）”要理解正确； （2）句中注意重点字词“拂（擦拭），求（探求），未尝（不曾），至（到），焉（这里）”要理解正确。 【10题详解】 本题考查理解分析文章内容。 C.“甲文第③段依次写滁人游、众宾欢、太守宴、太守醉”的理解分析不正确。结合甲文第③段“至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也”可知，甲文第③段依次写滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉。 故选C。 【11题详解】 本题考查理解分析文章主旨。 结合【甲】文第③段“至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也”可知，作者先是呈现了滁人出游时热闹欢快的情景，男女老少都参与其中，往来不断。而后描述了太守设宴，与众人一同饮酒、投壶、下棋，在宴会上尽情欢乐的画面。太守身处这欢乐的场景之中，沉醉其间，由此可见太守与百姓、宾客一同游乐，共享欢乐，充分体现了太守与民同乐的思想； 结合【乙】文“公率群僚游所谓风洞者……乃构长桥跨中流，以为游观宴休之处，日与众共乐之。自是州人士女，与夫四方之人，无日不求其岩，遂为绝观”可知，曾公先是带领僚属游览风洞，发现这一好去处后，还搭建长桥，营造出可供大家游玩观赏、设宴休息的地方，并且每天都和众人在这里一同享受欢乐。此后，本地百姓以及来自各地的人都纷纷前来游玩，这表明曾公打造了一个大家都能游乐的场所，让众人都能获得快乐，很好地体现了曾公与民同乐的思想。据此可知，两文都表达了与民同乐的思想。 【点睛】参考译文： 【甲】环绕着滁州城的都是山。城西南方向的各个山峰，树林和山谷尤其美丽，远望那树木茂盛，又幽深又秀丽的，是琅琊山。沿着山路行走了六七里，渐渐地听到潺潺的流水声，从两座山峰中间倾泻而下的，是酿泉。山势回环，路也跟着拐弯，有一座亭子四角翘起，像鸟张开翅膀一样，坐落在泉水边上，这就是醉翁亭。修建亭子的人是谁？是山里的老僧智仙。给它起名字的人是谁？是太守用自己的别号（醉翁）来命名的。太守和宾客来这里喝酒，喝一点就醉了，而年纪又最大，所以给自己起了个名号叫醉翁。醉翁的情趣不在于（喝）酒，而在于欣赏山水美景。欣赏山水美景的乐趣，是领会在心里，而寄托在喝酒上的。 那太阳出来而树林里的雾气散开，云雾聚拢而山谷洞穴昏暗，或暗或明变化不一的，是山间的早晨和傍晚。野花开放而散发出清幽的香味，美好的树木枝叶繁茂而形成浓密的绿荫，天高气爽，霜色洁白，溪水低落，石头显露的景象，是山间的四季景色。早晨前往，傍晚归来，四季的景色不同，那乐趣也是无穷无尽的。 至于背着东西的人在路上欢唱，走路的人在树下休息，前面的人呼喊，后面的人应答，老人弯着腰走，小孩子由大人领着走，来来往往不间断的，是滁州人们出游的情景。到溪边钓鱼，溪水深鱼儿肥，用酿泉的水酿酒，泉水香甜，酒水清醇，山中的野味野菜，杂乱地摆在面前的，这是太守在举行酒宴。宴中欢饮的乐趣，不在于音乐。投壶的人射中了目标，下棋的人得胜了，酒杯和酒筹交互错杂，人们时起时坐，大声喧哗，这是宾客们欢乐的情景。脸色苍老，头发花白，醉醺醺地坐在众人中间的，那是太守喝醉了。 不久夕阳落到西山上，人的影子散乱一地，太守回去而宾客们跟从。树林枝叶茂密成荫，鸟儿到处鸣叫，这是游人离开后鸟儿在欢唱啊。然而鸟儿只知道山林的乐趣，却不知道游人的乐趣；人们只知道跟随太守游玩的乐趣，却不知道太守以他们的快乐为快乐啊。醉了能够同大家一起欢乐，醒来能够用文章记述这事的人，是太守啊。太守是谁呢？是庐陵欧阳修。 【乙】元丰元年，曾公从广州调任桂州知州。百姓和顺，年成丰收，曾公率领众多僚属游览所谓的风洞，放开脚步向东行走，在丛生的草木之间发现一处岩洞。岩洞的前面有石门，弯弯曲曲地进入里面，就看到有流水横在其中，青绿色的钟乳石垂挂在下面。向四周仔细观看，它的形状如同雕刻一般，像是出自鬼神的工巧而不像是自然形成的样子。曾公于是拂拭岩石，寻找前人留下的痕迹，却不曾有来过这里的人。于是搭建长桥横跨水流中间，把它作为游览观赏、设宴休息的地方，每天和众人一起在这里享受欢乐。从这以后，本州的百姓以及四面八方的人，没有一天不来探寻这个岩洞的，于是这里就成了绝妙的景观。 三、现代文阅读（40分） （一） 阅读下面的文学类文本，完成小题。 烛照 ①停电的夜，骤然降临如失明。我幼时最怕这袭来的黑暗，世界被无形巨手攫取光明，唯剩四壁影影绰绰，连呼吸都似被吸走了声音。此时的我从抽屉深处摸出半截蜡烛，火柴擦亮的一瞬，微光怯怯地舔上墙壁，像初生小鸟试探破壳。那光明虽弱，却将黑暗撕开暖黄口子，我心中恐惧的寒冰，便在这温存烛火里悄然融化。 ②烛焰在暗夜中摇曳，是微小而倔强的生命。《淮南子》有云“膏烛以明自销”，恰如烛之宿命——生而赴死，却以燃烧为唯一使命。火焰在烛芯上跳跃舞蹈，分明是生命在炽烈消耗自己，一寸寸、一分分，以血肉为代价驱赶浓稠黑暗。烛泪顺着柱身缓缓流下，凝成蜡珠又聚成柱，像无声的叹息，述说着奉献与执着。 ③凝视烛火，我想起古希腊哲学家赫拉克利特那句“人不能两次踏进同一条河流”。火焰的每一次摇曳，不正是生命在时间之流里不可复返的逝去？火焰燃烧中时时蜕变，旧形态熄灭又新生，正如河流奔涌不回。烛光闪烁，应和着生命每刻都在逝去的真相——烛焰每明灭一次，生命便削短一分，正如我们每日都在向终点靠近一步，映照出存在的短暂与有限。但烛火虽弱，足以照彻方寸之隅。 ④幼时夜读，烛光如忠诚伙伴，伏在书页上与我共度寒夜。烛光落在书页上，暖黄的光团把铅字捂得软和，指尖掠过纸页时，连带着沾了点烛火的温度。在它的守护下，文字仿佛有了生命，如萤火虫在纸上游动。如今我孤身一人，烛光仍默默陪伴，以微光驱散心头孤寂，在书页上铺展安宁天地。这烛焰，是黑夜中悄然递来的援手，不声不响便将寒冷与孤独推远。 ⑤这微光之力，竟可如涟漪扩散。某年冬夜，邻居家老人生病又恰逢断电。母亲毫不犹豫将蜡烛掰作两半，让我送去。我捧着微光穿过狭窄弄堂，烛焰瑟瑟发抖却顽强不灭。抵达时老人已倚门等候，烛光映入他浑浊眼眸的刹那，眼中浮起水光。他枯瘦的手接过烛碟，连声道：“有了光，心就定了，路也看清了。”微光虽小，却有抚慰心灵、指明方向的力量。 ⑥烛之燃烧，是存在的宣言。它燃尽自身、驱逐黑暗，恰如哲学家海德格尔“向死而生”的精义——正因直面终将熄灭的宿命，才在燃烧中迸发出超越自身的光芒。 ⑦烛光之下，父亲常诵的龚自珍诗句“落红不是无情物，化作春泥更护花”又浮心头。烛之命运亦如落红，终将熄灭冷却为案头蜡泪。但那曾有的光热、曾驱散的黑暗、曾照亮的面孔、曾安抚的心灵，岂能轻易抹去？烛之奉献终究无声。它不言不语，不求铭记，只默默燃烧至最后一点微芒。 ⑧烛焰渐次矮去，昏黄光晕收缩，黑暗从四周蚕食明亮。烛芯在蜡油里低垂，火焰微弱摇曳，每一次跳动都艰难短促。我凝望这倔强将尽的光明，心中无悲戚，只升腾起深沉敬意。烛之生，是盛大而寂静的牺牲之舞：被点燃便领受燃烧宿命，存在便注定走向灰烬，却在向死而生的孤旅中，倾尽所有为迷途者、夜读者、病痛者捧出一豆温暖。 ⑨烛火终将熄灭，但光明的种子已然播撒。曾被温暖的心房、被照亮的书页、被映亮的皱纹，都接过了光的印记。 ⑩此刻，我的眼睛已在黑暗中学会辨认方向。烛烬犹温，暗室如墨，而心中自有不灭之光悄然亮起，接续了那熄灭的火焰——这微光将照彻长夜，直至天晓。 （选自“中国作家网”，有删改） 12. 【美文·理事件】请你结合全文，梳理文章脉络与情感，完善表格内容。 燃烧阶段 对烛火的直接描写 作者的情感 初燃时 ①____________ 恐惧消融，顿感温暖 燃烧时 烛焰在暗夜中摇曳，在烛芯上跳跃舞蹈，烛泪顺柱身流下。 ②____________ 将尽时 烛焰渐矮，烛芯在蜡油中低垂，火焰微弱摇曳。 感其倔强，心生敬意 13. 【美文·品语言】请你根据要求赏析下列加点词和句子。 （1）火焰在烛芯上跳跃舞蹈，分明是生命在炽烈消耗自己，一寸寸、一分分……以血肉为代价驱赶浓稠黑暗。（赏析加点词的表达效果） _________________ （2）我捧着微光穿过狭窄弄堂，烛焰瑟瑟发抖却顽强不灭。（从修辞角度赏析） ________________ 14. 【美文·析写法】文章在描写烛火、阐释其精神内涵的过程中，多次引用古籍、诗句或哲学观点，请任选一处分析其作用。 15. 【美文·悟意蕴】请结合文章内容谈谈你对画线句子的理解。 “烛烬犹温，暗室如墨，而心中自有不灭之光悄然亮起，接续了那熄灭的火焰” 16. 【美文·作思辨】关于烛火的价值，有人认同烛火“燃烧自我，照亮他人”；有人觉得“一味消耗，未必值得”。请结合文章内容，谈谈你的看法。 【答案】12. ①. 火柴擦亮后，微光怯怯地舔上墙壁，像初生小鸟试探破壳，将黑暗撕开暖黄口子 ②. 驱散孤寂，心灵抚慰/悟其短暂，赞其奉献（感其温暖/陪伴，赞其力量） 13. ①. 叠词/数量词，语言富有感染力，以具象的长度、时间单位叠加，细腻刻画蜡烛逐渐消耗（慢慢燃烧/缓慢燃烧）的过程/状态，表达作者对烛火“燃烧自我、奉献光明”/奉献的执着与不易的敬佩。 ②. 运用了拟人的修辞手法，将烛焰赋予人的情态，生动形象地写出冬夜烛焰的微弱闪烁未灭/走动时烛火的将灭未灭动态，表达作者对烛火持续传递微光/顽强的赞美。 14. 示例1：引用《淮南子》“膏烛以明自销”，精准概括了蜡烛“燃烧自我、照亮他人”的宿命，用精炼的语言为后文烛焰“一寸寸消耗自己”/奉献精神提供了哲理依据，增强文章的文化底蕴，丰富文章的内容。 示例2：引用赫拉克利特“人不能两次踏进同一条河流”，将“火焰每一次摇曳”与“生命在时间中不可复返”关联。使文章从烛火燃烧过渡到对“生命短暂与有限”的思考/使“烛照”的内涵从“物理光明”延伸到“生命思考”，提升文章的哲学意味和思想深度。 示例3：引用龚自珍“落红不是无情物、化作春泥更护花”，这句话将“烛之熄灭”与“落红护花”类比，点明烛火虽燃尽，但其光热、温暖仍有价值，与后文“光明的种子已然播撒”呼应，增强文章的文学性、使烛火精神的更有诗意。 15. 蜡烛虽已燃尽，但残留的温度仍在，此时房间里没有了烛火的光明，像墨汁一样漆黑浓重，但烛火的光热并未随火焰熄灭而消失，烛火“燃烧自我、传递温暖、抚慰心灵”的精神，已深深印在作者心中，成为面对黑暗与困境时的精神力量，体现作者对烛火精神的认同与传承。 16. 示例1：我认同烛火“燃烧自我，照亮他人”的价值。文中的烛火虽微小，融化“我”的恐惧；陪伴夜读，让文字有了温度；传递给邻居老人，抚平其不安。它“自我燃烧”换来了他人的温暖、安宁与心灵的安定。这种精神会被传承，成为他人面对困境时的力量。烛火的价值不在“永存”，主动燃烧、有意义的付出也并不是在“一味消耗”。而是不计较自身得失，以微小力量烛照他人，这恰是“奉献精神”的价值。 示例2：我认为烛火“一味消耗，未必值得”。文中说烛火“生而赴死，却以燃烧为唯一使命”，它一寸寸燃烧自身，最终的光芒也只能“照彻方寸之隅”；即便曾照亮夜读的书页、安抚过邻居老人的心灵，可燃烧殆尽后只余下冰冷蜡泪，这份消耗的影响力终究有限。与其以自我耗尽的方式发光，不如留存自身、寻找更长久的发光途径，这样的消耗并非最优选择。 【解析】 【导语】这篇散文以烛火为意象，通过细腻的笔触和深刻的哲思，展现了烛光在不同情境下的多重象征意义。作者巧妙地将个人记忆与哲学思考相融合，从初燃时的温暖到燃烧时的奉献，再到将尽时的敬意，层层递进地揭示了烛火作为生命隐喻的丰富内涵。文中多处引用古籍和哲言，既增添了文化底蕴，又深化了主题表达。 【12题详解】 本题考查内容的概括。 第一处，题目中要求写“初燃时”对烛火的直接描写，可定位到第①段“火柴擦亮的一瞬，微光怯怯地舔上墙壁，像初生小鸟试探破壳。那光明虽弱，却将黑暗撕开暖黄口子”，这几句细致呈现出蜡烛刚点燃时，微光的状态和作用，是对初燃烛火的直接刻画。 第二处，题目要求找“燃烧时”作者的情感，可定位到第②-⑤段。结合第②段“微小而倔强的生命”“生而赴死……像无声的叹息，述说着奉献与执着”等内容可知，这是描写烛焰“跳跃舞蹈”消耗自己、烛泪“无声叹息”，把烛火拟人化，赋予其“奉献与执着”的人格特质，作者观察烛火燃烧的姿态，感知到它以“生命消耗”为代价对抗黑暗，由此对烛火微小却倔强的“自我奉献”产生敬意。 结合第③段“火焰燃烧中时时蜕变，旧形态熄灭又新生……但烛火虽弱，足以照彻方寸之隅”可知，将烛火明灭与“生命流逝”关联，让作者领悟到生命的有限性，又凸显烛火在有限生命里“照亮局部”的价值，深化对烛火“以有限换光亮”的赞叹与思考。 结合第④段“文字仿佛有了生命，如萤火虫在纸上游动。如今我孤身一人，烛光仍默默陪伴，以微光驱散心头孤寂，在书页上铺展安宁天地”可知，回忆幼时“烛光伴读”，烛火让“文学有生命”“驱散孤寂”，此时烛火是温暖陪伴的象征，作者借“忠诚伙伴”“铺展安宁天地”等表述，传递出对烛火抚平孤独、赋予慰藉的感激。 第⑤段“我捧着微光穿过狭窄弄堂，烛焰瑟瑟发抖却顽强不灭”“微光虽小，却有抚慰心灵、指明方向的力量”写冬夜送烛给老人，烛焰瑟瑟发抖却顽强不灭，微光却能抚慰心灵，烛火跨越空间传递，不仅是物理光亮，更成为精神支撑。作者因烛火“小而有力”的救赎，强化对其凝聚希望、传递力量的肯定。 【13题详解】 本题考查句子理解与赏析。 （1）“一寸寸、一分分”是数量词叠用。从烛火燃烧的过程看，它把蜡烛缓慢、持续消耗自身的细节，拆解成“寸”“分”这样细微的度量单位，让读者能直观感知到烛火不是瞬间熄灭，而是以一种“渐进式”的自我消耗，一点点与黑暗对抗。作者用这样的表达，传递出对烛火明知会耗尽生命，却依然执着燃烧、驱散黑暗的敬佩。烛火的“自我消耗”不是无意义的消逝，而是以“血肉”为代价，完成“驱赶黑暗”的使命，暗含对其“奉献精神”的礼赞。 （2）“烛焰瑟瑟发抖却顽强不灭”运用了拟人的修辞手法，赋予“烛焰”以“瑟瑟发抖”“顽强”的人的情态。结合“狭窄弄堂”“冬夜”等环境，能想象出烛火在寒冷、逼仄的空间里，火焰微小、摇晃，仿佛怕冷颤抖的状态。“却”字表转折，前半句写烛焰脆弱、瑟瑟发抖，后半句强调“顽强不灭”，形成反差感——越显烛火“弱小”，越能突出它即便艰难，也要坚持发光的韧性。作者借拟人化的“瑟瑟发抖”，既写实烛火的微弱，也以小见大，让烛火成为困境中坚守的象征。“顽强不灭”则传递出，哪怕力量微小，也要执着传递光亮、给予希望的精神，暗含作者对这种精神的赞美。 示例：运用拟人的修辞，赋予烛焰鲜活的情态与意志，以“脆弱与坚韧”的反差强化表达效果，既生动刻画场景，又传递出对烛焰坚守精神的赞美，深化文章主题。 【14题详解】 本题考查引用的作用。 第②段引用《淮南子》“膏烛以明自销”。结合第②段内容“《淮南子》有云‘膏烛以明自销’，恰如烛之宿命——生而赴死，却以燃烧为唯一使命”，引用古籍语句，从内容上精准提炼出蜡烛燃烧自己、照亮他人，最终消耗自己的宿命特点，和后文“火焰在烛芯上跳跃舞蹈，分明是生命在炽烈消耗自己……驱赶浓稠黑暗”所写烛火燃烧奉献的内容相呼应，为阐述烛火奉献精神提供了古老的哲理依据。从文章效果看，增添了文化底蕴，让文章内容更具深度与丰富性。 示例：引用《淮南子》“膏烛以明自销”，既为烛的宿命提供历史注脚，又通过典籍权威性强化了“燃烧即使命”的论述力度，使抒情说理更具文化厚度。 第③段引用赫拉克利特“人不能两次踏进同一条河流”。赫拉克利特的名言本是阐释“事物永恒运动、时间不可逆”的哲学观点，结合后文“火焰的每一次摇曳，不正是生命在时间之流里不可复返的逝去……映照出存在的短暂与有限”可知，作者将其与“烛火摇曳”关联，把烛火的“每一次明灭”比作“生命的逝去”，让对烛火燃烧的观察，延伸到对“生命有限性”的思考，打破了对“烛火”的单一认知。通过哲学观点的引入，为后文“烛焰每明灭一次，生命便短缩一分，正如我们每日都在向终点靠近一步”的感悟做铺垫，让作者对烛火“短暂却执着发光”的赞美更具深度——不仅赞其驱散黑暗，更赞其在有限生命里绽放价值，增强情感的说服力。 示例：引用赫拉克利特“人不能两次踏进同一条河流”这句话，通过类比烛火每刻都在变化的特性，生动阐释了生命短暂与时间流逝的哲理，深化了烛火作为生命象征的意蕴，提升文章的哲学意味和思想深度。 第⑦段引用龚自珍“落红不是无情物，化作春泥更护花”。结合后文“但那曾有的光热、曾驱散的黑暗、曾照亮的面孔、曾安抚的心灵，岂能轻易抹去”可知，“落红护花”与“烛火留温”形成完美类比——落红虽凋零，却以“春泥”的形式滋养新花；烛火虽熄灭，却以“光明记忆、心灵温暖”的形式留存价值，二者都体现“生命消逝后仍有延续意义”的特质，让对“烛火余韵”的描写更生动、更易引发共鸣。结合后文第⑨段“烛火终将熄灭，但光明的种子已然播撒”诗句的引入将文章主题从“赞美烛火燃烧的奉献”，延伸到“奉献精神的长久影响”，说明烛火的价值不止于“燃烧时的光亮”，更在于“熄灭后留下的精神力量”，让主题更丰满，增强文章的文学性、使烛火精神的更有诗意。 示例：龚自珍“落红不是无情物，化作春泥更护花”的引用，以落红护花类比烛火留温，既赋予烛火以诗意美感，又揭示奉献精神的永恒性以及奉献精神的长久影响，让传统文化意象与现代感悟形成互文共鸣，增强文章的文学性。 【15题详解】 本题考查对句子意蕴的理解。 “烛烬犹温”是说蜡烛燃烧殆尽后，残留的灰烬还有温度；“暗室如墨”指此时房间没了烛火照明，变得像墨汁一样漆黑。结合第①段“那光明虽弱，却将黑暗撕开暖黄口子，我心中恐惧的寒冰，便在这温存烛火里悄然融化”，第④段“幼时夜读，烛光如忠诚伙伴，伏在书页上与我共度寒夜”，第⑤段“微光虽小，却有抚慰心灵、指明方向的力量”，第⑦段“但那曾有的光热、曾驱散的黑暗、曾照亮的面孔、曾安抚的心灵，岂能轻易抹去”等内容可知，烛火燃烧时融化恐惧、陪伴夜读、抚慰老人等传递温暖、照亮心灵的精神，已经深深烙印在作者心里。这种精神成了作者面对黑暗、困境时，内心的力量支撑，意味着烛火的精神被作者认同并将传承下去，即便实际的烛火熄灭了，精神层面的“光”却延续着。此句通过环境与内心对比，体现烛火精神对作者的影响与传承。 【16题详解】 本题考查学生思辨能力。开放性试题，结合文章内容言之成理即可。 结合第②段“《淮南子》有云‘膏烛以明自销’，恰如烛之宿命——生而赴死，却以燃烧为唯一使命”，第⑤段“我捧着微光穿过狭窄弄堂，烛焰瑟瑟发抖却顽强不灭。抵达时老人已倚门等候，烛光映入他浑浊眼眸的刹那，眼中浮起水光”，第⑥段“它燃尽自身、驱逐黑暗，恰如哲学家海德格尔‘向死而生’的精义——正因直面终将熄灭的宿命，才在燃烧中迸发出超越自身的光芒”等内容可知，烛火的“消耗自我”并非无意义的损耗，而是带着明确使命的主动奉献。它明知燃烧的结局是走向熄灭，却依然以摇曳的火焰撕开黑暗，不仅陪伴“我”夜读驱散孤寂，还能照亮邻居老人的心房，让老人在病痛与断电的困境里获得心安。这种消耗，是对“向死而生”生命价值的践行，是用短暂的存在换来了切实的温暖与光亮。故可同烛火“燃烧自我，照亮他人”的价值。烛火的消耗不是无谓的牺牲，而是以生命为代价创造价值，它的光芒虽微弱，却能抚慰心灵、指明方向，这种奉献的意义远超其自身的损耗，彰显出震撼人心的生命力量。 结合第②段“火焰在烛芯上跳跃舞蹈，分明是生命在炽烈消耗自己，一寸寸、一分分，以血肉为代价驱赶浓稠黑暗”，第⑧段“烛之生，是盛大而寂静的牺牲之舞：被点燃便领受燃烧宿命，存在便注定走向灰烬”等内容可知，烛火的燃烧是一种被动且不可逆的消耗，它的“照亮”完全建立在自我消亡的基础上，从点燃的一刻起就只能走向灰烬，没有其他延续自身价值的可能。这种价值的实现方式过于悲壮且局限，只能照亮方寸之隅，无法像电灯、日光那样，以更低的自我损耗换取更持久、更广阔的光明，从效率和可持续性来看，这样的消耗的确未必值得。故可认为烛火“一味消耗，未必值得”。烛火的奉献以彻底的自我毁灭为代价，缺乏可持续的价值创造方式，在可以通过更多元、更高效的方式驱散黑暗的前提下，这种单向的消耗性奉献，其意义是相对有限的。 示例：我认同烛火“燃烧自我，照亮他人”的价值，这是一种盛大而寂静的奉献，值得称颂。文中提到烛火“生而赴死，却以燃烧为唯一使命”，它一寸寸消耗自身，用暖黄微光撕开黑暗，融化人们心中恐惧的寒冰；母亲将蜡烛掰成两半送给生病的邻居老人，那簇“瑟瑟发抖却顽强不灭”的烛火，不仅照亮了狭窄弄堂，更让老人浑浊的眼眸泛起水光，让他“心就定了”。烛火的燃烧不是无谓的消耗，而是以自身的熄灭为代价，换来了光明、温暖与慰藉。烛火的价值不在于永恒存在，而在于燃烧的过程中照亮了他人、温暖了世界。这种“燃烧自我”的奉献，不是无谓的损耗，而是生命最有意义的绽放。 （二） 阅读下面的材料，完成小题。 【材料一】 ①读星云大师的《厚道》，我对其中的一句话印象颇深：不经过风霜苦寒，哪里知道温暖的可贵？不能深切认知人生苦短，哪里懂得精进勤学？所以，吃苦就如吃补。有了今日的辛苦播种，他日自然会有苦尽甘来的甜美果实。 ②苦辣酸甜，皆是人生况味。然而世人多喜欢辣的畅快、酸的回味、甜的甘美，很少有人真正懂得苦的妙处，甚至视吃苦为畏途，避之唯恐不及。 ③有位同事的女儿在一所寄宿制重点高中读书，周末背一包脏衣服回来，统统都交给她来洗。 ④她还说有一次到女儿宿舍，见有个女孩穿着一身名牌，靠坐在床头看书，桌上放着个奶瓶。看到她一脸惊奇，女孩调皮地解释说：“用这个喝水方便呗。” ⑤生活在城市的孩子，大多是“蜜罐”里泡大，从小就受到家人的溺爱。在成绩至上这座大山的重压下，他们只会埋身题海，出现“高分低能”的现象也就不足为怪了。 ⑥我的一位高中同学，左脸有一道伤疤，听说是儿时被热水烫伤。他家庭条件很差，在食堂就餐时，只选最便宜的菜。 ⑦他对任何人都友善，成绩好得让人仰视。学校组织的各项社团活动，他都热心参与，还从生活上关心同学。一颗稚嫩的心要经历多少艰难磨砺，才能如此无惊无惧，如此从容美好。 ⑧他后来考上一所很好的大学，毕业后自己创业，如今已是一家企业的老板。一次同学会上，有人问他成功的“秘籍”，他笑着说：“我一直坚信吃苦是福。” ⑨古人云：咬得菜根，百事可做。年轻人要有不怕吃苦的心态，才能不断地攀登与超越，让成长路上渐次开出美善的花，并最终领略到山高人为峰的壮丽。有位外国作家也曾说过：你想成为幸福的人吗？但愿你首先学会吃得起苦。吃苦往简单处说就是“尽量不给他人添麻烦”“凡事多靠自己的努力”。换而言之，吃苦是成长的必修课，而成长是一辈子的事。 （选自《思维与智慧》2023年10月9日，有删改） 【材料二】 下图是人工智能机器人“豆包”关于影响九年级学生学习因素的回答。 影响九年级学生学习的因素 影响九年级学生学习的因素有很多，以下是一些常见的因素： 1．学科难度：九年级学生需要学习的学科知识更加深入和复杂，难度也相应增加，这可能会导致学生学习压力增大。 2．学习方法：九年级学生需要更加系统和科学的学习方法，以便更好地掌握知识，如果学习方法不正确，可能会导致学习效率低下。 3．学习动力：九年级学生面临着中考的压力，需要有足够的学习动力和目标，否则可能会出现学习懈怠的情况。 4．学习品质：良好的学习品质能够引导学生形成积极向上、主动学习的态度，如果学习中不愿付出时间，怕苦怕累，缺乏能吃苦的意志品质，学习效果大多不好。 5．家庭环境：家庭环境对学生的学习也有很大的影响。如果家庭环境不稳定或者缺乏支持，可能会影响学生的学习情绪和效果，但逆境往往也能激发学习动力，有助于学习的进步。 【材料三】 ①要展现“敢吃苦”的奋斗姿态。习近平总书记指出：“我们的国家，我们的民族，从积贫积弱一步一步走到今天的发展繁荣，靠的就是一代又一代人的顽强拼搏，靠的就是中华民族自强不息的奋斗精神。”当代青年要始终保持永不懈怠的精神状态和一往无前的奋斗姿态，顽强拼搏、接续奋斗，不断战胜自我，创造无愧于新时代的业绩。 ②要锻造“能吃苦”的坚毅品格。习近平总书记指出：“中华民族历史上经历过很多磨难，但从来没有被压垮过，而是愈挫愈勇，不断在磨难中成长、从磨难中奋起。”在中国革命、建设和改革的伟大历程中，涌现出了无数“自找苦吃”的青年典型和榜样，当代青年要学习前辈的优良品格，能吃苦、肯吃苦，坚定执着、不屈不挠，踏实肯干、埋头苦干、拼命硬干，承担时代重任、争做时代新人。 ③要砥砺“会吃苦”的过硬本领。习近平总书记指出，“青年都要珍惜韶华、不负青春，努力学习掌握科学知识，提高内在素质，锤炼过硬本领。”刀要在石上磨，人要在事上练。新时代青年要以坚定理想信念为根基、以为民服务为根本，善于吃苦、甘于吃苦，走出安逸生活的“舒适圈”，到艰难困苦的地方“墩墩苗”，练就担当作为的硬脊梁、铁肩膀、真本事，在中国式现代化建设中挺膺担当、奋发有为。 （选自《中国教育报》） 【材料四】 ①吃得苦中苦，方为人上人。不吃苦中苦，难得甜中甜。 ②只要能吃苦，黄土变成金。 ③路是脚踏出来的，历史是人写出来的。人的每一步行动都在书写自己的历史。 ④一个不曾用自己的脚在路上踩下脚印的人，不会找到一条真正属于自己的路。 17. 根据材料一、二、四，下面说法有误的一项（ ） A. 材料一第①段中的两个问句，引人思考，引出论题。 B. 材料一中的⑥到⑧段对应材料二“豆包”影响九年级学生学习因素中的第3点“学习动力”。 C. 材料四中的第①句可以作为材料一中同事女儿和她女儿同学摆脱“舒适圈”的道理论据。 D. 材料一中第⑨段与材料三中第①段都谈到年轻人应该带着不怕吃苦的心态去奋斗。 18. 说说材料一中划线句所使用的论证方法，并分析其作用。 古人云：咬得菜根，百事可做。 19. 小渝读完人工智能机器人“豆包”关于影响九年级学生学习因素的回答后，连连称赞人工智能语言的严谨，请从材料二中举例说明。 20. 成长手册中有一个栏目为“案例分析”。你班小渝同学因为家境好，整大追求名牌，贪图享受。请你根据材料一、三、四的内容劝说一下他。 我家有自己的公司，毕业后我就可以直接到公司接替爸妈的工作了，所以学习对我不重要。 _________________ _________________ 【答案】17. B 18. 道理论证（引用论证），引用古语有力论证了“年轻人要有不怕吃苦的心态，才能获得成长与超越”的观点，增强了论证的权威性和说服力。 19. （1）分类清晰，逻辑严密：如将影响因素分为学科难度、学习方法、学习动力、学习品质、家庭环境五大类，每类均明确界定其影响机制。 （2）表述辩证，避免绝对化：例如第5点提到家庭环境时，既指出“不稳定环境可能负面影响学习”，又补充“逆境往往也能激发学习动力”，全面考量了问题的两面性。 （3）用词精准，科学客观：如使用“可能导致”“如果……可能会……”等条件性表述，避免语言绝对化，符合实际情况的复杂性。 20. ①. 小渝，我们的确生活在优越的环境中，但材料一告诉我们，长期沉迷享受容易让人失去独立能力。你看材料中那位创业成功的同学，他正是因为坚信“吃苦是福”，才能在逆境中崛起。材料三也提到新时代青年要“敢吃苦、会吃苦”，主动走出舒适圈。 ②. 正如材料四所说：“路是脚踏出来的”，继承家业固然是一条路，但只有凭自己的努力磨砺本领，才能真正赢得尊重，实现人生价值。让我们一起勇敢面对挑战，在吃苦中成长吧！ 【解析】 【导语】该阅读材料以“吃苦”为核心主题，选材兼具生活化与思想性。材料一通过对比论证凸显“吃苦是福”，材料二关联九年级学生学习实际，材料三升华至青年担当时代要求，材料四则以俗语强化主旨，层层递进、逻辑清晰。整体贴合九年级学生认知特点，既引导价值观塑造，又适配中考阅读对信息整合、主旨理解的考查需求，兼具教育意义与命题实用性。 【17题详解】 本题考查材料信息的筛选与概括。 B.根据材料二第4点“学习品质：良好的学习品质能够引导学生形成积极向上、主动学习的态度，如果学习中不愿付出时间，怕苦怕累，缺乏能吃苦的意志品质，学习效果大多不好”可知，材料一⑥—⑧段写同学吃苦奋斗的经历，体现的是能吃苦的学习品质，并非第3点的“学习动力”； 故选B。 【18题详解】 本题考查论证方法的判断及作用分析。 根据材料一第⑨段“古人云：咬得菜根，百事可做。年轻人要有不怕吃苦的心态，才能不断地攀登与超越”可知，此处引用古人的名言，属于道理论证。这句古语的意思是能忍受清贫困苦，就没有做不成的事，作者用它来佐证“年轻人要有不怕吃苦的心态，才能获得成长与超越”的观点，让论证更具权威性，也增强了文章的文化底蕴和说服力。 【19题详解】 本题考查说明文的语言。 （1）分类系统的严谨性：根据材料二可知，“豆包”将影响因素系统划分为学科难度、学习方法、学习动力、学习品质、家庭环境五大类别，每个类别都有明确的作用机制分析。这种分类框架层次分明，覆盖了学习的各个维度，体现了人工智能在信息组织上的严密逻辑。 （2）辩证表达的严谨性：根据“5.家庭环境：家庭环境对学生的学习也有很大的影响。如果家庭环境不稳定或者缺乏支持，可能会影响学生的学习情绪和效果，但逆境往往也能激发学习动力，有助于学习的进步”可知，在分析家庭环境因素时，既指出“如果家庭环境不稳定或者缺乏支持，可能会影响学生的学习情绪和效果”，又补充“但逆境往往也能激发学习动力，有助于学习的进步”。这种既谈消极影响又承认积极可能的表达方式，避免了片面性，展现了人工智能对问题复杂性的全面考量。 （3）限定性语言的严谨性：根据第1、3、5条内容可知，文中使用“可能会导致”“可能会出现”“如果…可能会…“等条件性表述，如第1条”这可能会导致学生学习压力增大”，第3条“否则可能会出现学习懈怠的情况”。这些限定词的使用表明结论是基于条件而非绝对，符合现实情况的多样性，体现了人工智能语言表达的审慎和科学态度。 【20题详解】 本题考查劝说词的拟写。 首先，明确劝说的核心目标：纠正小渝“家境好就可贪图享受、学习不重要”的认知，需结合材料一、三、四的内容，兼顾针对性与说服力。 针对“追求名牌、贪图享受”：根据材料一第⑤段“生活在城市的孩子，大多是‘蜜罐’里泡大，从小就受到家人的溺爱。在成绩至上这座大山的重压下，他们只会埋身题海，出现‘高分低能’的现象也就不足为怪了”可知，长期处于安逸、溺爱的环境中，会缺乏生活与能力的磨砺，容易出现“低能”的问题，即便家境优渥，也难以承担起后续的责任（比如接手公司）。 针对“学习不重要”：根据材料三第③段“新时代青年要……走出安逸生活的‘舒适圈’，到艰难困苦的地方‘墩墩苗’，练就担当作为的硬脊梁、铁肩膀、真本事”可知，青年需要主动跳出“舒适圈”，通过学习、吃苦来锻炼能力；再结合材料四第④句“一个不曾用自己的脚在路上踩下脚印的人，不会找到一条真正属于自己的路”可知，不通过学习、实践积累自身本领，就无法真正独立成长，也难以真正胜任未来的事务。 最后，用口语化的语气串联内容，既点出问题，又给出正向引导，让劝说贴合同学身份，同时紧扣材料论据，避免空泛。 示例：①小渝，家境好是你的福气，但总追名牌、贪享受可不行哦。一直待在舒服日子里，很容易少了磨练，以后就算接家里的事，也难扛起来呀。 ②咱们现在正是长本事的时候，别总想着享受啦，踏实学点东西、吃点“苦”，才能攒下真本事，以后不管做啥都能更稳当。咱们一起收收心，好好往前奔呗！ 四、作文（55分） 21. 阅读下面的材料，根据要求写作。 幼蝶积蓄力量，方能破茧而出；树根积蓄养分，故而枝繁叶茂；大海积蓄细流，成就壮阔波澜。你成长的过程中，积蓄了什么，让自己一展青春华彩？ 请以“积蓄______，精彩成长”为题，结合自己的生活经验，写篇文章。 要求：①内容具体，有真情实感；②除诗歌外，文体不限；③不少于600字；④凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；⑤不得抄袭。 【答案】例文： 积蓄勇气，精彩成长 以前的我，像一只躲在壳里的小蜗牛。课堂上老师提问，明明心里有答案，手却像被胶水粘在桌上；班级活动需要发言，我宁愿装病请假也不愿站在讲台前。那时的我总觉得，沉默是最安全的选择。 一切开始改变，是在初二那年的演讲比赛。班主任老师点名让我参加，我吓得整晚睡不着觉。但老师说：“试试看，不用完美，只要站上去。”从那天起，我开始了笨拙的准备。每天放学后，我在空教室里对着镜子练习，一开始声音发抖，连完整的句子都说不利落。后来，我录下自己的演讲反复听，改掉口头禅，调整语气停顿。最难忘的是第一次在小组内试讲，刚说两句就忘词，脸涨得通红，可同学们没有嘲笑，反而鼓掌鼓励我继续。那一刻，我忽然觉得，原来犯错也没那么可怕。 比赛那天，我站在礼堂中央，灯光打在脸上，心跳快得像要蹦出来。但当我开口说出第一句话时，奇怪的事情发生了——恐惧慢慢退去，取而代之的是一种从未有过的力量。我的声音越来越稳，手势也越来越自然。虽然最后只得了三等奖，但走下台时，我听见自己在心里说：“我做到了。” 从那以后，我开始主动举手回答问题，报名参加主持人大赛，甚至代表班级在升旗仪式上讲话。每一次站上舞台，我都记得那个在空教室里一遍遍练习的自己。原来勇气不是天生的，它藏在每一次“再试一次”的坚持里，藏在每一次面对害怕仍选择前进的脚步中。 现在我才明白，青春最美的光彩，不是瞬间的闪耀，而是那些悄悄积蓄起来的勇敢时刻。它们像星星点点的火苗，最终照亮了我前行的路，也让我终于有底气对世界说：这一次，我想大声说出我的想法。 【解析】 【详解】本题考查半命题作文的写作。 一、审题立意：这道作文题的核心在于“积蓄”与“成长”的关系。题目通过幼蝶破茧、树根滋养、海纳百川三个自然现象，生动诠释了“厚积薄发”的普遍规律——任何绚烂绽放都需要前期扎实的积淀。横线处需填入的正是这种支撑成长的关键力量。立意时需理解“积蓄”的本质，它不仅是时间的积累，更是有意识的沉淀。好比春耕秋收，没有春天的播种施肥，就没有秋天的丰收。题目强调“一展青春华彩”，暗示应聚焦青少年时期通过积蓄实现的突破，如克服困难、达成目标、收获感悟等。最动人的立意往往超越表面成功，展现精神世界的丰盈。例如，积蓄挫折，让人学会在跌倒后爬起，拥有更坚韧的品格；积蓄温暖，让善意的点滴汇聚成照亮自己与他人的光芒；积蓄思考，使人在纷繁信息中形成独立见解，实现心智成熟。简而言之，审题立意就是找准一个对你成长真正重要的“积蓄点”，并想清楚它如何塑造了今天的你。 二、选材构思：选材要紧扣立意，从真实生活中提炼最能体现“积蓄过程”的素材。以下提供三种常见思路：若写“积蓄坚持，精彩成长”，可选取长期磨砺某项技能的经历。重点不在于最终获得的奖项，而在于细致描写积累过程：初期笨拙的尝试、反复练习的枯燥、瓶颈期的焦虑、微小进步的喜悦。通过对比训练前后的心态与能力变化，自然引出“所有光鲜背后都是汗水浇灌”的成长感悟。若写“积蓄善意，精彩成长”，可通过记录生活中接收到的温暖碎片——父母深夜的热牛奶、同学耐心的讲题、陌生人雨中共享的伞。这些看似微不足道的瞬间，在记忆中沉淀发酵，最终促使你从被爱者成长为传递者。关键在于写出情感认知的转变过程，如何从被动接受到主动给予。若写“积蓄勇气，精彩成长”，适合描写克服性格弱点的历程。如从公开发言紧张到从容表达的观点，素材可聚焦几次关键突破：第一次手抖的自我介绍、主动报名参与的辩论、失败后的再次尝试。突出每次尝试带来的心理变化，展现勇气如何在一次次“不敢”到“敢”的跨越中累积。构思时建议采用“积蓄前-积蓄中-积蓄后”的框架：开篇用具体场景展现积蓄前的状态（如迷茫、脆弱）；主体分层叙述积蓄过程，每个阶段选取1-2个典型细节；结尾不简单重复结果，而是通过某个瞬间（如他人一句“你变了”）自然点明这种积蓄如何重塑了你对成长的认知。最重要的是让读者感受到：那些看似平凡的日积月累，终将成为青春路上最独特的风景。 22. 阅读下面的材料，根据要求写作。 “不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”中国自古推崇“积蓄”所产生的积极力量。但有些“积蓄”，也会带给我们生命不能承受之重，“积羽沉舟，群轻折轴”，羽毛虽轻，积多了也能把船压沉；东西虽轻，积多了也能把车轴压断。 在学习、生活以及与他人的交往中，我们该如何看待“积蓄”？如何“积蓄”？这段文字带给你怎样的认识与思考？请自选角度，确定立意，写一篇议论文。 要求：①观点明确，有理有据。②不少于600字。③文中请回避与你有关的人名、校名，地名。 【答案】例文： 积中有道，蓄中见智 “不积跬步，无以至千里”，荀子告诉我们，任何成就都离不开点滴积累。然而“积羽沉舟，群轻折轴”又提醒我们，看似微小的东西，积多了也会带来沉重负担。这让我们明白：积蓄是一把双刃剑，用得好能助人成长，用不好反成压力。 在学习和生活中，我们每天都在不断“积蓄”。课堂上记下的笔记、做过的习题、读过的书籍，都是知识的积累；经历的成功与失败、收获的友情与误解，都是人生的积淀。这些积累是成长的养分，没有它们，我们就无法进步。就像一棵树，只有不断吸收阳光雨露，才能长高长大。因此，适当的积蓄必不可少。 但问题也正出在这里：如果只知积累，不懂取舍，就会让心灵背负太多包袱。有些同学总担心漏掉知识点，资料越攒越多，书桌堆得满满当当，反而找不到重点；有些人对过去的失误念念不忘，把每一次批评都压在心头，久而久之变得焦虑不安；还有人在人际交往中斤斤计较，把别人一句无心的话反复回想，结果友情也被“积”出来的误会冲淡了。这时的积蓄，不再是助力，而是压在肩上的石头。 那么，我们该如何正确地积蓄呢？关键在于两个字：智慧。一是要有选择地积。不是所有东西都值得留，要学会判断哪些知识真正重要，哪些情绪需要放下，哪些关系值得珍惜。二是要懂得定期“清理”。就像房间要常打扫一样，我们的头脑和内心也需要整理——把旧的困惑放下，把无用的信息舍去，给新的成长腾出空间。三是要把积累转化为力量。真正的积蓄，不只是存起来，更要会用出来。把学到的知识变成能力，把受过的挫折变成经验，这才是有价值的积蓄。 人生就像一次远行，背包里装的东西太多会走不动，太少又经不起风雨。唯有懂得积中有道、蓄中见智，才能轻装前行，走得更稳、更远。 【解析】 【详解】本题考查材料作文的写作。 一、审题立意：这道作文题的核心在于探讨“积蓄”的两面性。材料先引用荀子名言，肯定长期积累的积极意义；随后用“积羽沉舟”的典故，揭示过度积累可能带来的负面影响。我们需要辩证地看待“积蓄”——它既是通向成功的必由之路，也可能成为阻碍前行的沉重负担。在立意上，可以从三个层面展开：首先明确“积蓄”的本质是量变到质变的过程，无论是知识技能、品德修养还是人际关系，都需要持续积累；其次要认识到“积蓄”具有双重性，有益的积累促进成长，无益的堆积造成负担；最后要探讨如何智慧地进行“积蓄”，既要懂得坚持积累，也要学会适时清理。重点在于把握“度”的智慧：比如学习时既要广泛涉猎，又要避免知识碎片化；生活中既要珍惜经历，又要放下心理包袱；交往中既要积累情谊，也要化解矛盾。最终指向的应该是——真正的成长不仅在于我们积累了什么，更在于我们如何管理这些积累。 二、选材构思：在结构设计上，可以采用“总-分-总”的框架。开头直接点明中心论点：智慧地积蓄是人生的重要课题。主体部分可以分三段展开：第一段论述为什么要积蓄，结合学习中的知识积累、技能培养等事例，说明积蓄是成长的基石；第二段分析积蓄可能带来的问题，比如心理压力、思维定势、人际关系负担等；第三段重点探讨如何智慧地积蓄，提出“选择性积累”“定期整理”“化负担为动力”等方法。在论证方法上，可以运用对比论证展现积蓄的正反两面，使用比喻论证将人生比作行囊，需要适时整理；引用论证可适当化用古人名言，但要注意语言通俗。在说理过程中，要注重结合学生的实际体验，比如谈到学习积累时，可以联系日常的知识建构过程；谈到心理负担时，可以提及考试压力下的情绪管理等。结尾部分要升华主题，强调积蓄不是简单的堆积，而是一个动态调整的过程。真正的智慧在于既懂得持之以恒地积累，又具备辨别轻重的能力，让积蓄成为推动我们前进的力量，而非束缚脚步的枷锁。这样的立意既扣合材料，又具有现实指导意义。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $