8.1 认识生命 课件-2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册

认识生命 学习目标 学习目标 1. 健全人格：通过理解生命独特性、不可逆性和有限性，认识生命的价值，珍爱生命，树立积极向上的生活态度。 2. 责任意识：通过感悟生命接续与精神传承的意义，明确个人成长与社会发展的联系，主动承担传承文明、奉献社会的责任。 3. 道德修养：通过体会英烈奉献生命的事迹，感悟生命的意义，增强感恩之心和崇德向善的自觉。 课堂导入 陈宇航的生命虽然短暂，却在他人记忆里长久留存——这让我们思考：有限的生命，怎样才能活出不可替代的意义？ 思考： 2024年3月，16岁的浙江绍兴中学生陈宇航在放学路上勇救落水老人，自己却因体力不支被急流冲走，不幸牺牲。他生前常对同学说：“人活着，得做点让别人记得的事。”他的事迹被写入《浙江日报》“新时代好少年”专栏，母校为其设立“宇航生命教育角”，展出他手写的日记本，其中一页写着：“我的生命只有一次，但我想让它多帮一个人。” 人物故事： 课堂导入 探究新知 探究新知 总议题：感悟生命奇迹，珍爱接续人生 子议题一：生命为何珍贵而独特？ 子议题二：生命为何不可逆且有限？ 子议题三：生命如何在接续中传承精神？ 子议题一：生命为何珍贵而独特？ 子议题一：生命为何珍贵而独特？ 议学情境 2024年5月，云南丽江玉龙雪山脚下，12岁的纳西族女孩和志芸在“世界生物多样性日”校园活动中，用画笔描绘出家乡的滇金丝猴、高山杜鹃与清澈溪流。她轻声说：“老师说，每只猴子、每朵花、每个人，都是大自然独一无二的作品。”她的画被选送参加全国青少年生态文明主题展。当记者问她“为什么画得这么认真”，她指着画中自己小小的身影说：“因为我也在这幅画里——不是背景，是主角。” 议学问题 1. 和志芸为什么说“我也在这幅画里——不是背景，是主角”？ 2. 这幅画如何体现“人的生命是大自然的奇迹”？ 议学提示 1. 和志芸的话体现了对自身生命价值的自觉认同。她意识到自己与滇金丝猴、高山杜鹃一样，是大自然孕育的独特存在——外形相貌、成长环境、民族文化背景都不可复制，生命本身即不可替代。 2. 画作中人与自然共生共荣的画面，印证了教材所言“人的生命是大自然的奇迹，是地球上最为珍贵的财富”。人类不是自然的旁观者，而是生机勃勃的参与者；唯有拥有生命，才能感受溪流奔涌、杜鹃绽放、猴群跃枝的蓬勃律动，才能以画笔、语言、行动去体验、表达和创造属于人类的文明图景。 知识总结 生命的珍贵性与独特性 1. 珍贵性：人的生命是大自然的奇迹，是地球上最为珍贵的财富。有了生命，我们才能感受大自然的勃勃生机，才能体验生活的多姿多彩，才能拥有追求幸福生活的种种可能，才能创造辉煌的人类文明。 2. 独特性：每个人的生命都是独特的。我们来到这个世界，外形相貌、天资禀赋等各不相同，每个生命都不可替代。在成长过程中，每个人会汲取不同的物质和精神养分，形成独特的个性品质，拥有不同的人生道路。 子议题二：生命为何不可逆且有限？ 子议题二：生命为何不可逆且有限？ 议学情境 2024年3月，浙江绍兴鲁迅中学开展“时光手账”实践课。学生们用老照片、祖辈口述、家族树图谱等方式记录三代人的成长轨迹：爷爷1958年在粮站工作的工牌、父亲1992年高考准考证、自己2024年春游时拍下的樱花视频。一位同学在手账扉页写道：“爷爷的工牌不会变新，爸爸的准考证不能重考，我的樱花视频只能回看——时间从不倒带，生命只向前走。” 议学问题 1. “时光手账”中三代人的物件，如何印证“生命是不可逆的”？ 2. 为什么说“把有限的生命投入到无限的奋斗和奉献之中”，能让生命变得精彩有意义？ 议学提示 1. 爷爷的工牌、父亲的准考证、自己的樱花视频，分别定格在特定生命阶段——婴孩→儿童→青少年→成年→老年，这一成长序列不可调换、不可重复、不可逆转。正如教材指出：“从婴孩成长为儿童，又从儿童成长为青少年，再到中年和老年，生命的时光一去不复返。我们要珍惜生命的每一天。” 2. 生命虽受新陈代谢、生老病死规律制约，但意义可超越个体时限。如钱七虎院士86岁仍带队攻关防护工程，其奋斗让国防安全延续百年；又如2024年清明，全国青少年向雨花台烈士陵园献花时齐诵《少年中国说》，英烈们短暂的生命因奉献国家民族而获得永恒回响——这正是“把有限的生命投入到无限的奋斗和奉献之中”的生动写照。 知识总结 生命的不可逆性与有限性 1. 不可逆性：每个人的生命都是不可逆的。从婴孩成长为儿童，又从儿童成长为青少年，再到中年和老年，生命的时光一去不复返。我们要珍惜生命的每一天。 2. 有限性：每个人的生命都是有限的。新陈代谢、生老病死是无法抗拒的规律。我们应感恩生命的获得，把有限的生命投入到无限的奋斗和奉献之中，让生命的每一段历程都变得精彩和有意义。无数英烈为了国家、民族、人民的利益献出最宝贵的生命，是对有限生命却有无限意义的有力诠释。 子议题三：生命如何在接续中传承精神？ 子议题三：生命如何在接续中传承精神？ 议学情境 2024年9月1日，北京史家小学开学典礼上，93岁的“两弹一星”功勋科学家孙家栋院士视频寄语新生：“我1958年走进导弹试验基地时，和你们现在一样背着书包。今天我把一枚‘北斗导航系统’纪念徽章，托付给六年级的李思源同学——她爸爸是北斗地面站工程师，妈妈是航天科普志愿者。”全场响起《星辰大海》校歌，孩子们胸前的校徽与手中徽章交相辉映。 议学问题 1. 孙家栋院士传递徽章的举动，体现了生命接续的哪些内涵？ 2. 为什么说“每个人的生命不仅是‘我’的生命，还是‘我们’的生命”？ 议学提示 1. 徽章传递象征三重接续：一是生命形式的代际接续——孙老（1929年生）→李思源父亲（1970年代生）→李思源（2010年代生），个体生命在历史长河中绵延；二是事业使命的接续——从导弹研制到北斗组网，科技报国理想一脉相承；三是精神生命的接续——“热爱祖国、无私奉献、自力更生、艰苦奋斗”的“两弹一星”精神，正通过徽章、校歌、课堂融入新一代心灵。 2. 李思源的生命，既承载着父母的基因与教养，也浸润着孙老那代人的信仰与风骨；她佩戴徽章走进校园，便不只是代表自己，更代表着中国航天事业的未来、民族复兴的接力棒。教材明确指出：“在生命的接续中，每个人的生命不仅是‘我’的生命，还是‘我们’的生命。”这种“我们”，是血脉相连的家庭，是薪火相传的民族，更是生生不息的人类文明共同体。 知识总结 生命的接续性与精神传承 1. 生命的接续性：人的生命是代代接续的。在历史的长河中，虽然个人的生命很短暂，但一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。在生命的接续中，每个人的生命不仅是“我”的生命，还是“我们”的的生命。 2. 精神生命的传承：人的精神生命是不断传承的。伟大的思想、崇高的信仰、高尚的道德等都是精神生命的体现。在生命的传承中，人类的精神不断积淀和丰富。 课堂练习 课堂练习 【题文】2025年腾讯AI Lab打造的单细胞蛋白组数据库SPDB已成为全球数据量最大、覆盖范围最广的单细胞蛋白组知识库。但即便基因相似度99%的人和鼠，因蛋白质组的独特表达，形态、性状差异极大，藏在基因之外的“动态表达”是AI可分析却无法复刻的生物本质。这种“可分析却无法复刻”体现了生命的（     ） A．独特性 B．不可逆性 C．有限性 D．代代接续 【答案】A 课堂练习 【题文】红军长征时，一位红军连长不幸在江西省赣州市崇义县牺牲。何清阳的爷爷何忠孚把这位连长葬在村口的菜园子里。如今，90多年过去了，何清阳一家三代人接续守护烈士墓，等待烈士后人来寻。何清阳一家三代人接力守护红军烈士墓的事迹诠释了(     ) ①一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续    ②在生命的传承中，人类的物质财富在不断积淀和丰富    ③何清阳一家三代人的一生就是为了生命的接续    ④生命不仅是“我”的生命，还是“我们”的生命 A．①② B．①④ C．②③ D．②④ 【答案】B 课堂练习 【题文】穿越时空，焦裕禄的焦桐树，谷文昌的木麻黄，杨善洲的林场，构成了一道道精神风景。他们用不同的人生轨迹，传承着全心全意为人民服务的价值追求。这说明在生命的传承中（     ） A．每个人都能担负一份使命 B．人的生命仅仅是身体的生命 C．个人生命实现了人类生命的接续 D．人类的精神不断积淀和丰富 【答案】D 课堂总结 课堂总结 感谢聆听 Thank You $