6.2 再别康桥：抒情方式（讲义）语文统编版选择性必修下册

本高中语文讲义聚焦“抒情方式”核心知识点，系统梳理课标“辨识—鉴赏—运用—创造”进阶要求，结合教材分必修（识别理解）、选择性必修（鉴赏运用）的阶梯训练，通过12种抒情手法知识清单、考查形式解析及答题思路构建完整学习支架。 资料特色在于融合课标任务群与经典文本，如以《沁园春·长沙》《再别康桥》为例，通过“文本拆解—规律总结—写作迁移”培养文化自信、思维能力与审美创造。课中辅助教师系统教学，课后习题与针对演练助力学生查漏补缺，提升抒情鉴赏与表达能力。

2025-2026学年高二语文下学期同步阅读教与学（统编版选必下） 《再别康桥》 内容导航 【考点：抒情方式】 阅读篇目：《示长安君》《奉陪封大夫九日登高》《鹧鸪天》《水调歌头·隐净山中大雨》《水调歌头》《二月二日》《出颍口，初见淮山，是日至寿州》《桂枝香·金陵怀古》《咸阳怀古》《解连环·怨怀无托》《送友人入蜀》《鹊踏枝》《双调水仙子·次韵》 提炼考点 ★考点：抒情方式 一、课标及教材要求 （一）课标要求： 《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》对诗歌抒情方式的要求，核心是依托“文学阅读与写作”等任务群，构建“辨识—鉴赏—运用—创造”的进阶路径，强调以意象为核心、情感真实为根基、方式适配为关键，最终达成审美鉴赏与创造的素养目标。以下从核心要求、能力层级、任务群对应、教学与评价四个层面展开： 1.核心原文与关键要求 ①核心原文要点 文学阅读与写作（任务群5）：能“根据诗歌的艺术表现方式，从情感、构思、语言等角度欣赏作品”，写作中“运用多样的抒情方式表达真情实感，提升文学表现力”。 表达与交流：强调“情感真实、表达得体，根据语境选择恰当的抒情方式”，学会“运用抒情等表达方式增强感染力”。 中国传统文化经典研习（任务群7）：体会传统诗歌中“借景抒情、托物言志、用典抒情”等方式的文化内涵与表达逻辑。 ②抒情方式的核心类型与要求 直接抒情（直抒胸臆）：不借助媒介直接表露情感，要求情感强烈、语言凝练，如“安能摧眉折腰事权贵”。 间接抒情（核心重点）：借意象、物象、典故等间接表达，要求情景交融、含蓄蕴藉。 ③运用三原则 情感真实：反对空泛抒情与虚假表达，要求基于生活体验与思想感悟，如课标强调“感人心者，莫先乎情”。 方式适配：根据诗歌体裁（古体/近体/现代诗）、情感基调（豪放/婉约/沉郁）选择方式，如婉约词多用借景抒情，现代诗可结合直抒胸臆与意象化表达。 语言与意象融合：通过炼字、修辞（比喻、排比、通感）与意象组合增强抒情效果，追求“言有尽而意无穷”，如“红烛啊，流吧！你怎能不流呢？”（闻一多《红烛》）以拟人直抒胸臆，兼具意象张力。 2.能力层级的进阶要求 课标对诗歌抒情方式的能力要求呈阶梯式上升，覆盖必修到选修的全学段： ①基础层（必修）：能准确辨识诗歌中的直接/间接抒情方式，分析其对情感表达的作用，如指出《沁园春・长沙》中“问苍茫大地，谁主沉浮”的直抒胸臆效果。 ②进阶层（选择性必修）：能综合运用多种抒情方式，做到情与景、情与物、情与理的有机融合，如写作中结合借景抒情与托物言志，营造完整意境。 ③高阶层（选修/高考）：能创造性运用抒情方式，形成个性化表达风格，如在现代诗创作中用通感、象征等手法，使抒情既独特又具感染力，体现审美创造能力。 （二）教材要求： 以部编版版高中语文教材为依据，教材对诗歌抒情方式的要求紧扣课标“鉴赏—理解—运用”的进阶目标，依托古今中外经典诗歌文本，构建“文本范例拆解—技法规律总结—写作实践迁移”的完整训练体系，核心是掌握直接抒情与间接抒情的类型、表达逻辑及适配场景，实现“情与景、情与物、情与理”的有机融合。 1.核心要求：两类抒情方式的界定与训练重点 教材通过单元导语、学习提示、研讨与练习等板块，明确诗歌抒情方式的核心训练内容： ①直接抒情（直抒胸臆） 界定：不借助景物、物象等媒介，直接袒露情感态度，特点是情感强烈、直白鲜明。 教材要求：能识别诗歌中直抒胸臆的语句，分析其情感表达的力度与作用；写作中能在情感高潮处恰当运用，避免空泛喊口号。 范例：《沁园春・长沙》中“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”，直接抒发青年毛泽东的壮志豪情；《梦游天姥吟留别》中“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，直白表达蔑视权贵的傲骨。 ②间接抒情（教材核心训练重点） 界定：借助景物、物象、典故、叙事等载体含蓄抒情，是古典诗词的主流抒情方式。 2.分学段教材单元要求 教材按“必修—选择性必修”的学段划分，对诗歌抒情方式的要求呈阶梯式提升： ①必修阶段：夯实基础，侧重“识别与理解” 必修上册第一单元（诗歌单元）：聚焦借景抒情与直抒胸臆，要求学生能区分两类抒情方式，分析景物与情感的对应关系，如对比《沁园春・长沙》与《雨巷》的抒情差异（豪放直抒vs婉约间接）。 必修下册古诗词单元：拓展托物言志与用典抒情，要求学生结合文化背景，理解物象、典故的象征意义，如分析《离骚》中香草意象的文化内涵。 ②选择性必修阶段：深化提升，侧重“鉴赏与运用” 选择性必修上册《唐诗宋词选读》：要求学生综合分析多种抒情方式的融合运用，如《春江花月夜》以景起情、以情入理，情景理交融；《声声慢》以叠词写愁、以残秋之景衬愁，多种间接抒情方式并用。 选择性必修中册《中国革命传统作品研习》：要求学生体会革命诗歌的抒情特质——直抒胸臆与借景抒情结合，如《沁园春・雪》以壮阔雪景衬豪情，结尾直抒“数风流人物，还看今朝”的自信。 ③写作实践要求 教材“表达与交流”板块设置专题训练，如“学习诗歌中的抒情”，要求： 写一首短诗，综合运用两种以上抒情方式，如借景抒情+直抒胸臆； 选取一物象（如竹、梅、松），运用托物言志手法写一段抒情文字； 避免“为文造情”，强调抒情需基于真实体验，做到“情真意切”。 3.教材配套训练与评价导向 ①课后研讨与练习设计 分析类：“《登高》的首联和颔联运用了什么抒情方式？这些景物描写如何烘托诗人的情感？” 比较类：“对比《将进酒》和《登高》的抒情方式，说说李白与杜甫的诗歌风格差异。” 创作类：“以‘故乡的月’为意象，运用借景抒情的手法写一段小诗。” ②评价核心标准 准确性：抒情方式的选择是否契合诗歌主题与情感基调； 自然性：抒情是否与景物、物象、叙事有机融合，避免生硬割裂； 真实性：情感是否真挚，反对虚假抒情与套路化表达。 二、知识清单 高考诗歌鉴赏12种核心抒情手法 (一）直接抒情（直抒胸臆） 定义：直接呼喊出内心的情感，不加掩饰。 作用：感情强烈，具有震撼人心的力量。 例句：“呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”（杜甫《茅屋为秋风所破歌》） 赏析：诗人直接发出呼喊，表达了宁可自己冻死也要换取天下寒士温暖的崇高理想，感人至深。 （二）间接抒情 1.借景抒情（融情于景） 定义：将情感寄托、融解在景物描写之中。 作用：含蓄蕴藉，意境深远。 例句：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”（李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》） 赏析：不直接写自己如何不舍，而是将依依惜别之情融入孤帆远去、江流天边的景色之中，情与景完全交融。 2.触景生情（因景生情） 定义：由眼前景物触发，引发出内心的情感。 作用：情感产生自然，真实可感。 例句：“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。”（杜甫《闻官军收河南河北》） 赏析：听到收复失地的消息（景/事），顿时泪如雨下，狂喜之情喷薄而出，是典型的因事而喜，触景生情。 3.寓情于景（情景交融） 定义：景物描写本身已饱含情感，分不清是景语还是情语。 作用：物我合一，韵味无穷。 例句：“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”（杜甫《春望》） 赏析：诗人因国破家亡而悲痛，觉得花也在溅泪，鸟也为之惊心。客观景物被赋予强烈的主观情感。 4.托物言志（借物抒情） 定义：借助对某种事物的描绘和赞美，来表达诗人的志向、节操或理想。 作用：含蓄委婉，富有哲理。 例句：“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。”（王冕《墨梅》） 赏析：通过赞美墨梅不求人夸、只愿留清香于世的高洁，表达了自己不向世俗献媚、坚守高尚情操的志向。 5.借古抒怀（咏史抒怀） 定义：借评论历史人物、事件来抒发自己的感慨，寄托怀抱。 作用：怀古伤今，含蓄深沉，富有历史厚重感。 例句：“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”（杜甫《蜀相》） 赏析：借惋惜诸葛亮功业未成，抒发了自己壮志难酬的苦痛和对历代仁人志士的慨叹。 6.即事抒怀（叙事抒情） 定义：因一件小事（不限于送别、怀古等特定题材）的触发而抒发感慨。 作用：因事而发，情感真挚。 例句：“身多疾病思田里，邑有流亡愧俸钱。”（韦应物《寄李儋元锡》） 赏析：直接叙述自己多病想归隐，看到百姓流亡又愧对俸禄，抒发了进退两难的矛盾心情和忧国忧民的情怀。 7.用典抒情 定义：引用古籍中的故事或词句，来含蓄地表达自己的情感和态度。 作用：凝练含蓄，内涵丰富，增强文化底蕴。 例句：“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？”（辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》） 赏析：以廉颇自比，抒发了自己虽老却壮志犹存，而又不被朝廷重用的悲愤之情。 （三）特殊手法 8.细节抒情 定义：通过一个细微的动作、神态或场景来传达深沉的情感。 作用：细腻传神，小中见大。 例句：“沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容。”（白居易《琵琶行》） 赏析：琵琶女弹奏后的这一系列细微动作和神态变化，生动地传达了她内心难以平复的激动和往事不堪回首的悲痛。 9.对比抒情 定义：将两种不同的事物或情形放在一起对照，使所要表达的情感在对比中更加强烈。 作用：突出特征，强化情感。 例句：“朱门酒肉臭，路有冻死骨。”（杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字》） 赏析：将统治阶级的奢靡与百姓的悲惨命运作尖锐对比，抒发了诗人极大的愤慨和对社会不公的深刻揭露。 10.反常（逆向）抒情 定义：从看似不合常理的角度来抒发情感，达到意想不到的效果。 作用：新颖奇特，情感表达更为深刻。 例句：“近来怕说当时事，结遍兰襟。月浅灯深，梦里云归何处寻。”（纳兰性德《采桑子》） 赏析：通常思念会渴望倾诉，此处却“怕说”，这种反常的心理更深刻地表现了往事不堪回首的巨大痛苦。 11.以景结情 定义：在抒情或叙事之后，以景物描写收束全诗。 作用：使得情感表达含蓄不尽，言有尽而意无穷。 例句：“曲终人不见，江上数峰青。”（钱起《省试湘灵鼓瑟》） 赏析：乐曲终结，神女不见，唯余江上青峰。将缥缈的乐音和怅惘之情融入清空的自然景象中，余韵悠长。 12.虚实结合 定义：将现实的景、事与想象的、回忆的或梦中的景、事结合起来抒发情感。 作用：拓宽诗境，深化感情。 例句：“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。”（柳永《雨霖铃》） 赏析：这是虚写，是诗人对别后凄清孤寂情景的想象。虚景与实景（离别当下）结合，将离愁别绪抒发得更加深远。 三、考查形式 1.以客观题的形式进行考查，选择项从情感内蕴方面进行分析，要求进行判断分析是否正确。 2.以主观题的形式进行考查，常常从以下几个方面进行： ①该诗主要是用什么方法来抒情的? ②该诗(句)运用什么抒情方式？表达了怎样的情感？ ③试分析某句(某联)的抒情方式(方法)。 ④XX诗中主要运用了哪些抒情方法？请举例说明它们的特点和作用。 ⑤运用了怎样的抒情方式？表达了诗人怎样的情感？ 四、答题思路 第一，明方式。指明诗歌运用了哪一种或哪几种抒情方式并说明其特点。 第二，释运用。结合具体诗句，阐释这种抒情方式是如何运用的。 第三，析效果。简析该抒情方式在塑造形象、表情达意方面有怎样的效果。 鉴赏抒情方式三注意 1.注意判断抒情类型 注意区分是直接抒情还是间接抒情；如果是间接抒情，判断是间接抒情中的借景抒情、借物抒情还是借史抒情、借事抒情。 2.注意联系相关诗句分析 在明确抒情方式后，要结合具体的诗句，分析其具体运用情况。 3注意指明其表达效果 即表达了作者怎样的情感，这种情感通过这样的抒情方式表达出来，给读者带来了怎样的感受。 五、答题模式 1.直接抒情答题模板‌： “这首诗采用了直接抒情的方式。诗人通过‘XX’（具体情感词汇或句子）直接表达了自己的‘XX’（如喜悦、悲伤、思乡等）情感。这种抒情方式直截了当，让读者能够直接感受到诗人的情感波动。” 例如，李白的《静夜思》中“举头望明月，低头思故乡”便是直接抒情，表达了诗人对故乡的深深思念。 2.‌间接抒情答题模板‌： “这首诗采用了间接抒情的方式。诗人通过‘XX’（如描绘景物、叙述事件等）来寄托自己的‘XX’（如喜悦、悲伤、思乡等）情感。”这种抒情方式委婉含蓄，需要读者通过联想和想象来领悟诗人的情感。具体而言，“诗人通过‘XX’（具体景物或事件）与‘XX’（情感）的巧妙结合，达到了情景交融、寓情于景的艺术效果。” 六、教材习题 1.阅读《再别康桥》全诗，请分析第三节的抒情方式。（常见设问方式：“我甘心做一条水草”运用了怎样的抒情方式？表达了诗人怎样的情感？） 2.《再别康桥》诗中主要运用了哪些抒情方法？请举例说明它们的特点和作用。 针对演练 七、针对演练 （一）阅读下面这首诗，回答问题 示长安君 王安石 少年离别意非轻，老去相逢亦怆情。 草草杯盘供笑语，昏昏灯火话平生。 自怜湖海三年隔，又作尘沙万里行。 欲问后期何日是，寄书应见雁南征。 [注]长安君为王安石的大妹，工部待郎张叁之妻，封长安县君。此诗为王安石于宋仁宗嘉祐五年(1060)出使辽国前所作。此时他尚未拜相变法。 1.诗歌表现了诗人的“怆情”之感，请就颈联赏析诗人是如何表现这种情感的。 （二）阅读下面这首诗，完成问题。 奉陪封大夫九日登高 岑参 九日黄花酒，登高会昔闻。 霜威逐亚相，杀气傍中军。 横笛惊征雁，娇歌落塞云。 边头幸无事，醉舞荷吾君。 [注]①封大夫：封常清，诗中“亚相”“吾君”都是对他的尊称。②中军：此处指代主帅。 2.本诗后两联中，作者是如何抒发情感的？请简要赏析。 （三）阅读下面这首词，回答问题。 鹧鸪天 张炎 楼上谁将玉笛吹，山前水阔暝云低。劳劳燕子人千里，落落梨花雨一枝。 修禊近，卖饧时，故乡惟有梦相随。夜来折得江头柳，不是苏堤也皱眉。 [注]①劳劳：遥远。②修禊：古俗春季于水滨设祭。③卖饧：清明前后卖糖粥。④苏堤：作者家乡杭州的名胜，北宋苏轼于此当官时所筑，以柳闻名。 3.作者在词的上片是怎样借景抒情的？请简要赏析。 （四）阅读下面这首词，回答问题。 水调歌头·隐净山中大雨 张孝祥 青嶂度云气，幽壑舞回风。山神助我奇观，唤起碧霄龙。电掣金蛇千丈，霆震灵鼍万叠，汹汹欲崩空。谁泻银河水，倾入宝莲宫。 坐中客，凌积翠，看奔洪。人间应失七著，高处独从容。洗尽从来尘垢，润及无边焦槁，造物不言功。天宇忽开霁，日在五云东。 [注]①碧霄：隐净山有碧霄泉。②鼍：鼍龙，扬子鳄。③匕箸：羹匙和筷子。 4.下阕画线句借雨写怀，生动形象，请加以赏析。 （五）阅读下面这首词，回答问题 水调歌头 辛弃疾 壬子被召，端仁相饯席上作。 长恨复长恨，裁作短歌行。何人为我楚舞，听我楚狂声？余既滋兰九畹，又树蕙之百亩，秋菊更餐英②。门外沧浪水可以濯吾缨。 一杯酒，问何似，身后名？人间万事，毫发常重泰山轻。悲莫悲生离别，乐莫乐新相识，儿女古今情。富贵非吾事，归与白鸥盟。 [注]①绍熙三年，辛弃疾奉召赴临安，在陈端仁的饯行席上赋此词。②“余既”三句出自《离骚》：“余既滋兰之九畹兮，又树蕙之百亩”“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英”。 5.指出“听我楚狂声”和“富贵非吾事”典故的出处。词人借它们分别表达了什么情思？ （六）阅读下面这首诗，回答问题。 二月二日 李商隐 二月二日江上行，东风日暖闻吹笙。 花须柳眼各无赖，紫蝶黄蜂俱有情。 万里忆归元亮井，三年从事亚夫营。 新滩莫悟游人意，更作风檐夜雨声。 [注]①二月二日：蜀地以此日为踏青节。②元亮井：肉潜（归园田居》中有“井灶有遗处，桑竹残朽株”。李商隐曾称自己“无文通半顷之田，乏元亮数间之屋”，意指难以归隐躬耕。③亚夫营：汉代将军周亚夫曾屯兵于细柳，其军营以军纪严明著称，后人称之为“亚夫营”。④游人：作者自指。 6.前人有言：“以乐景写哀情，以哀景写乐情，倍增其哀乐。”本诗则是以乐景反衬愁思。请结合具体诗句谈谈你的理解。 （七）阅读下面这首宋诗，完成下题。 出颍口，初见淮山，是日至寿州【注】 苏轼 我行日夜向江海，枫叶芦花秋兴长。 长淮忽迷天远近，青山久与船低昂。 寿州已见白石塔，短棹未转黄茅冈。 波平风软望不到，故人久立烟苍茫。 【注】熙宁四年六月，苏轼因与王安石政见不合遭诬告，出为杭州通判。此诗是他赴杭途中由颍入淮至寿州时所作。 7.这首诗以记行为经，描景为纬，由物到人，由景到情，个人遭际和感慨暗寓其中，情感丰富蕴藉。请对本诗的抒情方式进行赏析。 （八）阅读下面这首词，完成下面小题。 桂枝香·金陵怀古① 【宋】王安石 登临送目，正故国晚秋，天气初肃。千里澄江似练，翠峰如簇。归帆去棹残阳里，背西风，酒旗斜矗。彩舟云淡，星河鹭起，画图难足。 念往昔，繁华竞逐，叹门外楼头②，悲恨相续。千古凭高对此，谩③嗟荣辱。六朝旧事随流水，但寒烟衰草凝绿。至今商女，时时犹唱，后庭遗曲。 ①此词大约写于作者再次罢相、出知江宁府之时。②门外楼头，指南朝陈亡国惨剧。③谩，同“漫”，徒然。 8.请简要分析下阕的抒情方式。 （九）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 咸阳怀古 韦庄① 城边人倚夕阳楼，城上云凝万古愁。 山色不知秦苑废，水声空傍汉宫流。 李斯②不向仓中悟，徐福③应无物外游。 莫怪楚吟偏断骨，野烟踪迹似东周④。 【注】①韦庄：晚唐诗人，经历了唐朝由于藩镇割据而衰落乃至灭亡的过程。②李斯：曾 任秦丞相，看到仓鼠和厕鼠因为环境的不同而造成的差别，有悟，学帝王术以图仕进。③徐福，秦方士，为秦始皇入东海求仙药末归。④东周：西周覆灭后，周平王东迁，史称东周。其国力大减，形同小国，天子位名存实亡。 9.请简析本诗主要的抒情方式。 （十）阅读下面这首宋词，完成下列小题。 解连环·怨怀无托 宋·周邦彦 怨怀无托。嗟情人断绝，信音辽邈。信妙手、能解连环，似风散雨收，雾轻云薄。 燕子楼空，暗尘锁、一床弦索。想移根换叶。尽是旧时，手种红药。 汀洲渐生杜若。料舟依岸曲，人在天角。谩记得、当日音书，把闲语闲言，待总烧 却。水驿春回，望寄我、江南梅萼。拼今生，对花对酒，为伊泪落。 【注】燕子楼：唐代张建封的爱妓关盼盼，在张死后独居燕子楼，因顾念旧情而一直不 嫁。后用此典称女子寡后只身独处的居处。 10.简析这首词的抒情方式。 （十一）阅读下面文字，完成下面小题。 《送友人入蜀》 李白 见说蚕丛路，崎岖不易行。山从人面起，云傍马头生。 芳树笼秦栈，春流绕蜀城。升沉应已定，不必问君平【注】。 【注】君平：西汉严遵，字君平，隐居不仕，曾在成都市占卜为生。 11.尾联采用了怎样的抒情方式？试简要分析。 （十二）阅读下面这首宋词，完成下列小题。 鹊踏枝 冯延巳（五代） 梅落繁枝千万片，犹自多情，学雪随风转。昨夜笙歌容易散，酒醒添得愁无限。 楼上春山寒四面，过尽征鸿，暮景烟深浅。一晌凭栏人不见，鲛绡掩泪思量遍。 12.此词下阕运用了多种方式抒情，请结合内容进行分析。 （十三）阅读下面这首元曲，完成小题。 双调水仙子·次韵 张可久 蝇头老子五千言，鹤背扬州①万钱。 白云两袖吟魂健②，赋庄生《秋水》篇，布袍宽风月无边。 名不上琼林殿②，梦不到金谷园④，海上神仙。 注：①鹤背扬州：《商芸小说》有。腰缠十万贯，骑鹤下扬州。的话。②吟魂健：指作诗的灵感勃兴，诗兴浓。③琼林殿：古代欢宴新及第进士的场所。④金谷园：西晋大官僚地主石崇的别墅，规模宏大，极为奢华。 13.本诗抒情方式很有特色，请结合诗句加以赏析。 23/28 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年高二语文下学期同步阅读教与学（统编版选必下） 《再别康桥》 内容导航 【考点：抒情方式】 阅读篇目：《示长安君》《奉陪封大夫九日登高》《鹧鸪天》《水调歌头·隐净山中大雨》《水调歌头》《二月二日》《出颍口，初见淮山，是日至寿州》《桂枝香·金陵怀古》《咸阳怀古》《解连环·怨怀无托》《送友人入蜀》《鹊踏枝》《双调水仙子·次韵》 提炼考点 ★考点：抒情方式 一、课标及教材要求 （一）课标要求： 《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》对诗歌抒情方式的要求，核心是依托“文学阅读与写作”等任务群，构建“辨识—鉴赏—运用—创造”的进阶路径，强调以意象为核心、情感真实为根基、方式适配为关键，最终达成审美鉴赏与创造的素养目标。以下从核心要求、能力层级、任务群对应、教学与评价四个层面展开： 1.核心原文与关键要求 ①核心原文要点 文学阅读与写作（任务群5）：能“根据诗歌的艺术表现方式，从情感、构思、语言等角度欣赏作品”，写作中“运用多样的抒情方式表达真情实感，提升文学表现力”。 表达与交流：强调“情感真实、表达得体，根据语境选择恰当的抒情方式”，学会“运用抒情等表达方式增强感染力”。 中国传统文化经典研习（任务群7）：体会传统诗歌中“借景抒情、托物言志、用典抒情”等方式的文化内涵与表达逻辑。 ②抒情方式的核心类型与要求 直接抒情（直抒胸臆）：不借助媒介直接表露情感，要求情感强烈、语言凝练，如“安能摧眉折腰事权贵”。 间接抒情（核心重点）：借意象、物象、典故等间接表达，要求情景交融、含蓄蕴藉。 ③运用三原则 情感真实：反对空泛抒情与虚假表达，要求基于生活体验与思想感悟，如课标强调“感人心者，莫先乎情”。 方式适配：根据诗歌体裁（古体/近体/现代诗）、情感基调（豪放/婉约/沉郁）选择方式，如婉约词多用借景抒情，现代诗可结合直抒胸臆与意象化表达。 语言与意象融合：通过炼字、修辞（比喻、排比、通感）与意象组合增强抒情效果，追求“言有尽而意无穷”，如“红烛啊，流吧！你怎能不流呢？”（闻一多《红烛》）以拟人直抒胸臆，兼具意象张力。 2.能力层级的进阶要求 课标对诗歌抒情方式的能力要求呈阶梯式上升，覆盖必修到选修的全学段： ①基础层（必修）：能准确辨识诗歌中的直接/间接抒情方式，分析其对情感表达的作用，如指出《沁园春・长沙》中“问苍茫大地，谁主沉浮”的直抒胸臆效果。 ②进阶层（选择性必修）：能综合运用多种抒情方式，做到情与景、情与物、情与理的有机融合，如写作中结合借景抒情与托物言志，营造完整意境。 ③高阶层（选修/高考）：能创造性运用抒情方式，形成个性化表达风格，如在现代诗创作中用通感、象征等手法，使抒情既独特又具感染力，体现审美创造能力。 （二）教材要求： 以部编版版高中语文教材为依据，教材对诗歌抒情方式的要求紧扣课标“鉴赏—理解—运用”的进阶目标，依托古今中外经典诗歌文本，构建“文本范例拆解—技法规律总结—写作实践迁移”的完整训练体系，核心是掌握直接抒情与间接抒情的类型、表达逻辑及适配场景，实现“情与景、情与物、情与理”的有机融合。 1.核心要求：两类抒情方式的界定与训练重点 教材通过单元导语、学习提示、研讨与练习等板块，明确诗歌抒情方式的核心训练内容： ①直接抒情（直抒胸臆） 界定：不借助景物、物象等媒介，直接袒露情感态度，特点是情感强烈、直白鲜明。 教材要求：能识别诗歌中直抒胸臆的语句，分析其情感表达的力度与作用；写作中能在情感高潮处恰当运用，避免空泛喊口号。 范例：《沁园春・长沙》中“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”，直接抒发青年毛泽东的壮志豪情；《梦游天姥吟留别》中“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，直白表达蔑视权贵的傲骨。 ②间接抒情（教材核心训练重点） 界定：借助景物、物象、典故、叙事等载体含蓄抒情，是古典诗词的主流抒情方式。 2.分学段教材单元要求 教材按“必修—选择性必修”的学段划分，对诗歌抒情方式的要求呈阶梯式提升： ①必修阶段：夯实基础，侧重“识别与理解” 必修上册第一单元（诗歌单元）：聚焦借景抒情与直抒胸臆，要求学生能区分两类抒情方式，分析景物与情感的对应关系，如对比《沁园春・长沙》与《雨巷》的抒情差异（豪放直抒vs婉约间接）。 必修下册古诗词单元：拓展托物言志与用典抒情，要求学生结合文化背景，理解物象、典故的象征意义，如分析《离骚》中香草意象的文化内涵。 ②选择性必修阶段：深化提升，侧重“鉴赏与运用” 选择性必修上册《唐诗宋词选读》：要求学生综合分析多种抒情方式的融合运用，如《春江花月夜》以景起情、以情入理，情景理交融；《声声慢》以叠词写愁、以残秋之景衬愁，多种间接抒情方式并用。 选择性必修中册《中国革命传统作品研习》：要求学生体会革命诗歌的抒情特质——直抒胸臆与借景抒情结合，如《沁园春・雪》以壮阔雪景衬豪情，结尾直抒“数风流人物，还看今朝”的自信。 ③写作实践要求 教材“表达与交流”板块设置专题训练，如“学习诗歌中的抒情”，要求： 写一首短诗，综合运用两种以上抒情方式，如借景抒情+直抒胸臆； 选取一物象（如竹、梅、松），运用托物言志手法写一段抒情文字； 避免“为文造情”，强调抒情需基于真实体验，做到“情真意切”。 3.教材配套训练与评价导向 ①课后研讨与练习设计 分析类：“《登高》的首联和颔联运用了什么抒情方式？这些景物描写如何烘托诗人的情感？” 比较类：“对比《将进酒》和《登高》的抒情方式，说说李白与杜甫的诗歌风格差异。” 创作类：“以‘故乡的月’为意象，运用借景抒情的手法写一段小诗。” ②评价核心标准 准确性：抒情方式的选择是否契合诗歌主题与情感基调； 自然性：抒情是否与景物、物象、叙事有机融合，避免生硬割裂； 真实性：情感是否真挚，反对虚假抒情与套路化表达。 二、知识清单 高考诗歌鉴赏12种核心抒情手法 (一）直接抒情（直抒胸臆） 定义：直接呼喊出内心的情感，不加掩饰。 作用：感情强烈，具有震撼人心的力量。 例句：“呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”（杜甫《茅屋为秋风所破歌》） 赏析：诗人直接发出呼喊，表达了宁可自己冻死也要换取天下寒士温暖的崇高理想，感人至深。 （二）间接抒情 1.借景抒情（融情于景） 定义：将情感寄托、融解在景物描写之中。 作用：含蓄蕴藉，意境深远。 例句：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”（李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》） 赏析：不直接写自己如何不舍，而是将依依惜别之情融入孤帆远去、江流天边的景色之中，情与景完全交融。 2.触景生情（因景生情） 定义：由眼前景物触发，引发出内心的情感。 作用：情感产生自然，真实可感。 例句：“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。”（杜甫《闻官军收河南河北》） 赏析：听到收复失地的消息（景/事），顿时泪如雨下，狂喜之情喷薄而出，是典型的因事而喜，触景生情。 3.寓情于景（情景交融） 定义：景物描写本身已饱含情感，分不清是景语还是情语。 作用：物我合一，韵味无穷。 例句：“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”（杜甫《春望》） 赏析：诗人因国破家亡而悲痛，觉得花也在溅泪，鸟也为之惊心。客观景物被赋予强烈的主观情感。 4.托物言志（借物抒情） 定义：借助对某种事物的描绘和赞美，来表达诗人的志向、节操或理想。 作用：含蓄委婉，富有哲理。 例句：“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。”（王冕《墨梅》） 赏析：通过赞美墨梅不求人夸、只愿留清香于世的高洁，表达了自己不向世俗献媚、坚守高尚情操的志向。 5.借古抒怀（咏史抒怀） 定义：借评论历史人物、事件来抒发自己的感慨，寄托怀抱。 作用：怀古伤今，含蓄深沉，富有历史厚重感。 例句：“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”（杜甫《蜀相》） 赏析：借惋惜诸葛亮功业未成，抒发了自己壮志难酬的苦痛和对历代仁人志士的慨叹。 6.即事抒怀（叙事抒情） 定义：因一件小事（不限于送别、怀古等特定题材）的触发而抒发感慨。 作用：因事而发，情感真挚。 例句：“身多疾病思田里，邑有流亡愧俸钱。”（韦应物《寄李儋元锡》） 赏析：直接叙述自己多病想归隐，看到百姓流亡又愧对俸禄，抒发了进退两难的矛盾心情和忧国忧民的情怀。 7.用典抒情 定义：引用古籍中的故事或词句，来含蓄地表达自己的情感和态度。 作用：凝练含蓄，内涵丰富，增强文化底蕴。 例句：“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？”（辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》） 赏析：以廉颇自比，抒发了自己虽老却壮志犹存，而又不被朝廷重用的悲愤之情。 （三）特殊手法 8.细节抒情 定义：通过一个细微的动作、神态或场景来传达深沉的情感。 作用：细腻传神，小中见大。 例句：“沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容。”（白居易《琵琶行》） 赏析：琵琶女弹奏后的这一系列细微动作和神态变化，生动地传达了她内心难以平复的激动和往事不堪回首的悲痛。 9.对比抒情 定义：将两种不同的事物或情形放在一起对照，使所要表达的情感在对比中更加强烈。 作用：突出特征，强化情感。 例句：“朱门酒肉臭，路有冻死骨。”（杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字》） 赏析：将统治阶级的奢靡与百姓的悲惨命运作尖锐对比，抒发了诗人极大的愤慨和对社会不公的深刻揭露。 10.反常（逆向）抒情 定义：从看似不合常理的角度来抒发情感，达到意想不到的效果。 作用：新颖奇特，情感表达更为深刻。 例句：“近来怕说当时事，结遍兰襟。月浅灯深，梦里云归何处寻。”（纳兰性德《采桑子》） 赏析：通常思念会渴望倾诉，此处却“怕说”，这种反常的心理更深刻地表现了往事不堪回首的巨大痛苦。 11.以景结情 定义：在抒情或叙事之后，以景物描写收束全诗。 作用：使得情感表达含蓄不尽，言有尽而意无穷。 例句：“曲终人不见，江上数峰青。”（钱起《省试湘灵鼓瑟》） 赏析：乐曲终结，神女不见，唯余江上青峰。将缥缈的乐音和怅惘之情融入清空的自然景象中，余韵悠长。 12.虚实结合 定义：将现实的景、事与想象的、回忆的或梦中的景、事结合起来抒发情感。 作用：拓宽诗境，深化感情。 例句：“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。”（柳永《雨霖铃》） 赏析：这是虚写，是诗人对别后凄清孤寂情景的想象。虚景与实景（离别当下）结合，将离愁别绪抒发得更加深远。 三、考查形式 1.以客观题的形式进行考查，选择项从情感内蕴方面进行分析，要求进行判断分析是否正确。 2.以主观题的形式进行考查，常常从以下几个方面进行： ①该诗主要是用什么方法来抒情的? ②该诗(句)运用什么抒情方式？表达了怎样的情感？ ③试分析某句(某联)的抒情方式(方法)。 ④XX诗中主要运用了哪些抒情方法？请举例说明它们的特点和作用。 ⑤运用了怎样的抒情方式？表达了诗人怎样的情感？ 四、答题思路 第一，明方式。指明诗歌运用了哪一种或哪几种抒情方式并说明其特点。 第二，释运用。结合具体诗句，阐释这种抒情方式是如何运用的。 第三，析效果。简析该抒情方式在塑造形象、表情达意方面有怎样的效果。 鉴赏抒情方式三注意 1.注意判断抒情类型 注意区分是直接抒情还是间接抒情；如果是间接抒情，判断是间接抒情中的借景抒情、借物抒情还是借史抒情、借事抒情。 2.注意联系相关诗句分析 在明确抒情方式后，要结合具体的诗句，分析其具体运用情况。 3注意指明其表达效果 即表达了作者怎样的情感，这种情感通过这样的抒情方式表达出来，给读者带来了怎样的感受。 五、答题模式 1.直接抒情答题模板‌： “这首诗采用了直接抒情的方式。诗人通过‘XX’（具体情感词汇或句子）直接表达了自己的‘XX’（如喜悦、悲伤、思乡等）情感。这种抒情方式直截了当，让读者能够直接感受到诗人的情感波动。” 例如，李白的《静夜思》中“举头望明月，低头思故乡”便是直接抒情，表达了诗人对故乡的深深思念。 2.‌间接抒情答题模板‌： “这首诗采用了间接抒情的方式。诗人通过‘XX’（如描绘景物、叙述事件等）来寄托自己的‘XX’（如喜悦、悲伤、思乡等）情感。”这种抒情方式委婉含蓄，需要读者通过联想和想象来领悟诗人的情感。具体而言，“诗人通过‘XX’（具体景物或事件）与‘XX’（情感）的巧妙结合，达到了情景交融、寓情于景的艺术效果。” 六、教材习题 1.阅读《再别康桥》全诗，请分析第三节的抒情方式。（常见设问方式：“我甘心做一条水草”运用了怎样的抒情方式？表达了诗人怎样的情感？） 【答案】 运用直接抒情（直抒胸臆）的方式，情感表达强烈：①抒情特点：“甘心”一词直接表达诗人的主观意愿，不借助意象间接抒情，而是直白地传递“愿成为康桥一部分”的渴望，区别于前文“含蓄抒情”（如“作别云彩”）；②情感递进：从“在我的心头荡漾”（外在欣赏）到“我甘心做一条水草”（内在融入），诗人从“康桥的旁观者”转变为“康桥的参与者”，情感从“喜爱”升华为“归属”——愿化为康河中的一草一木，与柔波相伴，这种“主动融入”的渴望比“被动欣赏”更真挚；③文化内涵关联：“水草”在传统诗词中多象征“漂泊与思念”（如《诗经・蒹葭》），而本诗中“甘心做水草”突破传统，赋予“水草”“主动归属”的新内涵，体现现代诗歌的创新。 2.《再别康桥》诗中主要运用了哪些抒情方法？请举例说明它们的特点和作用。 【答案】 1.借景抒情（移情于景）：如“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾”，将主观情感注入景物，使景物成为情感载体，生动传递对康桥的眷恋；2.借物抒情（托物言志）：如“在康河的柔波里，我甘心做一条水草”，以水草自喻，直接表达愿与康河融为一体的深情；3.借象征抒情：如“西天的云彩”象征西方文明，“彩虹似的梦”象征美好理想，用具体物象承载抽象的情感与理想；4.借行为抒情：如“轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩”“悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩”，通过“轻轻”“悄悄”的举止细节，渲染惜别之情的深挚；5.借事抒情：如“撑一支长篙，向青草更青处漫溯；满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌”，通过想象中撑篙漫溯、星辉放歌的场景，唤起对康桥生活的美好回忆，表达留恋。 《再别康桥》的抒情方法需结合诗歌具体内容分析：借景抒情通过将情感移入景物，使景物含情，如金柳被喻为夕阳中的新娘、艳影在心头荡漾，体现景与情的融合；借物抒情以具体事物自喻，水草的意象直接传递对康河的依恋；象征抒情用具体物象代表抽象概念，西天的云彩、彩虹似的梦深化了情感与理想的表达；借行为抒情通过“轻轻”“悄悄”等动作细节，强化了离别时的温柔与不舍；借事抒情通过想象的撑篙漫溯、星辉放歌场景，还原了康桥生活的美好，表达对往昔的留恋。 针对演练 七、针对演练 （一）阅读下面这首诗，回答问题 示长安君 王安石 少年离别意非轻，老去相逢亦怆情。 草草杯盘供笑语，昏昏灯火话平生。 自怜湖海三年隔，又作尘沙万里行。 欲问后期何日是，寄书应见雁南征。 [注]长安君为王安石的大妹，工部待郎张叁之妻，封长安县君。此诗为王安石于宋仁宗嘉祐五年(1060)出使辽国前所作。此时他尚未拜相变法。 1.诗歌表现了诗人的“怆情”之感，请就颈联赏析诗人是如何表现这种情感的。 【答案】 1：①颈联“自怜”与“又作”一气贯通，直抒胸臆，表达了诗人心中的万端悲慨。②“湖海”久隔，“尘沙”远赴，旦夕间重逢又别，且是出使不无艰险的辽国，时空的拓展将悲意又加深了一层。③“三年”言时间之长，“万里”谓距离之远，以数字入诗，一纵一横，使悲情更为浓烈。 （二）阅读下面这首诗，完成问题。 奉陪封大夫九日登高 岑参 九日黄花酒，登高会昔闻。 霜威逐亚相，杀气傍中军。 横笛惊征雁，娇歌落塞云。 边头幸无事，醉舞荷吾君。 [注]①封大夫：封常清，诗中“亚相”“吾君”都是对他的尊称。②中军：此处指代主帅。 2.本诗后两联中，作者是如何抒发情感的？请简要赏析。 【答案】 2：①间接抒情。颈联借描绘欢快热闹的场景间接表达边塞将士欢度佳节的愉悦之情，同时含蓄地表达对故乡亲人的思念之情。②直接抒情。尾联“幸”字直接抒发对边境安定的欣喜之情，“荷”字直接抒发对封大夫的爱戴之情。 （三）阅读下面这首词，回答问题。 鹧鸪天 张炎 楼上谁将玉笛吹，山前水阔暝云低。劳劳燕子人千里，落落梨花雨一枝。 修禊近，卖饧时，故乡惟有梦相随。夜来折得江头柳，不是苏堤也皱眉。 [注]①劳劳：遥远。②修禊：古俗春季于水滨设祭。③卖饧：清明前后卖糖粥。④苏堤：作者家乡杭州的名胜，北宋苏轼于此当官时所筑，以柳闻名。 3.作者在词的上片是怎样借景抒情的？请简要赏析。 【答案】 3：借楼上笛声、山水暝云、千里燕子、雨中梨花，从听觉、视觉的角度，以用典的手法委婉含蓄地表达了愁苦的思乡之情。 （四）阅读下面这首词，回答问题。 水调歌头·隐净山中大雨 张孝祥 青嶂度云气，幽壑舞回风。山神助我奇观，唤起碧霄龙。电掣金蛇千丈，霆震灵鼍万叠，汹汹欲崩空。谁泻银河水，倾入宝莲宫。 坐中客，凌积翠，看奔洪。人间应失七著，高处独从容。洗尽从来尘垢，润及无边焦槁，造物不言功。天宇忽开霁，日在五云东。 [注]①碧霄：隐净山有碧霄泉。②鼍：鼍龙，扬子鳄。③匕箸：羹匙和筷子。 4.下阕画线句借雨写怀，生动形象，请加以赏析。 【答案】 4：画线句借雨写怀，借眼前大雨洗尘垢、润焦槁的景象，形象地表现作者涤污秽、惠天下的抱负，达到情景交融的效果又以“造物不言功”，寄托作者不以功自居的宽阔胸襟。这样写言近旨远，物我浑然。 试题分析：赏析画线的句子，首先要分析画线的句子描写了什么样的景象，然后联系作者的经历来考虑。词中画线句中的“尘垢”指的是尘土与污垢，比喻微末卑污的事物，泛指尘世。“造物不言功”，写上苍从未求我们表彰什么，从未向我们索取什么。此句借眼前大雨洗尘垢、润焦槁的景象，形象地表现作者涤污秽、惠天下的抱负，达到情景交融的效果；又以“造物不言功”，寄托作者不以功自居的宽阔胸襟。这样写言近旨远，物我浑然。 （五）阅读下面这首词，回答问题 水调歌头 辛弃疾 壬子被召，端仁相饯席上作。 长恨复长恨，裁作短歌行。何人为我楚舞，听我楚狂声？余既滋兰九畹，又树蕙之百亩，秋菊更餐英②。门外沧浪水可以濯吾缨。 一杯酒，问何似，身后名？人间万事，毫发常重泰山轻。悲莫悲生离别，乐莫乐新相识，儿女古今情。富贵非吾事，归与白鸥盟。 [注]①绍熙三年，辛弃疾奉召赴临安，在陈端仁的饯行席上赋此词。②“余既”三句出自《离骚》：“余既滋兰之九畹兮，又树蕙之百亩”“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英”。 5.指出“听我楚狂声”和“富贵非吾事”典故的出处。词人借它们分别表达了什么情思？ 【答案】 5:两个典故分别出自《论语》和陶渊明的《归去来兮辞》。前者以楚狂接舆的典故，表达了词人抗金复国理想无人理解的悲愤；后者以陶渊明自况，抒发了词人淡泊名利、洁身自好的情怀。 （六）阅读下面这首诗，回答问题。 二月二日 李商隐 二月二日江上行，东风日暖闻吹笙。 花须柳眼各无赖，紫蝶黄蜂俱有情。 万里忆归元亮井，三年从事亚夫营。 新滩莫悟游人意，更作风檐夜雨声。 [注]①二月二日：蜀地以此日为踏青节。②元亮井：肉潜（归园田居》中有“井灶有遗处，桑竹残朽株”。李商隐曾称自己“无文通半顷之田，乏元亮数间之屋”，意指难以归隐躬耕。③亚夫营：汉代将军周亚夫曾屯兵于细柳，其军营以军纪严明著称，后人称之为“亚夫营”。④游人：作者自指。 6.前人有言：“以乐景写哀情，以哀景写乐情，倍增其哀乐。”本诗则是以乐景反衬愁思。请结合具体诗句谈谈你的理解。 【答案】 6：诗人在前两联写江间春色，写物遂其情，正是为了反衬出自己凄苦的身世与心境，这是以乐景写愁思，反而使愁情更浓。诗人以轻快游走的笔调抒发郁悒不舒的情感，以富有诗意的语言表现婉转曲折的情思。 （七）阅读下面这首宋诗，完成下题。 出颍口，初见淮山，是日至寿州【注】 苏轼 我行日夜向江海，枫叶芦花秋兴长。 长淮忽迷天远近，青山久与船低昂。 寿州已见白石塔，短棹未转黄茅冈。 波平风软望不到，故人久立烟苍茫。 【注】熙宁四年六月，苏轼因与王安石政见不合遭诬告，出为杭州通判。此诗是他赴杭途中由颍入淮至寿州时所作。 7.这首诗以记行为经，描景为纬，由物到人，由景到情，个人遭际和感慨暗寓其中，情感丰富蕴藉。请对本诗的抒情方式进行赏析。 【答案】 7．①借事抒情“我行日夜向江海”实写由汴京赴杭州的去程，暗含诗人被谗外放的悲愤抑郁之情；②借景抒情，“枫叶芦花秋兴长”中苍茫的秋色蕴含着“贤人去国”的抑郁忧思；③寓情于景，“长淮忽迷天远近，青山久与船低昂”，船出颍口，淮水水天相接，开阔壮丽，青山似随水波起伏，景物描写中流露出对旖旎风光的陶醉赞叹之情；④以景结情，尾联写故人久立于苍茫烟雨中等待“我”的到来，表达了对故人情谊的感激之情。 【解析】本题考查学生鉴赏诗歌的表现手法的能力。 本题要求对“抒情方式”进行赏析，题干中“以记行为经”提示抒情方式有借事抒情。首联“我行日夜向江海”写由汴京赴杭州的去程，写出了心情之沉重，表达了仕途险恶，应远避是非之情。 题干中“描景为纬”“由景到情”，提示抒情方式有借景抒情，首联“枫叶芦花秋兴长”枫叶芦花点缀得秋天情趣深长。作者去国离乡，心情难免忧抑，苍茫的秋色蕴含着“贤人去国”的抑郁忧思。 颔联“长淮忽迷天远近，青山久与船低昂”淮水缥渺不明，天际忽远忽近，两岸青山，连绵不断，隐隐约约，像无尽的波澜，时起时伏。诗人此际，扁舟一叶，容与中流，遥吟俯唱，逸兴遄飞，他的心和江山胜迹已融合在一起了。寓情于景，在景物描写中流露出对旖旎风光的陶醉赞叹之情。 尾联以景结情，“故人久立烟苍茫”写故人久立于苍茫烟雨中等待“我”的到来，“烟苍茫”描写那“烟雨凄然”的气象，表达了对故人情谊的感激之情。 （八）阅读下面这首词，完成下面小题。 桂枝香·金陵怀古① 【宋】王安石 登临送目，正故国晚秋，天气初肃。千里澄江似练，翠峰如簇。归帆去棹残阳里，背西风，酒旗斜矗。彩舟云淡，星河鹭起，画图难足。 念往昔，繁华竞逐，叹门外楼头②，悲恨相续。千古凭高对此，谩③嗟荣辱。六朝旧事随流水，但寒烟衰草凝绿。至今商女，时时犹唱，后庭遗曲。 ①此词大约写于作者再次罢相、出知江宁府之时。②门外楼头，指南朝陈亡国惨剧。③谩，同“漫”，徒然。 8.请简要分析下阕的抒情方式。 【答案】 8．下阕通过运用典故来抒发情感。“叹门外楼头”写六朝陈后主、张丽华亡国之事。“至今商女，时时犹唱，后庭遗曲”借用杜牧《泊秦淮》中的“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”的诗意悲叹六朝统治集团奢侈荒淫导致覆亡的历史，批评人们忘记六朝亡国的教训，流露了对北宋王朝不能励精图治的不满，透露出居安思危的忧患意识。 【解析】本题考查学生对抒情方式的把握能力。 下阕主要使用典故来抒情。如“叹门外楼头”，注释中交代典故内容，“指南朝陈亡国惨剧。语出杜牧《台城曲》：‘门外韩擒虎，楼头张丽华’”，作者化用其意，以典型化手法，再现当时隋兵已临城下，陈后主居然对国事置若罔闻，在危难之际还在和妃子们寻欢作乐的可悲，这是亡国悲剧艺术缩影，嘲讽中深含叹惋。 如“至今商女，时时犹唱，后庭遗曲”，这里化用杜牧《泊秦淮》中的“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”的诗意，抒发了诗人深沉的感慨：不是商女忘记了亡国之很，是统治者的醉生梦死，才使亡国的靡靡之音充斥在金陵的市井之上。 由这些内容可以看出，作者借助这些典故暗寄讽谏之情，可以看出词人对统治者的劝谏和忧国忧民的情怀，通过六朝的荒淫无度导致覆亡来警醒世人，告诫北宋王朝要牢记历史教训，同时也表达了自己对当朝统治者不励精图治的不满情绪。 （九）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 咸阳怀古 韦庄① 城边人倚夕阳楼，城上云凝万古愁。 山色不知秦苑废，水声空傍汉宫流。 李斯②不向仓中悟，徐福③应无物外游。 莫怪楚吟偏断骨，野烟踪迹似东周④。 【注】①韦庄：晚唐诗人，经历了唐朝由于藩镇割据而衰落乃至灭亡的过程。②李斯：曾 任秦丞相，看到仓鼠和厕鼠因为环境的不同而造成的差别，有悟，学帝王术以图仕进。③徐福，秦方士，为秦始皇入东海求仙药末归。④东周：西周覆灭后，周平王东迁，史称东周。其国力大减，形同小国，天子位名存实亡。 9.请简析本诗主要的抒情方式。 【答案】 9．①借古伤今。借荒败的咸阳故城，抒发昔盛今衰的感慨，表达悲伤、沉重的心情。②情景交融（借景抒情、寓情于景）。将怀古情思寓于“夕阳楼”“城上云”“山色”“水声”等意象中。③用典。借“李斯”“徐福”的典故，表达自己的感叹与思考。 【解析】本题考查学生鉴赏文学作品表达技巧的能力。 抒情方式分为直接抒情和间接抒情。直接抒情即直抒胸臆；间接抒情，包括借景抒情、寓情于景、借物咏怀、托物言志、借古讽今、咏史抒怀、用典等。 首联借景抒情，写在城边楼上，见日落云凝，不禁生出万古愁，以“愁”字奠定感情基调。“城边”、“城上”两相对照写出了眼中的奇景，心中的万古愁。“楼”是“夕阳楼”，“愁”是“万古愁”，意境悲凉彻骨，笔力之精到让读诗者叹服不已。 颔联寓情于景、借古伤今，前句从视觉来写，后句从听觉来写，两句运用拟人手法，写出荒废的秦苑上山色依旧葱茏，河水白白依傍着汉宫流淌的景色，与首联一起借荒败的咸阳故城表达了物是人非、昔盛今衰之感。 颈联用典抒情，写如“李斯”未因仓鼠而生发感悟，一生无所作为，就不会有后来秦国之强盛，也就没有后来徐福为秦始皇入东海求仙药之事，从而写出了“古来万事东流水”的意蕴，更平添了诸多历史沧桑感。 （十）阅读下面这首宋词，完成下列小题。 解连环·怨怀无托 宋·周邦彦 怨怀无托。嗟情人断绝，信音辽邈。信妙手、能解连环，似风散雨收，雾轻云薄。 燕子楼空，暗尘锁、一床弦索。想移根换叶。尽是旧时，手种红药。 汀洲渐生杜若。料舟依岸曲，人在天角。谩记得、当日音书，把闲语闲言，待总烧 却。水驿春回，望寄我、江南梅萼。拼今生，对花对酒，为伊泪落。 【注】燕子楼：唐代张建封的爱妓关盼盼，在张死后独居燕子楼，因顾念旧情而一直不 嫁。后用此典称女子寡后只身独处的居处。 10.简析这首词的抒情方式。 【答案】 10．①直抒胸臆，词作开篇直接表达“怨”情，并点明“怨”由；②借景抒情，词作用空楼、弦索、红药、杜若等意象，表达怨情；③借用典故抒情，“燕子楼”等典故表达相思情怀；④通过对比抒情，词作在今昔情感对比中表达“怨”情；⑤运用联想、想象抒情，词作借助想象对方的行为，以讥讽口吻写对方对分手的态度，以此表达自己的怨情。 【分析】本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 开头三句，“怨怀无托。嗟情人断绝，信音辽邈”，写怨恨产生的根由，直抒胸臆。接着又用关盼盼“燕子楼”的典故述说纵然是人去楼空，也还剩得“一床弦索”。以“燕子楼”泛指女子居所。这里指人去楼空。借用典故抒情。接着又用关盼盼“燕子楼”的典故述说纵然是人去楼空，也还剩得“一床弦索”。“床”，是古代的一种较矮的坐具：“弦索”，总指乐器。弦索仍然摆满床上，蒙着一层灰尘，那是关盼盼的遗物，睹物思人，以喻相思之情不能断绝。下面写芍药花，又寓含着往日的欢乐与离别后的凄楚。“手种”则是以亲自栽种芍药来象征精心培植爱情。借景抒情。 上片反复表示相思之情不能断绝。“谩记得”以下几句，笔锋陡转，忽作狠心决绝之辞，谓昔日往还音书，不过是些“闲语闲言”，人已断绝，留它何用，点个火儿烧掉算了。通过对比抒情，词作在今昔情感对比中表达“怨”情。 “拼今生”，已站好退身步，作了终生不能遂愿的准备；“对花对酒”，是说今后虽然有花可赏，有酒可饮，却唯独意中人不得相见，那么，也就只好“为伊泪落”了。词作借助想象对方的行为，以讥讽口吻写对方对分手的态度，以此表达自己的怨情。 （十一）阅读下面文字，完成下面小题。 《送友人入蜀》 李白 见说蚕丛路，崎岖不易行。山从人面起，云傍马头生。 芳树笼秦栈，春流绕蜀城。升沉应已定，不必问君平【注】。 【注】君平：西汉严遵，字君平，隐居不仕，曾在成都市占卜为生。 11.尾联采用了怎样的抒情方式？试简要分析。 【答案】 11．用典抒情。诗人意味深长地告诫朋友：个人的官位、进退升沉早有定局，何必再去询问君平呢！诗人借用君平的典故，婉转地劝告他的朋友不要沉迷于功名利禄，同时也抒发了自己在政治上遭人排斥、仕途坎坷的感慨。 【解析】本题考查诗歌的表达技巧。判断时，考生一定要立足全诗整体，首先从抒情方式、结构、构思等方面入手，然后再考虑局部的描写、修辞技巧。答题时，也应尽可能把意境、情感、手法、效果等要素分析解说清楚。“尾联采用了怎样的抒情方式？试简要分析。”答题思路为首先明确手法，尽量找全，然后结合诗句解释。比喻修辞首先指出本体喻体，效果也要点出来，最后总括情感。 尾联“升沉应已定，不必问君平”的意思是你的进退升沉都命中已定，用不着去询问善卜的君平。李白了解他的朋友是怀着追求功名富贵的目的入蜀，因而临别赠言，便意味深长地告诫：个人的官爵地位，进退升沉都早有定局，何必再去询问善卜的君平呢！西汉严遵，字君平，隐居不仕，曾在成都卖卜为生。李白借用君平的典故，婉转地启发他的朋友不要沉迷于功名利禄之中，可谓谆谆善诱，凝聚着深挚的情谊，而其中又不乏自身的身世感慨。尾联写得含蓄蕴藉，语短情长。 （十二）阅读下面这首宋词，完成下列小题。 鹊踏枝 冯延巳（五代） 梅落繁枝千万片，犹自多情，学雪随风转。昨夜笙歌容易散，酒醒添得愁无限。 楼上春山寒四面，过尽征鸿，暮景烟深浅。一晌凭栏人不见，鲛绡掩泪思量遍。 12.此词下阕运用了多种方式抒情，请结合内容进行分析。 【答案】 12．借景抒情，借日暮登楼，眺望四面寒山，征鸿远去的寒春之景抒发了心中的愁苦；直接抒情，点出长时间登楼眺望，怀人而不见的伤感；借抒情主人公“掩泪”的动作描写表现内心的无限悲伤。下阕运用了多种方式抒情，渲染了欢聚之后的孤独，感人至深。 【解析】试题分析：本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。在抒情方式上，有直抒胸臆、间接抒情；间接抒情多为借景抒情、托物言志、借用典故、借古喻今等。答题时首先答出手法，然后结合诗歌内容分析为什么是这种手法，然后分析艺术效果。这一句的“楼上春山寒四面”，也是要等到读了下面的“过尽征鸿，暮景烟深浅”二句，才能体会出诗人在楼上凝望之久与怅惘之深，而且“楼上”已是高寒之所，何况更加以四面春山之寒峭，则诗人之孤寂凄寒可想，而“寒”字下更加上了“四面”二字，则诗人的全部身心便都在寒意的包围侵袭之下了。以外表的风露体肤之寒，写内心的凄寒孤寂之感。而诗人竟在“寒四面”的“楼上”，凝望这些漂泊的“征鸿”直到“过尽”的时候，则其中心之怅惘哀伤，不言可知矣。因知“梅落”三句，固当是歌散酒醒以后之所见，而此“楼上春山”三句，实在也当是歌散酒醒以后之所见；不过，“梅落”三句所写花落之情景极为明白清晰，故当是白日之所见，至后半阕则自“过尽征鸿”表现着时间消逝之感的四个字以后，便已完全是日暮的景色了。从白昼到日暮，诗人为何竟在楼上凝望至如此之久，于是结二句之“一晌凭栏人不见，鲛绡掩泪思量遍”，怀人而不见的伤感。直抒胸臆。 （十三）阅读下面这首元曲，完成小题。 双调水仙子·次韵 张可久 蝇头老子五千言，鹤背扬州①万钱。 白云两袖吟魂健②，赋庄生《秋水》篇，布袍宽风月无边。 名不上琼林殿②，梦不到金谷园④，海上神仙。 注：①鹤背扬州：《商芸小说》有。腰缠十万贯，骑鹤下扬州。的话。②吟魂健：指作诗的灵感勃兴，诗兴浓。③琼林殿：古代欢宴新及第进士的场所。④金谷园：西晋大官僚地主石崇的别墅，规模宏大，极为奢华。 13.本诗抒情方式很有特色，请结合诗句加以赏析。 【答案】 13．借典故抒情。借“鹤背扬州”“庄子《秋水》”“琼林殿”“金谷园”等典故，表达对道家学说的喜欢，和对富贵权势的鄙视。 【解析】试题分析：本题主要考查抒情方式分析。在抒情方式上，有直抒胸臆、间接抒情；间接抒情多为借景抒情、托物言志、借用典故、借古喻今等。结合诗句内容分析，白云两袖是翱翔高处的夸语，却同时也是在运用一段道家的典故。“吟魂健”，所吟咏赋出的是像庄子《秋水篇》那样的至理道言；身着道家的宽大布袍，胸中包罗了天地万象。这接下来的三句，完满地绘现了得道高士的风神。名不上琼林殿是藐视功名，梦不到金谷园是鄙弃富贵。海上神仙则是这两句的诠释，也是对全曲的总结。然而唯因有了琼林殿、金谷园这些人事因素的陪衬，作者所塑造的海上神仙，便更多了避世抗俗的积极意味，而与纯粹宗教意义上的求道成仙有了截然的区别。借典故抒情。 总结与答题要诀： 1.准确判断：明确指出诗句运用了哪种抒情手法。 2.结合诗句：紧扣文本，分析该手法在句中是如何具体体现的。 3.点明情感：清晰阐述此种手法抒发了诗人怎样的思想感情。 4.分析效果：说明这种手法取得了怎样的艺术效果（如：是否使情感更含蓄、更强烈、更深刻等）。 23/28 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $