Unit 6 第3课时Explore & Apply（教学设计）英语大同版三年级下册（新教材）

Unit 6 Explore & Apply 教学计划 单元 Unit 6 Our pets 课时 第 3 课时 教学内容分析 本课时聚焦 “Explore & Apply” 板块核心，围绕 “宠物家庭称呼习惯 + 宠物海报制作与分享” 双主题展开。核心内容包括：1. 文化探索：了解宠物在家庭中的拟人化称呼习惯，用 he/she/his/her 指代有名字的宠物；2. 综合应用：整合单元核心知识，运用宠物词汇、能力描述、年龄及外形特征等知识，完成宠物海报的阅读、制作与分享；3. 能力提升：通过 “阅读宠物海报 - 制作个人宠物海报 - 分享交流” 的任务流程，实现 “词汇 - 句型 - 文化 - 表达” 的联动，落实单元 “谈论宠物及相关信息” 的终极目标。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 理解宠物家庭拟人化称呼规则，熟练运用单元核心词汇和句型，能准确完成课堂中等难度综合练习。（学习理解） 2. 能结合宠物海报，用英文描述宠物的年龄、外形、能力等信息，准确运用 he/she/his/her 指代宠物，准确率达 88% 以上。（应用实践） 3. 小组合作完成 “宠物海报制作与分享” 任务，能连贯呈现 “介绍宠物基本信息 - 描述外形 - 说明能力” 的完整流程（如 “This is my pet. His name is Max. He is five. He can run and jump.”）；结合生活场景，为自己的宠物或想象中的宠物制作海报并分享，实现知识迁移。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】单元整合词汇（cat、dog、fish、rabbit、fly、jump、run、swim）、age（年龄）、name（名字）、brown、white、long tail、long ears 【核心句型】1. This is my pet. His/Her name is ... 2. He/She is ... years old. 3. He/She has ... 4. He/She can .../ He/She cannot ... 教学重难点 【重点】 1. 知识整合：系统梳理宠物基本信息（名字、年龄、外形）、能力描述等单元知识，形成知识网络； 2. 文化运用：掌握宠物拟人化称呼规则，正确使用 he/she/his/her 指代宠物； 3. 课堂练习：准确完成海报信息判断、句型补全、宠物信息描述等中等难度练习，巩固知识要点。 【难点】 1. 拟人化指代：灵活切换 it 与 he/she/his/her，根据宠物是否有名字准确运用； 2. 综合描述：在海报制作中，有条理地整合宠物多维度信息（年龄、外形、能力），避免信息混乱； 3. 分享表达：在海报分享中，连贯、清晰地介绍宠物信息，做到逻辑通顺、表达自然。 学情分析 三年级下册学生已通过单元前序课时掌握了宠物词汇、能力描述句型及基础语音知识，对 “宠物海报制作” 这类创意类、实践类活动兴趣浓厚。他们逻辑思维逐步发展，能够进行简单的信息整合与创意表达，但在拟人化指代的灵活运用和多维度信息的连贯描述上需要强化，适合在 “探索 - 练习 - 创作” 的递进逻辑中提升综合能力。 教学工具 多媒体资源：PPT 课件（宠物家庭称呼示例、宠物海报模板、优秀海报案例）； 实物道具：单元词汇整合闪卡、宠物海报阅读材料、海报制作工具（画纸、彩笔、贴纸）； 学习单：课堂综合练习打印稿、“宠物海报制作” 任务记录单。 教学方法 文化渗透法：通过示例展示和场景练习，自然融入宠物拟人化称呼文化； 整合式教学法：系统回顾单元知识，帮助学生构建 “宠物基本信息 - 外形 - 能力” 的描述框架； 任务驱动法：以 “宠物海报制作与分享” 为核心任务，推动学生主动运用知识解决实际创作问题； 合作探究法：以小组为单位完成海报制作与分享，提升合作意识、创意能力与综合表达能力。 教学过程 学习活动 效果评价 1. 知识整合与文化导入（学习理解） 1. 知识整合：播放单元知识回顾 chant，学生跟唱并复习宠物词汇、能力描述句型；开展 “知识拼图” 游戏，小组合作梳理宠物基本信息（名字、年龄、外形、能力）相关词汇和句型。 2. 文化导入： - 示例观察：展示有名字的宠物图片及描述（“This is my cat. Her name is Sam. She is brown.”），引导学生发现用 he/she/his/her 指代有名字宠物的规则； - 话题引入：以 “Pets in the family & My Pet Poster” 为话题，教师示范介绍宠物海报（如 Max 的海报），引出本课 “探索宠物称呼习惯、制作分享宠物海报” 的核心目标。 - 观察 chant 参与度和 “知识拼图” 完成质量，评估知识整合效果； - 通过宠物指代提问，检查学生对拟人化称呼规则的理解（低于 75% 则补充讲解）。 【设计意图】借助 chant 和趣味游戏契合低段学生学习特点，快速激活单元知识；通过 “示例观察 + 示范介绍”，帮助学生理解宠物拟人化称呼规则，建立知识与创作任务的关联，同时激发海报制作兴趣，落实语言能力与文化意识核心素养。 2. 文化探索与课堂练习（应用实践） 1. 文化探索： - 分组练习：每组领取有名字的宠物图片，用 he/she/his/her 进行简单描述（如 “This is a dog. His name is Lucky. He can run.”），教师巡视指导； - 集中点拨：针对指代错误进行纠正，强化 “有名字用 he/she，无名字用 it” 的规则。 2. 课堂练习：学生独立完成中等难度综合练习（海报信息判断、句型补全、宠物信息描述等），教师针对性辅导，重点关注易错点： - 拟人化指代的正确运用； - 宠物多维度信息的准确描述； - 核心句型的规范搭配。 - 评估小组文化探索中语言表达的准确性，检查拟人化称呼规则的运用效果； - 批改课堂练习，统计正确率，重点分析易错类型（指代混淆、信息遗漏、句型错误等）。 【设计意图】从 “分组探索” 到 “独立练习” 逐步递进，符合低段学生知识运用规律；通过专项练习强化拟人化称呼规则，借助综合练习全面巩固单元知识，兼顾差异学情，提升学生的知识整合与应用能力，落实学习能力素养。 3. 综合应用与创新输出（迁移创新） 1. 综合任务：开展 “宠物海报制作与分享” 小组任务，每组按要求完成： ① 阅读示例海报：分析 Max 海报的结构（基本信息 - 外形 - 能力）； ② 合作创作：为自己的宠物或想象中的宠物制作海报，标注名字、年龄、外形、能力等信息； ③ 小组内练习分享，准备班级展示。 2. 创新输出：每组派代表进行班级海报分享，其他小组用核心句型提问（如 “Can he swim?”“How old is she?”）；鼓励学生分享创作思路，如 “I choose a rabbit because it can jump.” - 评估小组海报的完整性、信息准确性及分享的流畅度，检查综合应用效果； - 统计学生个人分享的表达质量，评估知识迁移与创新运用能力。 【设计意图】以 “宠物海报制作与分享” 为真实任务载体，整合单元知识与宠物文化，培养学生小组合作、创意表达与连贯交流能力；通过个性化创作与分享，让学生感受到英语的实用性和趣味性，激发表达自信，实现从 “课堂学习” 到 “生活运用” 的跨越，落实核心素养全面发展。 课堂练习 一、海报信息判断（阅读 Max 的海报，判断正 “√” 误 “×”） 1. Max is a dog.（ ） 2. Max is five years old.（ ） 3. Max has short ears.（ ） 4. Max cannot run.（ ） 5. Max can jump.（ ） 二、句型补全（根据提示完成句子） 1. This is my pet. ______ (His/Her) name is Lily. She is a cat. 2. He is three years old. He has ______ (long/short) tail. 3. My rabbit’s name is Lucy. ______ (She/It) can jump. ______ (She/It) cannot fly. 4. This is a dog. ______ (His/Her) name is Tom. ______ (He/It) has long ears. 三、宠物信息描述（根据提示描述宠物） 提示：宠物狗 / 名字：Buddy / 年龄：4 岁 / 外形：棕色、长尾巴 / 能力：跑、跳、不能飞 1. This is my pet. His name is ______. 2. He is ______ years old. 3. He is ______ and has a ______. 4. He can ______ and ______. He cannot ______. 四、选择填空（选择正确的代词或词汇） 1. This is my cat. ______ name is Mimi. ______ is two.（ ） A. Its; It B. Her; She C. His; He 2. My pet rabbit has ______ ears. It can .（ ） A. long; jump B. short; fly C. long; swim 3. —Can your dog run? —.（ ） A. Yes, it can. B. No, she cannot. C. Yes, he is. 课后作业 1. 基础题：跟读单元核心句型和宠物海报示例录音 3 遍，抄写宠物拟人化称呼相关句型（如 “His name is ... He can ...”）3 句，巩固知识要点； 2. 提高题：完善课堂制作的宠物海报，补充 1-2 句宠物外形或能力描述（如 “He has white fur. He can swim fast.”）； 3. 拓展题：和家人分享自己制作的宠物海报，用英文介绍宠物信息，记录家人的 1 个提问及自己的回答（如 “Family: Can it jump? Me: Yes, it can.”）。 板书设计 教学反思 本节课通过 “整合 - 探索 - 创作 - 分享” 的教学流程，有效落实了板块 “综合探索与应用” 的核心目标，多数学生能掌握宠物拟人化称呼规则并完成海报制作与分享。部分学生在 he/she/his/her 的准确运用、多维度信息的连贯描述上仍有失误，海报分享中存在表达不流畅的问题。后续教学中，将增加 “代词配对专项练习” 和 “海报分享表达支架”，帮助学生提升表达的准确性和流畅度，强化知识的综合运用能力。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 6 页 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 $