8.《大卫·科波菲尔（节选）》导学案 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修上册

语文选择性必修上册学案 第8课 《大卫•科波菲尔(节选)》 【学习目标】 1.了解作者相关知识及创作小说的特点。 2.赏析小说中的人物形象,掌握小说塑造人物的方式。 3.体会小说中叙述视角的作用和效果。 4.掌握文中写作方法,提升自身写作鉴赏能力。 【自主预习】 环节一:知人论世 1.现实主义作家—狄更斯 狄更斯(1812~1870),英国小说家,出生于海军小职员家庭,10岁时全家被迫迁入负债者监狱,11岁就承担起繁重的家务劳动。曾在皮鞋作坊当学徒,16岁时在律师事务所当缮写员,后担任报社采访记者。他只上过几年学,全靠刻苦自学和艰辛劳动成为知名作家。 狄更斯特别注意描写生活在英国社会底层的“小人物”的生活遭遇,深刻地反映了当时英国复杂的社会现实,为英国批判现实主义文学的开拓和发展做出了卓越的贡献。他的作品对英国文学发展起到了深远的影响。 2.《大卫 科波菲尔》介绍 《大卫 科波菲尔》是19世纪英国批判现实主义大师狄更斯创作的一部具有强烈的自传色彩的小说。作品通过主人公大卫一生的悲欢离合,多层次地揭示了当时社会的真实面貌,突出地表现了金钱对婚姻、家庭和社会的腐蚀作用。 3.前情回顾 本文节选的是第十一章。小说前面的情节是:大卫 科波菲尔出生前,父亲就去世了。大卫从小和母亲克莱拉、善良的女仆佩格蒂相依为命。天真无知、不知人世险恶的克莱拉被冷酷阴险的谋得斯通先生哄骗,改嫁给他。大卫遭到谋得斯通的虐待,被送进寄宿学校,他在学校里结识了斯蒂福斯、特雷德尔等人。母亲去世后,谋得斯通霸占了科波菲尔家的财产,把大卫送到谋得斯通-格林比货行当童工。 4.写作背景 不幸的童年: 狄更斯的童年是不幸的。虽然父母健在,但由于家计窘迫,双亲对他的教育和前途颇为疏忽,所以狄更斯童年在家中孤寂的情况,并不亚于小说中的孤儿大卫。他出身社会底层,祖父、祖母都长期在克鲁勋爵府当佣人。父亲约翰是海军军需处职员,在狄更斯十二岁那年,因负债无力偿还,带累妻子儿女和他一起住进了马夏尔西债务人监狱。 冷酷的社会: 19世纪50年代的英国社会,完成了工业革命,特别是机器的普遍使用和国内外铁路建设事业的大发展,直接推动了十九世纪50-60年代英国工业的迅猛。资本主义经济的发展带来了资产阶级的贪欲和冷醋,剥削和压迫成为了普遍的社会现实。 【合作探究】 【学习任务】 任务一:理清结构,品读内涵 快速浏览课文,梳理情节。 序幕(1-5段): 开端(6-23段): 发展(24-44段): 高潮(45-51段): 结局(52-54段): 任务二: 抓住情节,概括形象 思考1:主人公大卫 科波菲尔是一个什么样的形象呢? 思考2:米考伯先生究竟是一个什么样的人呢,是如何刻画的? 手法 性格特点 原文 米考伯先生是一个经济窘迫、热心善良、乐观但爱慕虚荣、讲究排场、不切实际、挥霍无度、没有责任感的底层负债者形象。 任务三 分析环境,感受氛围 走进大卫的生活,谈一谈童工大卫所处的环境,并分析生活在这样的环境中,给大卫的成长带来哪些影响。 所处环境 具体描写 环境作用 任务四 谋篇布局,尽显匠心 思考1:小说是以什么为线索展开情节的? 思考2:本文选取什么样的叙述角度?具有什么样的作用?请简要进行分析。 思考3:作者以“童年”的第一视角视角进行分析,它的利弊体现在哪里? 思考4:用第一人称“我”的角度去叙述事件只能限于“我”的所见所闻所感,小说是如何突破这一局限的? 任务五:研读析旨 思考1:为何塑造“大卫”这一孤儿形象?有哪些现实意义? 思考2:小说是反映现实的文体,结合资料,思考小说揭露了哪些社会问题,反映了作者怎样的情怀? 【归纳总结】 【“米考伯主义”】 米考伯是大卫在格林比货行做童工时的房东,最后与他结下了深厚的友谊,他因无力偿还账务而身陷囹圄,最显著的特点是得乐且乐,梦想有一天会时来运转,一副盲目乐观的样子,他的爱慕虚荣、乐观,尤其是他乐天知命、债多不愁、喜欢讲排场的性格,使他成为文学中的一个典型形象,后人将这些行为及其背后的思想概括为“米考伯主义”。 思考3:简要概括米考伯太太的形象特点。 ①乐观坚强,爱慕虚荣,喜欢享受。因为丈夫的债务,财产被法院强制没收,她依然边炸牛排边和大卫谈论往事,兴致极好。 ②自尊自重。当大卫提出可以借钱给她的时候,她坚决拒绝,而是请求大卫帮她去当铺用银餐具换钱维持生计。 ③对爱忠诚,深爱丈夫。米考伯因为债务被抓进监狱,但米考伯太太去监狱陪伴,并且相信他可以“时来运转”;大卫探监回来报告情况的时候,她竟晕过去了。 【人物形象的塑造手法】 正面描写肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写等。 1. 肖像描写:肖像描写是对人物形象的描写,包括人物的容貌、神情、姿态、风度和服饰等。 2. 语言描写:小说的语言描写包括对话和独白。 3. 动作描写:动作描写是指作家对人物富有性格特征的动作所作的生动、具体的描绘和刻画。 4. 心理描写:心理描写直接表现人物思想和内在情感(矛盾、焦虑、担心、喜悦、兴奋等),表现人物思想品质,刻画人物性格,推动情节发展。 5. 细节描写:细节描写是指对文学作品中的人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微事实所作的具体、深入的描写,能更细腻地展示人物的某一特征。 (二)侧面描写,又叫间接描写,是从侧面烘托人物形象,通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象,以使其鲜明突出。 主要手法为渲染、烘托、衬托等。 其方式主要有以下几种:(1)借助次要人物陪衬烘托;(2)借助物象陪衬烘托;(3)借助环境陪衬烘托。 【环境描写的作用】 角度度 作用 作用 环境 ①交代故事发生的时间、地点; ②交代时代背景,揭示社会关系,渲染特定氛围。 人物 ①引导人物出场;②交代人物身份; ③揭示人物心境;④表现人物性格或品质。 情节 ①推动故事情节的发展;②暗示和埋下伏笔。 主题 揭示社会本质特征,凸显主题。 【叙述人称和叙述视角】 第一人称(有限视角) ①真实亲切②拉近与读者的距离③便于抒发感情;但是叙述受限制 第二人称 ①拉近叙述者与人物之间的距离②增强了文章的抒情性和亲切感③便于感情交流 第三人称(全知视角) ①不受叙述者的见闻和感觉的约束,相对自由。②展示不同人物在不同地点同时发生的事情。 【随堂演练】 阅读下面的文字,完成1-3题。 《大卫 科波菲尔》 ①账房里的钟已指向12点30分,大家都准备去吃饭了。这时,昆宁先生敲了敲窗子,打手势要我去账房。我进去了,发现那儿还有一个胖墩墩的中年男子,他身穿褐色外套、黑色马裤、黑色皮鞋,脑袋又大又亮,没有头发,光秃得像个鸡蛋,他的大脸盘完全对着我。他的衣服破旧,但装了一条颇为神气的衬衣硬领。他手里拿着一根很有气派的手杖,手杖上系有一对已褪色的大穗子,他的外套的前襟上还挂着一副有柄的单片眼镜——我后来发现,这只是用作装饰的,因为他难得用来看东西,即使他用来看了,也是什么都看不见的。 ②“这位就是。”昆宁先生指着我说。 ③“这位,”那个陌生人说,语调中带有一种屈尊俯就的口气,还有一种说不出的装成文雅的气派,给我印象很深,“就是科波菲尔少爷了。你好吗,先生?”…… ④到了晚上约定的时间,米考伯先生又来了。我洗了手和脸,以便向他的文雅表示更多的敬意。接着我们便朝我们的家走去,我想,我现在得这样来称呼了。一路上,米考伯先生把街名、拐角地方的房子形状等,直往我脑子里装,要我记住,为的是第二天早上我可以轻易地找到回货行的路。 ⑤到达温泽里他的住宅后(我发现,这住宅像他一样破破烂烂,但也跟他一样一切都尽可能装出体面的样子),他把我介绍给他的太太。米考伯太太是个面目消瘦、憔悴的女人,一点儿也不年轻了。她正坐在小客厅里(楼上的房间里全都空空的,一件家具也没有,成天拉上窗帘,挡住邻居的耳目),怀里抱着一个婴儿在喂奶。婴儿是双胞胎里的一个。我可以在这儿提一下,在我跟米考伯家的整个交往中,我从来不曾见到这对双胞胎同时离开过米考伯太太。其中总有一个在吃奶。 ⑥他们家另外还有两个孩子:大约四岁的米考伯少爷和大约三岁的米考伯小姐。在这一家人中,还有一个黑皮肤的年轻女人,这个有哼鼻子习惯的女人是这家的仆人。不到半个小时,她就告诉我说,她是“一个孤儿”,来自附近的圣路加济贫院。我的房间就在屋顶的后部,是个闷气的小阁楼,墙上全用模板刷了一种花形,就我那年轻人的想象力来看,那就像是一个蓝色的松饼。房间里家具很少。 ⑦“我结婚以前,”米考伯太太带着双胞胎和其他人,领我上楼看房间,坐下来喘口气说,“跟我爸爸妈妈住在一起,当时我从来没有想到,有一天我不得不招个房客来住。不过,既然米考伯先生有困难,所有个人情感上的好恶,也就只好让步了。”我回答说:“你说得对,太太。”“眼下米考伯先生的困难,几乎要把我们给压垮了,”米考伯太太说,“到底是否能渡过这些难关,我不知道。当我跟爸爸妈妈一起过日子时我真的不懂,我现在用的‘困难’这两个字是什么意思。不过经验能让人懂得一切——正像爸爸时常说的那样。” ⑧米考伯先生曾当过海军军官,这是米考伯太太告诉我的,还是出于我的想象,我已弄不清楚……我只知道,直到现在我依然相信,他确实一度在海军里做过事。只是不知道我为什么会这样相信。现在,他给各行各业的商家跑街招揽生意,不过恐怕赚不到多少钱,也许根本赚不到钱。 ⑨“要是米考伯先生的债主们不肯给他宽限时间,”米考伯太太说,“那他们就得自食其果了。这件事越快了结越好。石头是榨不出血来的。眼下米考伯先生根本还不了债,更不要说要他出诉讼费了。” …… ⑩可怜的米考伯太太!她说她曾尽过最大的努力,我毫不怀疑,她的确如此,想过一切办法。朝街的大门正中,全让一块大铜牌给挡住了,牌上刻有“米考伯太太青年女子寄宿学舍”的字样,可是我从来没有发现有什么青年女子在这一带上学,没有见到有什么青年女子来过这儿,或者打算来这儿,也没见过米考伯太太为接待什么青年女子作过任何准备。我所看到和听到的上门来的人,只有债主。这班人没日没夜地找上门来,其中有的人凶得不得了。有个满脸污垢的男人,我想他是个鞋匠,经常在早上7点就挤进过道,朝楼上的米考伯先生大喊大叫:“喂,你给我下来!你还没出门,这你知道。快还我们钱,听到没有?你别想躲着,这你知道,那太不要脸了。要是我是你,我绝不会这样不要脸面。快还我们钱,听到没有?你反正得还我们钱,你听到了没有?喂,你给我下来!”他这样骂了一通后,仍旧得不到回答,火气就更大了,于是就骂出“骗子”“强盗”这些字眼来。连这些字眼也不起作用时,有时他就跑到街对面,对着三楼的窗子大声叫骂,他知道米考伯先生住在哪一层。遇到这种时候,米考伯先生真是又伤心,又羞愧,甚至悲惨得不能自制,用一把剃刀作出抹脖子的动作来(这是有一次他太太大声尖叫起来我才知道的)。可是在这过后还不到半个小时,他就特别用心地擦亮自己的皮鞋,然后哼着一支曲子,摆出比平时更加高贵的架势,走出门去了。米考伯太太也同样能屈能伸。我曾看到,她在3点钟时为缴税的事急得死去活来,可是到了4点钟,她就吃起炸羊排,喝起热麦酒来了(这是典当掉两把银茶匙后买来的)。有一次,她家刚被法院强制执行,没收了财产,我碰巧提前在6点钟回家,只见她躺在壁炉前(当然还带着一对双胞胎),头发散乱,披在脸上,可是就在这天晚上,她一面在厨房的炉子旁炸牛排,一面告诉我她爸妈以及经常来往的朋友们的事。我从未见过她的兴致有比那天晚上更好的了。 (节选自[英]查尔斯 狄更斯《大卫 科波菲尔》) 1.下列对小说相关内容的理解,正确的一项是( ) A.米考伯太太生活很不如意,虽然不喜欢以招租的形式和陌生人住在一起,但为了缓解经济困难最终同意;她不懂持家,用典当餐具的钱吃喝享受。 B.成为米考伯先生的房客之后,“接着我们便朝我们的家走去”中“我们的家”这称呼主要表现了“我”去米考伯先生家的兴奋。 C.米考伯太太刻意向“我”介绍米考伯家庭的遭遇,“石头是榨不出血来的”写出其无力偿还债务的境况,刻画出他们夫妇的无赖形象。 D.童年的大卫,既是故事的主人公,也是事件的观察者,作者将自己回忆过去时的情感寄托在大卫身上,极力探索孩子的心灵世界。 2.下列对小说艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是( ) A.米考伯家还有一个黑皮肤的年轻女人,是“一个孤儿”,作者希望通过这些描绘,引起人们对“孤儿”、童工等问题的广泛关注。 B.米考伯先生债多不愁、乐天知命,人们将这一典型形象特征概括为“米考伯主义”,可见作者人物塑造之成功、影响之大。 C.小说以全知视角叙事,便于揭示主人公的深层心理,能激发读者内心的感受和思考,也使故事情节更加真实,产生艺术感染力。 D.第④段写米考伯太太跟“我”谈论现在与她结婚以前的生活比较,表现出她对过去优越生活的怀念,对现在贫困生活的不满、无奈。 3.“米考伯”一词被收入英语词典,意思是“没有远虑,幻想走运的乐天派”。请结合选文内容分析作者是如何塑造这一形象的? 《大卫 科波菲尔》知识补充 1. 小说中的侧面描写 第一.用环境描写烘托人物性格或心情。如鲁迅的《祝福》中,描写儒学老监生鲁四老爷的书房陈设。 第二.与其他人物比较衬托突出对象。此法又分为正衬和反衬。正衬就是利用同描写的对象相类似的事物来作陪衬。反衬,即从反面衬托,就是利用同描写的主要对象相异或相反的事物来作陪衬。 第三.借助文中人物之口介绍评价对象。 第四.借助他人的反应感受,间接表现事物。为了表现某事物,不从正面直接描写某事物,而是描写见闻某事物人的反应(表情、言行、心理等),从而达到间接表现某事物的目的。 2. “扁平人物”与“圆形人物” 英国现代小说家、批评家福斯特将小说中的人物分为两类:“扁平人物”和“圆形人物”。 扁平人物是“基于某一种单一的观念或品质塑造而成的”,性格简单、静止、不真实; 圆形人物:更类似于现实中的人(现实性、真实),性格复杂且变化发展。 扁平人物称为性格人物,而现在有时被称作类型人物或漫画人物。指人物“只具备一种气质,甚至可以用一个句子表达出来”,性格固定,不受环境的影响;环境的变动只会更显示出其性格的一成不变,扁平人物有两大长处:一是容易辨认,二是容易记忆。 圆形人物是指人物性格比较丰满,表达出了人物的复杂性和多面性。 《精讲精练》P89-90 答案P17-18 《知能达标提升训练》P59-60 答案P39(分析贝西小姐) 3. 思考:小说节选部分在叙述视角上有何特点? 采用第一人称“我”叙述 运用儿童视角和成人视角交替出现叙述 4. 小说以第一人称“我”叙述,有什么好处? ①小说是作者带有自传性的作品,全书采用第一人称叙事,其中融进了作者本人的许多生活经历,增强了故事的真实性,使叙述更有说服力;(情节) ②“我”是小说的线索,以“我”的见闻串起故事情节,使故事情节更加紧凑、集中。作者并不拘泥于描摹现实中实际发生的事,而是充分发挥想象力,以一个儿童的视角去揣摩、想象,丰富了小说情节,交代出必要的内容;(情节) ③便于揭示主人公的深层心理,拉近了小说主人公与读者的距离,让读者走进小说主人公的世界,产生强烈共鸣;(人物、读者) ④小说是以“我”的口吻,以亲身经历者的眼光去观察和叙述,使小说主观色彩更为浓厚。便于更直观地抒发作者对社会现状的批判之情,有利于作者表达对社会诸多现象的认识。(主题) 5. 儿童视角 儿童视角要求小说借助于儿童的眼光或口吻来讲述故事,故事的呈现过程具有鲜明的儿童思维的特征。不少文学作品,喜欢使用孩童视角,如《我的叔叔于勒》、《孔乙己》《从百草园到三味书屋》等,之所以要用儿童视角,是因为儿童视角有着许多成人视角无法达到的优越。总结概括来讲,主要有以下几个方面: (1)儿童纯洁的心灵和简单的阅历使得叙事内容更加客观真实; (2)儿童贫乏的词汇和特有的语句使得叙事语言更加平易亲切; (3)儿童丰富的想象和无知的状态使得叙事效果更加“陌生化”; (4)儿童的好奇心推动情节的发展; (5)儿童视听下来塑造人物形象,使人物形象更加立体、饱满; (6)用儿童天真善良的天性对比成人世界的丑恶,审视人性,凸显主题,直扣人心; (7)具有童真童趣和诗意美,吸引读者的阅读兴趣,引人深思。 5. 小说运用成人视角和儿童视角交替出现的方法进行叙述,有什么好处? ①作品从儿童的视角观察描写生活,让成人的世界更真实,使作品增添童真童趣和诗意美,丰富了小说情节,交代出必要的内容; ②作家又偶尔以成人的视角评点生活,使作家笔下所写的文字含义更清晰更深刻,更富思想性和哲理性。 第8课 《大卫•科波菲尔(节选)》答案 【合作探究】 【学习任务】 任务一:理清结构,品读内涵 快速浏览课文,梳理情节。 序幕(1-5段):“我”来到谋得斯通-格林比货行当童工 开端(6-23段):米考伯先生邀请“我”做他的房客 发展(24-44段):米考伯一家被人催债,靠典当度日 高潮(45-51段):米考伯一家入住监狱 结局(52-54段):“我”有了新的住所,米考伯先生度过最危急的关头 任务二:抓住情节,概括形象 思考1:主人公大卫 科波菲尔是一个什么样的形象呢? ①自强自立。他被人遗弃后,在恶劣的环境中做童工,获取的是微薄的报酬,却能够独立安排好自己的生活。 ②积极向上。他渴望读书,想成为有学问、有名望的人,为失学而痛苦,为所处的地位而感到羞耻。 ③善良宽厚。他为米考伯先生的债务忧心,为米考伯夫妇的困难处境感到痛苦、心碎,主动把剩下的两三先令送给米考伯太太,并帮助米考伯太太典当餐具;米考伯先生入狱后,他到监狱里去探望米考伯先生。 思考2:米考伯先生究竟是一个什么样的人呢,是如何刻画的? 手法 性格特点 原文 肖像描写 讲究排场 爱慕虚荣 故作文雅 他身穿褐色外套,黑色马裤,黑色皮鞋,脑袋又大又亮,没有头发,光秃得像个鸡蛋,他的大脸盘完全对着我。他的衣服破旧,但装了一条颇为神气的衬衣硬领。 语言描写 热心善良 “……现在能接待这么一位初来的年轻创业者,这是本人的荣幸。” 动作描写 乐观积极 遇到这种时候,米考伯先生真是又伤心又羞愧,甚至悲惨得不能自制,用一把剃刀做出抹脖子的动作来(这是有一次他太太大声尖叫起来我才知道的)。可是在这过后还不到半个小时,他就特别用心地擦亮自己的皮鞋,然后哼着一支曲子,摆出比平时更加高贵的架势走出门去。 米考伯先生是一个经济窘迫、热心善良、乐观但爱慕虚荣、讲究排场、不切实际、挥霍无度、没有责任感的底层负债者形象。 任务三 分析环境,感受氛围 走进大卫的生活,谈一谈童工大卫所处的环境,并分析生活在这样的环境中,给大卫的成长带来哪些影响。 所处环境 具体描写 环境作用 货行环境 货行的房子又破又旧,有个自用的小码头和码头相连,涨潮时是一片水,退潮时是一片泥..... (第2段) 体现工作环境的恶劣;烘托“我”绝望的心境;揭示英国童工制度的丑恶。 米考伯家环境 这住宅像他一样破破烂烂,但也跟他一样一切都尽可能装出体面的样子...... (第24段) 展现米考伯一家的贫穷窘境;侧面突出米考伯先生的爱慕虚荣;推动下文追债和入狱的情节发展。 监狱环境 在它附近会看到一个院子,穿过那个院子,再一直往前走,就能看到一个监狱看守.....(第46段) 生锈的炉栅上,一边放着一块砖头,免得烧煤太多.....(第48段) 体现监狱环境的恶劣;侧面突出了“我”去探监的善良与真诚。 任务四 谋篇布局,尽显匠心 思考1:小说是以什么为线索展开情节的? 明确 以“我”的所见所闻为主要线索,展开情节。 思考2:本文选取什么样的叙述角度?具有什么样的作用?请简要进行分析。 ①本文选用第一人称叙事,容易拉近作品与读者的距离,使读者更快进入“我”这个角色。 ②便于“我”抒发情感,对作品进行详细心理描写。 ③使文章更具真实性,故事性、波折性,更生动形象。 ④通过“我”的视角,来唤醒读者内心的感受和思考;使故事情节叙述杂而不乱,情感更加动人。 思考3:作者以“童年”的第一视角视角进行分析,它的利弊体现在哪里? 利 ①小说是作者带有自传性的作品,全书采用第一人称叙事,其中融进了作者本人的许多生活经历。②小说是以“我”的口吻,以亲身经历者的眼光去观察和叙述,使小说主观色彩更为浓厚。③人物心理刻画更为细腻,情感也更为动人,增加了小说的真实性、亲和力和亲切感。 弊 受到人物自身条件的限制。一般表现为年龄、性别、学识、性格、气质等方面。 思考4:用第一人称“我”的角度去叙述事件只能限于“我”的所见所闻所感,小说是如何突破这一局限的? 明确 作者并不拘泥于描摹现实中实际发生的事,而是充分发挥想象力,以一个孩童的视角去揣摩、想象,丰富了小说情节,交代出必要的内容。 任务五:研读析旨 思考1:为何塑造“大卫”这一孤儿形象?有哪些现实意义? 明确:①从人物形象上:作品主要描写了他从孤儿成长为一个具有人道主义精神的资产阶级民主主义作家的过程。他善良,诚挚,聪明,勤奋好学,有自强不息的勇气、百折不回的毅力和积极进取的精神,在顺境中加倍努力,在逆境中满怀信心,终于获得了事业上的成功和家庭的幸福。在这个人物身上寄托着狄更斯的道德理想。 ②从现实意义上:大卫 科波菲尔无疑倾注了作者的全部心血。不论是他孤儿时代所遭遇的种种磨难和辛酸,还是他成年后不屈不挠的奋斗,都表现了一个小人物在资本主义社会中寻求出路的痛苦历程。经历了大苦大难后尝到人间幸福和温暖的大卫,靠的是他真诚、直率的品性,积极向上的精神,以及对人的纯洁友爱之心。狄更斯正是从人道主义的思想出发,暴露了金钱的罪恶,从而揭开“维多利亚盛世”的美丽帷幕,显现出隐藏其后的社会真相。 思考2:小说是反映现实的文体,结合资料,思考小说揭露了哪些社会问题,反映了作者怎样的情怀? 明确: 作者把诸多社会问题揭露出来,也让因这些问题而受苦受难的小人物的人性光辉闪耀出来,不管世间有多少丑恶,人心中总有美好存在。不管人的命运有多么坎坷,爱总是人生的一大补偿。这是狄更斯人道主义情怀的体现。作者要给善良以同情,要给苦难以阳光,要表现出生活在底层的小人物之间相知相守、相互扶持的可贵,要在他们身上寄予自己的同情和关爱。 所以小说中,大卫在童年和青年时期所受到的种种磨难并没有让他自暴自弃,走上歧途,反而激发了他的上进心,而他始终保持着善良正直的品质,最终成为一名作家,过上幸福的生活。 【随堂演练】 1.D 2.C 【解析】1.本题考查学生对文章内容的理解和分析能力。 A.“不喜欢以招租的形式和陌生人住在一起”错误,米考伯太太排斥招租,并非不想和陌生人住在一起,而是因为对自己家需要通过招租以度过难关感到难过。 B.“兴奋”错误,应该反映了“我”内心的孤独。 C.“刻意……”“刻画出他们夫妇的无赖形象”错误,并非刻意,只是客观地向“我”介绍米考伯家庭的遭遇,同时这句话写出了他们生活极端穷困的现实状况。故选D。 2.本题考查学生对文章内容和艺术特色的分析鉴赏能力。 C.“小说以全知视角叙事”错误,由原文“我进去了,发现那儿还有一个胖墩墩的中年男子……”“我毫不怀疑,她的确如此,想过一切办法。朝街的大门正中……”可知,小说以第一人称有限视角叙事的。故选C。 3.本题考查学生鉴赏作品的人物描写手法的能力。由原文“他身穿褐色外套、黑色马裤、黑色皮鞋,脑袋又大又亮,没有头发,光秃得像个鸡蛋,他的大脸盘完全对着我。他的衣服破旧,但装了一条颇为神气的衬衣硬领。他手里拿着一根很有气派的手杖,手杖上系有一对已褪色的大穗子,他的外套的前襟上还挂着一副有柄的单片眼镜——我后来发现,这只是用作装饰的,因为他难得用来看东西,即使他用来看了,也是什么都看不见的”可知,运用了夸张手法(或漫画式),刻画出一个爱慕虚荣,喜欢装“文雅气派”的米考伯。由原文“遇到这种时候,米考伯先生真是又伤心,又羞愧,甚至悲惨得不能自制,用一把剃刀作出抹脖子的动作来(这是有一次他太太大声尖叫起来我才知道的)。可是在这过后还不到半个小时,他就特别用心地擦亮自己的皮鞋,然后哼着一支曲子,摆出比平时更加高贵的架势,走出门去了。”可知,通过前后对比的方法。表现他喜欢享受、缺乏责任心,但面对困难时乐观自在的性格特征。 第 2 页 共 2 页 学科网(北京)股份有限公司 $