第24课 唐诗三首（第2课时）- 【木牍中考】2025-2026学年八年级下册语文同步教学优质课件（统编版·新教材）

24 唐诗三首 第二课时 语 文 RJ 8年级下册 ※ 建议使用WPS2019以上版本打开 木牍中考-教学设计中心 制作 课前资料 新课导入/作者简介/写作背景/知识链接 学习目标 朗读/整体感知/细读分析/课堂小结/布置作业 教学过程 思维导图 01 02 03 04 目 录 1.反复朗读并背诵,体会三首古体诗在句式、用韵等方面的特点。 2.理解诗歌内容,感受诗中所描述的社会现实，体会诗人的情怀。 3.品味三首诗中的环境及人物描写,体会其对表情达意的作用。 学习目标 第二课时 茅屋为秋风所破歌 新课导入 杜甫一生经过很多城市,但唯有在成都,他的生命与这座城市紧紧相连,这从他的某些名号中可窥一斑： 西川杜工部、草堂先生、浣花老翁等。杜甫刚到成都几个月后便在《赠蜀僧闾丘师兄》一诗中写道:“我住锦官城。”诗中透露出的是一种归属感。他快离开成都时,仍为草堂茅屋吟咏作诗,将其比作桃花源一般的去处:“茅屋还堪赋,桃源自可寻。”(《(春日江村五首》) 写作背景 杜甫在成都生活期间更是为我们留下了许许多多耳熟能详的诗句:“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”“晓看红湿处,花重锦官城。”“留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。”“此心安处是吾乡”,成都给了漂泊的杜甫一个安稳的家。成都自然成为杜甫创作的一个丰收之地。他在成都居住了近四年,创作诗歌240余首。今天我们要学的这首《茅屋为秋风所破歌》也是诗人寓居成都草堂期间所作,展示了诗人生活的一个典型片段,表达了诗人内心一种独特的愿望和情怀。 写作背景 读准字音 读准节奏 读出感情 朗 读 《茅屋为秋风所破歌》 歌行体 知识链接 歌行体为古代诗歌体裁之一,是在汉魏六朝乐府诗的基础上建立起来的,为南朝宋鲍照所创。鲍照模拟和学习乐府,经过消化吸收和熔铸创造,不仅得其风神气骨,自创格调，而且发展了七言诗,创造了以七言体为主的歌行体。刘希夷的《代悲白头翁》与张若虚的《春江花月夜》的出现，是这种体裁正式形成的标志。 明代文学家徐师曾在《诗体明辨》中对“歌”“行”及“歌行”作了如下解释:“放情长言,杂而无方者曰歌;步骤驰骋,疏而不滞者曰行;兼之者曰歌行。” 梳理《茅屋为秋风所破歌》在音韵节律上的特点。 《茅屋为秋风所破歌》主要为七言,但字数、句数没有明确限制。 用韵自由灵活，可以换韵。 对平仄、对仗也没什么要求,语言自由、可俗可雅。 以七言为主，整齐而押的，多用“二二一二”的节奏。 整体感知 朗 读 《茅屋为秋风所破歌》 再次诵读全诗,边读边标出韵脚和句中停顿，体会歌行体的风格特点。 1.细读课文,了解诗歌的大意,并给每个诗节拟写四字小标题,体会作者当时的复杂心情。 整体感知 小标题 心 情 第一节 第二节 第三节 第四节 秋风卷茅 焦灼苦痛 夜雨湿屋 愤懑无力 群童抱茅 忧思不绝 祈求广厦 忧国忧民 1.第一段中,作者是怎样描写秋风的?写出了秋风的哪些特点? 细读分析 提示：可以从秋风的声势、威势、动作、效果等角度思考。 秋风 秋风之声：怒号 秋风之威：卷 秋风之效：飞、渡、洒、挂罥、飘转 正面描写 朗 读 《茅屋为秋风所破歌》 齐读第一诗节，体会秋风破茅、茅洒江郊的悲凉景象。 注意： ①诵读的语速、重音、停连和情感基调。 ②注意“八、三”“怒号”“卷、飞”“高、下、挂、沉”等词的表情达意功能及效果。 细读分析 2.如果“秋风”是肇事者,那么，“茅屋”就是受害者。在“怒号”的秋风中，“茅屋”又有怎样的经历?“破"成了什么样呢? 茅屋破 屋外：茅屋破败、群童欺我 布衾冷裂，雨脚如麻 长夜沾湿，丧乱无眠 凄冷、哀伤 愤怒、无奈 屋内 朗 读 《茅屋为秋风所破歌》 齐读第二、三诗节，体会与第一诗节在语速、语调、情感基调等方面的不同。 细读分析 3.诗中的“南村群童欺我老无力,忍能对面为盗贼”很值得体味。杜甫写此诗时只有49岁,为什么用一个“老”字?他把顽皮的孩子比喻为“盗贼”,是否又过于严重了? “老”字并不是指年龄老,而是写心情,诗人经受战乱之苦,未老先衰,心力交瘁。 抱草的孩子也是穷人家的孩子,心忧天下的杜甫不可能不知道,因此,“盗贼”一词是杜甫的激愤之词,但他不是生孩子们的气,而是生当时社会的气,怨愤动乱的社会造成人民贫困不堪。 细读分析 4.成都的这间茅屋是诗人多年漂泊后难得的安居之所，一朝被秋风无情吹破,茅草还被群童抱走,此时诗人会有怎样的感受呢? 在这样一个充满愤怒与无奈凄冷与哀伤的长夜,诗人却能超越自我，从一般人对不幸的感受中超脱出来,推己及人,由个人思及社会，由自己的一屋之破念及天下寒士的苦难,并表达了愿以“吾庐独破受冻死亦足”作为条件,为天下寒士换来“广厦千万间”的强烈愿望。这是何等博大的襟怀! 拓展延伸 新制布裘 白居易 桂布白似雪，吴绵软于云。 布重绵且厚，为裘有馀温。 朝拥坐至暮，夜覆眠达晨。 谁知严冬月，支体暖如春。 中夕忽有念，抚裘起逡巡。 丈夫贵兼济，岂独善一身。 安得万里裘，盖裹周四垠。 稳暖皆如我，天下无寒人。 阅读白居易《新制布裘》,将其中自己穿暖后的思索与《茅屋为秋风所破歌》中“吾庐独破受冻死亦足”也要换来“广厦千万间”“大庇天下寒士俱欢颜”的境界作比较,领悟杜甫诗歌所体现出的伟大情怀,理解“诗圣”得名的由来。 诗人的大声疾呼,正是他炽热的忧国忧民的情感流露和舍己为人的人道主义宽广胸襟的展示。这是何等恢宏的气度,何等博大的襟怀,何等崇高的思想境界!杜甫的这首诗之所以光焰万丈,千古不朽,原因就在于此。诗人兼济天下的博大胸襟,将个人与社稷命运紧密相连的高度社会责任感,正是这首诗最大的艺术价值所在。 教师小结 思维导图 茅屋为秋风所破歌 屋外：茅屋破败、群童欺我 布衾冷裂，雨脚如麻 长夜沾湿，丧乱无眠 凄冷、哀伤 愤怒、无奈 屋内 秋风之声：怒号 秋风之威：卷 秋风之效：飞、渡、洒、挂罥、飘转 正面描写 广厦千万大庇寒士 吾庐独破受冻死亦足 Blues 246899.55 $