第15课 应有格物致知精神（第1课时）- 【木牍中考】2025-2026学年八年级下册语文同步教学优质课件（统编版·新教材）

该初中语文课件围绕《应有格物致知精神》，聚焦精神内涵、演讲结构及论证方法，以传统教育中理论与实践脱节的问题导入，通过作者丁肇中背景、写作缘由及字词梳理，搭建从问题到理解的学习支架。 其亮点在于用思维导图梳理演讲思路，通过表格分析内容、关键句划分层次，培养逻辑思维与语言运用能力。结合传统“格物致知”与现代科学精神增强文化自信，课堂小结清晰，助力学生构建知识体系，也为教师提供结构化教学支持。

15 应有格物致知精神 第一课时 语 文 RJ 8年级下册 ※ 建议使用WPS2019以上版本打开 木牍中考-教学设计中心 制作 课前资料 作者简介/写作背景/知识链接/字词梳理 学习目标 整体感知/细读分析/拓展延伸/课堂小结/布置作业 教学过程 思维导图 01 02 03 04 目 录 1.把握文章的思想内容,理解格物致知精神内涵和现实意义。 2.理清演讲者的演讲思路,把握演讲词层层推进的结构。 3.学习本文摆事实,讲道理的论证方法。 4.引导学生树立格物致知精神,培养乐于动手实验的科学品质。 学习目标 第一课时 新课导入 受传统教育的影响,许多同学往往只重视理论学习,而忽视实践能力。一旦要自己动手,自己拿主意时,就会手足无措。这是什么原因呢?怎样才能克服这个缺点呢? 今天,我们来共同学习著名的诺贝尔物理学奖得主丁肇中先生的文章《应有格物致知精神》,或许,我们能从中找到答案。 作者简介 丁肇中 1936年生,美籍华裔物理学家,祖籍山东日照。 1962年获得美国密歇根大学物理学博士。 1969年任马萨诸塞理工学院教授,主要从事高能物理学研究。 1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子,后来一系列与之相关的新粒子的发现,使粒子物理学进入了一个新的发展阶段。 1976年与伯顿·里克特同获诺贝尔物理学奖。 写作背景 1990年5月,《瞭望》周刊等单位组织“情系中华”征文活动,丁肇中的《怀念》荣获特别荣誉奖。1991年10月18日,征文活动颁奖大会在北京人民大会堂召开,丁肇中在会上发表了这篇演讲。受传统教育的影响,我国基础教育过于注重基础知识和理论的学习,而忽视对学生创新精神和实践能力的培养。这已不能适应时代发展的需要,鉴于此,丁肇中根据现代学术的发展和个人实际经验,并联系传统的文化背景和我国的教育现状,向我们提出了建议:应有格物致知精神。 丁肇中 瞭望 缅怀 朱熹 测量 彷徨 儒家 格物致知 埋没 liáng zhào liào rú 字词梳理 字音字形 miǎn xī páng zhì mò 不知所措 袖手旁观 cuò xiù 字词梳理 字音字形 怀念;追想(已往的人或事,含崇敬意)。 缅怀 文中指使自己的意念真诚,思想纯正,不欺骗自己。 诚意 旧时指努力提高自己的品德修养,现指修养身心。 修身 本指魏晋间一些士大夫不务实际,空谈哲理,后世泛指一般不切实际地谈论。 清谈 字词梳理 词语释义 走来走去,犹豫不决,不知往哪个方向去。也表示坐立不安,心神不定。 彷徨 急剧变化。 激变 推究事物的原理法则而总结为理性知识。 格物致知 手藏在袖子里,在一旁观看。比喻置身事外或不协助别人。文中指不做任何探究实验的消极观察。 袖手旁观 不知道怎么办才好。形容处境为难或心神慌乱。 不知所措 字词梳理 词语释义 细读分析 1.阅读课文，完成下列表格的各项内容。 篇目 讲了什么 讲给谁听 为什么要讲 《应有格物致知精神》 向青年学生阐明什么是“格物致知”精神，为什么要有“格物致知”精神，怎样才能做到“格物致知"以及“格物致知”精神的意义。 中国学生 在曾经的一段时间里,我国基础教育的缺点是忽视培养学生的创新精神和实践能力,使学生不能适应时代的需要,影响民族的振兴和国家的前途。所以演讲者根据现代学术的发展和个人经验教训,联系传统的文化背景和我国的现状，阐明了中国学生应该怎样学习自然科学。 整体感知 2.速读课文,结合课文批注,找出表达作者观点的句子、承上启下的段落、各段的关键句等,并给课文划分段落层次。 细读分析 1.请阅读第2~5段,思考:《大学》里“格物致知”的含义是什么?为什么传统的中国教育并不重视真正的“格物”和“致知”? 《大学》里“格物致知”的含义是“从探察物体而得到知识”。可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识,而是适应一个固定的社会制度。《大学》中格物致知的目的,是使人达到诚意、正心、修身、齐家、治国的田地,从而追求儒家的最高理想——平天下。格物致知的真正意义便被埋没了。 细读分析 2.请阅读第13段,思考:“格物致知”的真正意义是什么?我们为什么应有格物致知精神? “格物致知”的真正意义:①寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索;②探索应该有想象力、有计划,不能消极地袖手旁观。 我们应有格物致知精神的原因:①这是由中国传统教育导致的中国学生的弱点决定的;②这是科学发展的历史和实验过程证明了的;③这是应付今天的世界环境必不可少的。 这节课我们重点梳理了文章的思路。本文的题目就是作者所要表达的观点。首先,作者由《大学》引出“格物致知”的观点,阐述对其含义的理解以及我国古代对“格物致知”并不重视的原因,纠正人们的错误认识;接着,作者从实验过程的两个特点、中国学生存在的问题和作者自己的亲身经验三个方面着重分析真正的“格物致知”精神的重要性;最后,指出“格物致知”精神的真正意义,并发出号召。整篇演讲词逐层深入说理,思路十分清晰。 课堂小结 $