第12课 《诗经》二首（第1课时）- 【木牍中考】2025-2026学年八年级下册语文同步教学优质课件（统编版·新教材）

该初中语文课件聚焦《诗经》二首《关雎》《蒹葭》，围绕句式特点、重章叠句、赋比兴手法及情感意境展开，以歌曲《关雎》《在水一方》和经典诵读导入，结合知识图谱、朗读指导、注释翻译等支架，构建从文化背景到文本解析的学习脉络。 其亮点在于以文化自信为核心，通过《诗经》常识、名家评语渗透传统文化，语言运用上设计分层朗读（字音、节奏、演读）和小组翻译活动，审美创造上引导体会韵律与意境。教师可借助思维导图和详细步骤提升教学效率，学生能在实践中增强语感与文化底蕴。

12 《诗经》二首 第一课时 语 文 RJ 8年级下册 ※ 建议使用WPS2019以上版本打开 木牍中考-教学设计中心 制作 课前资料 知识链接 学习目标 朗读/疏通诗意/细读分析/深入探究/课堂小结/布置作业 教学过程 思维导图 01 02 03 04 目 录 1.体会《诗经》的句式特点,感受两首诗体现出的韵律和节奏之美。 2.了解《诗经》重章叠句的特点和赋比兴手法的运用。 3.把握诗歌的内在情韵,体会诗中歌咏的美好感情和优美意境。 学习目标 第一课时 在我国几千年的古典文学长廊中,《诗经》是一颗璀璨夺目的明珠,它是我国诗歌文学的鼻祖,是现实主义文学的源头。孔子曰:“不学诗,无以言。”今天我们就来学习《关雎》和《蒹葭》,一起体会“诗”的独特魅力。 新课导入 新课导入 歌曲《关雎》 新课导入 歌曲《在水一方》 诗 经 《诗经》是我国最早的一部诗歌总集,收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇。按照音乐的性质,《诗经》分为《风》《雅》《颂》三个部分。《风》又叫《国风》,是各地的民歌,有《周南》《召南》等十五国风,共160篇,其中大部分为周代民歌,是《诗经》中的精华。《雅》是西周王畿地区的雅乐,共105篇,又分为《大雅》《小雅》。《大雅》31篇,用于诸侯朝会;《小雅》74篇,用于贵宾宴享。《颂》是统治阶级宗庙祭祀的舞曲歌辞,其中《周颂》31篇,《鲁颂》4篇,《商颂》5篇,共40篇。 知识链接 《诗经》就整体而言,是周王朝由盛而衰五百年间中国社会生活风貌的形象反映,其中有先祖创业的颂歌,祭祀神鬼的乐章;也有贵族之间的宴饮交往,劳逸不均的怨愤;更有反映劳动、打猎、以及大量恋爱、婚姻、社会习俗方面的动人篇章。 知识链接 “《诗》三百，一言以蔽之，曰‘思无邪。’”（《论语·为政》） 知识链接 “诵《诗》三百，授之以政，不达；使于四方，不能专对。虽多，亦奚以为？”（《论语·子路》） “《诗》三百篇，大抵圣贤发愤之所为作也”（《史记·太史公自序》） 关于《诗经》的评语 读准字音 读准节奏 读出感情 朗 读 关关/雎鸠,在河/之洲。窈窕/淑女,君子/好逑。 参差/荇菜,左右/流之。窈窕/淑女,寤寐/求之。 求之/不得,寤寐/思服。悠哉/悠哉,辗转/反侧。 参差/荇菜,左右/采之。窈窕/淑女,琴瑟/友之。 参差/荇菜,左右/芼之。窈窕/淑女,钟鼓/乐之。 jūjiū yǎotiǎo hǎoqiú cēncī 朗 读 xìnɡ sè wùmèi mào 《关雎》全诗都是四言，可两字一顿，作二二拍诵读。 蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方。 溯洄/从之，道阻/且长。溯游/从之，宛在/水中央。 蒹葭/萋萋，白露/未晞。所谓/伊人，在水/之湄。 溯洄/从之，道阻/且跻。溯游/从之，宛在/水中坻。 蒹葭/采采，白露/未已。所谓/伊人，在水/之涘。 溯洄/从之，道阻/且右。溯游/从之，宛在/水中沚。 jiānjiā sùhuí qī xī 朗 读 méi jī chí 《蒹葭》以四言为主，兼有五言。其四言的均两字一顿，五言的以“二三”形式进行停顿。 sì zhǐ 尝试演读，体味基调。 （1）以小组为单位,根据自己对诗歌音韵、节奏和情感内涵的理解进行重音、语气、语调、语速的恰当处理。 （2）在小组内交流展示,推选代表在班级进行展示。 朗 读 （1）第一章写雎鸠和鸣于河之洲上，此为全诗的起兴,音调应舒缓平正,领起全篇,形成全诗的基调。 （2）第二章中的“求”字是全篇的中心,写深切的思慕和求而不得的忧思。读时声调急促，与前后平缓之音有别。 （3）第三章写想象中求而得之的喜悦。一“友”一“乐”,用字自有轻重，深浅不同，,应读出兴奋和快乐之情。 朗 读 朗读指导 （1）首章“关关/雎鸠,在河/之洲。窈窕/淑女,君子/好逑”是全诗的序曲,要读得平静。“鸠”“洲”“逑”为韵脚,要拖长读，显出音调的回环和谐之美。 （2）第二章“悠哉悠哉,辗转反侧”,应该语速慢一些， 调子低一些,读出似有叹息的心事来。 （3）第三章“琴瑟友之”,抒情主人公与心爱的姑娘弹着琴共同娱乐的时候,是很高兴的。这一句调子应该上扬一些,读出一种欢欣愉悦的心情来。同时,“琴瑟友之”的“友”字要重读。 朗 读 朗读指导 （1）首章“蒹葭/苍苍,白露/为霜。所谓/伊人,在水/一方”,应该语速稍慢,读出怅惘之情,韵脚字“苍”“霜”“方”要读得饱满。 （2）《蒹葭》中的“所谓”都要读出期盼、向往,甚至是赞叹之情。因此，“所谓伊人”的语调要上扬,而最后的“宛”字要重读。 （3）三处“溯洄从之”中的“溯洄”要读得低沉，“从之”要读得怅然，“道阻”停顿要较长,给人以想象的空间，“且”要重读，读出痛心之感,“长”“跻”“右”,不仅要重读,语调还要上扬。 朗 读 朗读指导 窈窕:文静美好的样子。 好逑：好的配偶。逑,配偶。 参差:长短不齐的样子。 流：摘取。 寤寐:这里指日日夜夜。寤,醒时。寐,睡时。 思服：思念。服,思念。 悠哉悠哉:形容思念之情绵绵不尽。悠，思念的样子。 辗转反侧：躺在床上翻来覆去地不能入睡。 琴瑟友之：弹琴鼓瑟对她表示亲近。 芼：挑选。 钟鼓乐之:敲钟击鼓使她快乐。 疏通诗意 关关/雎鸠,在河/之洲。 窈窕/淑女,君子/好逑。 参差/荇菜,左右/流之。 窈窕/淑女,寤寐/求之。 求之/不得,寤寐/思服。 悠哉/悠哉,辗转/反侧。 参差/荇菜,左右/采之。 窈窕/淑女,琴瑟/友之。 参差/荇菜,左右/芼之。 窈窕/淑女,钟鼓/乐之。 疏通诗意 蒹葭/苍苍，白露/为霜。 所谓/伊人，在水/一方。 溯洄/从之，道阻/且长。 溯游/从之，宛在/水中央。 蒹葭/萋萋，白露/未晞。 所谓/伊人，在水/之湄。 溯洄/从之，道阻/且跻。 溯游/从之，宛在/水中坻。 蒹葭/采采，白露/未已。 所谓/伊人，在水/之涘。 溯洄/从之，道阻/且右。 溯游/从之，宛在/水中沚。 蒹葭:芦苇。 苍苍:茂盛的样子。下文“萋萋”与之同义。 所谓：所说的。 伊人:那人,指所爱的人。 在水一方:在水的另一边。 溯洄从之：逆流而上去追寻那人。溯洄，逆流而上。洄,逆流。从,跟随、追寻。之,代“伊人”。 宛在水中央:好像在水的中央,意思是相距不远却无法接近。宛，仿佛、好像。 晞：干。湄：岸边,水与草相接的地方。跻：(路)高而陡。 采采:茂盛的样子。 未已:没有完,这里指还没有干。 涘：水边。 右:迂曲。 沚:水中的小块陆地。 诗的各节,不仅句数相等,而且语言几乎完全相同,中间只变动几个字,这是什么表达方式? 参差荇菜,左右流(采/芼)之。 窈窕淑女,寤寐求之(琴瑟友之/钟鼓乐之)。 朗 读 蒹葭苍苍(萋萋/采采),白露为霜(未晞/未已)。 所谓伊人,在水一方(之湄/之涘)。 溯洄从之,道阻且长(跻/右)。 溯游从之,宛在水中央(坻/沚)。 重章叠句 所谓“重章叠句”，即上下句或上下章基本相同，只是有几个字不同,形成了一种回环往复的美,不仅能增强诗歌的节奏感、音乐感，而且能深化意境,渲染气氛，强化感情,突出主题，带给人一种或委婉深长或激越澎湃的表达效果。 朗 读 鱼鹰关关对着唱,停在河中沙洲上。 漂亮善良好姑娘,该是君子好对象。 疏通诗意 河边芦苇青苍苍,秋深露水结成霜。 意中人儿在何处?就在河水那一方。 逆着流水去找她,道路险阻又太长。 顺着流水去找她,仿佛在那水中央。 关关/雎鸠,在河/之洲。 窈窕/淑女,君子/好逑。 蒹葭/苍苍，白露/为霜。 所谓/伊人，在水/一方。 溯洄/从之，道阻/且长。 溯游/从之，宛在/水中央。 翻译示例 翻译示例 以小组为单位,选择《关雎》或者《蒹葭》全诗,仿照上面的形式对诗歌进行翻译。 疏通诗意 关雎 关雎鸟关关和唱， 在河心小小洲上。 好姑娘苗苗条条， 哥儿想和她成双。 水荇菜长短不齐， 采荇菜左右东西。 好姑娘苗苗条条， 追求她直到梦里。 疏通诗意 追求她成了空想， 睁眼想闭眼也想。 夜长长相思不断， 尽翻身直到天光。 长和短水边荇菜， 采荇人左采右采。 好姑娘苗苗条条， 弹琴瑟迎她过来。 水荇菜长长短短， 采荇人左拣右拣。 好姑娘苗苗条条， 娶她来钟鼓喧喧。 ——余冠英《〈诗经〉选译》 疏通诗意 蒹葭 河边芦苇青苍苍，秋深露水结成霜。 意中之人在何处？就在河水那一方。 逆着流水去找她，道路险阻又太长。 顺着流水去找她，仿佛在那水中央。 河边芦苇密又繁，清晨露水未曾干。 意中之人在何处?就在河岸那一边。 逆着流水去找她，道路险阻攀登难。 顺着流水去找她，仿佛就在水中滩。 河边芦苇密稠稠，早晨露水未全收。 意中之人在何处?就在水边那一头。 逆着流水去找她，道路险阻曲难求。 顺着流水去找她，仿佛就在水中洲。 ——程俊英《《诗经》选译》 课后思考：《尚书·尧典》道:“诗言志,歌永言,声依永,律和声。”《毛诗序》也说:“诗者,志之所之也,在心为志,发言为诗,情动于中而形于言。”《关雎》《蒹葭》两首诗到底抒发了什么感情?两首诗的标题和内容中为什么要反复写到雎鸠和蒹葭? 布置作业 Blues 117136.68 $