第8课 时间的脚印 （第1课时）- 【木牍中考】2025-2026学年八年级下册语文同步教学优质课件（统编版·新教材）

该初中语文课件聚焦《时间的脚印》中岩石记录时间的科学原理及意义，课堂导入以“岩石如原始钟表”设问激发兴趣，通过作者简介、写作背景、字词梳理铺垫，再经整体感知（标段落序号、析单句成段作用）和细节分析搭建学习支架，帮助学生理清说明顺序与文章结构，包含思维导图辅助梳理。 其亮点在于突出思维能力与语言运用培养，通过分析单句成段关键句划分层次，探究从现象到本质的逻辑顺序，结合字词梳理与“岩石如原始钟表”等生动语句赏析语言特色。实例中引导用课文原句回答“寻找时间脚印的意义”，锻炼信息提取能力，学生可提升逻辑思维与探究习惯，教师教学环节清晰，便于高效开展科普文教学。

8 时间的脚印 第一课时 语 文 RJ 8年级下册 ※ 建议使用WPS2019以上版本打开 木牍中考-教学设计中心 制作 课前资料 作者简介/字词梳理/知识链接 学习目标 新课导入/整体感知/细读分析/深入探究/拓展延伸/课堂小结/布置作业 教学过程 思维导图 01 02 03 04 目 录 1.把握事理,理清结构，梳理说明顺序。 2.品味文章语言,体会生动写法,赏析写作特色。 3.激发探索大自然的兴趣,培养思考探究的习惯。 学习目标 第一课时 岩石在我们的生活中随处可见,但同学们或许不知道,岩石就像是原始的“钟表”,留下了历史的痕迹,无声地讲述着自然的传奇故事,让我们了解到地貌的变化、地质的变迁,以及古代生物繁衍、灭绝的大量信息。这样的“石头记”,是大自然留给我们的宝书,可以引导我们寻找“地下的宝库”,为人类造福。那么,岩石是怎样记录时间的呢?带着这个问题,我们一起来学习《时间的脚印》。 新课导入 陶世龙（1929-2025），四川安岳人，科普作家。1948年进入北京大学地质系学习。1949年开始在业余时间写作普及地质矿物知识的文章,之后陆续发表科普小品及其他科普作品数百篇,部分结集于《揭开大地的秘密》《地球的画像》和《时间的脚印》。 作者简介 油画作品 高士其（1905-1988），原名高仕，中国著名科学家、科普作家和社会活动家，中国科普硕士、科普事业的先驱和奠基人。 知识链接 油画作品 科普作家陶世龙参加工作后长期与地质学科打交道,在国家推动科学普及和科学大众化的倡导下,他致力于科普写作,尤其是针对青少年的科普作品较多。这篇科普文章以记录时间的方式为切入点,介绍了有关岩石的丰富而有趣的科学知识。 写作背景 掸 腐蚀 浑浊 山麓 帷幕 刨刮 装置 楔形 沙砾 dǎn shí wéi 字词梳理 字音字形 zhuó lù bào xiē zhì lì 龟裂 海枯石烂 jūn kū 字词梳理 字音字形 字词梳理 词语释义 龟裂 裂开许多缝隙。 山沟。 沟壑 溶液中难溶解的固体物质从溶液中析出。 沉淀 帷幕 挂在较大的屋子里或舞台上的遮挡用的幕。 高而陡的山崖。 悬崖绝壁 不同寻常的,奇特怪异的形状。 奇形怪状 直到海水枯干,石头粉碎,形容经历极长的时间(多用于誓言,反衬意志坚定,永远不变)。 海枯石烂 1.本文在形式上有什么特点? 整体感知 有不少单句独自成段。 整体感知 2.给正文部分的段落标上序号,重点关注这些单句成段的句子,把握文章内容,给课文划分层次。 第1段:“时间一年一年地过去。”引出后文,后三段文字都在记叙如何记录时间的痕迹。 第5段:“岩石是怎样记下时间的呢?”这是一个总起句,与下段一问一答说明了岩石在被破坏与重生的过程中记录时间。 第7段:“真的有‘海枯石烂’的时候。”这是一句提示语,后文便围绕岩石如何被破坏展开。 整体感知 第11段与第13段:“水和空气还能够进入岩石内部的孔隙中造成破坏。”“地面上和地下的生物,也没有放弃对岩石的破坏。”此两段明显是对第7段的进一步阐述。 第18段:“经过长期的重压和胶结,那些碎石和泥沙重新形成了岩石。”回应第5段内容,同时引出后文对岩石形成的具体过程的介绍。 第22段:“岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。”引出下文的具体举例。 …… 整体感知 第一部分(第1~4段):引出话题——岩石是大自然记录时间的重要方式之一。 第二部分(第5~29段):岩石是怎样记录时间的。第二部分又可以分为两层。 第一层(第5~21段):岩石的厚度和顺序可以记录时间。 第二层(第22~29段):岩石保存了许多历史的痕迹。 第三部分(第30~31段):读懂岩石记录的意义。 结合对上述单句成段句子的综合分析,可将全文分为三个部分。 1.课文主要介绍岩石记录时间的“奇异功能”,为什么不直接进入正题,而要先引用高士其的诗? 细读分析 高士其的诗中把时间拟人化,照应本文主题;由生活时间引入地质时间,更切合读者的生活实际,可以激发读者的阅读兴趣。 2.课文在说明岩石可以记录时间后,接着写了一段介绍北京故宫“铜壶滴漏”的内容,这样写是否偏离主旨?为什么? 细读分析 没有偏离主旨。这篇文章的主旨是说明时间是如何被岩石记录下来的。岩石是大自然中保存着的许多种时间的记录中的“重要的一种”,而“铜壶滴漏”则是这其中的另外一种。先写“铜壶滴漏”的计时原理,引出下文对岩石是如何记录时间的介绍,便于读者理解。 铜壶滴漏 知识链接 3.岩石在生成过程中,究竟是怎样留下“时间的脚印”的?请结合课文回答。 细读分析 岩石是由泥沙等落入湖海中的沉积物不断积累,达到一定量时自身产生重压,有一些物质填充到泥沙中的孔隙里,使泥沙胶结而形成的。它最初生成时,像书页一样平卧着,一层层地叠在一起,每一层岩石都体现了不同时期的地质、气候、生物等状况,我们根据这些不同时期的地质、气候、生物在岩石中的反映,就可以推测出该岩石形成的时间以及当时的地质、气候、生物等状况。 4.“寻找时间的脚印”的意义是什么?(用课文原句作答) 细读分析 “如果我们熟悉了这些石头的历史,便有可能踏着历史的脚印,一步一步地走向地下的宝库。”(或:“不仅使我们增加了知识,而且还非常有助于我们去找寻地下的宝藏。”) 5.本文作者是按照怎样的说明顺序进行说明的?有何好处?请结合具体内容加以分析。 细读分析 从现象到本质的逻辑顺序。先列举现象,时间在向前走,铜壶、岩石可以记录时间;然后,具体说明岩石是如何记录时间的;最后,说明读懂岩石记录的意义。运用这种说明顺序,合乎人们的认知规律;便于人们读懂文章,了解作者所讲的科学道理。 本文是一篇科普文,同时是一篇很好的文艺性事理说明文。作者借助生动有趣的语言向我们解析了岩石记录时间的奇异功能,并说明地球上还有更丰富的记录,号召读者去探求更多未知的世界。 课堂小结 Multimedia Cloud Transcode (cloud.baidu.com) $