第6课 阿西莫夫短文两篇 （第2课时）- 【木牍中考】2025-2026学年八年级下册语文同步教学优质课件（统编版·新教材）

该初中语文课件聚焦《阿西莫夫短文两篇》之《被压扁的沙子》，核心围绕被压扁的沙子与恐龙灭绝“撞击说”的因果关系展开。课堂导入以阿西莫夫科普文章逻辑清晰的特点为引，引导学生自主阅读探究说明对象与推理思路，搭建从事实依据到科学推论的学习支架。 其亮点在于以逻辑推理为主线，通过对比两篇短文说明顺序、分析举例子作比较等说明方法及补充文字作用，培养学生逻辑思维与语言运用能力。如分析“也许”体现语言准确性，思维导图梳理“提出问题-分析问题-得出结论”结构，知识链接拓展恐龙灭绝假说激发探索欲，助力学生掌握科学推理方法，也为教师提供清晰教学路径。

6 阿西莫夫短文两篇 第二课时 语 文 RJ 8年级下册 ※ 建议使用WPS2019以上版本打开 木牍中考-教学设计中心 制作 课前资料 作者简介/字词梳理/知识链接 学习目标 新课导入/整体感知/细读分析/深入探究/课堂小结/布置作业 教学过程 思维导图 01 02 03 04 目 录 1.把握文章的主要说明内容,明白所介绍的事理。 2.学习筛选信息的主要方法,并能逐步自主实践。 3.梳理文段内在的逻辑关系,理清逻辑推理思路。 4.感受科学推理的思想理趣,激发科学探索精神。 学习目标 第二课时 阿西莫夫科普文章中的逻辑思路非常清晰,都是由事实依据出发进行推论。本节课大家对《被压扁的沙子》进行自主阅读,思考探究文章的说明对象和推理思路。 新课导入 说明对象： 被压扁的沙子与撞击说的因果关系。 整体感知 被压扁的沙子 恐龙灭绝 火山说 撞击说 金属铱的发现 斯石英的特性 自然界中斯石英的发现 恐龙灭绝的原因应该是撞击 1.两篇短文都按照一定思路对事理进行了说明，说明事理各有不同。两篇文章的说明事理和推理过程反映出作者的什么观点?试从文章中找出来。 细读分析 两篇文章反映作者同样的观点,即不同科学领域之间是紧密相连的。 2.要将不同科学领域联系起来,它们之间的推导就非常重要。请你回顾这两篇文章在说明顺序上有何相同之处。 细读分析 《恐龙无处不有》 《被压扁的沙子》 说 明 顺 序 从在南极发现恐龙化石推导出大陆在漂移，地壳在运动这一理论。 从探讨恐龙灭绝的原因入手,在研究“被压扁的沙子”的过程中,发现地球曾受到严重的撞击,从而找到答案。 逻辑顺序 逻辑顺序 3.两篇短文用到了哪些相同的说明方法?找出文章中具体的句子,体会这些说明方法的妙用。 细读分析 《恐龙无处不有》 《被压扁的沙子》 说 明 方 法 举例子 举例子 在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。 科学家检测到了在斯石英中存在的一种原子排列。 作比较 作比较 将南极恐龙的命运与其他大陆的恐龙进行比较,说明恐龙并不适应寒冷的气候。 将一立方英寸被压扁的沙子与一立方英寸普通的沙子的重量进行比较，说明斯石英和普通沙子的区别。 4.请同学们在文中找出下面这四句话,你发现了什么?这几句话分别有什么作用? （1）如果看一张地图,并假定把非洲和南美洲拼合在一起,你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。 （2）万一哪天某个星体要撞击地球,我们也许会知道如何来避免这种撞击。 （3）即非常纯的沙子。 （4）你也可以在真空中对金刚石加热,从而把它恢复到原始碳的状态,但谁愿意这样做呢? 细读分析 这些句子是作者在行文中放在括号里的补充说明文字。 （1）句补充说明了大陆漂移学说的一个最显而易见的证据,即南美洲与非洲的海岸线惊人地吻合。 （2）句看起来有调侃的意味,但并非无稽之谈。星体撞击地球虽然极为罕见,但在地球的历史上确实发生过。作者做这样的假设,意在强调天文学研究的现实意义。 细读分析 （3）句是对“二氧化硅”的解释,一方面指出“二氧化硅”即沙子的学名,易被人理解;另一方面也强调只有非常纯的沙子才能称得上“二氧化硅”,一般的沙子都含有杂质。 （4）句起类比说明的作用,以金刚石经过高温加热可以变为普通的碳,类比斯石英经过高温加热可以变成普通的沙子,把事理说得简明透彻,通俗易懂。 细读分析 这些补充说明的文字,化高深的科学概念为平易的介绍,化严密的科学论证为轻松幽默的类比说明,表现了本文语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。同学们应在今后的说明文写作中学习、借鉴。 细读分析 教师小结 1.“这也许是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因”中的“也许”可以去掉吗?为什么? 不可以。 “这”指的是小行星或彗星撞击地球导致很长一段时间内阳光无法抵达地球表面的事实,这是科学家根据科学现象进行科学推测得出的结论。如果去掉“也许”,句子的意思就成了一个科学的判断,过于绝对化,与客观事实不符。“也许”一词体现了说明文语言的准确性。 深入探究 揣摩语言,把握说明效果 2.“如果在850 ℃的温度下把斯石英加热30分钟,它将变为普通沙子”中的“850 ℃的温度下”可以换成“大约1000 ℃”吗?为什么? 深入探究 不可以。 因为斯石英变为普通沙子的具体温度和时间是经过科学验证的客观事实。使用经过科学验证后确定的数字,可以体现说明文语言的准确性和严密性。 揣摩语言,把握说明效果 3.品析下列句子：“你也可以在真空中对金刚石加热,从而把它恢复到原始碳的状态,但谁愿意这样做呢?” 深入探究 这是反问句式。金刚石也可以像斯石英一样,加热恢复到原始碳的状态,但由于金刚石非常名贵,谁都不会做这种得不偿失的事情,体现了作者的幽默与风趣。 揣摩语言,把握说明效果 通过对阿西莫夫这两篇短文的学习,我们体会到这两篇课文所贯串的思想方法,品味了作者独特的语言风格,学习了作者逻辑推理的方法。相信同学们在今后的学习中再遇到类似文章时,能够学以致用。 课堂小结 恐龙灭亡的原因 造山运动说。在白垩纪末期发生的造山运动使得沼泽干涸,很多以沼泽为家的恐龙因此无法再生活下去。因为气候变化,植物改变了,食草性恐龙不能适应新的食物，相继灭绝。肉食性恐龙失去了依持,结果也灭绝了。这一灭绝过程,持续了一千万至两千万年。 气候变动说。由于大陆移动,海流产生改变,引起气候巨幅的改变。严寒的气候使植物死亡,食物缺乏导致恐龙灭亡。 知识链接 自相残杀说。有人认为造成恐龙灭绝的真正原因是自相残杀-肉食性恐龙以草食性恐龙为食,肉食性恐龙增加,草食性恐龙自然越来越少，最后终于消失，肉食性恐龙因无肉可食，就自相残杀,最后终于同归于尽。 地磁变化说。现代生物学证明,某些生物的死亡与磁场有关。对磁场比较敏感的生物，在地球磁场发生变化的时候,就可能走向灭绝。 知识链接 布置作业 查阅有关资料,参观自然博物馆或观看有关科幻影片,了解关于恐龙的知识。 思维导图 $