第5课 大自然的语言（第2课时）- 【木牍中考】2025-2026学年八年级下册语文同步教学优质课件（统编版·新教材）

该初中语文课件聚焦《大自然的语言》第二课时，围绕物候与物候学知识，通过描绘四季景象、植物标本等自然现象导入，联系学生已有知识，搭建从现象到本质的学习支架，帮助理清说明顺序、方法及语言特点。 其亮点在于结合思维导图梳理说明结构，通过对比不同题目、分析说明语言（如拟人化表述与平实数据）培养思维能力和语言运用，小组协作赏析段落提升审美创造。布置作业结合古诗与生活观察，助力学生科学探究，教师可借助结构化流程提升教学效率。

5 大自然的语言 第二课时 语 文 RJ 8年级下册 ※ 建议使用WPS2019以上版本打开 木牍中考-教学设计中心 制作 课前资料 作者简介/写作背景/字词梳理/知识链接 学习目标 新课导入/整体感知/细读分析/深入探究/课堂小结/布置作业 教学过程 思维导图 01 02 03 04 目 录 1.筛选主要信息，明确说明内容，了解物候与物候学相关知识。 2.理清说明顺序，把握文章结构，体会说明时严密的逻辑思维。 3.结合课文实例，分析说明方法，品味准确又生动的说明语言。 4.积极储备科学知识，学习科学思考方法，培养科学探究精神。 学习目标 第二课时 8.试从课文中各找出一个例子,说说其作用。 细读分析 方 法 例 句 作 用 举例子 北京的物候记录,1962年的山桃、杏花、苹果,榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右,比1960年迟五六天。根据这些物候观测资料,可以判断北京地区1962年农业季节来得较晚。而那年春初种的花生等作物仍然是按照往年日期播种的,结果受到低温的损害。 说明物候对农业生产的重要性 8.试从课文中各找出一个例子,说说其作用。 细读分析 方 法 例 句 作 用 作比较 列数字 又如济南苹果开花在四月中或谷雨节，烟台要到立夏。两地纬度相差无几,但烟台靠海,春天便来得迟了。 说明经度是决定物候现象来临的重要因素 如在早春的三四月间，南京桃花要比北京早开二十天,但是到晚春五月初,南京刺槐开花只比北京早十天。 说明纬度是决定物候现象来临的重要因素 8.试从课文中各找出一个例子,说说其作用。 细读分析 方 法 例 句 作 用 引 用 根据英国南部物候的一种长期记录,拿1741到1750年十年平均的春初七种乔木抽青和开花日期同1921到1930年十年的平均值相比较，可以看出后者比前者早九天。 说明物候现象来临得早还有古今的差异 9.关注课后“思考探究”第二题:阅读相关段落,体会课文说明事理的严密性，回答下列问题。 （1）第1-3段是怎样将“物候”这一科学概念一步步引出来的? 在第1-3段中,文章先描绘四季变迁的景象,再指出诸如草木荣枯、候鸟迁徙等动植物的变化与气候之间存在的关联。在列举具体事例的基础上,文章指出,这些“大自然的语言”就是物候,给人以娓娓道来、深入浅出的感受,十分符合人的认知规律。 细读分析 9.关注课后“思考探究”第二题:阅读相关段落,体会课文说明事理的严密性，回答下列问题。 （2）第7-10段说明物候现象来临的决定因素,采用了怎样的说明顺序?你认为这样的顺序安排是出于什么考虑? 第7-10段是文章的主体部分。作者运用“首先”“第二”“第三”“此外”四个标志性词语,说明决定物候现象来临的因素分别为:纬度、经度、高下差异和古今差异。四个因素的影响程度大小不等,由大到小,依次排列,有条有理。这里采用的是由主要到次要的逻辑顺序。同时,前三者都是空间因素,最后一个则是时间因素,从空间方面到时间方面又是一种条理。 细读分析 一篇好的事理说明文,需要有清晰的思路。这种思路既可以是由现象到本质、由具体到抽象，也可以是由大到小，依次排列。 细读分析 教师小结 1.从教材第28页注释①可见,本文原题为《一门丰产的科学——物候学》，与现在的题目相比，你认为哪一个更好呢?对比朗读并思考。 “大自然的语言”更好，因为它运用了拟人的修辞手法，这一说法生动形象,更易吸引读者，激发读者的阅读兴趣。 深入探究 “一门丰产的科学一物候学”也不错,它开门见山地摆出了说明对象,让读者一目了然。不过，如果是写给非专业人士阅读,还是“大自然的语言”更有吸引力一些。 结论多元 关注课后“积累拓展"第四题，从题目的选择中可见本文具有生动说明文的特点,那么,全文语言是否都很生动呢?生动和平实语言的选择是否有所讲究? 深入探究 2.比较下面两段文字的不同特点,体会说明语言的生动性和准确性。 杏花开了,就好像大自然在传语要赶快耕地;桃花开了,又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌,劳动人民懂得它在唱什么:“阿公阿婆,割麦插禾。” 深入探究 此外,物候现象来临的迟早还有古今的差异。根据英国南部物候的一种长期记录,拿1741到1750年十年平均的春初七种乔木抽青和开花日期同1921到1930年十年的平均值相比较,可以看出后者比前者早九天。就是说,春天提前九天。 第一处文字连用杏花、桃花、布谷鸟三个例子,都扣住“大自然的语言”这一点，以灵动的语言表现出物候对气候变化的反应,说明其对人们生产生活的重要意义。这一段讲的是人们习见的现象,因此不用数字,也不用抽象概念,而是将道理寓于形象之中。 深入探究 第二处文字则相反,给出物候记录中确定的时间段、考察对象和精确的比较结果,说明物候的古今差异。这是因为物候古今的变化往往是缓慢的，个体难以察觉,因此用数字说话,才能清晰地展现结论。 可见,采用“生动”还是“平实”的说明语言,要根据说明内容的特点来决定。 3.关于本文的说明语言,第1段集中体现其生动性,第5段集中体现其准确性。请任选其中一个段落进行细读、赏析、批注，自主完成后再在小组中进行分享探究活动。 深入探究 小组协作 深入探究 小组协作 第1段:“大地……苏醒过来”是拟人的笔法,再用“冰雪融化,草木萌发,各种花次第开放”两个结构相同的四字句配以一个七字句,具体描述大地的“苏醒”,呈现出一片扑面而来的春色。“次第”用得非常典雅。燕子是“翩然归来”,活泼伶俐的小燕子的形象一下子就浮现在眼前。“变黄”的树叶在秋风中“簌簌”地落下来,有声有色,让人如闻其声,如见其景。此外,“北雁南飞”“田间草际”“销声匿迹”“衰草连天”“风雪载途”等词语典雅、简练、生动,富有表现力,如一个个电影镜头。“准备迎接风雪载途的寒冬”又是拟人的笔法,把大自然写活了,为下文用另一个拟人“大自然的语言”作准备。最后,作者用“年年如是,周而复始”八个字概括这一段的四季更替情况,极其简洁。总之，作者在第1段中运用的优美词语令人目不暇接，这些优美词语又构成一幅幅生动形象的画面,简直像一篇写景散文的开头。 深入探究 小组协作 第5段:主要抓取“左右”“较”“可能”三个字词进行分析，如“左右”表约数,准确地写出了1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年推迟的时间,用语谨慎严密;“较”表示具有一定的程度,在文中是说北京地区1962年农业季节来得晚一些,用语分寸感极强;“可能”表推测，不是完全肯定,在文中是说如果能注意到物候延迟，选择适宜的播种日期,这种损失是有一定的机会避免的，充分体现了说明文语言准确严密的特点。 从以上例子和分析中,引导学生得出结论:一篇好的事理说明文，需要简明准确的语言,其语言可以是平实朴素的，也可以是生动活泼的。 同学们,大自然是我们赖以生存的基础,它不但绚丽多姿、丰富多彩,而且瞬息万变,我们只有真正地去热爱它,才能读懂它的语言,才能和大自然和谐相处。 课堂小结 布置作业 1.除了课文中提到的农谚,有些诗歌当中也包含了丰富的物候学知识。比如白居易的《大林寺桃花》: 人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。 长恨春归无觅处,不知转入此中来。 请联系课文中的物候学知识,谈谈你对这首诗的理解。 2.课后“积累拓展"第五题: 这篇文章总结了物候现象来临的四个决定因素。课外查找资料,或根据自己的观察、体验，为课文补充一些例证,还可以探究一下是否有其他决定因素,与同学交流。 思维导图 $