第5课 大自然的语言（第1课时）- 【木牍中考】2025-2026学年八年级下册语文同步教学优质课件（统编版·新教材）

该初中语文课件聚焦《大自然的语言》，围绕物候与物候学知识展开，以“蚂蚁搬家晴必雨”等自然现象谚语导入，通过筛选信息、梳理结构等学习支架，引导学生从现象到本质理解说明内容及逻辑顺序。 其亮点在于融合思维能力与语言运用培养，以谚语激发兴趣，引导学生筛选概括信息（如归纳物候概念），作业设计表格分析举例子等说明方法，结合思维导图梳理结构，助力学生培养科学探究精神，为教师提供结构化教学方案，提升教学效率。

5 大自然的语言 第一课时 语 文 RJ 8年级下册 ※ 建议使用WPS2019以上版本打开 木牍中考-教学设计中心 制作 课前资料 作者简介/写作背景/字词梳理/知识链接 学习目标 新课导入/整体感知/细读分析/深入探究/课堂小结/布置作业 教学过程 思维导图 01 02 03 04 目 录 1.筛选主要信息，明确说明内容，了解物候与物候学相关知识。 2.理清说明顺序，把握文章结构，体会说明时严密的逻辑思维。 3.结合课文实例，分析说明方法，品味准确又生动的说明语言。 4.积极储备科学知识，学习科学思考方法，培养科学探究精神。 学习目标 第一课时 同学们,在我们的生活中有很多有趣的自然现象，比如，蚂蚁搬家预示着什么呢? 新课导入 俗话说:“蚂蚁搬家晴必雨，蜘蛛结网雨必晴。”类似的谚语还有很多,我们一起来读一读: 燕子低飞蛇过道,大雨不久就来到。 雨中闻蝉叫,预告晴天到。 麻雀囤食要落雪。 鱼跳水,有雨来;泥鳅静,天气晴。 鸡迟宿,鸭欢叫,风雨不久到。 新课导入 这些有趣的自然现象,是大自然传递给我们的信息，也是大自然的语言。今天,我们就一起来学习气象学家、地理学家竺可桢的说明文《大自然的语言》。 竺可桢（1890—1974），浙江上虞人,气象学家、地理学家、教育家。他是中国物候学的创始人,是我国现代物候观测网的倡导者和组织者,对中国气候的形成、特点、区划及变迁等,对地理学和自然科学史都有深刻的研究。 作者简介 油画作品 宛敏渭（1909—1998），安徽庐江人，是中国著名的物候学家和气象学家。他是中国现代物候学研究的重要开拓者和组织者，尤其在中国物候观测体系的建立、物候资料的整理与分析方面作出了突出贡献。 作者简介 写作背景 1963年,竺可桢与宛敏渭共同编写的《物候学》一书即将出版,为了迅速普及这门学科知识,作者写了此篇以介绍物候学为主要内容的科学小品文。 此文最早以《一门丰产的科学——物候学》为题发表于1963年第1期《科学大众》上,当时文后注有“本刊根据作者尚未出版的《知识丛书》之一《物候学》摘编”的字样。而在原作中,“大自然的语言”是4个小标题中的第一个小标题。此文被选入教材后改题为《大自然的语言》。 说明文 说明文通常可以分为事物说明文和事理说明文。 事物说明文的说明对象是具体事物——通过对具体事物的形状、构造、性质、特点、用途、方位、类别、功能等作客观而准确的说明,使读者了解、认识这个或这类事物。事理说明文旨在阐述自然现象或社会现象的原因、原理和规律性,帮助人们科学地认识自然和社会现象。事物说明文主要回答“是什么”的问题,事理说明文主要回答“为什么”的问题。 知识链接 翩然 孕育 簌簌 农谚 悬殊 衰败 载途 萌发 海棠 销声匿迹 连翘 piān yùn shū 字词梳理 字音字形 sù yàn shuāi táng méng nì zài qiáo 字词梳理 词语释义 次第 依次。 动作轻快的样子。 翩然 怀胎生育。这里指生长。 孕育 衰草连天 很多草枯黄败落的样子。 满路,遍地。 载途 形容春天美好的情景。 草长莺飞 字词梳理 词语释义 物候 生物的周期性现象与季节气候的关系。也指自然界非生物变化与季节气候的关系。 相差很远。 悬殊 观察并测量(天文、地理、气象、方向等)。 观测 销声匿迹 不再公开讲话,不再公开露面。文中指昆虫无声无息、无影无踪。 一次又一次地循环。 周而复始 课后“思考探究”第一题中说“本文题为《大自然的语言》,主要是讲物候现象”,那么,文中到底描述了哪些物候现象?这些物候现象又向我们传递了哪些信息? 整体感知 1.默读课文并标注出文中多样化的物候现象及其传递出的信息。 整体感知 ①立春过后,大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化,草木萌发，各种花次第开放。再过两个月,燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季,这是植物孕育果实的时期。到了秋天,果实成熟,植物的叶子渐渐变黄,在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞,活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象,准备迎接风雪载途的寒冬。 ②杏花开了,就好像大自然在传语要赶快耕地;桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么:“阿公阿婆,割麦插禾。” 草木枯荣 、虫鸟变迁预示着天气变化、季节更迭。 整体感知 ③北京的物候记录,1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右,比1960年迟五六天。根据这些物候观测资料,可以判断北京地区1962年农业季节来得较晚。 物候现象有年度差异,它对农业生产有着一定影响。 ④越往北桃花开得越迟，候鸟也来得越晚。……如在早春三四月间,南京桃花要比北京早开二十天,但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早十天。所以在华北常感觉到春季短促,冬天结束,夏天就到了。 物候现象有纬度差异。 整体感知 ⑤如大连纬度在北京以南约1°,但是在大连,连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期。又如济南苹果开花在四月中或谷雨节,烟台要到立夏。 物候现象有经度差异。 ⑥植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟,而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。……这种现象在山地秋冬两季,特别是这两季的早晨,极为显著,常会发现山脚有霜而山腰反无霜。在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很成功,在山脚反不适宜,就是这个道理。 物候现象有高下差异。 整体感知 ⑦根据英国南部物候的一种长期记录,拿1741到1750年十年平均的春初七种乔木抽青和开花日期同1921到1930年十年的平均值相比较，可以看出后者比前者早九天。就是说,春天提前九天。 物候现象还有古今差异。 2.什么是物候? 整体感知 草木荣枯、候鸟去来等自然现象,我国古代劳动人民称它为“物候”。 我们在阅读说明性文章时，可以通过寻找概括性语句,准确筛选并适当整合信息。 1.利用刚才学到的归纳“物候”概念的方法,以此类推,再次寻找概括性语句,筛选整合信息,认识什么是“物候学”。 细读分析 筛选整合第3段的信息,得出这样的结论：”利用物候知识来研究农业生产的科学,就是物候学。“ 2.什么是“物候”和“物候学”都已介绍完毕，课文却还未结束,后面的内容会写什么呢? 细读分析 结合第4段关键句“物候对于农业的重要性就在这里” ,第6段关键句“物候现象的来临决定于哪些因素呢”,第11段关键句“物候学的研究首先是为了预报农时,选择播种日期。此外还有多方面的意义”,可以得知,课文还介绍了如下内容： （1）物候观测对农业的重要性; （2）决定物候现象来临的因素; （3）研究物候学的意义。 3.我们在阅读说明性文章时,还可以通过寻找段落中心句，寻找设问式语句,寻找表示层次的标志语等方法,来筛选并整合信息。 细读分析 例1 物候观测对农业的重要性在于:通过物候观测,能选择适宜的播种日期,避免一些损失。(找到“就在这里”“下面是一个例子”这两处标志语) 细读分析 （2）决定物候现象来临的因素有:纬度的差异、经度的差异、高下的差异和古今的差异。(找到设问句和四个中心句,关注“首先”“……是……第二个因素”“第三个因素是……“此外”“还有”这些标志语) （3）研究物候学的意义:预报农时;安排农作物区划;引种植物;避免或减轻害虫的侵害;帮助山区农业的开发。(关注“首先”“此外”“还可以”“也可以”“而”等标志语) 4.根据刚才概括的课文内容，概括说明的结构层次。 细读分析 第1-3段：说明什么是物候和物候学。 第4-5段：说明物候观测对农业的重要性。 第6-10段：说明决定物候现象来临的因素。 第11-12段：说明研究物候学的意义。 5.从全文来看，作者是如何组织行文思路的呢?请在括号中填写四字短语进行梳理。 细读分析 描述（ ） 作出（ ） 阐述（ ） 物候现象 科学解释 研究意义 由现象到本质的逻辑顺序 6.回顾整个过程,得出梳理说明顺序的方法。 细读分析 把握说明对象 概括说明内容 划分段落层次 统观行文思路 把握说明顺序 7.“四季变迁”“草木枯荣”是人们日常生活中习见习闻的现象,但是,作者以科学家的眼光,看透现象背后的本质，揭示出其中的科学道理,这给予了我们什么样的启示呢? 细读分析 科学距离我们并不遥远,就在我们的身边,我们要善于从现象中筛选信息,积极开展科学研究。而想要探索它,就要有科学精神,要有科学知识的储备,要掌握科学方法。 不仅科学探究需要方法,说明事理也需要方法。课后“思考探究"第三题也提出:“说明事理有许多方法,如举例子、作比较、列数字、引用等。”请同学们通过以下表格完成课后任务:试从课文中各找出一个例子,说说其作用。 布置作业 方法 例句 作用 举例子 作比较 列数字 引用 $