第1课 社戏（第1课时）- 【木牍中考】2025-2026学年八年级下册语文同步教学优质课件（统编版·新教材）

该初中语文课件围绕《社戏》展开，核心知识点包括情节线索梳理、成人与儿童双重视角理解及鲁迅语言特点领悟。课堂导入通过回顾《从百草园到三味书屋》建立鲁迅作品关联，课前资料涵盖作者简介、写作背景及社戏民俗等知识链接，搭建学习支架。 其亮点在于以“文眼”探究和情节概括活动培养思维能力，结合限时默读训练提升语言运用能力，教师小结梳理“船、戏、豆、人”逻辑强化结构认知。既助学生深入理解文本内涵，又为教师提供清晰教学路径，有效提升教学效率。

1 社戏 第一课时 语 文 RJ 8年级下册 ※ 建议使用WPS2019以上版本打开 木牍中考-教学设计中心 制作 课前资料 新课导入/作者简介/写作背景/字词梳理/知识链接 学习目标 整体感知/细读分析/深入探究/拓展延伸/课堂小结/布置作业 教学过程 思维导图 01 02 03 04 目 录 1.理清情节线索,体会“文眼”在文章中的地位与作用。 2.理解成人和儿童双重视角的叙事方式,理解作者对早年乡村生活的留恋之情。 3.理解文中不同表达方式的综合运用,领悟鲁迅作品语言简洁而富有表现力的特点。 学习目标 第一课时 新课导入 同学们,诵读鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》，我们感受到的是流淌其间的清新甜美的意趣。的确，即使如鲁迅这样的斗士，忆起儿时往事，笔调也是温馨浪漫的。今天,我们将再次走进鲁迅的童年,去感受那富含诗意的浓郁风致。 作者简介 鲁迅（1881-1936） 本名周树人,字豫才,浙江绍兴人,中国现代文学的奠基者,伟大的文学家、思想家、革命家。1918年5月，第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》等。 写作背景 《社戏》写于1922年,由于辛亥革命不够彻底,在封建军阀的统治下,封建思想仍紧紧地禁锢着民众的头脑,封建的礼教制度牢牢地束缚着人们的手脚。鲁迅先生的《社戏》,正是在这种背景之下,以一个少年儿童观察社会,以观察人情的角度描绘了自己主观愿望中的“平桥村”,表达自己对中国社会的期望,以及对中国农民生存状态的期望。 知识链接 “社”原指土地神或土地庙,后发展为一种地方基层组织或区域的名称,接近“村庄”的概念。张代敏在《<社戏>里的“社戏”》中说:“古时绍兴的祭社,为行令作诗。春祭谓‘春社’,是祈农之祭,秋祭谓‘秋社’,此时农家收获已毕,立社设祭,是为了酬报土神。后来发展为以演戏来祭社。这时演的戏便叫‘社戏’,因为每年要演,亦叫‘年规戏’。” 社 戏 知识链接 《呐喊》是鲁迅的短篇小说集，收录鲁迅于1918年至1922年所作的《狂人日记》《孔乙己》《药》《阿Q正传》《故乡》等14篇小说，1923年由北京新潮社出版，现编入《鲁迅全集》第1卷。 小说集真实地描绘了从辛亥革命到五四运动时期的社会生活，从革命民主主义出发，抱着启蒙主义目的和人道主义精神，揭示了种种深层次的社会矛盾，对旧时中国的制度及部分陈腐的传统观念进行了深刻的剖析和比较彻底的否定，表现出对民族生存浓重的忧患意识和对社会变革的强烈希望。 呐 喊 知识链接 是四大文学样式（散文、小说、诗歌、戏剧）之一。是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。 小 说 概念 三要素 人物、情节、环境。 故事情节 开端、发展、高潮、结局。 分类（按篇幅） 长篇、中篇、短篇、小小说。 塑造人物方法 外貌、语言、动作、神态、心理。 归省　 　 不惮　 　 撺掇 凫水 家眷 怠慢 潺潺 桕树 屹立 絮叨 皎洁 一哄而散 juàn xǐng dàn chán 字词梳理 字音字形 cuān fú dài jiù yì jiǎo xù hòng 确实，实在。 委实 故意做作,装出某种样子给人看。 装模装样 从旁鼓动人做某事。 撺掇 (人或事情的)根源;内情。 底细 字词梳理 词语释义 在潮水中搏击、嬉戏。 弄潮 形容声音时高时低而和谐。 悠扬 指听得出神而忘了自己。 自失 像山峰一样高耸而稳固地立着,常用来形容坚定不可动摇。 屹立 正当高兴时遇到不愉快的事情而兴致低落。 扫兴 纠缠不清的事情;纠纷。 纠葛 字词梳理 词语释义 整体感知 限时5分钟一气呵成默读课文 ，感知文章的主要内容。 默读要求： 不指读、不动唇、不分心、不停顿,遇到不理解的生字词做记号。 整体感知 1.试用一句话概括文章的主要内容。 《社戏》通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船头看戏、月下归航等情节的描写,展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经历,刻画了一群农家少年的形象,表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品德。 整体感知 2.从全文来看,最能表达作者情感、充满抒情意味的关键语句是哪一句? “真的，一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。” 从表达方式来看，文眼往往是议论、抒情的文句，是揭示主旨、升华意境、涵益内容的关键性语句。从标点符号看，关注破折号的作用：对怀念之情的深化、强化，表示“我”怀念“好豆”，更怀念“好戏”。 整体感知 3.本文标题是《社戏》，请找出其中直接描写社戏的片段,看看全文在整体布局上有何特点。 直接描写看社戏本身的内容很少。 看戏前有小朋友的建议、借船、路上风景等。 返回途中有偷豆煮豆吃豆等情节。 从全文看,本文虽名为《社戏》,但直接描写社戏的内容比较少,描写其他事件比较多,其中涉及四样关键物件:船、戏、豆和人。由此可以看出,社戏只是一个由头,看社戏的过程一波三折,因戏而借船,因划船而看戏,因看戏而偷豆,因偷豆而送豆,逻辑清晰,好戏连台。 整体感知 教师小结 整体感知 4.作者如此怀念那晚的“好戏”,那晚究竟发生了哪些事情?让我们通读全文,仿照示例,用四字短语概括本文所写的几件事。 平桥乐土 月夜行船 六公送豆 伙伴游玩 无船出行 赵庄看戏 停船吃豆 深夜返回 从以上概括来看,我们大致可以以“好戏”为核心事件,将课文分成:看戏前、看戏时、看戏后。而“平桥乐土”“伙伴游玩”似乎和“好戏”的关系不太大,我们暂时放放。 整体感知 教师小结 $