Unit 3 Weather Story time（教学设计）-2025-2026学年人教精通版英语四年级上册

Unit 3 Weather Story time 教学设计 一、核心素养目标 立足Story time语篇属性，聚焦单元核心【天气词汇】【地点天气问答句型】及语篇理解能力。通过故事研读、互动探究，掌握语篇关键信息与表达，提升语言综合运用能力；渗透观察天气、合理安排活动的生活意识，培养逻辑思维与合作探究习惯，契合四年级学生语篇学习与趣味认知需求。 （一）语言能力 1. 熟练认读、运用sunny、cloudy、windy、rainy等核心天气词汇，精准掌握【How's the weather in...?】【It's...】句型及语篇中拓展表达。 2. 能听懂、读懂故事内容，提取人物、地点、天气及活动等关键信息，完成语篇复述与情景仿写。 （二）文化意识 1. 结合故事中天气与人物活动的关联，体会天气对日常行为的影响，养成根据天气调整活动的生活习惯。 2. 了解不同天气场景下的基础交际表达，强化语言与生活场景的适配认知，提升跨文化交际意识。 （三）思维品质 1. 构建“人物-地点-天气-活动”逻辑链条，提升语篇信息梳理、归纳与逻辑推理能力。 2. 在故事拓展与仿写中，实现知识迁移运用，培养创新思维与语篇构建能力。 （四）学习能力 1. 养成自主研读、小组合作、互动探究的学习习惯，提升语篇理解与问题解决能力。 2. 掌握语篇学习方法，能主动梳理语篇要点，强化知识记忆与拓展运用，提升自主学习效率。 二、教学重难点及突破策略 （一）教学重点 1. 理解Story time语篇内容，精准提取人物、地点、天气等关键信息，掌握核心词汇与句型的语篇运用。 2. 能复述故事主要情节，运用核心语言完成情景仿写，提升语篇表达能力。 3. 积极参与语篇探究、小组互动，强化语篇理解与语言运用的关联性。 （二）教学难点 1. 语篇理解难点：理清多个人物、地点对应的天气及活动逻辑，准确梳理语篇脉络。 2. 语言运用难点：在复述、仿写中灵活运用核心句型，实现语篇逻辑连贯、表达规范。 3. 拓展表达难点：结合语篇内容进行适度拓展，提升语篇表达的丰富性与实用性。 （三）重难点突破策略 1. 语篇理解突破：采用【分段研读+信息梳理表】模式，结合图片、动画辅助，逐步理清语篇逻辑。 2. 语言运用突破：设计梯度化语篇任务，从信息提取到复述，再到仿写，提供表达支架，强化句型运用。 3. 拓展表达突破：创设真实情景，鼓励小组互助探究，引导结合生活经验拓展表达，提升语篇丰富度。 三、教学准备 1. 教具：Story time动画课件、语篇图片、人物与天气词汇卡片、信息梳理表、多媒体设备。 2. 学具：学生自备课本、笔记本、彩色笔、语篇学习任务单。 3. 互动道具：小组探究任务卡、语篇复述支架、最佳探究小组勋章。 四、教学过程 （一）热身导入，激活旧知，铺垫语篇 1. 趣味词汇热身 （1）开展天气词汇快闪游戏：课件快速展示天气图片，学生快速认读词汇并搭配基础句型。 ① 基础应答：学生看到图片后，齐说It's sunny./It's rainy.等，强化词汇记忆。 ② 拓展应答：加入地点词汇，引导学生运用How's the weather in Beijing? It's...句型应答，铺垫语篇核心句型。 2. 情景导入语篇 （1）出示Story time核心人物图片，提问引导：Who are they? Where are they going? What weather will they meet? 激发学生探究兴趣。 （2）揭示主题：告知学生本节课将一同研读关于天气的小故事，梳理人物经历的天气变化及活动，导入Story time教学。 （二）语篇研读，分层探究，理解核心 1. 初读语篇，感知大意 （1）首次播放Story time动画，学生带着问题倾听：How many people are there in the story? What places do they mention? ① 动画结束后，小组讨论问题答案，教师邀请小组分享，梳理核心人物与地点。 ② 二次播放动画，学生跟读语篇，标注不认识的单词与句型，初步感知语篇节奏与大意。 （2）师生互动答疑：针对学生标注的疑难词汇与句型，教师结合图片、动作讲解，如windy可配合吹风动作，rainy展示下雨图片，帮助学生理解。 2. 再读语篇，提取信息 （1）发放信息梳理任务单，学生自主阅读语篇，完成关键信息填写。 ① 任务单核心问题：What's the weather like in the park? What do they do? How's the weather later? ② 小组内核对答案，教师巡视指导，重点关注基础薄弱学生，帮助其提取关键信息。 （2）探究与分享：邀请学生上台展示任务单，分享提取的信息，师生共同补充完善，梳理语篇中天气变化脉络。 3. 精读语篇，突破难点 （1）分段研读语篇，聚焦重点段落与句型。 ① 研读第一段：分析人物在公园的天气及活动，强化How's the weather in the park? It's... We can...句型运用，引导学生模仿表达。 ② 研读第二段：梳理天气变化及人物活动调整，引导学生思考：Why do they change their activity? 培养逻辑推理能力。 （2）师生互动操练：教师引导学生分角色朗读语篇，模仿语音语调，强化语篇理解与句型记忆。 ① 小组分角色朗读：分配人物角色，小组内练习，教师巡视指导，纠正发音与语调问题。 ② 全班展示朗读：邀请2-3组上台展示，其他小组点评，教师总结亮点与不足，强化朗读技巧。 （三）拓展延伸，迁移运用 1. 语篇复述，强化记忆 （1）提供复述支架：结合语篇图片、词汇卡片及信息梳理表，引导学生尝试复述语篇。 ① 基础复述：学生结合支架，按顺序复述人物、地点、天气及活动，确保情节完整。 ② 拓展复述：鼓励学生加入简单情感表达，如It's sunny. They are happy. 提升复述丰富度。 （2）分享点评：邀请学生单独或小组复述，师生共同点评，强化语篇逻辑与语言表达准确性。 2. 情景仿写，迁移运用 （1）创设仿写情景：围绕周末出行场景，引导学生结合自身生活经验，仿写小语篇。 ① 提供仿写支架：给出句型模板How's the weather in...? It's... I/We can...，引导学生补充内容。 ② 小组合作仿写：小组内讨论天气、地点及活动，共同完成仿写，教师巡视指导，纠正语法与逻辑错误。 （2）探究与分享：各组展示仿写成果，分享创作思路，师生共同点评，强化语篇构建与语言运用能力。 3. 易错点专项巩固 （1）针对语篇研读与仿写中发现的共性错误，如句型结构混淆、天气与活动逻辑矛盾，出示例句引导学生纠错。 （2）同桌互查仿写作品，教师针对性讲解，确保学生攻克薄弱点，规范语言表达。 （四）总结梳理，强化认知 1. 知识回顾与归纳 （1）师生共同梳理Story time语篇核心知识，归纳核心词汇、句型及语篇逻辑脉络。 ① 词汇归纳：重申sunny、cloudy等天气词汇，强调【How's the weather in...?】句型的正确用法。 ② 语篇逻辑归纳：梳理“天气变化-活动调整”的逻辑关系，强化语篇理解与运用要点。 2. 感悟分享 （1）引导学生分享语篇学习收获：What did you learn from the story? How can we use the new sentences in life? （2）教师总结：强调语篇学习的方法，鼓励学生课后多观察天气，用所学语言表达，实现知识生活化。 3. 课后任务 （1）基础任务：背诵语篇核心段落，和同桌互相复述故事内容，巩固语篇记忆。 （2）拓展任务：完善课堂仿写语篇，结合家人意见补充内容，下节课分享；观察一周天气，用英语记录天气及适宜活动。 五、板书设计 Unit 3 Weather Story time 一、核心词汇 天气词汇：sunny（晴朗的）、cloudy（多云的）、windy（有风的）、rainy（下雨的）、snowy（下雪的） 地点词汇：park（公园）、zoo（动物园）、school（学校）、home（家） 活动词汇：play games、fly kites、read books、stay at home 二、核心句型 1. 问答句型：How's the weather in+地点？ It's+天气形容词. 2. 拓展句型：It's+天气形容词. We can+动词原形（活动）. 3. 语篇例句：How's the weather in the park? It's sunny. We can play games. / It's rainy. We can stay at home. 三、语篇逻辑 人物→地点→天气（变化）→活动（调整） 四、关键要点 1. How's the weather in...? 后接具体地点，回答用It's+天气形容词，不可遗漏be动词。 2. 活动需与天气逻辑匹配，语篇表达要保证情节连贯、逻辑清晰。 六、课堂练习 周末，Mike和家人计划外出游玩，他们提前查看了不同地点的天气，围绕天气情况安排出行活动。他们讨论了公园、动物园和郊外的天气，结合天气确定了适宜的活动，过程中运用了单元所学的天气词汇和句型，还纠正了彼此表达中的小错误。 1. Mike想询问家人公园的天气，下列表达正确的是（ ） A. How's the weather in the park? B. What's the weather park? C. How's weather in the park? D. What weather is in the park? 2. 家人告知Mike公园天气晴朗，适宜玩游戏，正确表达是（ ） A. It's sunny in the park. We can play games. B. It's cloudy in the park. We can play games. C. It's sunny in the park. We can read books. D. It's sunny on the park. We can play games. 3. 他们聊到动物园有风，下列活动建议合理且表达正确的是（ ） A. It's windy in the zoo. We can fly kites. B. It's windy in the zoo. We can swim. C. It's rainy in the zoo. We can fly kites. D. It's windy in the zoo. We can make snowmen. 4. 关于核心句型的用法，下列句子正确的是（ ） A. How's the weather in Beijing? It's rain. B. How's the weather in Shanghai? It's cloudy. C. How's the weather? It's sunny in the park. D. How's the weather in Guangzhou? Sunny. 5. Mike纠正了妹妹表达中的错误，妹妹原句为It's rainy. We can fly kites. 正确修正为（ ） A. It's sunny. We can fly kites. B. It's rainy. We can fly kites. C. It's snowy. We can fly kites. D. It's rainy. We can make snowmen. 6. 他们计划去郊外，已知郊外下雨，下列对话符合情景且表达正确的是（ ） A. Mike: How's the weather in the countryside? Family: It's rainy. We can stay at home. B. Mike: How's the weather in the countryside? Family: It's rainy. We can have a picnic. C. Mike: How's the weather in the countryside? Family: It's sunny. We can stay at home. D. Mike: What's the weather in the countryside? Family: It's rainy. We can play games. 7. 下列关于Mike一家讨论内容的总结，符合语篇逻辑的是（ ） A. They choose activities according to the weather. B. They don't care about the weather and go out to play. C. They only talk about the weather in the park. D. They choose the same activity for different weather. 8. 结合情景，下列拓展表达流畅且语法正确的是（ ） A. It's cloudy in the zoo. We are happy. We can watch animals. B. It's windy in the park. We can fly kites. It's rainy. C. How's the weather in the countryside? It's sunny. We can read books. D. It's rainy in the park. We can play games. We are sad. 9. 请结合情景，写出Mike和家人关于动物园天气及活动的对话（运用核心句型，包含天气、地点与活动，不少于4句）。 10. 请结合情景，写一段Mike一家讨论周末出行地点、天气及活动的小语篇（整合单元核心知识，逻辑连贯，表达流畅，不少于5句）。 七、答案解析 （一）单选题答案 1. A 解析：询问某地天气的正确句型为How's the weather in+地点？B缺少介词in，C缺少定冠词the，D表达不规范。 2. A 解析：B天气描述错误，C活动与天气逻辑矛盾，D地点介词使用错误，on应改为in，A表达、语法及逻辑均正确。 3. A 解析：B、C、D中活动与天气逻辑矛盾，A中fly kites与windy匹配，建议合理且表达正确。 4. B 解析：A中rain应改为rainy，C答非所问，D应答不完整，缺少It's，B表达规范、语法正确。 5. A 解析：B原句错误未修正，C、D中天气与活动仍矛盾，A中sunny与fly kites逻辑匹配，修正正确。 6. A 解析：B、D中活动与下雨天气矛盾，C天气描述与活动逻辑混乱，A表达流畅、逻辑正确，贴合情景。 7. A 解析：B、C、D均与情景中“结合天气安排活动”的核心不符，A准确总结讨论逻辑，符合要求。 8. A 解析：B天气描述矛盾，C活动与天气逻辑不符，D活动与天气矛盾，A表达流畅、语法正确，逻辑连贯。 （二）材料分析题答案 9. Mike: How's the weather in the zoo? Mom: It's windy. Mike: What can we do there? Dad: We can fly kites. Mike: Great! I like flying kites. 10. Mike and his family plan to go out on the weekend. They talk about the weather in different places. How's the weather in the park? It's sunny. They can play games there. How's the weather in the countryside? It's rainy. So they can't go there. Finally, they decide to go to the zoo. It's windy there. They can fly kites and watch animals. They are happy about the plan. 八、反思与感悟 本节课作为Unit 3的Story time课时，紧扣语篇理解与语言运用核心，以分层探究任务为线索，有效落实了教学目标，课堂氛围活跃，学生参与积极性高。热身环节的词汇游戏的快速激活了学生旧知储备，为语篇研读奠定了坚实基础，同时贴合四年级学生趣味认知特点，提升了课堂专注力。 语篇研读环节，从初读到精读的梯度设计，符合学生语篇学习规律，信息梳理任务单与复述支架的提供，有效降低了语篇理解与表达难度，兼顾了不同层次学生的需求。小组合作探究与情景仿写环节，不仅培养了学生的团队协作意识，还为学生提供了语言运用的平台，助力其实现知识迁移，提升语篇构建能力。师生互动与点评环节，及时纠正了学生的表达错误，强化了语篇逻辑与语言规范性，同时鼓励学生创新表达，提升了课堂探究的深度。 本节课仍存在不足：部分基础薄弱学生在语篇复述与仿写中，表达不够流畅，核心句型运用不够熟练；少数学生在小组活动中参与度较低，缺乏主动探究与表达的意识；语篇拓展环节，对学生的个性化表达引导不足，部分仿写内容较为机械，缺乏创新性。 后续教学中，需针对性优化：设计更多个性化表达任务，为基础薄弱学生提供更细致的表达支架，强化核心句型的专项训练，提升其语言运用能力；关注每位学生的课堂参与度，设计互动性强的小组任务，鼓励内向学生主动表达，确保全员参与；在语篇拓展与仿写中，提供更丰富的情景素材，引导学生结合生活经验创新表达，提升语篇的丰富性与实用性。同时，注重课后拓展任务的落实，通过语篇复述、天气记录等实践活动，强化知识巩固，让学生在实践中感受语篇学习的价值，持续提升英语综合素养。 学科网（北京）股份有限公司 $