Unit 3 Weather Fun time（教学设计）-2025-2026学年人教精通版英语四年级上册

Unit 3 Weather Fun time 教学设计 一、核心素养目标 立足Fun time趣味实操属性，巩固单元核心【天气词汇】【地点天气问答句型】及【It's... We can...】功能句型。以趣味任务为载体，强化知识整合运用，提升交际能力，渗透生活适配意识，培养逻辑思维与互助学习习惯，贴合四年级学生趣味化、实操性学习需求。 （一）语言能力 1. 熟练运用sunny、snowy等天气词汇，精准掌握【warm】【cool】【cold】【hot】温度词汇，实现新旧词汇整合。 2. 灵活运用How's the weather in...?问答句型及【It's... We can...】句型，完成情景交际与表达。 （二）文化意识 1. 结合天气与活动场景，体会天气对日常安排的影响，养成根据天气调整活动的生活习惯。 2. 了解不同地区天气差异对应的活动特点，强化语言与生活的关联认知。 （三）思维品质 1. 构建“天气-温度-活动”逻辑体系，提升知识归纳整合与迁移运用能力。 2. 在趣味任务中快速匹配信息，解决表达逻辑矛盾问题，培养创新思维。 （四）学习能力 1. 养成情景实操、互助合作的学习习惯，提升自主运用语言的积极性。 2. 掌握趣味化巩固知识的方法，增强知识拓展与实用表达的能力。 二、教学重难点及突破策略 （一）教学重点 1. 巩固单元核心天气、温度词汇，实现新旧词汇灵活整合运用。 2. 熟练运用单元核心句型，在趣味任务中完成情景交际与表达。 3. 积极参与实操任务，提升团队协作与语言综合运用能力。 （二）教学难点 1. 词汇运用难点：精准区分温度词汇含义，避免与天气词汇搭配混淆。 2. 句型适配难点：灵活运用核心句型，实现天气、温度与活动的逻辑对应。 3. 交际拓展难点：在趣味任务中主动拓展表达，提升交际的流畅性与实用性。 （三）重难点突破策略 1. 词汇突破：采用【趣味配对+情景联想】模式，结合动作与图片强化词汇记忆与区分。 2. 句型突破：设计梯度化趣味任务，提供表达支架，从固定搭配过渡到自主交际。 3. 交际突破：创设真实趣味情景，鼓励小组互助，引导主动拓展表达内容。 三、教学准备 1. 教具：天气、温度词汇卡片、日常活动卡片、多媒体课件、情景道具、小组积分道具。 2. 学具：学生自备课本、笔记本、彩色笔、句型练习单。 3. 互动道具：天气转盘、活动匹配卡片、最佳合作小组勋章。 四、教学过程 （一）热身趣味导入，激活旧知 1. 歌曲律动热身 （1）播放单元主题英文歌曲，融入天气、温度对应动作，教师带领学生跟随律动互动。 ① 教师示范动作：抱肩表示cold、扇风表示hot、双手摊开表示warm、轻晃表示cool，学生模仿跟随。 ② 歌曲结束后随机提问，强化旧知：What weather word did you hear? How do we show hot? 2. 趣味游戏衔接 （1）开展天气转盘游戏：教师转动转盘，指针指向天气词汇，学生快速应答句型。 ① 基础应答：学生看到sunny、snowy等词汇，快速说出How's the weather? It's...。 ② 拓展应答：加入温度词汇，引导学生补充表达It's sunny. It's hot. （2）导入Fun time主题：告知学生本节课将通过趣味任务巩固天气知识，激发参与热情。 （二）趣味任务实操，强化运用 1. 任务一：天气-温度-活动配对大挑战（基础层） （1）任务规则 ① 每组领取天气、温度、活动三类卡片，随机抽取组合。 ② 小组内运用核心句型完成表达，如It's snowy. It's cold. We can make snowmen.，表达正确得积分。 （2）师生互动 ① 教师巡视指导，重点纠正词汇搭配错误与句型结构问题。 ② 邀请各组展示，其他小组点评，教师针对共性错误集中讲解，如cold与go swimming的逻辑矛盾。 （3）分享总结：表扬表达准确的小组，梳理“天气-温度-活动”正确搭配要点。 2. 任务二：情景演绎-周末天气计划（提升层） （1）任务规则 ① 创设周末出游情景，每组抽取一个目的地及对应天气、温度。 ② 小组合作编排对话，需包含天气问答、温度描述、活动建议，准备后上台展示。 （2）探究与分享 ① 小组讨论时，教师提供表达支架，引导基础薄弱学生参与，如How's the weather in...? It's... We can...。 ② 各组展示后，分享编排思路，教师点评亮点与不足，引导学生优化表达。 3. 任务三：创意天气播报员（拓展层） （1）任务规则 ① 学生扮演天气播报员，结合课件中的地区天气素材，播报天气、温度并给出活动建议。 ② 鼓励加入简单互动，如What can we do in...? 邀请同学应答。 （2）师生互动 ① 教师示范播报，引导学生模仿语气与表达逻辑。 ② 学生播报后，教师与其他学生点评，强化表达的流畅性与实用性。 （三）拓展延伸，迁移提升 1. 知识归纳整合 （1）师生共同梳理单元核心知识，归纳天气、温度词汇及核心句型的正确用法。 （2）引导学生总结不同天气下的适宜活动，强化知识关联记忆。 2. 生活迁移运用 （1）引导学生结合当日天气，用所学知识分享适宜活动，实现课堂知识生活化。 （2）布置实践任务：课后和家人讨论天气与活动安排，用英语表达建议，下节课分享。 3. 易错点专项巩固 （1）针对任务中发现的共性错误，如词汇混淆、句型错误，出示例句引导学生纠错。 （2）同桌互查练习单，教师巡视指导，确保学生攻克薄弱点。 （四）总结梳理，强化认知 1. 知识回顾 （1）师生共同回顾本节课趣味任务及核心知识，强化记忆：What did we practice today? What key words and sentences should we master? （2）归纳学习方法：通过趣味任务、小组合作巩固知识，提升语言运用能力。 2. 感悟分享 （1）引导学生分享任务中的收获与不足，鼓励提出困惑，师生共同解答。 （2）教师总结：强调天气知识的实用性，鼓励学生课后多观察、多运用英语表达。 3. 课后任务 （1）基础任务：背诵单元核心词汇与句型，和同桌互相练习情景对话。 （2）实践任务：完成天气观察记录，用英语标注天气、温度及适宜活动，下节课分享。 五、板书设计 Unit 3 Weather Fun time 一、核心词汇 1. 天气词汇：sunny、cloudy、windy、rainy、snowy、foggy 2. 温度词汇：【warm】（温暖的）、【cool】（凉爽的）、【cold】（寒冷的）、【hot】（炎热的） 3. 活动词汇：go hiking、go swimming、make snowmen、fly kites、wear warm clothes 二、核心句型 1. 问答句型：How's the weather in...? It's... 2. 表达句型：It's+天气/温度. We can+动词原形（活动）. 3. 例句：It's warm and windy. We can fly kites. / It's cold and snowy. We can make snowmen. 三、关键要点 1. We can后接动词原形，不可用动名词或第三人称单数形式。 2. 活动需与天气、温度逻辑匹配，避免矛盾。 六、课堂练习 周末，Tom和Lucy计划外出活动，两人围绕不同日期、不同地区的天气展开讨论，结合天气和温度确定适宜活动。他们聊到了周一的北京、周三的上海、周末的哈尔滨，运用单元所学词汇和句型完成了互动，还纠正了彼此表达中的小错误。 1. Tom想知道周一北京的天气，下列表达正确的是（ ） A. How's the weather in Beijing on Monday? B. What's the weather Beijing on Monday? C. How's the weather on Monday in Beijing? D. What weather is in Beijing on Monday? 2. Lucy告知Tom周一北京晴朗且温暖，适宜放风筝，正确表达是（ ） A. It's sunny and warm in Beijing on Monday. We can fly kites. B. It's sunny and hot in Beijing on Monday. We can fly kites. C. It's cloudy and cool in Beijing on Monday. We can fly kites. D. It's sunny and warm in Beijing on Monday. We can flying kites. 3. 两人聊到周三上海多云且凉爽，Tom给出的活动建议合理的是（ ） A. It's cloudy and cool in Shanghai. We can go swimming. B. It's cloudy and cool in Shanghai. We can go hiking. C. It's cloudy and cool in Shanghai. We can make snowmen. D. It's cloudy and cool in Shanghai. We can wear warm clothes. 4. 关于温度词汇的用法，下列句子正确的是（ ） A. It's warm. We can make snowmen. B. It's cool. We can go swimming. C. It's cold. We can wear warm clothes. D. It's hot. We can wear coats. 5. Lucy询问周末哈尔滨的天气，Tom的正确应答是（ ） A. How's the weather in Harbin on the weekend? B. It's cold and snowy in Harbin on the weekend. C. What can we do in Harbin on the weekend? D. I like Harbin on the weekend. 6. 两人计划周末去哈尔滨，下列表达符合情景且语法正确的是（ ） A. It's cold and snowy in Harbin. We can make snowmen. B. It's cold and snowy in Harbin. We can go swimming. C. It's cold and snowy in Harbin. We can flies kites. D. It's warm and sunny in Harbin. We can make snowmen. 7. Tom纠正了Lucy表达中的错误，下列错误表达及修正正确的是（ ） A. 错误：It's hot. We can go hiking. 修正：It's warm. We can go hiking. B. 错误：It's cold. We can go swimming. 修正：It's hot. We can go swimming. C. 错误：It's cool. We can make snowmen. 修正：It's cool. We can fly kites. D. 错误：It's warm. We can wear coats. 修正：It's cold. We can wear coats. 8. 下列对话符合两人讨论情景且表达流畅的是（ ） A. Tom: How's the weather in Shanghai on Wednesday? Lucy: It's cloudy and cool. We can go hiking. B. Tom: How's the weather in Beijing on Monday? Lucy: It's hot and sunny. We can make snowmen. C. Tom: How's the weather in Harbin on the weekend? Lucy: It's cold and snowy. We can go swimming. D. Tom: What's the weather in Shanghai? Lucy: It's cool. We can flying kites. 9. 请结合情景，写出Tom和Lucy关于周一北京天气及活动的对话（运用核心句型，包含天气、温度与活动）。 10. 请结合情景，写一段两人讨论周末哈尔滨天气与活动计划的对话（整合单元核心知识，表达流畅，不少于5句）。 七、答案解析 （一）单选题答案 1. A 解析：询问某地某时天气的正确句型为How's the weather in+地点+时间？B缺少介词in，C语序不当，D表达不规范。 2. A 解析：B中hot与warm词义混淆，C天气描述错误，D中can后接动词原形，flying错误，A表达、语法及逻辑均正确。 3. B 解析：A、C中活动与天气温度矛盾，D并非活动建议，B中go hiking与cloudy and cool逻辑匹配，建议合理。 4. C 解析：A、B、D中温度词汇与活动逻辑矛盾，C中cold与wear warm clothes匹配，表达正确。 5. B 解析：A为问句，不符合应答要求，C、D与天气应答无关，B准确应答周末哈尔滨天气，符合情景。 6. A 解析：B、C中活动与天气矛盾，D天气描述错误，A表达、逻辑均正确，贴合情景。 7. D 解析：A修正后逻辑仍不合理，B错误句子与修正内容不匹配，C修正后逻辑无改善，D错误与修正均正确。 8. A 解析：B、C中活动与天气矛盾，D中can后接动词原形，flying错误，A表达流畅、逻辑正确，贴合情景。 （二）材料分析题答案 9. Tom: How's the weather in Beijing on Monday? Lucy: It's sunny and warm. We can fly kites there. Tom: That sounds great! I like flying kites. 10. Lucy: How's the weather in Harbin on the weekend? Tom: It's cold and snowy. Lucy: Wow! We can make snowmen together. Tom: Yes. We need to wear warm clothes. Lucy: Sure. When shall we meet? Tom: Let's meet at 10 o'clock on Sunday morning. Lucy: OK. I'm happy to go with you. 八、反思与感悟 本节课作为Unit 3的Fun time课时，紧扣趣味实操与知识巩固核心，以梯度化趣味任务为线索，有效落实了教学目标，课堂氛围活跃，学生参与积极性高。热身环节的歌曲律动与转盘游戏，快速激活了学生的旧知储备，为趣味任务开展奠定了坚实基础，同时贴合四年级学生的兴趣特点，提升了课堂专注力。 趣味任务实操环节，从基础配对到情景演绎，再到创意播报，逐步提升表达难度，兼顾了不同层次学生的需求。小组合作模式不仅培养了学生的团队协作意识，还为基础薄弱学生提供了表达支架，助力其主动参与。师生互动与探究分享环节，及时纠正了学生的表达错误，强化了知识的正确运用，同时鼓励学生创新表达，提升了交际能力。 本节课仍存在不足：部分内向学生在小组活动中参与度较低，表达机会较少；少数学生对温度词汇与天气词汇的搭配仍有混淆，在拓展表达中易出现逻辑矛盾；情景演绎环节，部分小组表达较为机械，互动感不足。 后续教学中，需针对性优化：设计更多个性化任务，鼓励内向学生主动表达，确保每位学生都有展示机会；增加词汇搭配专项练习，通过对比辨析强化记忆，避免混淆；在情景任务中提供更丰富的互动支架，引导学生拓展对话内容，提升交际的灵活性与实用性。同时，注重课后实践任务的落实，通过生活观察与家人互动，强化知识巩固，让学生在实践中感受英语的实用性，持续提升英语综合素养。 学科网（北京）股份有限公司 $