Unit 3 Weather Lesson 4 Story time Fun Time（教案）-2025-2026学年人教精通版英语四年级上册

该教案聚焦天气描述、出行计划及衣物选择相关词汇句型，通过视频导入激活旧知（如雨天着装），以Story time曼谷旅行故事为输入载体，Fun time制作旅行计划为实践输出，构建“输入—内化—输出”学习支架，梳理语言知识应用脉络。 以“旅行”情境串联教学，通过图片环游、预测判断、角色扮演提升语言理解与表达（语言能力），制作旅行计划整合目的地、天气、衣物要素培养规划能力（思维品质），融入中国极端天气科普拓宽认知（文化意识）。助力学生语言应用与生活常识结合，为教师提供结构化活动设计，提升教学效率。

Unit 3 Weather Lesson 4课时设计 一、教学设计说明 本课时聚焦Fun time与Story time环节，以“旅行”为核心情境串联教学，既落实语言知识目标，又兼顾能力与认知培养。 在内容设计上，以Story time中“一家三口去曼谷旅行”的故事为语言输入载体，通过生活化的对话场景，帮助学生掌握天气描述、出行计划及衣物选择相关的词汇与句型；再以 Fun time “制作旅行计划”为实践出口，让学生将所学语言知识迁移到真实任务中，形成“输入—内化—输出”的完整学习链。在能力培养上，突破单一语言教学局限：故事学习环节通过预测、判断、复述等活动，提升学生的文本理解与表达能力；旅行计划制作环节则引导学生主动思考“目的地—天气—衣物”的关联，渗透信息搜索与规划能力，符合四年级学生从“学语言”向“用语言解决问题”的能力发展需求。同时，教学中融入中国部分地区极端天气科普，在语言学习之外拓展学生对气候多样性的认知，实现“语言素养”与“生活常识” 的双重提升，让课堂教学既有语言训练的深度，又有生活应用的广度。 二、语篇研读 【What】 本课时包含“Story time”和“Fun time”两大核心语篇。Story time：围绕一家三口的曼谷旅行展开，以生活化对话呈现旅行前对当地天气的关注、出行衣物的准备等情节，涵盖天气描述、出行计划、衣物选择等核心信息。Fun time：以“制作旅行计划”为任务载体，提供结构化框架，引导学生整合“目的地、天气、所需衣物”等要素。 【Why】 通过旅行场景，让学生在真实语境中理解并运用天气、出行、衣物相关的词汇与句型，实现语言知识的内化。同时，借助故事理解与旅行计划制作，培养学生的信息提取能力，同时渗透搜索信息的意识。通过曼谷旅行故事及中国极端天气科普，让学生感知地域气候差异，拓宽认知视野，树立“根据天气合理规划出行”的生活观念。 【How】 Story time采用线性叙事结构，情节简单连贯，符合四年级学生的认知水平，便于理解和复述。Fun time以任务驱动，通过“范例引—小组实践—分享展示”的步骤，将语言运用与实践操作结合，降低应用难度。以简单对话和常用句型为主，词汇聚焦“天气、衣物、出行”主题，语言贴近生活，重复性强（如多次出现“I should take...”），利于学生模仿、记忆和运用。 三、课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 读懂并复述Story time的故事，并能分角色表演故事； 2. 根据课本的指示，制作一份旅行计划并向他人介绍； 3. 感知气候的多样性，了解中国部分地区的极端天气。 四、教学重难点 【重点】 根据课本的指示，制作一份旅行计划并向他人介绍。 【难点】 读懂并复述Story time的故事，并能分角色表演故事。 五、教学过程 环节一：利用视频导入故事，激发学生的学习兴趣。（3 mins） 通过视频故事，激活旧知，为新课内容学习铺垫。 教学活动 活动层次 效果评价 Watch and answer 呈现并播放视频，并提问：What should we wear on a rainy day? 引导学生说一说。 学习理解之感知与注意 观察学生对于视频内容的了解情况。 设计意图： 通过播放视频，帮助学生感知主题内容，为绘本的学习铺垫。 环节二：学习绘本。（16 mins） 通过看图预测、判断、分角色表演，梳理文本关键信息，内化语言。 1. Picture-reading 呈现课本图片，利用图片环游法，带领学生预测故事情节，并基于图片内容进行简单的判断。 学习理解之感知与注意 观察学生对图片信息的获取能力。 2. Read and judge 依次呈现课本图片，并给出判断题，引导学生读绘本内容，进行判断。（教师可根据需要自行添加音频） 学习理解之获取与梳理 观察学生对绘本内容的理解情况。 3. Read and fill 呈现部分绘本图片，引导学生图绘本故事，补全句子。 学习理解之获取与梳理 观察学生对绘本内容的理解情况。 4. Read and order 呈现课本的练习活动，引导学生结合绘本故事，进行正确排序。 学习理解之获取与梳理 观察学生的排序情况。 5. Role play 呈现整篇故事，引导学生进行小组表演鼓励学生加入自己的创意。 应用实践之内化与运用 观察小组合作中学生的练习表现时，给予及时的帮助或肯定；对上台表演或展示的同学给予鼓励、肯定。 6. Try to retell 提供故事的配图以及大致的语言框架，引导学生进行复述。 应用实践之内化与运用 观察学生的表达，给予及时的帮助或肯定。 设计意图： 本环节以课本图片为核心，先通过图片环游引导学生预测情节、做简单判断，再结合读判、填空、排序等任务，让学生在阅读中理解故事、巩固内容，最后通过角色扮演激发创意、借助配图和语言框架辅助复述，逐步培养学生的绘本阅读、理解与表达能力。 环节三：针对天气的话题自由表达，并了解不同天气下该如何选择衣物。 通过制作旅行计划，帮助学生了解不同地区的不同天气及着装，同时通过一个科普的形式帮助学生了解中国部分地区的极端天气。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Do a survey 呈现范例，然后引导学生两人一组，结合图片，询问对方想去的地方及天气情况和需要带的衣物。 应用实践之内化与运用 观察学生的活动情况，并及时给予反馈、帮助和表扬。 2. Let’s share 引导学生读一读给出的范例，然后仿照范例，介绍自己想要去的城市及相关的信息。 应用实践之内化与运用 观察学生的表达情况，及时给予反馈、帮助和表扬 3. Let’s know 通过科普的形式帮助学生了解中国部分地区的极端天气。 学习理解之获取与梳理 观察学生的反应。 设计意图： 本环节先以范例引导学生通过小组调查，结合图片用英语询问出行地、天气及所需衣物，再让学生仿照范例分享自己的出行计划，在互动中巩固语言运用；最后通过科普让学生了解部分地区的极端天气，兼顾英语表达练习与生活常识拓展。 六、课堂小结 七、作业设计 Need to do: 1. Retell the story. 2.Share what you have learnt to your parents. Choose to do: Design your travel plan and draw a picture about it. 学科网（北京）股份有限公司 $