广西贵港市平南县阳光中学中学2025-2026学年高一上学期11月月考语文试题

广西贵港平南县阳光中学2025秋季期高一年级11月考试 语文试题 考试时间150分钟，总分150分 注意事项： 答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号填写在答题卡上。 回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 考试结束后，将答题卡交回。 一、现代文阅读（37分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 在算法推荐技术日益精进的今天，“信息茧房”效应愈发凸显。它指的是人们会习惯性地被自己的兴趣所引导，从而将自己的生活桎梏于像蚕茧一般的“茧房”中的现象。对于正处在世界观、人生观、价值观形成关键期的青年学生而言，信息茧房的潜在影响尤为深远。 其积极一面在于，它能高效聚合兴趣资源，激发青年对特定领域的深度探索，例如一位对天文学感兴趣的学生，可以迅速接收到最前沿的宇宙发现，从而强化其专业志趣。然而，其负面影响更需警惕。长期禁锢于单一的信息视野，会窄化青年的知识结构，削弱其对复杂社会的全面认知。更危险的是，茧房内部信息的同质化流动，极易强化群体内部的认同感，并导致对茧房外部的异质观点产生排斥与对立，从而削弱社会共识的基础。正如古语所云：“兼听则明，偏信则暗。”如何引导青年一代主动“破茧”，培养跨界的视野和批判性思维，已成为信息时代教育的重要课题。 （摘编自《“信息茧房”对青年社会认知的影响与破局》） 材料二： “破茧”并非意味着全然抛弃个性化推荐与技术便利，而是倡导一种更为主动、自觉的信息获取方式。 首先，青年应树立起“信息主权”意识，认识到自己是信息消费的主人，而非被动的接收者。这意味着要时常反思：“我的信息来源是否多元？我是否只听到了自己想听的声音？” 其次，经典阅读，尤其是纸质深阅读，是“破茧”的一剂良方。经典著作经过了时间的筛选，蕴含着超越特定时代和群体的普遍智慧与人性深度。沉潜于《红楼梦》的世情百态，或感受《战争与和平》的宏大叙事，青年便能超越自身有限的生活经验，与人类最杰出的头脑对话，从而获得一种审视当下信息环境的冷静目光与深厚底气。 最后，积极的现实参与同样关键。走出虚拟空间，投身于丰富的社会实践、志愿服务和跨文化交流中，让青年在真实的、复杂的社会关系中理解理论的边界与人性的温度。这种“在场”的体验，是任何精准的算法都无法模拟的，它能够有效打破由数据编织的“茧房”壁垒，培育出更为健全的人格。 总而言之，“破茧”的本质是在技术赋能的时代重塑人的主体性——它要求青年既善用技术之利，更坚守心灵之明。通过构建信息主权意识、深耕经典阅读、投身现实实践，三者共同构筑起一道内在的精神屏障，让个体得以在信息的洪流中保持清醒，在算法的围城中守住思考的纵深。唯有如此，青年才能真正成长为信息时代从容的驾驭者，既不入“茧”自困，亦不迷失于云端，最终在数字浪潮与真实世界的交融中，实现人格的丰盈与精神的自由。 （摘编自《引导青年在信息时代“破茧而出”》有改动） 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一认为，“信息茧房”效应犹如一把双刃剑，既能为青年深度探索提供便利，也可能窄化其视野，加剧认知偏见。 B. 材料一引用“兼听则明，偏信则暗”，旨在论证算法推荐技术是导致社会共识难以达成的根本原因。 C. 材料二提出，“破茧”需要青年具备“信息主权”意识，主动寻求多元信息，做信息的主人。 D. 两则材料都论及了“信息茧房”对青年的影响，但材料一侧重于分析问题，材料二侧重于提出解决方案。 2.根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 材料一认为，由于“信息茧房”的负面影响远大于其积极意义，因此应全面禁止算法推荐技术的应用。 B. 材料二认为，经典阅读是“破茧”的唯一有效途径，因为它能提供超越时代的普遍智慧。 C. 两则材料都认同，“信息茧房”对青年社会认知有较大的影响，应该引导青年“破茧”。 D. 材料二将经典的“深阅读”与算法的“浅推送”相对比，论证了经典阅读在“破茧”中的核心价值。 3.结合材料内容，下列选项中不属于“信息茧房”现象的一项是（ ） A. 小张的短视频平台首页推荐的全是他喜爱的篮球明星集锦和赛事分析。 B. 小李加入了一个网络读书社群，社群里成员只讨论某一类科幻小说。 C. 小王为了完成研究性学习报告，在图书馆查阅了多种不同观点的学术著作。 D. 小赵的社交软件好友圈里，朋友们转发的都是与他政治立场相近的新闻。 4.请简要分析材料二的论证结构（6分）。 5.结合两则材料，谈谈作为一名高中生，你可以通过哪些具体行动来尝试“破茧”（7分）。 【答案】1. B 2. C 3. C 4.材料二采用总分总的论证结构。首先，开篇提出“破茧”的内涵是倡导主动、自觉的信息获取方式。接着，从三个层面展开论述：一是树立“信息主权”意识；二是通过经典阅读获取普遍智慧；三是通过现实参与打破虚拟壁垒。最后，总结指出通过构建信息主权意识、深耕经典阅读、投身现实实践，三者共同构筑起一道内在的精神屏障对实现人格的丰盈与精神的自由的作用。 5.①提升信息素养：树立“信息主权”意识，有意识地关注不同来源、不同观点的信息，避免只依赖算法推荐。 ②坚持深度阅读：主动阅读像《红楼梦》等经典著作，进行纸质深阅读，超越自身经验，培养批判性思维。 ③积极参与实践：投身于社会实践、志愿服务或跨文化交流活动，在真实复杂的社会关系中拓宽视野，打破虚拟“茧房”。 【导语】这两则材料围绕“信息茧房”现象展开讨论。材料一辩证分析了信息茧房的双重影响：既能为青年提供专业兴趣的深度资源，又可能导致视野窄化和社会认知偏见。材料二则提出“破茧”的具体路径，强调通过培养信息主权意识、经典阅读和现实实践来打破信息局限。两则材料共同指向信息时代青年需保持思维开放性和主体性的核心命题，体现了对数字时代人文精神的深刻思考。 【1题详解】本题考查学生理解和分析材料内容的能力。 B.“旨在论证算法推荐技术是导致社会共识难以达成的根本原因”错误。材料一引用“兼听则明，偏信则暗”是为了论证全面获取信息的重要性，以及“信息茧房”可能导致“偏信”的危害，并非论证算法技术是导致社会共识难以达成的“根本原因”，选项说法过于绝对且偷换概念。故选B。 【2题详解】本题考查学生根据材料内容进行判断推理能力。 A.“应全面禁止算法推荐技术的应用”错误。材料一肯定了其积极面，材料二也主张“并非意味着全然抛弃”。 B.“唯一有效途径”错误。材料二还提出了“信息主权意识”和“现实参与”。 D.“……对比，论证了……的核心价值”错误。材料二并未将经典阅读与算法推送进行“对比”，也未论证其“核心价值”，而是将其作为“一剂良方”。故选C。 【3题详解】本题考查学生理解材料中的重要概念的含义的能力。 C中“查阅了多种不同观点的学术著作”是主动寻求多元信息的行为，打破了“信息茧房”，因此不属于“信息茧房”现象。 ABD项均体现了信息获取局限于个人兴趣或圈子的特点。故选C。 【4题详解】本题考查学生分析材料结构思路的能力。 材料二采用总分总的论证结构。 总起：原文“‘破茧’并非意味着全然抛弃个性化推荐与技术便利，而是倡导一种更为主动、自觉的信息获取方式”，开篇明确核心论点，总领全文。 分述：以“首先”“其次”“最后”为序，从“树立起‘信息主权’意识”“经典阅读……是‘破茧’的一剂良方”“积极的现实参与同样关键”三个并列层面，具体阐述“破茧”路径，论据紧扣论点。 总结：原文“总而言之，‘破茧’的本质是在技术赋能的时代重塑人的主体性……三者共同构筑起一道内在的精神屏障，让个体得以……实现人格的丰盈与精神的自由”，收束全文，强调三者协同作用，回扣主旨，形成完整论证闭环。 【5题详解】本题考查学生探究问题并进行解答的能力。 ①提升信息素养：依据材料二“树立起‘信息主权’意识……反思：‘我的信息来源是否多元？我是否只听到了自己想听的声音？’”可知，要主动关注权威媒体、学术平台等不同渠道信息，不局限于算法推荐，避免观点单一。 坚持深度阅读：结合材料二“经典阅读……沉潜于《红楼梦》的世情百态”，可每周固定时间阅读经典纸质书籍，汲取普遍智慧，培养审视信息的批判性思维。 积极参与实践：结合材料二“投身于丰富的社会实践、志愿服务和跨文化交流中”，可参与校园志愿活动、社区调研等，以真实体验打破虚拟“茧房”，拓宽认知视野。 (二)阅读Ⅱ(本题共4小题，16分) 阅读下面的文字，完成6~9题。 卧 铺 阿 城 我长到快三十岁，火车倒是很坐过一些回，却没有睡过卧铺。十八岁时，去云南插队。十年之间，来来回回都坐硬座，三天四夜下来，常常是腿肿着挪下车。因为钱要自己出，就舍不得破费去买那一个躺。 后来我调回北京，分到一个常与各省有联系的大单位。一年多之后，终于被很信任地派去南方出差，自然要坐火车，既然可以报销，便买了卧铺。 心跳着进了卧铺车厢。嗬，像现代化养鸡场，一格一格的，三层到顶。我是中铺，寻着后，蹬了鞋，一纵身，躺下了。铺短，腿屈着。爬起来，头冲里，脚又出去一块。我觉着闹清楚了，就下去找鞋。一只鞋又叫过往的人踢得找涊着了。蹦跶着找齐两只鞋穿上，坐在下铺。 下铺是一个兵，头剃得挺高，脖子和脸一般粗，冲我笑笑，问：“你到哪儿?”“你”说成“嫩”，河南人。对面下铺一位老者听说我去南方，就说：“南方还暖和，北边儿眼瞅着冷啦。您瞧这位同志，都用上大衣了。”河南兵冖笑，说：“部队上发了绒衣裤儿，俺回家探亲，先领了大衣，神气神气。” 开车铃声响了。待了一会儿，又慢慢来了一个挺年轻的姑娘。 那姑娘拉平了声儿说：“谁的?别放在人家这里行不行?”我把提包放在我对面的中铺上了，于是赶紧提下来，说：“对不起，忘了忘了。”姑娘借着窗玻璃，理了一下头发，脱掉半高跟儿鞋，上了中铺，打开书包，取出一本儿书，立刻就看进去了。我远远望那纸面，字条儿窄窄的，怕是诗。①河南兵坐得很直，手捏成拳头放在膝上，脸红红地对我说：“学文化哩！” 我点起一支烟。烟慢慢浮上去，散开。’姑娘用手挺快地在脸前挥了挥，眉头皱起来，侧身儿向里，仍旧看书。河南兵对我说：“你不抽烟不中?”我学着他的音儿：“中。”把烟熄了。 车开了。那老者把包放在枕头里边，拉了毯子在身上睡下。河南兵仍旧坐得很直，我正想说什么，就听车厢过道口闹起来。河南兵伸出头去，说：“敢是俺的战友儿看俺来?”就站起来。我随他过去，见几个兵正跟乘务员在吵，看见河南兵，就一起说：“那不?就是他，俺们还骗你来?”乘务员说：“不能到卧铺乱串。要来，一个一个地来。”那些兵就服从了。一个很敦实的兵走过来，说：“俺先来，五分钟一换。” 他们这一吵，惊动了卧铺车厢的人，上上下下伸出头来，睁着眼问：“怎么了?”那个结实兵一边走一边挥着手，说：“没啥，没啥。俺们到俺们战友儿这儿来看看卧铺是个啥样子。”大家笑起来，上上下下又都缩回去。 回到铺位，我问：“就买了一张卧铺?给报销?”②河南兵红了脸。结实兵粗声大气地说：“俺这位战友儿的娘才有意思来！住在铁路边儿，坐过几回火车儿，就是不知道卧铺是个啥样子，来信问他当了兵可是能坐卧铺儿?俺这位战友儿这回回家，硬是借了钱买了一张卧铺票儿坐，回去给娘学说。俺们讲好沾夰光，也来望望，回去也给俺们家里人学说，显得俺们见过世面哩。”说到这里，中铺的姑娘扭动了一下，仍旧看书。河南兵赶忙说：“你小声儿说话不中?这卧铺里的人净是学文化的，看惊动了。”结实兵这才发觉中铺躺着一个姑娘，笑着打了河南兵一拳：“你小子坐卧铺儿不说，还有个姑娘，看美的你！二天俺也买卧铺受受。”姑娘使劲动了一下。③河南兵臊红了脸，说：“你不敢乱说！”结实兵很高兴地回去了。其他的兵一个一个地来，都很仔细地瞧那个姑娘的背影，倒不像是看卧铺来的。 参观完了，河南兵显得挺累，叹一口气，从挎包里摸出一个果子，递给我说：“你吃。”我急忙也拿出一个果子说：“我有。”推让了一会儿，互相拿了对方的果子。我拿出一把云南的澜沧刀削起皮来。河南兵把果子用手抹了抹，一口下去，脸上鼓起一大块，呜呜地嚼着说：“你这刀中。”河南兵又取过去，仔细看了，摇摇头：“钢火比不得俺们部队上的。”我问：“你有?”河南兵笑着不答话。 有闲没盐地聊了半天，都说睡觉吧。河南兵扯出军大衣，问我：“你盖?”我说：“铺上有毯子。” 上了中铺，我看那边的姑娘已不再读书，蜷起身子睡着，瞄了瞄老者，正是香甜的时候。我头冲窗子躺下，感到十分舒服，觉着车顶上的灯好堂皇呢！ 这一夜，却睡得不踏实。车一到换轨处，吱吱嘎嘎，摇摇晃晃。后半夜，裹紧了毯子，真有点冷。朦朦胧胧，一觉到天明。 一清早，正迷迷糊糊享受着卧铺，忽然被一声喊叫吓了一跳：“这是谁的呀?这么大味儿！”我连忙扭头去看。只见那个姑娘半撑着身子，用拇指和食指拈起一件大衣的布领子，往外拽着。 车厢的人闻声过来好几个，睁着眼看那姑娘。姑娘说：“多脏的东西，扔在我身上，你们闻闻！”那老者躺在下铺，立屈着腿，不动弹，却说：“姑娘家说话好听点儿！半夜看你冷，替你盖了，怎么就脏了你?总比冻着强吧?”④河南兵从底下冒出来，后脖子也是红的，说：“醒啦?大衣是俺的哩。”看热闹的人都笑起来，散回去。 我下到下铺，穿上鞋，河南兵也不看我，只是用手叠他的士兵大衣。放在枕头上，又抻，又抹。我笑着说：“你的犬衣有什么味儿?”河南兵也不回头，说：“咋会来?许是他们借穿照相?那么一小会儿，不会串上味儿来！” 我抬头看了看姑娘，姑娘低了头，僵坐在中铺。女子早上没有梳洗大约是最难看的时候。 老者不说话，只用手轻轻拍着膝盖，噘起下嘴唇儿。 我待不自在，就拿了洗漱用具到水池去。回来一看，三个人还在那里。 我问河南兵：“你不洗洗?”河南兵这才抬起头来：“俺不洗了，俺快到了。到了家，痛痛快快用热水洗，娘高兴哩。”我说：“也不能叫老婆看亽累赘相呀。”河南兵说：“哪儿来老婆?还不知相得中相不中哩！”我说：“当了兵，还不是有姑娘相跟着?”河南兵说：“咋说哩！俺借钱坐卧铺儿，东西买少了，怕是人家不愿意哩！”老者笑着说：“将来当了洠官，怕啥?”河南兵看了看姑娘：“军官得有文化哩。” 姑娘正慢慢下来，歪着腰提上鞋，拿了手巾口缸去了。半天回来，低头坐在下铺，不再看书。老者问她到哪儿，她借答话，看了一眼河南兵，又低下头去。河南兵掏出褁子让大家吃。我把到手的一个转给姑娘。姑娘接了，却放在手里并不吃。我问河南兵：“你的刀呢?”河南兵以为是说昨天的事，就说：“武器离了部队就收，不方便哩。”老者扭脸对姑娘说：“洗洗吃吧，不脏。”姑娘更埋了头，我赶忙把我的刀递过去。姑娘接了，拿在手里慢慢地削。削好，又切成几瓣儿，抬起头；朝大家笑一笑，慢慢地小口儿小口儿吃起来。 (选自《遍地风流》，有删改) 6.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分) ( ) A.小说开头介绍“我”坐卧铺的不易，写卧铺狭小的空间，能为后文“战友一个一个”来参观卧铺的情节做铺垫。 B.小说细节描写精彩，如河南兵和姑娘吃果子，一个粗豪，一个精细，预示着他们必然会发生冲突。 C.参观卧铺的兵和台儿沟的女孩们一样，对新事物充满好奇，小说细致地描绘了他们的心理波澜。 D.小说结尾写吃果子，有刀的“我”却向河南兵借刀给姑娘，可见“我”也是一个有洁癖的人。 A(B项，“预示着他们必然会发生冲突”错误，河南兵和姑娘吃果子的不同表现，只是刻画了他们不同的身份、习惯和个性，且姑娘吃河南兵果子的细节出现在结尾，表示她已开始放下防备，接受大家的善意。C项，“小说细致地描绘了他们的心理波澜”错误，小说以第一人称“我”的有限视角来讲述故事，没有直接描绘士兵们的心理。D项，“可见‘我’也是一个有洁癖的人”错误，“我”有刀而先问河南兵借，目的是想借此进一步改善河南兵和姑娘的关系，提醒河南兵抓住这一机会，这体现了“我”的善解人意。) 7.关于文中多处写河南兵脸(脖子)“红”了，下列分析错误的一项是(3分) ) A.第①句“脸红红地”，许是因为他看着姑娘读书，想搭讪又羞涩于自己没文化。 B.第②句“红了脸”，透露出他因借钱买卧铺而不好意思回答“我”的窘迫心理。 第③句“臊红了脸”，缘于他对年轻姑娘的特殊心思被结实兵揭穿后的羞愧。 D.第④句“后脖子也是红的”，表现了他一片好心被姑娘嫌恶、误会后的羞臊。 C[河南兵并无明显的“特殊心思”，“臊红了脸”主要是因为被战友调侃“乱说”，且遭到年轻姑娘无声抗议(“姑娘使劲动了一下”)，担心这种玩笑会唐突了对面的姑娘。] 8.姑娘对卧铺车厢他人的态度随着情节发展而不断变化，请结合文本简要分析。(4分) ①刚入车厢，姑娘对陌生人是警惕的，从她责问铺上行李、独自看书的言行可看出。 ②听人聊天；姑娘对不文明行为是排斥、反感的。如对吸烟的“我”皱眉等。 ③清晨发现太衣在身，她对河南兵的行为产生误解，进一步体现对河南兵的嫌恶。 ④㞤衣事件澄清后，姑娘开始卸下防备，理解并接纳众人的善意，也委婉地表达了自己的友好与善意。从与老者聊天，接受果子，并“朝大家笑一笑”，可以看出。 (每答出一点给1分。意思对即可。) 9.小说与话剧作为不同的文学艺术形式，虽有差异，又存在相互转化性。请结合对话剧《雷雨》的学习，简要谈谈此小说适合改编成话剧的理由。(6分) ①故事发生在卧铺车厢，时间线不长，场景集中，便于舞台表演。 ②小说包含人与人、人与环境、人物内心的矛盾，具有戏剧张力，有助于表现戏剧冲突，激发观众兴趣。 ③“河南兵”“我”“姑娘”的语言极具个性色彩，对情节发展有一定的推动作用，便于改编成话剧台词。 (每点2分，共6分。如答小说人物形象鲜明，适合舞台表演与塑造；或情节简单，有较大的改编创作空间等，亦可给分。) 二、古诗文阅读（共计35分） （一）文言文阅读（本题共计5小题，共计20分） 阅读下面文言文，完成下面小题。 材料一： 骊姬谮申生于晋献公，公将杀之。公子重耳谓之曰：“子盖言子之志于公乎？”世子曰：“不可，君安骊姬，是我伤公之心也。”曰：“然则盖行乎？”世子曰：“不可！君谓我欲弑君也，天下岂有无父之国哉！吾何行如之？”使人辞于狐突曰：“申生有罪，不念伯氏之言也，以至于死，申生不敢爱其死；虽然，吾君老矣，子少，国家多难，伯氏不出而图吾君。伯氏苟出而图吾君，申生受赐而死。”再拜稽首，乃卒。是以为“恭世子”也。 （节选自《礼记·檀弓上》） 材料二： 楚有士申鸣者，在家而养其父，孝闻于楚国。王欲授之相，申鸣辞不受。其父曰：“王欲相汝，汝何不受乎？”申鸣对曰：“舍父之孝子而为王之忠臣，何也？”其父曰：“使有禄于国立义于庭汝乐吾无忧矣吾欲汝之相也。”申鸣曰：“诺。”遂入朝，楚王因授之相。居三年，白公胜为乱，杀司马子期，申鸣将往死之。父止之曰：“弃父而死，其可乎？”申鸣曰：“闻夫仕者身归于君，而禄归于亲。今既去父事君，得无死其难乎？”遂辞而往，因以兵围之。白公胜谓石乞曰：“申鸣者，天下之勇士也，今以兵围我，吾为之奈何？”石乞曰：“申鸣者，天下之孝子也，往劫其父以兵，申鸣闻之必来，因与之语。”白公胜曰：“善。”则往取其父，持之以兵，告申鸣曰：“子与吾，吾与子分楚国，子不与吾，子父则死矣。”申鸣流涕而应之曰：“始吾父之孝子也，今吾君之忠臣也。吾闻之也，食其食者死其事，受其禄者毕其能。今吾已不得为父之孝子矣，乃君之忠臣也，吾何得以全身？”援桴鼓之，遂杀白公胜，其父亦死，王赏之金百斤。申鸣曰：“食君之食，避君之难，非忠臣也。定君之国，杀臣之父，非孝子也。名不可两立，行不可两全也。如是而生，何面目立于天下？”遂自杀也。 （节选自《说苑·立节》） 10. 文中画波浪线的部分有三处需要加句读，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 使有禄A于国B立义C于庭D汝乐E吾F无忧矣G吾欲H汝之相也。 11. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 盖，通“盍”，指何不，与《齐桓晋文之事》中“盖亦反其本矣”的“盖”意思不同。 B. 稽首，古时的一种跪拜礼，叩头至地，是九拜中最恭敬的，常为臣子拜见君父时所用。 C. 辞，文中指辞别，与《鸿门宴》中“臣死且不避，卮酒安足辞”中的“辞”意思不同。 D. 援，文中指执持、拿着，与李白《蜀道难》中“猿猱欲度愁攀援”的“援”意思不同。 12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 因骊姬诽谤，晋献公要杀了申生，重耳劝申生向父亲说明情况，申生认为晋献公会伤心，坚持不这样做。 B. 申生觉得晋献公年事已高，儿子年龄尚小，国家正处于多事之秋，于是恳求狐突出山为晋献公出谋划策。 C. 申鸣被任命为国相。过了三年，白公胜作乱，杀了司马子期，申鸣准备去杀死他，他的父亲却想阻止他。 D. 申生与申鸣在尽孝上有相同之处，也有不同之处，相同之处在于二者都不把自我放在第一位，矢志尽孝。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）伯氏苟出而图吾君，申生受赐而死。 （2）今既去父事君，得无死其难乎？ 14. 申鸣自杀的原因是什么？请简要概括。 【10~14题答案】 【答案】10. BDG 11. A 12. C 13. （1）如果您肯出来为国君出谋划策，我就受到您的恩惠，甘愿去死。（2）如今既然已离开父亲去侍奉君王，怎能不为国家的危难而死呢？ 14. 申鸣认为忠和孝的名声不能够同时树立和保全，像这样活着，没有颜面在天下立足，所以自杀(四)阅读Ⅳ(本题共2小题，9分) 阅读下面这两首宋词，完成15~16题。 【甲】 临江仙·送王缄① 苏轼 忘却成都来十载，因君未免思量。凭将清泪洒江阳。故山知好在，孤客自悲凉。 坐上别愁君未见，归来欲断无肠。殷勤且更尽离觞。此身如传舍，何处是吾乡！ 【乙】 江城子·乙卯正月二十日夜记梦② 苏轼 十年生死两茫茫。不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。 夜来幽梦忽还乡。小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年肠断处，明月夜，短松冈。 【注】①《临江仙》作于熙宁七年(1074)秋冬，苏轼在杭州任上送别妻弟王缄。王缄的到来勾起了他对亡妻王弗(卒于1065年)及故乡的思念。②《江城子》作于熙宁八年(1075)正月，苏轼在密州任上，为纪念亡妻王弗逝世十周年而作。 15.下列对两首词的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.甲词“凭将清泪洒江阳”一句，是委托妻弟王缄将泪水洒向江阳，以代自己祭奠亡妻，这种“托泪寄情”的写法，将抽象的思念化为具体可感的行动，构思巧妙。 B.乙词“纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜”三句，通过假设相逢而不识的戏剧性场景，将个人的风尘困顿与容颜衰老融入悼亡之悲，拓展了情感时空的纵深感。 C.两词都运用“以乐衬哀”的手法：甲词以“殷勤且更尽离觞”的饯别宴饮之乐，反衬内心的凄凉悲苦；乙词以梦中“小轩窗，正梳妆”的温馨，反衬醒后天人永隔的现实。 D.甲词“归来欲断无肠”一句，以看似悖于常理的“无肠可断”之语，将别愁、积痛推向极致；乙词“明月夜，短松冈”则借意象，将对亡妻的思念定格为超越时空的图景。 C(甲词中“殷勤且更尽离觞”是送别宴上劝酒之语，意在借酒浇愁、强作宽慰，其场亰本身并无“乐”可言，更非为了“反衬”悲苦而刻意营造的欢乐氛围。此句重在表现离别时的无奈与试图排解愁绪的努力，属于“借酒浇愁”，而非“以乐衬哀”。) 16.《临江仙》中“此身如传舍，何处是吾乡”与《江城子》中“千里孤坟，无处话凄凉”，都有人生无处安放的悲凉。请分析“何处”与“无处”所蕴含的具体情感的不同。(6分) ①“此身如传舍，何处是吾乡”中的“何处”，首先指向地理意义上的故乡难归(“孤客自悲凉”)，其次融合了丧妻之痛、政治失意之闷以及人生如寄的虚无感，是词人对个体生命存在状态的追问。情感沉郁苍凉。②“千里孤坟，无处话凄凉”中的“无处”，精感聚焦于夫妻生死永隔这一核心悲剧。“千里”是空间的阻隔，“生死”是时间的断绝，这双重隔绝造成了情感倾诉对象的彻底消失，从而将悲情推向一个无处诉说、无人理解的孤独之境。情感真挚动人。(每点3分，其他答案言之成理亦可酌情给分。) 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）在《蜀道难》中，李白借用“猛虎”“长蛇”极写蜀地的凶险。同样，在《梦游天姥吟留别》中，他借用两种动物的声音，描写登山途中惊骇之景的是：“______，______。” （2）白居易《琵琶行》中的“______，______”两句用侧面烘托手法表现了琵琶女高超的演奏技巧，曲罢，江水映月，四下无声，令人陶醉。 （3）小明想从所学的诗文中选取两句话集成一副对联挂在书房，提醒自己学习、做事贵在坚持，可选择诗句“______，______”两句非常合适。 【17题答案】 【答案】 ①. 熊咆龙吟殷岩泉 ②. 栗深林兮惊层巅 ③. 东船西舫悄无言 ④. 唯见江心秋月白 ⑤. 锲而不舍 ⑥. 金石可镂 三、语言文字运用（21分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，11分） 阅读下面文字，完成下面小题。 我国地域广阔， ① ，如四合院、蒙古包、窑洞等，早已（ A ），然而隐藏于福建崇山峻岭的民居——客家土楼，却鲜为人知。 客家土楼以历史悠久、数量众多、规模宏大、风格独特、结构精巧等特点独立于世界民居建筑之林。 ② ，一般要花3～5年，较大者甚至要积数十年、几代工匠的辛劳。土楼有圆形、方形、椭圆形、八卦形、半月形、交椅形等30多种。其中圆形土楼数量众多，内设有两个篮球场那么大的天井空间，可居住200～700人。一层为厨房，二层为仓库，而且都没有窗户。三层以上为起居室，设有外小内大的喇叭形窗户。最中心处为家族祠院，向外依次为祖堂、围廊，最外一环住人。土楼内水井、粮食、畜圈等设施（ B ），是中国古代客家人防御性能较佳的民居样式。 ③ ，华安、南靖等地也有不少闽南人住在土楼里。 客家土楼凝聚着许多古代科学智慧，遵循了“天人合一”的东方哲学理念，选址或依山就势，或沿溪流，错落有致，与青山、绿水、田园风光（ C ）。2006年5月，由龙岩市申报客家土楼营造技艺，被列入第一批国家级非物质文化遗产名录之一；2008年7月6日，福建土楼在加拿大魁北克城举行的第32届世界遗产大会上，被正式列入《世界遗产名录》。 18. 请在文中括号处填入恰当的成语。 19. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。 20. 文中画波浪线的部分有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，但不得改变原意。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，10分） 阅读下面的文字，完成小题。 炊烟青淡，袅袅化入晨光。鸡犬相闻之间，金鸡水一派安宁祥和。金鸡水因为所在的山地势如金鸡高昂而得名。又有一种说法是，一只昂首高歌，引得大山百鸟争鸣、群鸡合唱的斑斓锦鸡在若干年前的某天清晨突然出现在一片松林溪边，于是村民便将这地方叫作金鸡水。 晨起行走于村寨，放眼望去，身前身后，一座座沿山而建的青瓦老木屋错落有致。在金秋的朝阳下，老屋与鸡鸣犬吠、老人稚童还有游客一道，散发出家的安宁与温馨。院坝边，菜园里，瓜藤蔓延，豆架林立。火红的辣椒、金黄的苞谷、碧绿的豆角、亮紫的长茄，默不作声却光彩夺目，逗得蜂舞蝶绕。每户老宅的厨房门口都蹲着一口大石缸，缸壁纹饰优美而古朴，缸里的山泉水清湛，舀一瓢还没饮下，已觉沁人心脾。石缸旁的老磨，錾路同样古拙。 21. 文中画横线处是个长句，请改成几个较短的语句。可以改变语序、少量增删词语，但不得改变原意。 22. 请赏析文中画波浪线句子“火红的辣椒、金黄的苞谷、碧绿的豆角、亮紫的长茄，默不作声却光彩夺目，逗得蜂舞蝶绕”的表达效果。 【18~20题答案】 【答案】18. A.家喻户晓   B.一应俱全 C.相得益彰 19. ①民居样式丰富多彩    ②土楼建造工期长    ③除了客家人 20. 2006年5月，由龙岩市申报的客家土楼营造技艺，被列入第一批国家级非物质文化遗产名录。 【21~22题答案】 【答案】21. 若干年前的某天清晨，在一片松林溪边，突然出现一只斑斓锦鸡，昂首高歌，引得大山百鸟争鸣、群鸡合唱。 22. ①运用排比的修辞手法，句式整齐，增强了语言的节奏感和表现力，突出了菜园中各种农作物色彩鲜艳的特点。 ②“默不作声却光彩夺目”运用拟人修辞手法，赋予农作物人的情态，生动形象地写出了它们虽然不发声却以美丽的色彩吸引人的状态。 ③“逗得蜂舞蝶绕”从侧面烘托出农作物的美丽，使画面更加生动活泼。 三、写作(60分) 23.阅读下面的漫画，根据要求作文。(60分) 要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800字。 【审题指导】 一、读懂漫画，抓核心矛盾。 漫画围绕“树木拒绝修剪”展开，首先需明确核心矛盾冲突。 行为动机：树木拒绝修剪的根源是“怕痛”————因为害怕身体疼痛而本能地逃避，本质是对“成长代价”的畏惧。 拒绝结果：树木因拒绝修剪，虽暂时避免了疼痛，却会导致枝条无序生长、形态扭曲，最终失去健康成长为良木的可能。 核心矛盾：材料的本质矛盾是“短期舒适”与“长期成长”的对立，延伸出“本能逃避”与“理性选择”、“当下痛感”与“未来价值”两组深层矛盾，这是审题立意的关键抓手。 二、析寓意，关联现实落点 我们需跳出“树木”的形象本身，将漫画中的元素转化为生活中的普遍现象，为立意找到现实落脚点。 “树木”：象征成长中的个体(青少年、职场人等)。 “修剪”：代表外界的批评，自我的修正、规则的约束(如师长的教导、对自身陋习的剔除、社会规范的要求)。 “怕痛”：对应对“改变过程中不适感”的逃避(如畏惧批评的难堪、修正缺点的艰难)。 “拒绝修剪”的后果：象征因逃避成长代价，导致自我发展受限、人生轨迹偏离。 三、定立意，规避审题误区 (一)立意角度 1.从核心矛盾角度立意： ①辩证看待“舒适”与“成长”的关系：成长需直面“修剪之痛”，短期的不适是收获长期价值的必经之路。 ②理性权衡“当下”与“未来”：拒绝“修剪”的暂时安逸，会透支未来的发展可能。 2.从个人成长角度立意：由“树术”的选择，探讨“成长中的‘修剪’价值”————批评、约束苶是伤害，而是帮个体剔除冗余、校准方向，最终成长为“良木”。 3.从社会/教育角度立意：将“修剪”类比教育、社会规范，反思“过度保护”的弊端————一味回避“疼痛”的教育，会养出“长歪”的个体；合理的约束与修正，是社会培养健康个体的必要方式。 (二)审题误区 1.只强调“要勇敢”，脱离“修剪对成长的价值”的核心。(立意跑偏) 2.否定“怕痛”的合理性，将“拒绝修剪”完全等同于“懦弱”。(陷入“极端批判”误区，忽略正常的本能情绪) 3.将“修剪”泛化为“所有外界干预”，谈“反抗压迫”。(偷换概念，混淆“有益修正”与“恶意干涉”)“ ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $