精品解析：山东省济南市一中2025-2026学年高二1月月考语文试题

济南一中2024级高二上学期1月份学情检测 语文试题 说明： 请将答案按要求填写在答题纸相应位置，答在其它位置无效，考试结束后将答题卡上交。试题满分150分，考试时间150分钟。 一、基础知识（27分） 1. 下列词语中，字形和加点字的读音完全正确的一项是（ ） A. 屹立（yì） 罹难（lí） 冶炼（yǎn） 安祥 沉疴积弊 B. 复辟（pì） 游弋（yì） 纠葛（gé） 寒喧 呱呱坠地 C. 毛坯（pēi） 裸露（luǒ） 孑然(zǐ) 斜睨 毕路蓝缕 D. 害臊（sào） 参差（cēn） 挑衅（xìn） 锻造 艰苦卓绝 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查学生识记现代汉语常用字字音、字形的能力。 A.错误。“冶炼”的“冶”应读“yě”；“安祥”的“祥”，应为“详”。 B.错误。“复辟”的“辟”应读“bì”；“寒喧”的“喧”，应为“暄”。 C.错误。“毛坯”的“坯”应读“pī”；“孑然”的“孑”，应读“jié”；“毕路蓝缕”的“毕”，应为“筚”。筚路蓝缕：驾着简陋的柴车，穿着破烂的衣服去开辟土地，形容创业的艰苦。 故选D。 2. 下列各句中加点成语的使用，全都正确的一项是（ ） ①由于京津冀地区雾霾天气频发，新风净化器一下子成了炙手可热的商品，一些家电巨头嗅出商机，纷纷抢滩市场。 ②一将成名万骨枯，如果没有成千上万的将士马革裹尸，血染疆场，就不会有将军们的赫赫战功、不朽声誉。 ③现代化社会中，人口流动频繁，可是在古代，由于交通困难、人情淡薄等原因，人们往往安土重迁，怯于远行。 ④马未都的观复博物馆藏有众多瓷器珍品，每当马未都向慕名来访的参观者介绍这些宝贝时，总是如数家珍。 ⑤登上仰慕已久的泰山，同学们眼界大开，他们一会儿俯瞰脚下的云雾松柏，一会儿举目望远处的落日归鸟，指点江山，心情澎湃。 ⑥子女求学在外，对于父母，虽然无法做到冬温夏清，昏定晨省，但每日问声祝福，道个平安，也能尽份孝心。 A. ②③⑥ B. ①④⑤ C. ②③⑤ D. ②④⑤ 【答案】A 【解析】 【详解】本题考查学生正确使用成语的能力。 ①错误。炙手可热：比喻气焰很盛，权势很大。该成语用来形容人，不能用于形容“商品”，属于误用对象。 ②正确。马革裹尸：多指军人战死于沙场。形容为国作战，决心为国捐躯的意志。 ③正确。安土重迁：安于本乡本土，不愿轻易迁移。 ④错误。如数家珍：好像在数自己家里的珍宝一样，通常用来形容某人对所讲的事情十分熟悉。句中指“珍品”，使用不当。 ⑤错误。指点江山：指评论国家大事。不符合语境，属于望文生义。 ⑥正确。冬温夏清：冬天使父母温暖，夏天使父母凉爽。指子女孝顺。 ①④⑤均错误，②③⑥均正确。 故选A。 3. 下列句子中没有语病的一项是（ ） A. 在国际间文化交流日趋频繁、不同民族文化相互交融和碰撞的今天，更应重视继承和发扬传统节日文化。 B. 这部影片讲述了一个身患重病的工人的女儿自强不息、与命运抗争的故事，对青少年观众很有教育意义。 C. 具有自动化生产、智能识别和系统操控等功能的工业机器人，正成为国内不少装备制造企业提高生产效率、解决人力成本上涨问题的利器。 D. 自1993年进入老龄化社会以来，我市老龄化速度加快。据统计，我市60周岁以上的老龄人口已达145.6万，占总人口的17.7%，老龄人口高于全国平均水平。 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。 A.“国际间”语义重复，“际”本身就有“之间”的意思，应删除“间”，改为“国际”；“交融和碰撞”语序不当，应该为“碰撞和交融”。 B.“一个身患重病的工人的女儿”语义不明，有歧义，无法确定身患重病的是“工人”还是“女儿”。 D.“老龄人口高于全国平均水平”搭配不当，“老龄人口”应改为“老龄人口比例”。 故选C。 4. 下列加点词的解释有两处错误的一项是（ ） A. ①恐前语发（发现） ②以致天下之士（招致） ③屈平属草稿未定（叮嘱） ④邪曲之害公也（妨害） B. ①副有罪，当相坐（连坐，治罪） ②虞常果引张胜（牵扯） ③履至尊而制六合（控制） ④故劳苦倦极（疲困） C. ①秦人开关延敌（延伸） ②子卿壹听陵言（一定） ③如惠语以让单于（辞让） ④举天下之豪杰（拿） D. ①抑本其成败之迹（根本） ②流血漂橹（大盾牌） ③因遗策（沿袭） ④乃使蒙恬北筑长城而守藩篱（屏障） 【答案】A 【解析】 【详解】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 A.①错误。“发”，泄露。句意：担心以前说的话泄露。  ②正确。句意：用来招纳天下的优秀人才。 ③错误。“属”，撰写、写作。句意：屈原撰写的草稿尚未定稿。   ④正确。句意：品行不正的小人妨害国家。 B.①正确。句意：副使有罪，应该连坐到你。 ②正确。句意：虞常果然牵扯出了张胜。 ③正确。句意：登上皇帝的宝座来控制天下。    ④正确。句意：所以疲倦困苦时。 C.①错误。句意：“延”，迎击。句意：秦人打开函谷关迎击敌人。  ②正确。句意：你一定要听从我的话！ ③错误。“让”，责备。句意：按照常惠所教的话去责问单于。    ④错误。“举”，全、所有。句意：全天下的豪杰。 D.①错误。“本”，推究、探究。句意：还是推究他成功失败的原因。  ②正确。句意：血流成河，可以漂浮盾牌。 ③正确。句意：沿袭前代的策略。    ④正确。句意：秦始皇于是又命令蒙恬在北方修筑长城，守卫边境。 故选A。 5. 选出对下列加点词活用类型归类正确的一项（ ） ①同死生，轻去就 ②单于壮其节 ③履至尊而制六合 ④尽归汉使者路充国等 ⑤欲因此时降武 ⑥杖汉节牧羊 ⑦席卷天下，包举宇内，囊括四海 A. ①③/②⑥/④⑤/⑦ B. ①③/②⑤⑦/④⑥ C. ①②/③⑥⑦/④⑤ D. ①②/③⑥/④⑤/⑦ 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查学生对文言实词中的词类活用现象的理解能力。 ①形容词的意动用法，把……看作相同。句意：把生死看作一样，把（官职的）去留看得很轻。 ②形容词的意动用法，认为……壮烈。句意：单于认为他的气节很壮烈。 ③名词作动词，登上。句意：登上皇帝的宝座来统治天下。 ④动词使动用法，使……归。句意：让汉朝使者路充国等人全部返回。 ⑤动词使动用法，使……投降。句意：想要趁着这个时候使苏武投降。 ⑥名词作动词，拄着。句意：拄着汉朝的符节放牧牛羊。 ⑦名词作状语，像席子一样；像包裹一样；像袋子一样。句意：像卷席一样占取天下，像打包一样统括宇内，像装袋一样吞并四海。 ①②均为意动用法，③⑥均为名词作动词，④⑤均为使动用法，⑦为名词作状语。 故选D。 6. 下列各项加点虚词意义和用法相同的一项（ ） A. 身死国灭，为天下笑 而自令见放为 B. 怀王以不知忠臣之分 其后楚日以削 C. 庄宗受而藏之于庙 效死于前 D. 又因厚币用事者臣靳尚 屈平不与，因谗之曰 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法以及一词多义现象的能力。 A.不同。 “为”：介词，表被动，被。句意：自己被杀，国家败亡，被天下耻笑。‌ “为”：句末语气词，表疑问。句意：却让自己被放逐呢？ B.不同。 “以”：介词，表原因，因为。句意：怀王因为不知道忠臣的职分。 “以”：连词，表修饰。句意：那之后楚国一天天削弱。 C.相同。都是介词，引出对象，可译为“在”。 句意：庄宗接受了（箭）然后把它藏在宗庙里。 句意：在您面前死去。 D.不同。 “因”：介词，趁机。句意：又趁机送厚礼给楚国当权的臣子靳尚。 “因”：连词，于是。句意：屈平不赞同，（靳尚）于是诋毁他说。 故选C。 7. 下列句子按文言句式归类正确的一组是（ ） ①秦，虎狼之国 ②楚人既咎子兰以劝怀王入秦而不反也 ③竟为秦所灭 ④兵挫地削 ⑤汉天子我丈人行也 ⑥见犯乃死，重负国 ⑦大臣无罪夷灭者数十家 ⑧夫祸患常积于忽微 ⑨铸以为金人十二 ⑩余威震于殊俗 ⑪方其系燕父子以组 ⑫此不知人之祸也 A. ①⑤⑫/②⑧⑩⑪/③④⑥/⑦⑨ B. ①⑤/②⑧⑩⑪/③④/⑥⑦⑨/⑫ C. ①⑤⑫/②⑧⑩⑪/③⑥/④⑦⑨ D. ①⑤/②⑧⑩⑪/③④⑥/⑦⑨/⑫ 【答案】A 【解析】 【详解】本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。 ①判断句，名词短语直接表判断（无标志词）。句意：秦国，是像虎狼一样凶狠的国家。 ②状语后置句，正常语序是“楚人既以劝怀王入秦而不反咎子兰”。句意：楚国人都因为他劝说怀王到秦国去（怀王）却没有回来责备子兰。 ③被动句，“为……所……”，表被动。句意：（楚国）最终被秦国灭亡。    ④被动句，无被动标志词。句意：军队被击败，国土被割让。 ⑤判断句，“也”表判断，结构为“……也”。句意：汉朝天子是我的长辈。 ⑥被动句，“见”表被动。句意：被侵犯才选择死亡，更加对不起国家。 ⑦定语后置句，正常语序是“无罪夷灭大臣数十家”。句意：无罪却被灭族的大臣有数十家。 ⑧状语后置句，正常语序是“夫祸患常于忽微积”。句意：祸患常常是由一点一滴极小的错误积累而酿成的。 ⑨定语后置句，正常语序是“铸以为十二金人”；省略句，正常语序是“铸以（之）为十二金人”。句意：将（金属）铸造成十二个铜人。 ⑩状语后置句，正常语序是“余威于殊俗震”。句意：遗留的威势在偏远地区仍然震慑。 ⑪状语后置句，正常语序是“方其以组系燕父子”。句意：当（他）用绳索捆绑燕王父子时。 ⑫判断句，“也”表判断，结构为“……也”。句意：这是不能了解人（而产生）的祸害啊。 ①⑤⑫为判断句；②⑧⑩⑪为状语后置句；③④⑥为被动句；⑦⑨为定语后置句。 故选A。 8. 下列课内古诗文句子翻译正确一项是（ ） A. 明道德之广崇，治乱之条贯，靡不毕见。其文约，其辞微，其志洁，其行廉。 译：阐明道德的广大崇高，国家治乱兴亡的条理，无不透彻明白。他的文笔简约，文辞浅显直白，志趣高洁，行为端正。 B. 汝为人臣子，不顾恩义，畔主背亲，为降虏于蛮夷，何以汝为见？ 译：你本是汉朝臣子，不顾恩德道义，背叛主上，背弃双亲，在异族那里做俘虏，要见你干什么？ C. 斩木为兵，揭竿为旗，天下云集响应，赢粮而景从。 译：砍下树木做武器，举起竹竿做旗帜，天下的人如云一样聚集起来响应他，背着粮食如影随形地跟着他。 D. 一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散。 译：一人在夜里呼喊，作乱的人四方响应，他匆忙往东出兵，还没见到乱贼，手下的士卒就溃散了。 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 A.微，含蓄隐晦。句意：阐明道德的广大崇高，国家治乱兴亡的条理，无不透彻明白。他的文笔简约，文辞含蓄，志趣高洁，行为端正。 C.响，名词作状语，像回声一样。句意：砍下树木做武器，举起竹竿做旗帜，天下的人如云一样聚集起来，像回声一样应和他，背着粮食如影随形地跟着他。 D.出，逃跑。句意：一人在夜里呼喊，作乱的人四方响应，他匆忙往东逃跑，还没见到乱贼，手下的士卒就溃散了。 故选B。 9. 下列文化常识解说正确的一项是（ ） A. 黔首：秦朝对百姓的称呼。黔，黑色。秦朝百姓用黑色头巾包头，故称“黔首”。古代百姓的称谓还有“布衣”“黎民”“生民”“苍生”“氓”等。 B. 连横，六国联合起来共同对付秦国的策略，也作“连衡”；合纵，秦国采用的一种离间六国的策略，使他们各自同秦国联合，从而各个击破，也作“合从”。 C. 古时天下分九州，秦居豫州，六国分居其他八州。八州，兖州、冀州、雍州、青州、徐州、荆州、扬州、梁州。 D. 古代祭祀用牛、羊、猪各一头叫“太牢”，用牛、羊各一头叫“少牢”。牢，祭祀用的牲畜。 【答案】A 【解析】 【详解】本题考查学生对古代文化常识的掌握能力。 B.“连横，六国联合起来共同对付秦国的策略……合纵，秦国采用的一种离间六国的策略”错误，“连横”是秦国离间六国、使各国分别亲秦的策略，“合纵”是六国联合对抗秦国的策略。 C.“秦居豫州”错误，秦居雍州，其它八州为：兖州、冀州、豫州、青州、徐州、荆州、扬州、梁州。 D.“用牛、羊各一头叫‘少牢’”错误，用猪、羊各一头叫“少牢”。 故选A。 二、现代文阅读（共26分） （一）现代文阅读I（10分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 作为中国文学批评史上最早完整而系统的文学理论著述，陆机的《文赋》同《文心雕龙》《诗品》《沧浪诗话》等中国古代经典文论，是建构中国当代文学理论体系的重要理论资源，其中蕴含着丰富的现代命题。例如，《文赋》对“艺术想象”问题的相关论述早于意大利批评家马佐尼的《〈神曲〉的辩护》1300多年，而它对言、象、意传统命题的拓展及其所对应体现的文本、世界、作者的三维关系，更是遥遥领先于艾布拉姆斯在《镜与灯》中提出的“文学四要素”。《文赋》对“想象”问题的论述展示了在文学创作活动中作者、文本与世界三者之间的辩证转化关系，并呈现出如下特征。 其一，想象始于“观”。关于想象在写作构思中的样态和作用，陆机在《文赋》中有具体且富有原创性的论述，为后来刘勰《文心雕龙》中的“神思”说奠定了基础。陆机认为，想象始于“伫中区以玄览”，“伫”的致静与“玄览”的灵动既相对应又相统一。“伫”（或“佇”）即“久立”，蕴含长久孤独思索之意，它以“立”的姿态，表明创作者“致虚极，守静笃”的主动性；其与庄子“形似槁木，心如死灰”的“隐机而坐”具有本质的不同，庄子体于道，陆机致于言。因此，“虚静”应是创作构思的必要步骤，而非目的本身；以静“致”动，静以养“思”，“伫立”是为了更深刻细微地“玄观”宇宙；文学创作的“艺术想象”正是从“观”万物并作、“瞻万物而思纷”开始的。 其二，想象经于“游”。想象始于“观”，还必经于“游”，方可从“眼”入“心”。在中国哲学中，“游”具有丰富的精神文化内涵，诸如孔子的“游于艺”、庄子的“逍遥游”、屈子的“浮游求女”等不同的思想面向，这种复杂性对《文赋》有明显的影响痕迹。陆机认为艺术想象的过程细微精妙，他强调“收视反听，耽思傍讯”，就是要摒弃外物之累，消除二元对立，实现物我合一的状态。在这里，“我”不再是观物的主体，而是与物同游、化合为物的精神显现。而“心游万仞”则是指物我合一的想象、遨游乃至沉思过程，对于这种精神游历状态，庄子“吾丧我”的描述更为形象。所不同的是，陆机强调鲜明的“存我”意识，因为《文赋》的写作目的是论述文学创作何以可能，只有“存我”才能实现从“物象”到“我思”的写作转化。 因此，《文赋》的“艺术想象”与庄子的以想象活动实现审美超越属于不同的问题场域，应分别对待。把外物之“观”转化为内心之“游”，实现从外到内的根本转变，这种转变对于文学创作具有决定性作用。写作如牛马反刍，若没有外“观”之积累，则成为无源之水、无本之木，容易陷入“玄想”漫思之中，无法形成艺术之“象”；而没有内心之“游”，则无法摆脱“为文造情”的外在功利，无法实现“游于艺”的艺术欣赏，更无法达到“逍遥游”之“取象言道”的境界。 其三，想象即“赋形”。对于文学创作而言，以物我两忘的融合状态促发想象思维是重要的准备阶段，但不能止于此。想象是关于某种“象”的思，在创作者的想象活动中，其所想之“象”必然要不断清晰化、具象化、立体化，亦即想象的“赋形”。伴随着“情”的逐渐条理有序与理性化，寓身于情思的“物象”如漂浮散漫的片片白云，聚集成特征鲜明的具体“意象”。此“意象”已经不是观物之视、观物之闻的外在“物象”，而是转化成“胸中之竹”的“意中之象”，从“眼前之竹”到“胸中之竹”的转换性实现，体现了从“物”到“意”的真正蜕变，文学创作迈出了实质性的一步。因此，《文赋》中“想象”何以可能的命题呈现出文学创作构思的具象化过程，想象是从“物象”到“意象”的“赋形”转化过程。 其四，想象需“以言行事”。与西方强调纯粹的想象不同，陆机的艺术想象更为推崇如何“成文”这一具体目的，换言之，想象需“以言行事”。这体现在两个方面，其一是想象促使言说，并最终以言说的方式呈现出来；其二是想象本身即言说，想象以语言为基础。具体而言，文学写作最终以语言文字呈现，想象在兴“意”、聚“象”、成“言”等全过程中均发挥重要作用。从思到言，过程曲折艰难，“于是沈辞弗悦，若游鱼衔钩，而出重渊之深；浮藻联翩，若翰鸟缨缴，而坠曾云之峻”。一方面，通过运思活动来进行语言表述，虽然如重渊之中游鱼衔钩般不易，但终能穿破层云，准确击中飞鸟，进而实现文与思的协调，“沈辞”与“浮藻”在此均可指“意”形于“言”的过程；另一方面，“沈辞”与“浮藻”以“思”之顺畅、“言”之凝涩形成鲜明对比，从“沈辞”走向“浮藻”，体现出“思”在其中的根本促发作用。以“思”促“言”，还需要兼收并蓄、推陈出新，“谢朝华于已披，启夕秀于未振”。荡涤文思是为“以言行事”做充分准备，文学想象的最终目的是写作。 总之，文学写作是言、象、意的辩证统一过程。写作赋予抽象物以具体形态，面对无声物则给它以声响，言、象、意在这一具体化、生动化、形象化的过程中协调共鸣；以“至小”之文统摄“至大”之辽阔神思，“言”既是“思”展现的载体，又构成“思”的内在根据。同时，“思”以“言”为基础，又以“言”为表征。 （摘编自彭成广《〈文赋〉：“想象”何以可能》） 10. 下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 《文赋》《文心雕龙》等中国古代经典文论因为蕴含着丰富的现代命题，所以对建构中国当代文学理论体系具有重要意义。 B. 陆机《文赋》中的“想象”始于“观”，经于“游”，即先有外“观”之积累，再经过内心之“游”，才可以形成艺术之“象”。 C. 外在的物象是经过了“情”的逐渐条理有序与理性化的过程，才转化成具有鲜明特征的具体“意象”。 D. 文学想象的最终目的是写作，而文学写作最终以语言文字呈现，从思到言，过程曲折艰难。 11. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ） A. 文章开篇以举例论证的方式，论述了陆机《文赋》一文中蕴含着丰富的现代命题，并自然地引出了本文的中心论题。 B. 文章第二、三段在论述时，都将陆机的观点与庄子的观点的异同进行了分析，这有利于读者更准确地理解陆机的观点。 C. 文章采用了总分总的论证结构，思路清晰，并引用或化用《文赋》中的语句，展现了作者丰富的专业知识与审慎的研究态度。 D. 文章紧扣《文赋》中有关“想象”问题的内容、思想展开论述，而对《文赋》一书中诸多运用精妙比喻修辞的原文的引用，又增强了本文的文化内涵。 12. 班级举行“古典研习·写作寻法”主题班会，交流从古代经典中学习到的提升写作水平的方法。请你结合本文相关内容，列出你的发言要点。 【答案】10. A 11. B 12. ①要学会静心而细致的观察。 ②要认真思考体验，将观察的事物融入精神世界。 ③要有一定的理性思维，将观察与体验清晰化、具象化。④用想象促进写作，不断开阔眼界，培养创新意识。 【解析】 【导语】材料围绕陆机《文赋》的“艺术想象”论展开，指出其作为中国古代经典文论蕴含丰富现代命题，具体阐述想象始于“观”（虚静致思、观物起思）、经于“游”（物我合一却存我）、即“赋形”（物象转意象）、需“以言行事”（以思促言为写作）的特征，最终总结文学写作是言、象、意的辩证统一，凸显《文赋》想象论的理论价值。 【10题详解】 本题考查学生分析理解文本内容的能力。 A.“因为蕴含着丰富的现代命题，所以对建构中国当代文学理论体系具有重要意义”错误。属于强加因果。原文“陆机的《文赋》同《文心雕龙》《诗品》《沧浪诗话》等中国古代经典文论，是建构中国当代文学理论体系的重要理论资源，其中蕴含着丰富的现代命题”，二者之间没有因果关系。 故选A。 【11题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 B.“都将陆机的观点与庄子的观点的异同进行了分析”错误。文章第二、三段仅分析陆机与庄子观点的“不同”（如庄子体道、陆机致言；庄子“吾丧我”、陆机“存我”），未涉及“相同”，“异同”表述错误。 故选B。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容，探究问题提出见解的能力。 ①文中第二段提到“想象始于‘伫中区以玄览’”，“伫”是致静思索，“玄览”是细微观物，“瞻万物而思纷”说明写作需从静心细致观察开始。 ②第三段指出想象经于“游”，要“收视反听，耽思傍讯”摒弃外物，实现“心游万仞”的物我合一，将观察的事物融入精神世界才能完成写作转化。 ③第四段说想象即“赋形”，需让所想之“象”清晰化、具象化，从“眼前之竹”到“胸中之竹”的蜕变，需要理性思维让意象成型。 ④第五段提到想象需“以言行事”，要“谢朝华于已披，启夕秀于未振”推陈出新，说明要用想象促进写作，培养创新意识。 （二）现代文阅读Ⅱ（16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 无法完成的画像 刘建东 女孩被一个中年妇女领进来。中年妇女是女孩的舅妈。 舅妈说：“小姑子很任性，因为恋爱，断了和我们来往。三年前，我们来找她时，已经看不到她了，只剩小外甥女独自在家。我们找了三年，只好放弃了，就当是死了，所以才请您来她家里给画张像。” 我师傅杨宝丰专门给人画像，给活着的人画，也为故去的人画。 师傅说：“我要她的照片。” 舅妈只找到一本相册，照片却一张不见。 舅妈问女孩：“小卿，照片呢？” 小卿指了指在墙角处放着的脸盆，盆底有一层燃烧后的灰烬。 舅妈无奈，只好回自家去找。 小卿却对我说：“我娘没死。” “那你娘去哪儿了？” “找我爹去了。” “那你爹去哪儿了？” “我娘说，我爹去的地方不能让别人知道。” 舅妈回来了。把一张泛黄的照片递给我师傅。 师傅眉头一紧，盯着照片，似在认真辨认照片中的人，半天没有说话。 我开始做准备。师傅坐在那里，闭目养神。我在素描纸上打着方格，偶尔，还能听到远处传来隐隐约约的枪炮声。 师傅缓缓睁开眼，目光在纸上扫视一遍。阳光正好照在方方正正的格子上，那格子犹如一个个开着天窗的房间，敞亮而温暖。师傅起身，净手，擦干，然后端坐在桌子前，拿起铅笔开始画头像的轮廓。他画得很慢，比平时要慢许多。 舅妈坐在一边数落：“兵荒马乱，一个女子，不找个安分守己的男人，守着自己的小家，天天在外面疯跑。” 师傅紧皱眉头。 她喋喋不休。 天擦黑的时候，师傅才把铅笔稿画完。 第二天画像的过程仍然艰辛。 以往每一次，都是从眼睛画起。而这一天，1944年春天的一天，师傅犹豫了片刻，然后，用小楷毛笔沾上炭精粉，笔落在了鼻子上。鼻头的阴影慢慢地擦出来了，当师傅用炭精粉擦出第一笔黑色的线条时，像是广阔的平原上，吹过来一股春风。 第三天，师傅画了脸部。 第四天，他才最后画眼睛。到傍晚，他再也画不动了。素描纸就放在桌面上，我用宣纸把素描纸蒙住。我看到，师傅的右手布满了密密的汗珠。从来没有过这么难熬的作画过程。 第五天一早，我们就赶到了小卿家。我掀开宣纸，惊得大叫。宣纸下面是空荡荡的桌面。 舅妈把小卿喊进来，吼道：“前两天你把你娘的照片烧了，这次你又把画像弄到哪里去了？” 小卿憋着眼泪，不答话。 师傅安抚她：“不关你的事。别怕。” 接着，师傅淡定地说：“我重画。” 重画的过程是一场灾难。每一天下来，他都疲态尽显。返回的路上，听着他软弱无力的脚步声，我不忍心地说：“师傅，要不我们放弃吧。” 师傅说：“不能。” 师傅回答得那么坚决。肩上画夹中那张薄薄的素描纸，仿佛有雕塑般的形态，厚重了许多。 又过了五天。画像告成的那一刻，师傅瘫坐在椅子上，面色苍白。他闭上眼，没说一句话。爱说的舅妈，也变得沉默了。小卿看了一会儿，突然放声痛哭。她一直相信，母亲一定会在某个黎明时刻，回到她的身边。现在，当她看到母亲以这样的方式出现在她面前时，也许她意识到了那个黎明永远不会到来。 我背着画夹和师傅回到店里。 不知睡了多久，暗夜中传来细碎的声音。我爬起来，摸向柜台——画夹不见了。借着淡淡的月光，只见浓浓的夜色中隐约有一个人，打着了火，在烧什么东西。视线顺着火光向上移——我一屁股坐到了地上。那个人竟是师傅。 我和师傅，谁也没有再提起画像的事。一年后的一天，我在店里等着师傅，等了一天，两天，一个月，两个月，没有等到。我盘下了那个小店。一边画像，一边等师傅，就像小卿等她的母亲一样。又过了一年，遥远的枪炮声终于来到了城外，清晰而响亮。 1951年的一天，画店里进来一个姑娘，说想请我给她娘画张像。 我觉得眼熟：“好的，把照片给我。” “有照片，但不在我手里。” “没有照片我画不了。” “我是小卿。”她说。 我内心涌动着一股暖流，不知是因为见到小卿，还是想到了当年画像时的师傅。我小心地问：“找到你娘了吗？” 小卿说：“一直在寻找。有一天，舅舅突然来到学校，拉着我狂奔到烈士纪念堂，我们站在一张照片前，是一张合影。合影上是四个微笑着的人，两个年轻的男人和两个年轻的女人。我惊呆了，我越看，其中一个越像我娘，我失声痛哭。后来，一个陌生的女人走到我身边，告诉我，她是照片中的另一个女人，他们四个是战友。她让我叫她黄姨。她指着我娘左边的那个年轻男子对我说，那是你爹。” 我跟着小卿来到烈士纪念堂，看到了那张照片。 那张照片虽然清晰度不高，但他们四人快乐的笑容溢出了照片。我紧紧盯着照片右首的那个男人，有点怀疑自己的眼睛。我使劲揉了揉眼睛，指着照片惊呼道：“小卿，你看，那个人，那人是我师傅。” 黄姨领着我和小卿来到一个烈士墓前，她告诉我说，这就是你师傅，这里面埋着他的一顶帽子。黄姨说，他曾经化名杨宝丰，开了一家画像馆。我这才知道，我师傅叫宋咸德。 我潸然泪下。 （选自《十月》2021年第6期，有删改） 13. 下列对小说相关内容理解，正确的一项是（ ） A. 小卿内心抱怨母亲把她独自留在家中，便自作主张把母亲的所有照片付之一炬。 B. 舅妈提供的泛黄照片很不清晰，以致“我”师傅作画比平常都慢，显得特别艰难。 C. 师傅作画时，“我”很骄傲于师傅的画技，感觉“像是广阔的平原上，吹过来一股春风”。 D. 画像告成的那一刻，师傅瘫坐在椅子上，面色苍白，他心情复杂而沉重，欲诉无言。 14. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说采用第一人称有限视角，让读者通过“我”所见所知，了解到师傅、小卿等人的一些故事，这样既增强故事的真实感，又留下艺术想象空间。 B. 舅妈开头说小姑子“任性”，又在师傅作画途中喋喋不休地数落小姑子“不守着自己的小家”，直接表现了小卿母亲义无反顾、投身革命的形象。 C. 小说中两次写到枪炮声，看似闲笔，实则与“1944”和“1951”两个年份自然呼应，既点出了时代背景，又暗示了历史的进程，让情节发展更为合理。 D. 小说虽然没有描写小卿母亲和师傅的实际革命行动，却通过为小卿母亲画像这条明线，钩沉出隐藏在背后的革命故事，所谓“不着一字，尽得风流”。 15. 小说标题“无法完成的画像”意思丰富，对其中的“无法完成”应怎样理解？请结合文本简要分析。 16. 小说结尾特别写到纪念堂中一张照片，这样安排有什么好处？请结合文本加以分析。 【答案】13. D 14. B 15. ①小卿毁掉第一次画像，师傅烧毁第二次画像，画像最终没有完成。②革命形势复杂危险，为保护战友及其家人，画像不能完成。③被画人和画像人都已牺牲，画像没法完成。④一幅画像无法完成对革命者精神的塑形。 16. ①揭开谜底，让情节合理化。女孩的孤苦身世、离奇失踪的画稿、一反常态的作画过程、师傅的消失不见等，都是前文设置的悬念，而结尾一张照片的出现，才让读者弄清小说中的人物关系，明白事情真相。②表现革命者的精神气概与牺牲精神。纪念堂中照片上四人的笑容，突出了革命者意气风发的精神气概。③彰显缅怀先烈、铭记历史的主题。先烈们仅留一张照片，甚至连姓名都难为人知，结尾落笔于此，缅怀与铭记之意可见。④激发读者情感体验。将历史的激荡和精神的崇高具象为一张照片，于细节中见宏阔，于无声处听惊雷，带给读者巨大震撼，具有强烈的艺术冲击力。 【解析】 【13题详解】 本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 A.“小卿内心抱怨母亲把她独自留在家中”错，小卿不愿相信自己母亲已死才烧毁照片的。 B.“舅妈提供的泛黄照片很不清晰，以致‘我’师傅作画比平常都慢，显得特别艰难”错，因果错误，“我”的师傅作画比平常都慢，显得特别艰难，是因为他认出照片中的战友，情感复杂。 C.“骄傲于师傅的画技”错，“像是广阔的平原上，吹过来一股春风”隐晦地表达画者的情感和被画者的美好。 故选D。 【14题详解】 本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 B.“直接”错，此处是通过舅妈的数落侧面表现人物。 故选B。 【15题详解】 本题考查学生理解标题意蕴筛选信息概括要点的能力。 内容上看，体现在画像两次被烧掉，第一次是小卿烧的，“第五天一早，我们就赶到了小卿家。我掀开宣纸，惊得大叫。宣纸下面是空荡荡的桌面”“舅妈把小卿喊进来，吼道：‘前两天你把你娘的照片烧了，这次你又把画像弄到哪里去了？’”“小卿憋着眼泪，不答话”，第二次是师傅烧的，“不知睡了多久，暗夜中传来细碎的声音。我爬起来，摸向柜台——画夹不见了。借着淡淡的月光，只见浓浓的夜色中隐约有一个人，打着了火，在烧什么东西。视线顺着火光向上移——我一屁股坐到了地上。那个人竟是师傅”，小卿毁掉第一次画像，师傅烧毁第二次画像，画像最终没有完成。 从时代背景来看，画像不能完成：由“我和师傅，谁也没有再提起画像的事。一年后的一天，我在店里等着师傅，等了一天，两天，一个月，两个月，没有等到”，师傅烧掉画像后再也没有继续，是因为当时革命尚未胜利，形势复杂，为保护战友及其家人，画像不能完成。 由情节发展的最终结果而言，在烈士纪念堂，“我”见到了师傅和小卿母亲的照片，“那张照片虽然清晰度不高……我使劲揉了揉眼睛，指着照片惊呼道：‘小卿，你看，那个人，那人是我师傅。’”，被画人和画像人都已牺牲，画像没法完成。 由人物形象刻画而言，“黄姨领着我和小卿来到一个烈士墓前，她告诉我说，这就是你师傅，这里面埋着他的一顶帽子。黄姨说，他曾经化名杨宝丰，开了一家画像馆。我这才知道，我师傅叫宋咸德”“我潸然泪下”，师傅和小卿的父母为了革命而牺牲，一幅画像无法完成对革命者精神的塑形。 【16题详解】 本题考查学生理解分析情节安排的用意的能力。 揭开谜底，让情节合理化。小说开头通过小卿舅妈的诉说，读者得知小卿悲苦的身世，她的母亲究竟是否还活着？师傅作画时一反常态，先是“眉头一紧，盯着照片，似在认真辨认照片中的人，半天没有说话”，作画的过程非常艰难“他画得很慢，比平时要慢许多”“我看到，师傅的右手布满了密密的汗珠。从来没有过这么难熬的作画过程”；画稿两次被烧掉，一次是小卿，一次是师傅；最后师傅离奇失踪“我和师傅，谁也没有再提起画像的事。一年后的一天，我在店里等着师傅，等了一天，两天，一个月，两个月，没有等到”。这些设置的悬念，直到结尾一张照片的出现，才让读者弄清小说中的人物关系，明白事情真相。 表现革命者的精神气概与牺牲精神。“合影上是四个微笑着的人，两个年轻的男人和两个年轻的女人”，纪念堂中照片上四人的笑容，突出了革命者意气风发的精神气概； “那张照片虽然清晰度不高，但他们四人快乐的笑容溢出了照片。我紧紧盯着照片右首的那个男人，有点怀疑自己的眼睛。我使劲揉了揉眼睛，指着照片惊呼道：‘小卿，你看，那个人，那人是我师傅。’”，原来小卿的父母和“我”师傅都是革命者，先烈们仅留一张照片，甚至连姓名都难为人知，结尾落笔于此，缅怀与铭记之意可见。 由“黄姨领着我和小卿来到一个烈士墓前，她告诉我说，这就是你师傅，这里面埋着他的一顶帽子。黄姨说，他曾经化名杨宝丰，开了一家画像馆。我这才知道，我师傅叫宋咸德”“我潸然泪下”，将历史的激荡和精神的崇高具象为一张照片，于细节中见宏阔，于无声处听惊雷，带给读者巨大震撼，具有强烈的艺术冲击力。 三、古代诗文阅读（37分） （一）文言文阅读（20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 上击布时，为流矢所中，行道疾。疾甚，吕后迎良医。医入见，上问医。医曰：“疾可治。”于是上嫚骂之，曰：“吾以布衣提三尺取天下，此非天命乎？命乃在天，虽扁鹊何益！”遂不使治疾，赐金五十斤，罢之。吕后问曰：“陛下百岁后，萧相国即死，谁令代之？”上曰：“曹参可。”问其次，上曰：“王陵可。然少戇，陈平可以助之。陈平知有余，然难独任。周勃重厚少文，然安刘氏者必勃也，可令为太尉。”吕后复问其次，上曰：“此后亦非而所知也。” （节选自班固《汉书·高帝纪》） 材料二： 太祖一日以幽燕地图示赵普，问所取幽燕之策。普曰：“图必出曹翰。”帝曰：“然。”又曰：“翰可取否？”普曰：“翰可取，孰可守？”帝曰：“以翰守之。”普曰：“翰死，孰可代？”帝不语，久之曰：“卿可谓远虑矣。”帝自此绝口不言伐燕。 （节选自朱熹《宋名臣言行录》） 材料三： 虑之远者，亦知其所可知而已。吕后问汉高以社稷之臣，至于一再，则曰：“非汝所知。”非独吕后之不知，汉高亦不知也。所可知者，育材有素，抡选①有方，委任之以诚，驾驭之以礼，则虽百年以后之干城②，皆早卜其勋名之不爽。何事于曹翰膂力方刚之日，而忧其难继哉？逆料后之无良将而靳复其故宇，抑将料子孙之无令人，而早举中夏投之戎狄，以免争战之劳与？ 故普之说，口诚给③也；以其矛，攻其盾，破之折之，不待踟蹰，而春冰立泮。然而以太祖之明，终屈于其邪说也，则抑有故矣。谓谁能守者，非谓才不足以守也；谓翰死无能如翰者，非谓世无如翰之才者也。普于翰有重疑矣，而太祖曰：“无可疑也。”普则曰：“舍翰而谁可弗疑也？”幽燕者，士马之渊薮④也。天宝以来，范阳首乱，而平卢、魏博、成德相踵以叛。不惩其失举以授之武人使抚河朔以瞰中原则赵氏之宗祏危矣！ （节选自王夫之《宋论·太祖》） 【注】①抡选：选拔。②干城：比喻保卫国土的将士。③口诚给：口给，口才敏捷。诚，确实。④渊薮：比喻人或事物聚集的地方。 17. 材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 不惩其失A举B以授之C武人D使抚河朔E以瞰中原F则赵氏之G宗祏H危矣！ 18. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 任，承担重任，与《屈原列传》“王甚任之”“任”意思不同。 B. 爽，差错，成语有“屡试不爽”“不爽毫发”，其中的“爽”字意思与此相同。 C. 破，使……破，使动用法，与《过秦论》“序八州而朝同列”的“朝”用法不同。 D. 泮，融解，与《老子·六十四章》“其脆易泮”的“泮”意思不相同。 19. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 刘邦被流箭射中，病重之际，拒绝吕后请来的医生为他医治，并赏赐给医生很多金钱让他离开。 B. 刘邦认为自己死后，曹参、王陵、周勃都是继萧何之后可用的人才，但王陵还需要陈平的辅助。 C. 宋太祖与赵普商讨攻夺幽燕，赵普认为曹翰可以攻守此地，但他死之后就没有这样的人才了。 D. 宋太祖面对赵普对曹翰的猜疑，给出明确的答复，但也认为赵普能想到曹翰死后的事是有远虑的。 20. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）周勃重厚少文，然安刘氏者必勃也，可令为太尉。 （2）然而以太祖之明，终屈于其邪说也，则抑有故矣。 21. 请结合王夫之关于人才培养的主张，谈谈应如何加快人才建设。 【答案】17. ADF 18. C 19. C 20. （1）周勃为人深沉厚道不善文辞，但是能安定刘家天下的人一定是周勃，可以让他担任太尉。 （2）然而凭着宋太祖的明智，却最终屈服于赵普的邪说，也是有原因的。 21. ①育才方面：要“育材有素”，人才培育要在平时。 ②选才方面：要“抡选有方”，选拔人才要有方法。 ③用才方面：要“委任之以诚，驾驭之以礼”，以诚心、礼节用好人才。 【解析】 【导语】这篇文言文组合通过三则材料展现了不同历史时期的人才观与治国策略。材料一以刘邦临终托付展现其知人善任的帝王智慧；材料二通过赵普与太祖对话，反映宋代对边疆将领的谨慎态度；材料三王夫之的评论则提出系统人才培养观，强调选拔、信任与礼遇的重要性。三则材料层层递进，由具体事例到理论升华，共同构成中国古代人才思想的立体画卷，对当今人才建设仍有启示意义。 【17题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：不以这一灾祸为教训，就把幽州交给军人，让他能够据有河北而窥瞰中原，则赵家皇权就危险了！ “不惩其失”为动宾结构，“其失”作“惩”的宾语，语意完整，A处断开； “以”连接“举”和“授”两个动词，“授之武人”为动词后接双宾语，中间不断开，“武人”后断开，D处断开； “瞰中原”与“抚河朔”为承接关系，用连词“以”连接，中间不断开，“赵氏之宗祏”是下句主语，F处断开。 故选ADF。 【18题详解】 本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 A.正确。承担重任/信任。句意：但难以单独承担重任。/楚王很信任他。 B.正确。句意：也都能提早预卜他的功名而不会有什么差失。/多次试验均无差错。/没有一点差错。 C.错误。用法相同，都是使动用法。使……破/使……朝见。句意：使它破损折断。/管辖全国，使六国诸侯都来朝见。 D.正确。融解/通“判”，分离。句意：就会像春天的冰马上融解一样。/事物脆弱时容易分离。 故选C。 【19题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 C.“但他死之后就没有这样的人才了”错误。由“谓翰死无能如翰者，非谓世无如翰之才者也”可知，并非没有曹翰这样的人才。 故选C。 【20题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“重厚”，深沉厚道；“安”，使动用法，使……安定；“必”，一定；“为”，担任。 （2）“以”，凭借；“明”，明智；“抑”，或是、还是、也是；“故”，原因、缘故。 【21题详解】 本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。 ①原文“育材有素”，说明需长期、常态化培养人才，形成固定体系； ②原文“抡选有方”，是说要求建立合理选拔制度，精准筛选人才； ③原文“委任之以诚，驾驭之以礼”，强调任用人才要心怀真诚，充分信任；对待人才要以礼相待，合理管理。 以上三点分别指出了育才、选才和用才的方法，如果能做到这样的话，那么就是一百年以后护卫国家的大臣，也都能提早预卜他的功名而不会有什么差失。 参考译文： 材料一： 皇上攻打英布时，被流矢射中，行军路上就病了。病势沉重，吕后请来一位好医生。医生入内诊视，皇上询问医生（病情如何）。医生说：“病可以治好。”在这时皇上对医生大骂，说：“我以平民百姓的身份，手提三尺宝剑，夺取天下，这不是天命吗？人的命运是由上天决定的，即使扁鹊来了又有什么用！”于是不让医生治病，赏给他五十斤黄金，让他出宫。吕后问道：“陛下百年之后，萧相国也去世了，让谁代替他呢？”皇上说：“曹参可以。”吕后又问曹参之后，皇上说：“王陵可以，但是他有点迂直，陈平可以帮助他。陈平智慧有余，但难以单独承担重任。周勃为人深沉厚道不善文辞，但是能使刘家安定的一定是周勃，可以让他担任太尉。”吕后又问再以后的事，皇上说：“这以后的事也就不是你能知道的了。” 材料二： 一天，太祖把幽燕地图拿给赵普看，询问他夺取幽燕的策略。赵普说：“这幅图一定是出自曹翰。太祖说：“正是。”又问道：“曹翰能取得幽燕吗？”赵普说：“曹翰攻取幽燕后，谁能去镇守呢？”太祖说：“让曹翰去镇守。”赵普说：“曹翰死后谁可代替他去镇守呢？”太祖没有说话，过了很久，说：“贤卿可以说是深谋远虑啊！”太祖从这以后不再谈讨伐燕国的事。 材料三： 忧虑长远的人，也只能知道他所能知道的事情而已。吕后问汉高祖谁是能保住汉家社稷的大臣，一问再问，最后高祖只能说：“不是你所能知道的。”不但吕后不能知晓，汉高祖也是不知道的。所能知道的事情，培育人才要在平时，挑选人才要有方法，委任人才要以诚心，驾驭人才要以礼节，那么就是一百年以后护卫国家的大臣，也都能提早预卜他的功名而不会有什么差失。何必还在曹翰年富力强的时候，就担忧在他之后而难有合适的继承人呢？是预料到以后没有优秀的将领，现在就考虑恢复原有的领土，还是事先预料子孙之中没有杰出人才，而早早地把整个中华送给戎狄，以免以后会有战争的苦劳呢？ 所以赵普的说法，口头上的分辩实在是很快的；但是如果用他的矛，来攻他的盾，使它破损折断，不用踌躇犹豫，就会像春天的冰马上解冻一样打破他的辩解。然而凭着宋太祖的明智，却最终屈服于赵普的邪说，则也是有原因的。说谁能守住幽州，不是说能力不足以守卫幽州；说曹翰死了就没有能像曹翰一样的人，不是说世上没有才能像曹翰一样的人。赵普对曹翰猜疑太深，而宋太祖说：“没有什么可疑。”赵普则说：“除了曹翰而有谁是可以不用怀疑的呢？”幽燕，是士兵战马聚集的地方。自从唐代天宝年间以来，范阳节度使首先叛乱，接着就是平卢、魏博、成德三镇节度使相继反叛。不以这一灾祸为教训，就把幽州交给军人，让他能够捬有河北而窥瞰中原，则赵家的皇权就危险了！ （二）古代诗歌阅读（9分） 阅读下面这首宋词，完成下面小题。 破阵子 陆游 看破空花尘世，放轻昨梦浮名，蜡屐登山真率饮，筇杖穿林自在行，身闲心太平。 料峭余寒犹力，廉纤细雨初晴。苔纸闲题溪上句，菱唱遥闻烟外声。与君同醉醒。 22. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 词人以“空花”“昨梦”喻指过往的虚无，“看破”“放轻”宣示自己告别过去。 B. 词人着屐拄杖、登山穿林，一个远离尘世、悠游自在的山野隐逸形象跃然纸上。 C. 细雨初晴的春日，依然会使人感觉到寒冷，但这并没有影响词人的轻松自得。 D. 词人在最后表示，希望远方友人能与自己同饮共醉，表达了真挚的思念之情。 23. 这首词是如何表现人闲适心情的？请结合作品简要分析。 【答案】22. D 23. ①采用直抒胸臆的表现方法；②开篇即言志，表明自己看轻尘世浮名；③在描写登山、穿林等生活场景时，也直白地表达出感受。 【解析】 【22题详解】 本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 D.“希望远方友人……表达了真挚的思念之情”错误，尾句“与君同醉醒”中的“君”为泛指，并非针对某人的实指，“醉”和“醒”也都是闲居中自由自在生活的表现，是对“真率饮”的呼应。词作通篇与远方友人和真挚思念无关。 故选D。 【23题详解】 本题考查学生评价诗歌技巧以及体悟作者的思想情感的能力。 题干先说明词作“表现词人闲适心情”，设问涉及“如何表现”，实际考查的是考生对具体抒情方式的掌握。考生要能从整体和细节两方面进行思考。 通观全词，以直抒胸臆为主，直接表达词人闲居中“身闲心太平”的适意之情。具体而言，词人开篇言说志向，属于理性宣示自己告别过去；之后描写日常生活，在着屐扶杖、登山穿林的生活中以“真率”“自在”直接表达了个人内心情绪。另外，“苔纸题句”的描写中着一“闲”字，也是闲适心情的直白表达。 （三）名句名篇默写（8分） 24. 补写出下列名句名篇中的空缺部分。 （1）屈原在《离骚》中常用香草美人来作比，司马迁在《屈原列传》中对此给出的解释是：“__________，__________。” （2）贾谊在《过秦论》中指出秦始皇北筑长城，击退匈奴，发挥了重要的威慑作用的句子是：“__________，__________。” （3）《伶官传序》中与《尚书》中的“满招损，谦得益”道理相似，总结庄宗得、失天下的原因，得出的两句结论是：“__________，__________。” （4）李商隐《锦瑟》一诗中，表达诗人因追忆往事而心情惆怅苦痛的诗句是：“__________，__________。” 【答案】 ①. 其志洁 ②. 故其称物芳 ③. 胡人不敢南下而牧马 ④. 士不敢弯弓而报怨 ⑤. 忧劳可以兴国 ⑥. 逸豫可以亡身 ⑦. 此情可待成追忆 ⑧. 只是当时已惘然 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词：报、逸豫、惘。 四、写作（60分） 25. 阅读下面的材料，根据要求写作。 车轮的辐条一根一根，向心辏集，连接起居于中心的轮毂。辐集而轮运，劲直的辐条汇聚于轮毂，车轮支撑起载重的车辆，滚滚向前。 你对这段话有怎样的联想与思考？请结合自身体验，写一篇文章。 要求：①自选角度，自拟标题；②文体不限（诗歌除外），文体特征明显；③不少于800字；④不得抄袭，不得套作。 【答案】例文： 以辐条之劲，铸时代车轮       车轮滚滚，纵横千里，其稳固前行的奥秘，藏于辐条与轮毂的精妙结构之中。一根根劲直的辐条，向心辏集，紧密连接着居于中心的轮毂，支撑起载重的车辆，向着远方滚滚驶去。这一简单却充满智慧的构造，不只是机械运转的原理，更如同一把钥匙，解锁了个体与集体、个人成长与社会进步之间的深刻联系。       独立而完整的“直辐”，乃是成就整体的根本前提。于个人成长而言，每个人都是一根独特的辐条，各自拥有着不同的专长与潜力。没有个体的坚硬独立，便不会有坚实结构的整体支撑。无论是古人面对自然时的勇气与智慧，还是我们青年学子独坐青灯、深潜学海的孤独沉淀，都是为成为那根“笔挺辐条”的必经之途——这是通向集体星空前照亮自身的微光。 当目光从个人拓展到集体，辐条与轮毂的关系便呈现出更为宏大的意义。一个班级，同学们就像一根根辐条，各自具备不同的优势：有的擅长数学，能轻松解开复杂的难题；有的精通文艺，在舞台上光芒四射；有的热心公益，积极组织各种志愿活动。而共同的目标——营造一个积极向上、团结友爱的学习氛围，成为了凝聚大家的轮毂。 再将视野放大到国家与民族的层面，无数中华儿女就是那一根根坚韧的辐条，而国家的繁荣昌盛、民族的伟大复兴则是共同的轮毂。回首往昔，在革命年代，无数仁人志士如李大钊、陈独秀、方志敏等，他们以坚定的信仰和无畏的勇气，成为革命车轮上的强劲辐条，汇聚起推翻旧世界的磅礴力量。如今，在新时代的征程中，科研工作者们在实验室里默默钻研，为攻克关键核心技术而努力；医护人员在疫情期间逆行而上，守护人民的生命健康；基层干部扎根乡村，助力脱贫攻坚与乡村振兴。他们各自在不同领域发光发热，像一根根辐条，向着实现中华民族伟大复兴的“轮毂”汇聚力量，推动着国家这辆“巨轮”在时代的浪潮中破浪前行。 展望未来，我们青年一代更应秉持向心辐集的精神，投身于实现中华民族伟大复兴的征程。作为与时代同行的青年，让我们既保持独立的韧性，又主动融入发展的洪流。让我们汇聚向心力，共赴山海程，如同劲直的辐条一般，坚定地向心汇聚，以坚韧不拔的毅力和团结协作的精神，共同铸就时代前行的车轮，驶向更加美好的未来。 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道引语类材料作文题。 材料通过描述车轮的构造和功能，借助“辐条、轮毂、车轮、车辆”构成层层嵌套的意象系统。车轮的辐条作为个体，“劲直”是其特征，虽然各自独立，但它们都向中心辏集，共同支撑着轮毂，使车轮得以运转。轮毂作为车轮的中心，引领着辐条的运动方向，是车轮的圆心与支点。车轮是车辆的支撑，承受车辆的重量，承担承载与推进的使命，使载重的车辆能够稳定行驶‌、滚滚向前。 其次需要赋予“辐条、轮毂、车轮、车辆”以象征意义。辐条象征个体，辐条只有向心辏集，才能支撑车轮运转，正如个体只有团结协作、方向一致才能成就集体的伟大。辐条要保持“劲直”，暗示个体需有坚守、担当、责任、正直、方向感，才能更好地融于集体，融于国家。轮毂象征核心目标、共同信仰、领袖人物或组织架构。车轮滚动前行则代表达成目标、推动发展。从整体上，轮毂、车轮、车辆象征整体，如集体、团队、社会、国家等，它们由个体有序聚合而成，象征着国家、社会前进的使命，发展的推进、事业的突破、文明的传承等。 材料意在引导学生思考个人成长、个体归属、小我大我等问题，书写新时代青年的道路选择、责任担当等。习近平总书记指出，拥有十四亿多中国人民聚合的磅礴之力，我们走中国特色社会主义道路，具有无比强大的前进定力。启发考生由个体、中心的关系以及向心力、凝聚力、承重力等内涵，在更宏阔的历史与现实视野中延展思考，由浅入深、由小见大。如基于轮毂的凝聚力和车轮的承重力，着眼于车轮的“支撑”“滚滚向前”等状态，思考在中国共产党的领导下，人民团结、国家统一、民族复兴以及中华文明“万方辐辏”等重大主题，获得更多的人生感悟，从而融注家国情怀，树立正确的情感态度价值观。 写作时，可以引述材料提出观点，如唯有个体劲直如辐，心向一处，方能凝聚磅礴力量，驱动时代巨轮破浪前行。主体部分先论述个体要劲直如辐，承担起个人的坚守与担当。如敦煌莫高窟的画工们，如当代航天科研团队的无数工程师们。再论述向心汇聚，保持凝聚与协同。社会的发展同样需要个体向心汇聚，形成强大的合力。可以列举抗日战争时期，无数中华儿女团结一心，用血肉之躯筑起新的长城。港珠澳大桥的建设，凝聚了数千名工程师、工人的智慧与汗水。然后综合论述，辐集而轮运，向心汇聚的集体力量，最终推动时代不断向前。最后总结升华，站在时代的路口，我们每个人都是车轮上的一根辐条。唯有保持劲直的姿态，坚守初心使命；唯有向心汇聚，凝聚共识力量，方能在时代的赛道上，驱动巨轮滚滚向前。让我们以辐辏向心的姿态，共赴民族复兴的伟大征程，书写属于这个时代的壮丽篇章。 立意： 1.以“小我”融入“大我”，推动社会“滚滚向前”。 2.辐辏向心，共赴远方。 3.向心汇聚，凝聚力量，推动历史的车轮向前不息。 4.同心同向，合力致远。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 济南一中2024级高二上学期1月份学情检测 语文试题 说明： 请将答案按要求填写在答题纸相应位置，答在其它位置无效，考试结束后将答题卡上交。试题满分150分，考试时间150分钟。 一、基础知识（27分） 1. 下列词语中，字形和加点字的读音完全正确的一项是（ ） A. 屹立（yì） 罹难（lí） 冶炼（yǎn） 安祥 沉疴积弊 B. 复辟（pì） 游弋（yì） 纠葛（gé） 寒喧 呱呱坠地 C. 毛坯（pēi） 裸露（luǒ） 孑然(zǐ) 斜睨 毕路蓝缕 D. 害臊（sào） 参差（cēn） 挑衅（xìn） 锻造 艰苦卓绝 2. 下列各句中加点成语的使用，全都正确的一项是（ ） ①由于京津冀地区雾霾天气频发，新风净化器一下子成了炙手可热的商品，一些家电巨头嗅出商机，纷纷抢滩市场。 ②一将成名万骨枯，如果没有成千上万的将士马革裹尸，血染疆场，就不会有将军们的赫赫战功、不朽声誉。 ③现代化社会中，人口流动频繁，可是在古代，由于交通困难、人情淡薄等原因，人们往往安土重迁，怯于远行。 ④马未都的观复博物馆藏有众多瓷器珍品，每当马未都向慕名来访的参观者介绍这些宝贝时，总是如数家珍。 ⑤登上仰慕已久的泰山，同学们眼界大开，他们一会儿俯瞰脚下的云雾松柏，一会儿举目望远处的落日归鸟，指点江山，心情澎湃。 ⑥子女求学在外，对于父母，虽然无法做到冬温夏清，昏定晨省，但每日问声祝福，道个平安，也能尽份孝心。 A. ②③⑥ B. ①④⑤ C. ②③⑤ D. ②④⑤ 3. 下列句子中没有语病的一项是（ ） A. 在国际间文化交流日趋频繁、不同民族文化相互交融和碰撞的今天，更应重视继承和发扬传统节日文化。 B. 这部影片讲述了一个身患重病的工人的女儿自强不息、与命运抗争的故事，对青少年观众很有教育意义。 C. 具有自动化生产、智能识别和系统操控等功能的工业机器人，正成为国内不少装备制造企业提高生产效率、解决人力成本上涨问题的利器。 D. 自1993年进入老龄化社会以来，我市老龄化速度加快。据统计，我市60周岁以上的老龄人口已达145.6万，占总人口的17.7%，老龄人口高于全国平均水平。 4. 下列加点词的解释有两处错误的一项是（ ） A. ①恐前语发（发现） ②以致天下之士（招致） ③屈平属草稿未定（叮嘱） ④邪曲之害公也（妨害） B. ①副有罪，当相坐（连坐，治罪） ②虞常果引张胜（牵扯） ③履至尊而制六合（控制） ④故劳苦倦极（疲困） C. ①秦人开关延敌（延伸） ②子卿壹听陵言（一定） ③如惠语以让单于（辞让） ④举天下之豪杰（拿） D. ①抑本其成败之迹（根本） ②流血漂橹（大盾牌） ③因遗策（沿袭） ④乃使蒙恬北筑长城而守藩篱（屏障） 5. 选出对下列加点词活用类型归类正确的一项（ ） ①同死生，轻去就 ②单于壮其节 ③履至尊而制六合 ④尽归汉使者路充国等 ⑤欲因此时降武 ⑥杖汉节牧羊 ⑦席卷天下，包举宇内，囊括四海 A. ①③/②⑥/④⑤/⑦ B. ①③/②⑤⑦/④⑥ C. ①②/③⑥⑦/④⑤ D. ①②/③⑥/④⑤/⑦ 6. 下列各项加点虚词意义和用法相同的一项（ ） A. 身死国灭，为天下笑 而自令见放为 B. 怀王以不知忠臣之分 其后楚日以削 C 庄宗受而藏之于庙 效死于前 D. 又因厚币用事者臣靳尚 屈平不与，因谗之曰 7. 下列句子按文言句式归类正确的一组是（ ） ①秦，虎狼之国 ②楚人既咎子兰以劝怀王入秦而不反也 ③竟为秦所灭 ④兵挫地削 ⑤汉天子我丈人行也 ⑥见犯乃死，重负国 ⑦大臣无罪夷灭者数十家 ⑧夫祸患常积于忽微 ⑨铸以为金人十二 ⑩余威震于殊俗 ⑪方其系燕父子以组 ⑫此不知人之祸也 A. ①⑤⑫/②⑧⑩⑪/③④⑥/⑦⑨ B. ①⑤/②⑧⑩⑪/③④/⑥⑦⑨/⑫ C. ①⑤⑫/②⑧⑩⑪/③⑥/④⑦⑨ D. ①⑤/②⑧⑩⑪/③④⑥/⑦⑨/⑫ 8. 下列课内古诗文句子翻译正确一项是（ ） A. 明道德之广崇，治乱之条贯，靡不毕见。其文约，其辞微，其志洁，其行廉。 译：阐明道德的广大崇高，国家治乱兴亡的条理，无不透彻明白。他的文笔简约，文辞浅显直白，志趣高洁，行为端正。 B. 汝为人臣子，不顾恩义，畔主背亲，为降虏于蛮夷，何以汝为见？ 译：你本是汉朝臣子，不顾恩德道义，背叛主上，背弃双亲，在异族那里做俘虏，要见你干什么？ C. 斩木为兵，揭竿为旗，天下云集响应，赢粮而景从。 译：砍下树木做武器，举起竹竿做旗帜，天下的人如云一样聚集起来响应他，背着粮食如影随形地跟着他。 D. 一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散。 译：一人在夜里呼喊，作乱的人四方响应，他匆忙往东出兵，还没见到乱贼，手下的士卒就溃散了。 9. 下列文化常识解说正确的一项是（ ） A. 黔首：秦朝对百姓的称呼。黔，黑色。秦朝百姓用黑色头巾包头，故称“黔首”。古代百姓的称谓还有“布衣”“黎民”“生民”“苍生”“氓”等。 B. 连横，六国联合起来共同对付秦国的策略，也作“连衡”；合纵，秦国采用的一种离间六国的策略，使他们各自同秦国联合，从而各个击破，也作“合从”。 C. 古时天下分九州，秦居豫州，六国分居其他八州。八州，兖州、冀州、雍州、青州、徐州、荆州、扬州、梁州。 D. 古代祭祀用牛、羊、猪各一头叫“太牢”，用牛、羊各一头叫“少牢”。牢，祭祀用的牲畜。 二、现代文阅读（共26分） （一）现代文阅读I（10分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 作为中国文学批评史上最早完整而系统的文学理论著述，陆机的《文赋》同《文心雕龙》《诗品》《沧浪诗话》等中国古代经典文论，是建构中国当代文学理论体系的重要理论资源，其中蕴含着丰富的现代命题。例如，《文赋》对“艺术想象”问题的相关论述早于意大利批评家马佐尼的《〈神曲〉的辩护》1300多年，而它对言、象、意传统命题的拓展及其所对应体现的文本、世界、作者的三维关系，更是遥遥领先于艾布拉姆斯在《镜与灯》中提出的“文学四要素”。《文赋》对“想象”问题的论述展示了在文学创作活动中作者、文本与世界三者之间的辩证转化关系，并呈现出如下特征。 其一，想象始于“观”。关于想象在写作构思中的样态和作用，陆机在《文赋》中有具体且富有原创性的论述，为后来刘勰《文心雕龙》中的“神思”说奠定了基础。陆机认为，想象始于“伫中区以玄览”，“伫”的致静与“玄览”的灵动既相对应又相统一。“伫”（或“佇”）即“久立”，蕴含长久孤独思索之意，它以“立”的姿态，表明创作者“致虚极，守静笃”的主动性；其与庄子“形似槁木，心如死灰”的“隐机而坐”具有本质的不同，庄子体于道，陆机致于言。因此，“虚静”应是创作构思的必要步骤，而非目的本身；以静“致”动，静以养“思”，“伫立”是为了更深刻细微地“玄观”宇宙；文学创作的“艺术想象”正是从“观”万物并作、“瞻万物而思纷”开始的。 其二，想象经于“游”。想象始于“观”，还必经于“游”，方可从“眼”入“心”。在中国哲学中，“游”具有丰富的精神文化内涵，诸如孔子的“游于艺”、庄子的“逍遥游”、屈子的“浮游求女”等不同的思想面向，这种复杂性对《文赋》有明显的影响痕迹。陆机认为艺术想象的过程细微精妙，他强调“收视反听，耽思傍讯”，就是要摒弃外物之累，消除二元对立，实现物我合一的状态。在这里，“我”不再是观物的主体，而是与物同游、化合为物的精神显现。而“心游万仞”则是指物我合一的想象、遨游乃至沉思过程，对于这种精神游历状态，庄子“吾丧我”的描述更为形象。所不同的是，陆机强调鲜明的“存我”意识，因为《文赋》的写作目的是论述文学创作何以可能，只有“存我”才能实现从“物象”到“我思”的写作转化。 因此，《文赋》的“艺术想象”与庄子的以想象活动实现审美超越属于不同的问题场域，应分别对待。把外物之“观”转化为内心之“游”，实现从外到内的根本转变，这种转变对于文学创作具有决定性作用。写作如牛马反刍，若没有外“观”之积累，则成为无源之水、无本之木，容易陷入“玄想”漫思之中，无法形成艺术之“象”；而没有内心之“游”，则无法摆脱“为文造情”的外在功利，无法实现“游于艺”的艺术欣赏，更无法达到“逍遥游”之“取象言道”的境界。 其三，想象即“赋形”。对于文学创作而言，以物我两忘的融合状态促发想象思维是重要的准备阶段，但不能止于此。想象是关于某种“象”的思，在创作者的想象活动中，其所想之“象”必然要不断清晰化、具象化、立体化，亦即想象的“赋形”。伴随着“情”的逐渐条理有序与理性化，寓身于情思的“物象”如漂浮散漫的片片白云，聚集成特征鲜明的具体“意象”。此“意象”已经不是观物之视、观物之闻的外在“物象”，而是转化成“胸中之竹”的“意中之象”，从“眼前之竹”到“胸中之竹”的转换性实现，体现了从“物”到“意”的真正蜕变，文学创作迈出了实质性的一步。因此，《文赋》中“想象”何以可能的命题呈现出文学创作构思的具象化过程，想象是从“物象”到“意象”的“赋形”转化过程。 其四，想象需“以言行事”。与西方强调纯粹的想象不同，陆机的艺术想象更为推崇如何“成文”这一具体目的，换言之，想象需“以言行事”。这体现在两个方面，其一是想象促使言说，并最终以言说的方式呈现出来；其二是想象本身即言说，想象以语言为基础。具体而言，文学写作最终以语言文字呈现，想象在兴“意”、聚“象”、成“言”等全过程中均发挥重要作用。从思到言，过程曲折艰难，“于是沈辞弗悦，若游鱼衔钩，而出重渊之深；浮藻联翩，若翰鸟缨缴，而坠曾云之峻”。一方面，通过运思活动来进行语言表述，虽然如重渊之中游鱼衔钩般不易，但终能穿破层云，准确击中飞鸟，进而实现文与思的协调，“沈辞”与“浮藻”在此均可指“意”形于“言”的过程；另一方面，“沈辞”与“浮藻”以“思”之顺畅、“言”之凝涩形成鲜明对比，从“沈辞”走向“浮藻”，体现出“思”在其中的根本促发作用。以“思”促“言”，还需要兼收并蓄、推陈出新，“谢朝华于已披，启夕秀于未振”。荡涤文思是为“以言行事”做充分准备，文学想象的最终目的是写作。 总之，文学写作是言、象、意的辩证统一过程。写作赋予抽象物以具体形态，面对无声物则给它以声响，言、象、意在这一具体化、生动化、形象化的过程中协调共鸣；以“至小”之文统摄“至大”之辽阔神思，“言”既是“思”展现的载体，又构成“思”的内在根据。同时，“思”以“言”为基础，又以“言”为表征。 （摘编自彭成广《〈文赋〉：“想象”何以可能》） 10. 下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 《文赋》《文心雕龙》等中国古代经典文论因为蕴含着丰富的现代命题，所以对建构中国当代文学理论体系具有重要意义。 B. 陆机《文赋》中的“想象”始于“观”，经于“游”，即先有外“观”之积累，再经过内心之“游”，才可以形成艺术之“象”。 C. 外在的物象是经过了“情”的逐渐条理有序与理性化的过程，才转化成具有鲜明特征的具体“意象”。 D. 文学想象的最终目的是写作，而文学写作最终以语言文字呈现，从思到言，过程曲折艰难。 11. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ） A. 文章开篇以举例论证的方式，论述了陆机《文赋》一文中蕴含着丰富的现代命题，并自然地引出了本文的中心论题。 B. 文章第二、三段在论述时，都将陆机的观点与庄子的观点的异同进行了分析，这有利于读者更准确地理解陆机的观点。 C. 文章采用了总分总的论证结构，思路清晰，并引用或化用《文赋》中的语句，展现了作者丰富的专业知识与审慎的研究态度。 D. 文章紧扣《文赋》中有关“想象”问题的内容、思想展开论述，而对《文赋》一书中诸多运用精妙比喻修辞的原文的引用，又增强了本文的文化内涵。 12. 班级举行“古典研习·写作寻法”主题班会，交流从古代经典中学习到的提升写作水平的方法。请你结合本文相关内容，列出你的发言要点。 （二）现代文阅读Ⅱ（16分） 阅读下面文字，完成下面小题。 无法完成的画像 刘建东 女孩被一个中年妇女领进来。中年妇女是女孩的舅妈。 舅妈说：“小姑子很任性，因为恋爱，断了和我们来往。三年前，我们来找她时，已经看不到她了，只剩小外甥女独自在家。我们找了三年，只好放弃了，就当是死了，所以才请您来她家里给画张像。” 我师傅杨宝丰专门给人画像，给活着的人画，也为故去的人画。 师傅说：“我要她的照片。” 舅妈只找到一本相册，照片却一张不见。 舅妈问女孩：“小卿，照片呢？” 小卿指了指在墙角处放着的脸盆，盆底有一层燃烧后的灰烬。 舅妈无奈，只好回自家去找。 小卿却对我说：“我娘没死。” “那你娘去哪儿了？” “找我爹去了。” “那你爹去哪儿了？” “我娘说，我爹去的地方不能让别人知道。” 舅妈回来了。把一张泛黄的照片递给我师傅。 师傅眉头一紧，盯着照片，似在认真辨认照片中的人，半天没有说话。 我开始做准备。师傅坐在那里，闭目养神。我在素描纸上打着方格，偶尔，还能听到远处传来隐隐约约的枪炮声。 师傅缓缓睁开眼，目光在纸上扫视一遍。阳光正好照在方方正正的格子上，那格子犹如一个个开着天窗的房间，敞亮而温暖。师傅起身，净手，擦干，然后端坐在桌子前，拿起铅笔开始画头像的轮廓。他画得很慢，比平时要慢许多。 舅妈坐在一边数落：“兵荒马乱，一个女子，不找个安分守己的男人，守着自己的小家，天天在外面疯跑。” 师傅紧皱眉头。 她喋喋不休。 天擦黑的时候，师傅才把铅笔稿画完。 第二天画像的过程仍然艰辛。 以往每一次，都是从眼睛画起。而这一天，1944年春天的一天，师傅犹豫了片刻，然后，用小楷毛笔沾上炭精粉，笔落在了鼻子上。鼻头的阴影慢慢地擦出来了，当师傅用炭精粉擦出第一笔黑色的线条时，像是广阔的平原上，吹过来一股春风。 第三天，师傅画了脸部。 第四天，他才最后画眼睛。到傍晚，他再也画不动了。素描纸就放在桌面上，我用宣纸把素描纸蒙住。我看到，师傅的右手布满了密密的汗珠。从来没有过这么难熬的作画过程。 第五天一早，我们就赶到了小卿家。我掀开宣纸，惊得大叫。宣纸下面是空荡荡的桌面。 舅妈把小卿喊进来，吼道：“前两天你把你娘的照片烧了，这次你又把画像弄到哪里去了？” 小卿憋着眼泪，不答话。 师傅安抚她：“不关你的事。别怕。” 接着，师傅淡定地说：“我重画。” 重画的过程是一场灾难。每一天下来，他都疲态尽显。返回的路上，听着他软弱无力的脚步声，我不忍心地说：“师傅，要不我们放弃吧。” 师傅说：“不能。” 师傅回答得那么坚决。肩上画夹中那张薄薄的素描纸，仿佛有雕塑般的形态，厚重了许多。 又过了五天。画像告成的那一刻，师傅瘫坐在椅子上，面色苍白。他闭上眼，没说一句话。爱说的舅妈，也变得沉默了。小卿看了一会儿，突然放声痛哭。她一直相信，母亲一定会在某个黎明时刻，回到她的身边。现在，当她看到母亲以这样的方式出现在她面前时，也许她意识到了那个黎明永远不会到来。 我背着画夹和师傅回到店里。 不知睡了多久，暗夜中传来细碎的声音。我爬起来，摸向柜台——画夹不见了。借着淡淡的月光，只见浓浓的夜色中隐约有一个人，打着了火，在烧什么东西。视线顺着火光向上移——我一屁股坐到了地上。那个人竟是师傅。 我和师傅，谁也没有再提起画像的事。一年后的一天，我在店里等着师傅，等了一天，两天，一个月，两个月，没有等到。我盘下了那个小店。一边画像，一边等师傅，就像小卿等她的母亲一样。又过了一年，遥远的枪炮声终于来到了城外，清晰而响亮。 1951年的一天，画店里进来一个姑娘，说想请我给她娘画张像。 我觉得眼熟：“好的，把照片给我。” “有照片，但不在我手里。” “没有照片我画不了。” “我是小卿。”她说。 我内心涌动着一股暖流，不知是因为见到小卿，还是想到了当年画像时的师傅。我小心地问：“找到你娘了吗？” 小卿说：“一直在寻找。有一天，舅舅突然来到学校，拉着我狂奔到烈士纪念堂，我们站在一张照片前，是一张合影。合影上是四个微笑着的人，两个年轻的男人和两个年轻的女人。我惊呆了，我越看，其中一个越像我娘，我失声痛哭。后来，一个陌生的女人走到我身边，告诉我，她是照片中的另一个女人，他们四个是战友。她让我叫她黄姨。她指着我娘左边的那个年轻男子对我说，那是你爹。” 我跟着小卿来到烈士纪念堂，看到了那张照片。 那张照片虽然清晰度不高，但他们四人快乐的笑容溢出了照片。我紧紧盯着照片右首的那个男人，有点怀疑自己的眼睛。我使劲揉了揉眼睛，指着照片惊呼道：“小卿，你看，那个人，那人是我师傅。” 黄姨领着我和小卿来到一个烈士墓前，她告诉我说，这就是你师傅，这里面埋着他的一顶帽子。黄姨说，他曾经化名杨宝丰，开了一家画像馆。我这才知道，我师傅叫宋咸德。 我潸然泪下。 （选自《十月》2021年第6期，有删改） 13. 下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（ ） A. 小卿内心抱怨母亲把她独自留在家中，便自作主张把母亲的所有照片付之一炬。 B. 舅妈提供的泛黄照片很不清晰，以致“我”师傅作画比平常都慢，显得特别艰难。 C. 师傅作画时，“我”很骄傲于师傅的画技，感觉“像是广阔的平原上，吹过来一股春风”。 D. 画像告成的那一刻，师傅瘫坐在椅子上，面色苍白，他心情复杂而沉重，欲诉无言。 14. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说采用第一人称有限视角，让读者通过“我”所见所知，了解到师傅、小卿等人的一些故事，这样既增强故事的真实感，又留下艺术想象空间。 B. 舅妈开头说小姑子“任性”，又在师傅作画途中喋喋不休地数落小姑子“不守着自己的小家”，直接表现了小卿母亲义无反顾、投身革命的形象。 C. 小说中两次写到枪炮声，看似闲笔，实则与“1944”和“1951”两个年份自然呼应，既点出了时代背景，又暗示了历史的进程，让情节发展更为合理。 D. 小说虽然没有描写小卿母亲和师傅的实际革命行动，却通过为小卿母亲画像这条明线，钩沉出隐藏在背后的革命故事，所谓“不着一字，尽得风流”。 15. 小说标题“无法完成的画像”意思丰富，对其中的“无法完成”应怎样理解？请结合文本简要分析。 16. 小说结尾特别写到纪念堂中一张照片，这样安排有什么好处？请结合文本加以分析。 三、古代诗文阅读（37分） （一）文言文阅读（20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 上击布时，为流矢所中，行道疾。疾甚，吕后迎良医。医入见，上问医。医曰：“疾可治。”于是上嫚骂之，曰：“吾以布衣提三尺取天下，此非天命乎？命乃在天，虽扁鹊何益！”遂不使治疾，赐金五十斤，罢之。吕后问曰：“陛下百岁后，萧相国即死，谁令代之？”上曰：“曹参可。”问其次，上曰：“王陵可。然少戇，陈平可以助之。陈平知有余，然难独任。周勃重厚少文，然安刘氏者必勃也，可令为太尉。”吕后复问其次，上曰：“此后亦非而所知也。” （节选自班固《汉书·高帝纪》） 材料二： 太祖一日以幽燕地图示赵普，问所取幽燕之策。普曰：“图必出曹翰。”帝曰：“然。”又曰：“翰可取否？”普曰：“翰可取，孰可守？”帝曰：“以翰守之。”普曰：“翰死，孰可代？”帝不语，久之曰：“卿可谓远虑矣。”帝自此绝口不言伐燕。 （节选自朱熹《宋名臣言行录》） 材料三： 虑之远者，亦知其所可知而已。吕后问汉高以社稷之臣，至于一再，则曰：“非汝所知。”非独吕后之不知，汉高亦不知也。所可知者，育材有素，抡选①有方，委任之以诚，驾驭之以礼，则虽百年以后之干城②，皆早卜其勋名之不爽。何事于曹翰膂力方刚之日，而忧其难继哉？逆料后之无良将而靳复其故宇，抑将料子孙之无令人，而早举中夏投之戎狄，以免争战之劳与？ 故普之说，口诚给③也；以其矛，攻其盾，破之折之，不待踟蹰，而春冰立泮。然而以太祖之明，终屈于其邪说也，则抑有故矣。谓谁能守者，非谓才不足以守也；谓翰死无能如翰者，非谓世无如翰之才者也。普于翰有重疑矣，而太祖曰：“无可疑也。”普则曰：“舍翰而谁可弗疑也？”幽燕者，士马之渊薮④也。天宝以来，范阳首乱，而平卢、魏博、成德相踵以叛。不惩其失举以授之武人使抚河朔以瞰中原则赵氏之宗祏危矣！ （节选自王夫之《宋论·太祖》） 【注】①抡选：选拔。②干城：比喻保卫国土的将士。③口诚给：口给，口才敏捷。诚，确实。④渊薮：比喻人或事物聚集的地方。 17. 材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 不惩其失A举B以授之C武人D使抚河朔E以瞰中原F则赵氏之G宗祏H危矣！ 18. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 任，承担重任，与《屈原列传》“王甚任之”的“任”意思不同。 B. 爽，差错，成语有“屡试不爽”“不爽毫发”，其中的“爽”字意思与此相同。 C. 破，使……破，使动用法，与《过秦论》“序八州而朝同列”的“朝”用法不同。 D. 泮，融解，与《老子·六十四章》“其脆易泮”的“泮”意思不相同。 19. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 刘邦被流箭射中，病重之际，拒绝吕后请来的医生为他医治，并赏赐给医生很多金钱让他离开。 B. 刘邦认为自己死后，曹参、王陵、周勃都是继萧何之后可用的人才，但王陵还需要陈平的辅助。 C. 宋太祖与赵普商讨攻夺幽燕，赵普认为曹翰可以攻守此地，但他死之后就没有这样的人才了。 D. 宋太祖面对赵普对曹翰的猜疑，给出明确的答复，但也认为赵普能想到曹翰死后的事是有远虑的。 20. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）周勃重厚少文，然安刘氏者必勃也，可令为太尉。 （2）然而以太祖之明，终屈于其邪说也，则抑有故矣。 21. 请结合王夫之关于人才培养的主张，谈谈应如何加快人才建设。 （二）古代诗歌阅读（9分） 阅读下面这首宋词，完成下面小题。 破阵子 陆游 看破空花尘世，放轻昨梦浮名，蜡屐登山真率饮，筇杖穿林自在行，身闲心太平。 料峭余寒犹力，廉纤细雨初晴。苔纸闲题溪上句，菱唱遥闻烟外声。与君同醉醒。 22. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 词人以“空花”“昨梦”喻指过往的虚无，“看破”“放轻”宣示自己告别过去。 B. 词人着屐拄杖、登山穿林，一个远离尘世、悠游自在的山野隐逸形象跃然纸上。 C. 细雨初晴的春日，依然会使人感觉到寒冷，但这并没有影响词人的轻松自得。 D. 词人在最后表示，希望远方友人能与自己同饮共醉，表达了真挚的思念之情。 23. 这首词是如何表现人闲适心情的？请结合作品简要分析。 （三）名句名篇默写（8分） 24. 补写出下列名句名篇中的空缺部分。 （1）屈原在《离骚》中常用香草美人来作比，司马迁在《屈原列传》中对此给出的解释是：“__________，__________。” （2）贾谊在《过秦论》中指出秦始皇北筑长城，击退匈奴，发挥了重要的威慑作用的句子是：“__________，__________。” （3）《伶官传序》中与《尚书》中“满招损，谦得益”道理相似，总结庄宗得、失天下的原因，得出的两句结论是：“__________，__________。” （4）李商隐《锦瑟》一诗中，表达诗人因追忆往事而心情惆怅苦痛的诗句是：“__________，__________。” 四、写作（60分） 25. 阅读下面的材料，根据要求写作。 车轮的辐条一根一根，向心辏集，连接起居于中心的轮毂。辐集而轮运，劲直的辐条汇聚于轮毂，车轮支撑起载重的车辆，滚滚向前。 你对这段话有怎样的联想与思考？请结合自身体验，写一篇文章。 要求：①自选角度，自拟标题；②文体不限（诗歌除外），文体特征明显；③不少于800字；④不得抄袭，不得套作。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $