河北省保定市六校联考2025-2026学年高一上学期1月期末考试语文试题

高一语文参考答案、提示及评分细则 1.C【解析】A错误。材料一指出，“中国乡土社区的单位是村落（从三家村起）”，但二者并非因果关系，选项中“也使…”的表述强 加因果，与原文逻辑不符。B.错误。材料一仅提到乡土社会的信用发生于对一种行为的规矩熟悉到不假思索时的可靠性，并未将 其与“法理社会中契约的效力”进行“程度远超”的比较，该表述属于无中生有。C.正确。材料一指出乡土社会是“熟悉的社会”“礼 俗社会”，乡民“被土地所囿”，日常接触的是“无须选择、先我而在的人物”，生活环境相对固定，与选项表述一致。D.错误。材料二 原文为“我们每个人都有这么一个以亲属关系布出去的网，但是没有一个网所罩住的人是相同的”，强调的是“没有两个人的亲属网 完全相同”，而非“网与网所罩住的人不会重合”。例如兄弟二人的亲属网中，父母是共同的“重合对象”，选项中“不会重合”的表述 与原文逻辑矛盾，属于曲解文意，同时，也不是以家庭为中心，是以“己”为中心。 2.D【解析】A.正确。《哦，香雪》中“台儿沟掩藏在大山那深深的褶皱里”的描写，体现了封闭，与材料一所述乡土社会“不流动”“社 区间往来疏少”的特点相符。B.正确。材料一强调“乡下人离不了泥土，种地是最普通的谋生办法”“农业直接取资于土地”，这是乡 士社会“依赖土地谋生”的根本特征。《归园田居（其一）》中“开荒南野际”描写陶渊明回归田园、开垦土地的行为，直接体现了“从土 地获取生活资源”的乡土属性，与材料一核心观点相符。C.正确。材料二指出差序格局以“己”为中心，以血缘、地缘为核心联结， 人际亲疏按“圈层”递减。《百合花》中，新媳妇与通讯员无血缘、地缘关联，却将新婚棉被盖在通讯员遗体上，突破了“血缘/地缘差 序”的限制，展现出对革命战友的无私关爱，属于超越差序格局的普世大爱，与选项表述一致。D.错误。材料三论述的是“进人21 世纪前后”，即现代化、工业化浪潮中的乡村巨变。《故乡》反映的是“我”与闰土之间的隔膜，其直接原因是“我”在外奔波谋生，闰土 在乡间艰难求生，多年未见，而根源是封建的等级观念和礼教秩序。选项将鲁迅笔下封建礼教所造成的人与人的隔膜，错误地归因 于材料三中描述的由现代性进程引发的社会结构变迁。二者时代背景与核心动因截然不同，属于典型的“张冠李戴”或“时空错位” 式错误。 3.C【解析】第一步：明确材料核心观点。材料二第二段的核心观点是：中国乡土社会的地缘关系（如街坊）与亲属关系一致，均属于 “差序格局”，且具有伸缩能力。第二步：逐一分析选项。A.“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”该句强调的是“推己及人”的 仁爱思想，即把对自己家人的关爱延伸到他人身上，体现的是一种普遍的道德准则。它未涉及“社会圈子随势力大小变化”的“伸缩 能力”，与材料核心观点无关，故排除。B“海内存知己，天涯若比邻。”该句表达的是“真挚友谊不受空间距离限制”的情感，聚焦的 是友情的“超越性”，而非“地缘圈子因势力伸缩”的特征，无法支撑材料观点，故排除。C.“贫居闹市无人问，富在深山有远亲。”该句 直接体现了“中心势力（贫富）”对社会圈子的影响：贫穷时，即便身处闹市也无人理睬（圈子小）；富裕时，即便住在深山也有远亲结 交（圈子大）。这与材料中“差序格局的伸缩能力”完全契合，是最能支撑观点的论据，故正确。D.“有朋自远方来，不亦乐乎？”该句 表达的是对远方朋友来访的喜悦，侧重“对友人的欢迎态度”，未提及“社会圈子的大小变化”，与材料核心观点无关，故排除。 4.(4分)【答案】①比喻论证：如将社会关系网络比作“蜘蛛的网”，每个人都是自己网络的中心（或以“水波纹”比喻社会关系一圈圈推 出去)。(2分)②举例论证：如以亲属关系中“我的父母却不是你的父母”“各人有各人的妻子儿女”为例，说明每个亲属网络都不相 同。(2分) 【解析】材料二以阐释概念为主，因此比喻论证（使概念形象化）和举例论证（使概念具体化）最为突出。注意寻找文本中“像”“如” “譬如”等标志性词语，这些往往是比喻或举例的提示。比喻论证的特点是将抽象事理用具体形象作比；举例论证的特点是通过个 别实例证明一般结论。 5.(6分)【答案】①二者根本差异在于：传统社会的人际关系基于伦理与熟悉度，具有稳定性与排他性；现代社会的人际关系则受流动 性、制度性因素主导，趋于开放与变动。(3分)②传统乡土社会的人际联结以“差序格局”为核心，形成以“己”为中心、依血缘地缘 关系向外推展的弹性网络；现代乡村社会在现代化冲击下，传统血缘地缘共同体逐渐解体，人际联结更多依赖外生秩序（如国家治 理、市场经济等)，趋于理性化与契约化。(3分) 【解析】满分(6分)：准确概括两种联结方式特征，差异对比鲜明，逻辑严密。中等(3一4分)：能描述传统或现代一方的特征，但对比 不完整或概念模糊。基础(1一2分)：仅摘抄原文片段，未形成对比分析。 6.B【解析】孩子吆喝“有腔有调”是职业要求下的外在表现，最后那声呼喊，表明其承受着与年龄和天性不符的束缚，并非“完全适 应并热爱”。此项理解片面，忽略了人物形象的复杂性。 7.D【解析】A.错误，呈现不同吆喝旨在描绘生动的市井风俗画卷，展现生活多样性，既非“对比”，也非比较技艺高下。B.错误，“大 量典雅的语句”错，文中典雅的语句较少。C.错误，小说情节整体平淡，“过生日”只是一个引子，并未制造激烈的矛盾冲突，高潮在 于那声呼喊带来的情感与心理冲击。 8.(4分)【答案】(1)形象概括：孩子是一个过早承担生活重担、懂事尽责，但内心仍深藏童真的贫困家庭少年形象。(2分) (2)塑造方法：①直接描写：直接交代“我”对他家境的了解，直接描写他的行为，从不挤着去看热闹，即使贪看马匹过街，也不忘吆喝 叫卖，体现他不贪玩、尽职。②对比反差（或突转）：前面极力描写其遵守职业规范的“小大人”状态，与结尾在无人时喊出孩童玩笑 的绰号形成巨大反差，瞬间揭示其被压抑的童真本性，使形象立体深刻。（手法中答出任意一条2分） 【解析】人物形象概括可以从人物外在特征（身份、地位、处境等）及内在特征（个性、品德、志趣、思想意识等）入手。人物塑造方法， 大的方面可以从直接描写与间接描写（侧面衬托：人的衬托、环境的衬托、物件的衬托或象征等）来考虑，还可以从情节安排的技巧 上来考虑（如对比反差、误会、巧合、波折等情节中折射出的人物形象特征等）。 9.(6分)【答案】①小题材是孩子卖糕饼的日常职业：大题目是底层生活的艰辛与生命的韧性。小说通过孩子辍学养家，展现贫苦家 庭中儿童的早熟与担当。②小题材是街头吆喝的市井声音；大题目是平凡生活中的诗意人生。作者以丰富的吆喝声为背景，勾勒 出生动世俗画卷，赋予琐碎职业以温润美感。③小题材是孩子无人时喊出绰号的行为；大题目是职业规范也压不住的童真与人性 解放。结尾处那声“捏着鼻子吹洋号”的呼喊，揭示其被束缚的天性得到瞬间释放，引发对人的生存状态的深刻反思。（如果各自集 【高一语文参考答案第1页（共4页）】 中回答“小题材”“大题目”的理解，分列成条，亦可。答题结构可相对灵活) 【解析】本题要求分析汪曾祺“从‘小题材'中挖掘‘大题目’”的创作特点。参考答案需紧扣文本，体现“小”与“大”的关联。 题材之“小”：小说选取街头小贩的日常劳作、吆喝声等细微场景，聚焦个体平凡瞬间。 题目之“大”：这些细节折射出底层生存韧性、市井人文关怀、职业与人性冲突等深层主题。例如，孩子卖糕饼的尽责表现其家庭责 任感（社会现实），吆喝声的描写寄托对世俗生活的审美观照（文化意蕴）；结尾呼喊的突转，以含蓄笔法揭示内心压抑，彰显“于平淡 中见奇崛”的艺术匠心。 答案应条理清晰，结合具体情节，避免空泛。解析时需强调文本依据（如细节、反差手法），并点明作者“以小见大”的创作意图。 10.C℉G【解析】句意：（对于）那些特别穷困没有能力赎回的，就让债主记下子女当佣工的工钱，到应得的工钱足够抵消债务时，就让 债主归还被抵押的人质。“其尤贫力不能者”是省略句，省略了介词“于”，补后句子为“（于）其尤贫力不能者”，“其尤贫力不能者” 是介词“于”的宾语，故在C处断开。“书其佣”动宾短语作“令”的宾语，故在F处断开。“足相当”是省略句，省略了“其佣金”与“其 债务”，此句句意、结构完整，故在G处断开。 11.B【解析】A.正确。白：告诉、禀告/明亮（指天明了）；句意：他没有办法把这事告诉他的老母。/不知不觉东方已经明亮了。B.错 误。“士穷乃见节义”的“乃”是“才”之意，句意：士人到了困境时，才看得出他的节操和义气。《师说》“今其智乃反不能及”中的 “乃”是“竟”；句意：现在他们的见识竟然反而赶不上这些人。C.正确。都意为在；句意：子厚在元和十四年十一月八日去世。/我 在乾隆三十九年十二月。D.正确。 12.B【解析】“还将此方法推广至其他州郡，救助了众多百姓”错误，根据材料一中“观察使下其法于他州，比一岁，免而归者且千人” 可知，应是观察使将此方法推广至其他州郡，救助了众多百姓，并非柳宗元。 13.(8分)【答案】(1)向朝廷请求，并准备呈递奏章，情愿拿柳州换播州。 (2)至今那些想要做君子的士大夫，都羞于提起他们而喜欢攻击他们。 【解析】(1)得分点：“请于朝”，状语后置句，应为“于朝请”；“拜”，呈递；“易”，换。各1分，句意通顺1分，共4分。(2)得分点：“欲 为”，想要做；“道”，提起：“攻”，攻击。各1分，句意通顺1分，共4分。 14.(3分)【答案】①文学方面：柳宗元贬居永州时刻苦治学，专心诵读，诗文创造汪洋恣肆，雄厚凝练。②政事方面：柳宗元任职柳州 时因地制宜施政，制订了教谕和禁令，革陋习，造福当地百姓。（一点2分，两点3分，共3分。意思对即可） 【解析】①由“未至，又例贬永州司马。居闲，益自刻苦，务记览，为词章，泛滥停蓄，为深博无涯涘，而自肆于山水间”可知，柳宗元被 贬永州后，更加刻苦为学，专心诵读，写诗作文。②由“又偕出为刺史，而子厚得柳州。既至，叹曰：‘是岂不足为政邪？“因其土 俗，为设教禁”可知，柳宗元被贬柳州后，希望做出一点政绩，按照当地风俗，制订教谕和禁令。 【参考译文】 材料一： 贞元十九年，子厚由蓝田县尉调任监察御史。顺宗即位，又升为礼部员外郎。逢遇当权的人获罪，他也被按例贬出京城当刺史， 还未到任，又依例被贬为永州司马。身处清闲之地，自己更加刻苦为学，专心涌读，写作诗文，文笔汪洋恣肆，雄厚凝练，像无边的海水 那样精深博大没有止境，而尽情地寄情于山水之间。 元和年间，他曾经按例被召回到京师，又和其他人一起被遣出做刺史，子厚分在柳州。到任之后，他慨叹道：“这里难道不值得做 出政绩吗？”于是按照当地的风俗，为柳州制订了教谕和禁令，全州百姓都顺从并信赖他。当地习惯于用儿女做抵押向人借钱，约定如 果不能按时赎回，等到利息与本金相等时，债主就把人质没收做奴婢。子厚为此替借债人想方设法，都让他们把子女赎了回来。那些 特别穷困没有能力赎回的，就让债主记下子女当佣工的工钱，到应得的工钱足够抵消债务时，就让债主归还被抵押的人质。观察使把 这个办法推广到别的州县，到一年后，免除奴婢身份回家的将近一千人。衡山、湘水以南准备考进士的人，都把子厚当作老师。那些 经过子厚亲自讲授和指点的人所写的文章，全都可以看得出是合乎规范的。 他被召回京师又再次被遣出做刺史时，中山人刘禹锡也在被遣之列，应当去播州。子厚流着泪说：“播州不是一般人能住的地方， 况且梦得有老母在堂，我不忍心看到梦得处境困窘，他没有办法把这事告诉他的老母，况且绝没有母子一同前往的道理。”向朝廷请 求，并准备呈递奏章，情愿拿柳州换播州，表示即使因此再度获罪，死也无憾。正遇上有人把梦得的情况告知了皇上，梦得因此改任连 州刺史。鸣呼！士人到了困境时，才看得出他的节操和义气！现在一些人平日街坊邻居互相仰慕讨好，一起吃喝玩乐来往频繁，夸夸 其谈，强作笑脸，互相表示愿居对方之下，手握手作出掏肝挖肺之状给对方看，指着天日流泪，发誓不论生死谁都不背弃朋友，简直像 真的一样可以相信。一旦遇到小小的利害冲突，仅仅像头发丝般细小，便翻脸不认人，朋友落入陷阱，也不伸一下手去救，反而借机推 挤他，再往下扔石头，到处都是这样的人啊！他们听到子厚的高尚风节，也应该觉得有点惭愧了！ 子厚在元和十四年十一月初八去世，终年四十七岁。 材料二： 以我看来，八司马都是世界上非同寻常的人才，被王叔文诱惑，于是落入不义的境地之中。至今那些想要做君子的士大夫，都羞 于提起他们而喜欢攻击他们。然而这八人，已经是困窘了，在世上不被人任用，但是往往都能够自强来谋求自己在后世（和平几的人） 有所分别，而他们的名字最终没有磨灭。然而那些所谓想要做君子的人，我大多只见到他起初的想法罢了，如果探求他们最终所做 的，能够不随波逐流、附和世俗而与那些小人有所分别吗？对那八司马又议论什么呢？ 15.D【解析】此选项考查对诗歌整体风格的精准把握。“热烈奔放的情感”概括不准确。全词的情感基调是闲适、淡雅、超脱的，是 一种沉浸于自然中的静谧喜悦，其“乐”是内敛而悠长的，并非外显的“热烈奔放”。 16.(6分)①意象组合及色彩鲜明如画：选取“丹枫”“碧云”“黄花”“幽岩”四个意象，构图宏大又精细；红绿黄三色对比鲜明，碧云之高远 与幽岩之深邃形成空间层次，共同构成一幅色彩浓丽、意境深幽的秋山风景画。(3分)②情感融于景中：词人借景抒情，通过对明丽 秋景毫无保留的赞美与描绘，将陶醉于山水、潇洒出尘的闲适愉悦之情，自然渗透在景物之中，达到了情景交融的境界。(3分) 【解析】①写景如画：能准确指出意象（丹枫、碧云、黄花、幽岩）和色彩对比鲜明，画面绚烂浓烈，可得3分，如果只答出其中一点只 得2分。②情寓景中：答出借景抒情手法，得1分，结合诗歌内容进行分析，能够答出陶醉于山水、潇洒出尘的闲适愉悦之情，得 2分。 【高一语文参考答案第2页（共4页）】 17.(1)舞幽壑之潜蛟泣孤舟之嫠妇 (2)君子生非异也善假于物也 (3)示例一：人生如梦一尊还酹江月(《念奴娇·赤壁怀古》) 示例二：我欲因之梦吴越一夜飞度镜湖月(《梦游天姥吟留别》) 示例三：柔情似水佳期如梦(《鹊桥仙》) 18.C【解析】括号前文强调景德镇制瓷工序名称“摒弃冗余，直白勾勒操作精髓”，核心是工序名去除繁杂、提炼关键，用词简洁精 准。A去伪存真：指去除虚假、保留真实。与工序名称简洁无关，排除。B.一字千金：形容文字价值极高或文辞精妙。侧重价值， 而非简洁，排除。C.删繁就简：指删去繁杂部分，使其变得简明。与前文“摒弃冗余”的语境完全契合。D.深入浅出：用浅显易懂 的语言或文字把深刻的道理、内容表达出来。工序名侧重简洁而非深浅，排除。 19.(4分)甲：这些形象生动的行业行话乙：被赋予了深厚的文化寓意（每空2分，符合语境即可） 【解析】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。甲：前文列举了多个鲜活有趣的瓷工行话案例，此处需要一句总结性语句衔 接，引出这些行话的作用一“延续着行业的烟火气与凝聚力”，所以可以填写“这些形象生动的行业行话”。乙：后文具体阐释纹 饰名称的文化内涵，此处需总起纹饰名称的文化属性，与“文化的‘密码本”这一比喻相呼应，所以可以填写“赋予了深厚的文化 寓意”。 20.(4分)既承载瓷业匠心与技艺传承，也凝聚文化内涵与行业烟火气。(4分，意近即可) 【解析】首先从文本提炼出陶瓷语言文字的两层核心价值：①工序命名传承制瓷技艺，工序流程寄托瓷业匠心，可概括为“承载瓷业 匠心与技艺传承”；②纹饰名称蕴含传统文化内涵，再结合行话凝聚行业烟火气，可概括为“凝聚文化内涵与行业烟火气”。之后选 用“既…也…”等表示并列关系的关联词，同时压缩冗余表述，最终形成符合“不超过35字”要求的答案。 21.A【解析B.量(Iiàng)体裁衣，C.包扎(zā)，D.慰藉(jiè)。 22.D【解析】A.体贴，B.精粹，C.跌宕起伏。 23.C【解析】或得日或否：有的。 24.A【解析】例句中“水”名词活用作动词，游泳。A.名词活用作动词，B.意动用法，C.名词作状语，D.形容词活用作名词。 25.B【解析】K荀子》大部分为荀子自著。 26.【写作指导】这道题目的材料部分基于对现代青少年生活状态的普遍观察。它从正反两面描述现象，并引出核心矛盾：“丰富中的 匮乏”。这需要考生进行辩证思考：为什么在信息与社交极其丰富的今天，我们反而可能在认知与情感上感到“匮乏”？你如何看 待并应对这种矛盾？ 关键词分析： 核心矛盾：“善假于物”的空前便利与“丰富中的匮乏” ①“善假于物”：原指君子善于借助外物提升自我。在今天表现为便捷获取信息与广泛社交联结，但易陷入被动接受、浅层利 用的陷阱。 ②“名词”与“体验”：“名词”代表碎片化知识，“体验”指像《百合花哦，香雪》中那种具身、深刻的生命实践。二者脱节导致知 识空洞化。 ③“联结”与“隔绝”：网络带来广度联结，却可能加深与身边世界、真实自我的心理隔阂，出现“线上活跃，线下沉默”的困境。 ④“匮乏”的本质：非信息稀缺，而是深度体验、意义内化、真实情感联结的缺失。 【参考立意】 ①在工具便利时代追寻精神深度 ②信息泛滥时代的精神修行 ③重建数字时代的人际温度 ④在便利与深度之间寻找平衡 ⑤从知识宽度到生命厚度的跨越 【注意事项】 ①紧扣核心矛盾。必须围绕“信息工具便利”与“精神体验匮乏”。 ②避免单向批判。不可全盘否定技术。 ③强调体验转化。需提出具体可行的“深度体验”路径，如经典阅读、实践参与等。 ④体现个人思考。在运用材料例证时，应结合自身观察与真实体验，避免空泛议论。 【论证结构与事例运用】 递进式论证结构： (一)承认现象，剖析“丰富”背后的“匮乏”根源 先点明现象，再分析原因。如，信息过载导致专注力碎片化，刷短视频难读长文，虚拟满足削弱现实行动力，在游戏/社交媒体 中获得即时成就感，数字社交简化了情感的复杂性，用表情包代替深度沟通。 (二)论述“深度体验”与“真实联结”的不可替代价值 这部分是文章的主体，论证为什么我们需要弥补“匮乏”。可从两个层面展开： 1.对认知的价值：亲身实践是获取真知的唯一途径。可运用教材中《“探界者”钟扬》的事例，他跋涉青藏高原，亲手采集上千 种植物的数千万颗种子。正是在这种长期艰苦的野外实践中，他才真正理解了生物多样性的珍贵与脆弱，为我国的种质资源库作 出了不可替代的贡献。或举袁隆平院士扎根田间“喜看稻菽千重浪”的事例，说明实践出真知。 2.对情感与人格的价值：真实的生命体验塑造丰盈的内心。可以论述史铁生在《我与地坛》中于地坛的独处与沉思，最终与命 运和解的体验：或列举李白、杜甫等诗人，其不朽诗篇皆源于对人生与社会的深刻体察。 【高一语文参考答案第3页（共4页）】 (三)提出做法，探讨如何从“丰富”走向“丰盈” 1.有意识地“离线”与“深人”：每天留出固定时间深度阅读、培养一门需要动手的爱好。 2.发起或参与现实的“微小实践”：认真完成一次实验、采访一位身边的人、参与一次社区志愿服务。 3.在数字时代做主动的“建构者”而非被动的“消费者”：用学到的知识创作一个视频、写一篇深度文章，而不仅仅是点赞和 转发。 【补充说明】 (1)没有标题扣2分。 (2)书写潦草扣13分。 (3)出现错别字，1个错别字扣1分，重复不计，扣完5分为止：不足字数者，每少50字扣1分。 (4)抄写试卷上其他试题阅读材料的20分左右，扩写作文材料的不超过20分。 (5)残篇评定：600字以上的文章，按评分标准评分，少50字扣1分。400字到600字的文章，35分以下评分，不扣字数分。 400字以下的文章，20分以下评分，不再扣字数分。200字以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。只写一两句话或标题的， 给1分或2分，不评0分。 【评分标准】 题意 评分等级 文章特征 一类文 ①立意准确、集中、鲜明：能扣紧材料内涵，依据题干任务指令，选准角度，立意鲜明，主旨集中、明确。 ②内容充实，结构严谨，思路清晰。③能严格执行题干写作任务指令限定的主题要求。④所选文体特 5460分 征鲜明。 符合 二类文 ①立意准确、集中：能结合材料内涵，依据题干任务指令，选准角度，立意明确。②内容具体，结构完整， 题意 48~53分 思路基本清楚。③能执行题干写作任务指令限定的主题要求。④符合所选文体的特征要求。 三类文 ①立意基本准确：能联系材料内涵，依据题干任务指令，选择角度，确立主旨，符合材料内容及含意范 42~47分 围。②内容具体，结构大致完整，思路基本清楚。③基本能执行题干写作任务指令限定的主题要求。 ④基本符合所选文体的特征要求。 基本 符合 四类文 ①立意不够准确：能联系材料内涵，依据题干任务指令，选择角度，确立主旨，局部观点游离材料的主要 题意 3641分 思想内涵。②内容大致具体，结构存在明显缺陷，如残缺、思路混乱。③未能执行题干写作任务指令限 定的主题要求。④不符合所选文体的特征要求 偏离 五类文 完全脱离材料内容，完全忽略写作要求，完全不符合文体要求，仅选取材料、要求或背景的只言片语展 题意 35分及以下 开写作，思想不健康，观点错误。 【范文示例】 于广阔处扎根，在细微处丰盈 我们这代人，常被称作“数字原住民”。一出生便浸泡在信息的海洋里，世界仿佛触手可及。然而，当知识的“名词”如繁星般 ,点缀脑海，当社交列表里的好友数以百计，一种莫名的“空旷感”却时而袭来。我们似乎拥有了一片无垠的星空，却可能失去了脚 下坚实而湿润的土壤。这种“丰富中的匮乏”，警示我们：真正的成长，不仅需要仰望星空的广阔，更需要在生活的细微处深深 扎根。 信息与社交的“丰富”，若不经由亲身实践的转化，易沦为漂浮的“名词”，难以沉淀为生命的养分。荀子早在《劝学》中就睿智 地指出：“不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也。”知晓“杂交水稻”这个名词是简单的，但唯有像袁隆平院士那样，数 十年如一日“行在田埂上，梦在稻穗间”，才能体会到“喜看稻菽千重浪”背后的汗水与分量。同样，我们可以在社交平台上轻易地 为“友情”“坚韧”点赞，但若不曾在现实中和朋友共渡难关，不曾像史铁生那样在“荒芜但并不衰败”的地坛中独自咀嚼痛苦与希 望，这些词汇便只是苍白的概念。知识的广度，若缺乏体验的深度，便如同无根之木，无法长出属于自己的思想枝桠。 更进一步看，虚拟世界的“丰富”联结，有时反而冲淡了我们对现实“附近”的感知与投入，导致情感的“匮乏”。我们可以和千 里之外的网友讨论时事，却可能对父母的疲惫沉默无言：我们为屏幕里陌生人的故事动容，却可能忽略了身边同学需要帮助的眼 神。这种矛盾，并非技术之过，而是我们对“关系”的理解在便捷中变得浅层。杜甫的《登高》，其沉郁顿挫之力，不仅源于“无边落 木”的广漠视野，更来自对“万里悲秋常作客”的具体生命境遇的深刻体认。情感的深度，永远来自于具体的人、具体的事、具体的 共情与付出，这是在一次次真实的凝视、倾听和行动中浇筑而成的。 因此，克服“丰富中的匮乏”，关键在于从被动的信息接收者、表面的社交参与者，转变为主动的体验者和深度联结的建构者。 这要求我们有意识地“向下扎根”。可以是从沉浸一部冗长但深刻的经典开始，在静默的阅读中与伟大的灵魂对话；可以是放下手 机，投入一场酣畅的球赛，或在厨房里耐心完成一道菜肴，感受劳作带来的切实成就感。同时，更要“向内关怀”，用心经营现实的 “附近”：认真听一堂课，与老师进行一次深入的请教；回家后，与家人分享一日见闻而非各自面对屏幕。当我们用行动将“知道”变 为“做到”，用真诚将“联系人”变为“知心人”，那片信息的星空，才能真正照亮我们踏实的土地。 作为新时代的青年，我们无需拒绝时代的馈赠，但应警惕在广阔中迷失。让我们既保有连接世界的好奇与能力，更锻造在生 活细微处扎根、体验与关怀的定力。唯有如此，我们才能在信息的汪洋中构筑属于自己的意义岛屿，在虚拟的星河下，让真实的生 命枝繁叶茂，丰盈而挺拔。 【高一语文参考答案第4页（共4页）】高一语文 考生注意： 1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。 2.答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。 3.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号 涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答，超出答题区域书写 的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 4.本卷命题范围：部编版高中语文必修上册。 一、阅读(70分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 我们说乡下人土气，这个土字用得很好。土字的基本意义是指泥土，乡下人离不了泥土，因为在乡下住，种地 是最普通的谋生办法。靠种地谋生的人才明白泥土的可贵，“土”是他们的命根。农业是直接取资于土地的。种地 的人搬不动地，长在土里的庄稼行动不得，侍候庄稼的老农也因之像是半身插入了土里，土气是因为不流动而发生 的。乡村里的人口似乎是附着在土上的，一代一代的下去，不太有变动。大体上说，这是乡土社会的特性之一。 不流动是从人和空间的关系上说的，从人和人在空间的排列关系上说就是孤立和隔膜。孤立和隔膜并不是以 个人为单位的，而是以住在一处的集团为单位的。乡下最小的社区可以只有一户人家，但大多的农民是聚村而居， 这一，点对于我们乡土社会的性质很有影响。中国乡土社区的单位是村落，从三家村起可以到几千户的大村。我所 说的孤立、隔膜是以村与村之间的关系而说的。但是人口的流动率小，社区间的往来也必然疏少。乡土社会的生 活是富于地方性的，地方性是指他们活动范围有地域上的限制，在区域间接触少，生活隔离，各自保持着孤立的社 会圈子。 这是一个“熟悉”的社会，没有陌生人的社会。生活上被土地所固住的乡民，他们平素所接触的是生而与俱的 人物，正像我们的父母兄弟一般，并不是由于我们选择得来的关系，而是无须选择，甚至先我而在的一个生活环境。 乡土社会里从熟悉得到信任。这信任并非没有根据的，其实最可靠也没有了，因为这是规矩。乡土社会的信用并 不是对契约的重视，而是发生于对一种行为的规矩熟悉到不假思索时的可靠性。 (摘编自费孝通《乡土中国·乡土本色》，有删减) 材料二： 我们社会中最重要的亲属关系就是这种丢石头形成同心圆波纹的性质。亲属关系是根据生育和婚姻事实所 发生的社会关系。从生育和婚姻所结成的网络，可以一直推出去包括无穷的人，过去的、现在的和未来的人物。这 个网络像个蜘蛛的网，有一个中心，就是自己。我们每个人都有这么一个以亲属关系布出去的网，但是没有一个网 所罩住的人是相同的。我们在亲属体系里都有父母，可是我的父母却不是你的父母。再进一步说，天下没有两个 人所认取的亲属可以完全相同的。兄弟两人固然有相同的父母了，但是各人有各人的妻子儿女。因之，以亲属关 【高一语文第1页（共8页）】 系所联系成的社会关系的网络来说，是个别的。每一个网络有个“己”作为中心，各个网络的中心都不同。 在我们乡土社会里，不但亲属关系如此，地缘关系也是如此。在传统结构中，每一家以自己的地位做中心，周 图划出一个圈子，这个圈子是“街坊”。可是这不是一个固定的团体，而是一个范围。范围的大小也要依着中心的 势力厚薄而定。有势力的人家的街坊可以遍及全村，穷苦人家的街坊只是比邻的两三家。这和我们的亲属圈子是 一样的。中国传统结构中的差序格局具有这种伸缩能力。在乡下，家庭可以很小，而一到有钱的地主和官僚阶层， 可以大到像个小国。以“已”为中心，像石子一般投入水中，和别人所联系成的社会关系，不像团体中的分子一般大 家立在一个平面上的，而是像水的波纹一般，一圈圈推出去，愈推愈远，也愈推愈薄。 (摘编自费孝通《乡土中国·差序格局》，有删减) 材料三： 中国是一个具有浓烈“乡土”味的国家。每一个个体，不需要纵向上溯得太远，也不需要横向扩展得太开，你就 能够发现自己与乡村之间的息息关联。“乡村”构成了整个社会的底色，也成为绝大多数人安放心灵的精神家园。 进入21世纪前后，中国乡村社会出现了巨变，可谓“千年未有之大变局”。概括来看，这种巨变表现在三个层面。 第一个层面是治理之变。2006年取消了延续千年的农业税，而且还大规模地向农村进行财政转移支付，目前 国家财政每年向农村的转移支付规模超过万亿。取消农业税和国家向农村大规模输入资源，极大地改善了国家与 农民的关系，之前基于税费收取所形成的乡村治理体制不再适应新形势的需要。 第二个层面是村庄基础结构之变。进入新世纪前后，越来越多的农民进城务工经商，之前相对封闭且稳定的 村庄边界大开，村庄社会结构迅速改变。在现代性的冲击下，传统乡村社会中的诸多基础性结构，如宗族等地缘与 血缘共同体及村庄内生秩序机制和地方性规范随之解体。 第三个层面是价值之变。传统中国农民有着强烈的生儿育女、传宗接代的观念。到了20世纪末，全国绝大多 数地区农民的生育观念都已改变，传宗接代的观念大为淡化。 发生在世纪之交的以上三层巨变都可以看作是现代化建设的成果。现代化不只是工业化，而且是现代的组织 方式与思维观念对传统的替代。乡村社会基本秩序由之前的内生为主变成国家基层政权建设的组成部分，外生秩 序逐渐代替了内生秩序。 (摘编自贺雪峰《回乡记：我们所看到的乡土中国》) 1.下列对材料一和材料二相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分) () A.乡土社会中人与人空间关系的不流动性，使村与村之间存在孤立隔膜，也使三家村式微型村落成为基本社区 单位。 B.乡土社会的信用与现代社会不同，它源于对行为规矩熟悉到不假思索的可靠性，效力远超法理社会中奥约的 效力。 C.传统乡土社会是“熟悉”的社会，乡民固于土地，日常接触的是无须选择的熟悉人物构成的相对不变的生活 环境。 D.在乡土社会里，每个人都有一个以家庭为中心的亲属关系网，但网与网所罩住的人并不会重合，更不会完全 相同。 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分) () A.《哦，香雪》中对台儿沟封闭的描写，体现了乡村“人口不流动、社区间往来疏少”的特征，与“乡土社会不流动 性”的表述相符。 B.《归园田居（其一）》中“开荒南野际”体现了乡土社会最根本的特征：依赖土地谋生。乡下人离不了泥土，农民 直接从土地中谋取生活资源。 C.《百合花》中“献被”这一情节，说明有时候一些情感可以超越以“已”为中心的血缘和地缘差序，展现一种更无 私、更普世的大爱。 【高一语文第2页（共8页）】 D.《故乡》讲述了成年后的“我”与闰土产生隔膜，这正是因为在现代化冲击下村庄的边界大开，人口流动导致传 统熟人社会关系解体。 3.下列选项中，最适合作为论据来支撑材料二第二段核心观点的一项是(3分) ( A.老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。(《孟子·梁惠王上》) B.海内存知己，天涯若比邻。（王勃《送杜少府之任蜀州》） C.贫居闹市无人问，富在深山有远亲。(《增广贤文》) D.有朋自远方来，不亦乐乎？(《论语·学而》) 4.材料二在阐述“差序格局”这一核心概念时，运用了哪些论证方法？请结合文本分析。（4分) 答： 5.请结合材料，分析传统乡土社会与现代乡村社会在人际联结方式上的根本差异。(6分) 答： (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 职业 汪曾祺 文林街一年四季，从早到晚，有各种吆喝叫卖的声音。街上的居民铺户、大人小孩、大学生、中学生、小学生、小 教堂的牧师，和这些叫卖的人自己，都听得很熟了。 “有旧衣烂衫找来卖！” 我一辈子也没有听见过这么脆的噪子，就像一个牙口极好的人咬着一个脆萝卜似的。这是一个中年的女人， 专收旧衣烂衫。她这一声真能喝得千门万户开，声音很高，拉得很长，一口气。她把“有”字切成了“一一尤”，破 空而来，传得很远（她的声音能传半条待）。“旧衣烂衫”稍稍延长，“卖”字有余不尽： 一尤旧衣烂衫…找来卖…” “有人买贵州遵义板桥的化风丹…？” 我从此人的吆喝中知道了一个一般地理书上所不载的地名：板桥，而且永远也忘不了，因为我每天要听好几 次。板桥大概是一个镇吧，想来还不小。不过它之出名可能就因为出一种叫化风丹的东西。化风丹大概是一种药 吧？这药是治什么病的？我无端地觉得这大概是治小儿惊风的。昆明这地方一年能销多少化风丹？我好像只看 见这人走来走去，吆喝着，没有见有人买过他的化风丹。当然会有人买的，否则他吆喝干什么。这位贵州老乡，你 想必是板桥的人了，你为什么总在昆明待着呢？你有时也回老家看看么？ 黄昏以后，直至夜深，就有一个极其低沉苍老的声音，很悲凉地喊着： “壁虱药！虼蚤药！” 壁虱即臭虫。昆明的跳蚤也是真多。他这时候出来吆卖是有道理的。白天大家都忙着，不到快挨咬，或已经 挨咬的时候，想不起买壁虱药、虼蚤药。 有时有苗族的少女卖杨梅，卖玉麦粑粑。 “卖杨梅一！” “玉麦粑耙—！” 她们都是苗家打粉，戴一个绣花小帽子，头发梳得光光的，衣服干干净净的，都长得很秀气。她们卖的杨梅很 大，颜色红得发黑，叫做“火炭梅”，放在竹篮里，下面衬着新鲜的绿叶。玉麦粑粑是嫩玉米磨制成的粑粑（昆明人叫 玉米为包谷，苗人叫玉麦)，下一点盐，蒸熟（蒸出后粑粑上还明显地保留着拍制时的手指印痕），包在玉米的嫩皮 里，味道清香清香的。这些苗族女孩子把山里的夏天和初秋带到了昆明的街头了。 年g8000000885 【高一语文第3页（共8页）】 在这些耳熟的叫卖声中，还有一种，是： “椒盐饼子西洋糕！” 椒盐饼子，名副其实：发面饼，里面和了一点椒盐，一边稍厚，一边稍薄，形状像一把老式的木梳，是在铛上烙出 来的，有一，点油性，颜色黄黄的。西洋糕即发栏，米面蒸成，状如莲蓬，大小亦如之，有一点淡淡的甜味。这两种食 品都不怎么诱人。淡而无味，虚泡不实。买椒盐饼子的多半是老头，他们穿着土布衣凳，喝着大叶清茶，抽金堂叶 子烟，泛览周王传，流观山海图，一边嚼着这种古式的点心，自得其乐。西洋糕则多是老太太叫住，买给她的小孙子 吃。这玩意好消化，不伤人，下肚没多少东西。当然也有其他的人买了充饥，比如拉车的，赶马的马锅头（马锅头是 马帮的赶马人)，在茶馆里打扬琴说书的瞎子… 卖椒盐饼子西洋糕的是一个孩子。他斜挎着一个腰圆形的扁浅木盆，饼子和糕分别放在木盆两侧，上面盖一 层白布，白布上放一饼一糕作为幌子，从早到晚，穿街过巷，吆喝着： “椒盐饼子西洋糕！” 这孩子也就是十一二岁，如果上学，该是小学五六年级。但是他没有上过学。 我从侧面约略知道这孩子的身世。非常简单。他父亲死得早，母亲给人家洗衣服。他还有个外婆，在大西门 外摆一个茶摊卖茶，卖葵花子，他外婆还会给人刮痧、放血、拔笔子，这也能得一点钱。他长大了，得自己挣饭吃。 母亲托人求了糕点铺的杨老板，他就做了糕点铺的小伙计。晚上发面，天一亮就起来烧火，帮师傅蒸糕、打饼，白天 挎着木盆去卖。 “椒盐饼子西洋糕！” 这孩子是个小大人！他非常尽职，毫不贪玩。逼有唱花灯的、耍猴的、要木脑壳戏的，他从不挤进人群去看，只 是找一个有荫凉、引人注意的地方站着，高声吆喝： “椒盐饼子西洋糕！” 每天下午，在华山西路、逼死坡前要过龙云的马。这些马每天由马夫幸到郊外去蹭，放了青，饮了水，再率回 来。他每天都是这时经过逼死坡（据说这是明建文帝被逼死的地方），他很爱看这些马。黑马、青马、枣红马。有一 匹白马，真是一条龙，高腿狭面，长腰秀颈，雪白雪白。它总不好好走路。马夫拽着它的算子，它总是的。钉了蹄铁 的马蹄踏在石板上，郭答郭答。他站在路边看不厌，但是他没有忘记吆喝： “椒盐饼子西洋糕！” 饼子和糕卖给谁呢？卖给这些马吗？ 他吆喝得很好听，有腔有调。 放了学的孩子（他们背着书包），也觉得他吆喝得好听，爱学他。但是他们把字眼改了，变成了：捏着鼻子 吹洋号。 昆明人读“饼”字不走鼻音，“饼子”和“鼻子”很相近。他在前面吆喝，孩子们在他身后摹仿： “捏着鼻子吹洋号！” 这又不含什么急意，他并不发急生气，爱学就学吧。这些上学的孩子比卖糕饼的孩子要小两三岁，他们大都吃 过他的椒盐饼子西洋糕。他们长大了，还会想起这个“捏着鼻子吹洋号”，伊然这就是卖糕饼的小大人的名字。 这一天，上午十一点钟光景，我在一条巷子里看见他在前面走。这是一条很长的、僻静的巷子。穿过这条卷 子，便是城墙，往左一拐，不远就是大西门了。我知道今天是他外婆的生日，他是上外婆家吃饭去的（外婆大概炖了 肉)。他妈已经先去了。他跟杨老板请了几个小时的假，把卖剩的糕饼交回到柜上，才去。虽然只是背影，但看得 出他新剃了头（这孩子长得不难看，大眼睛，样子挺聪明），换了一身干净衣震。我第一次看到这孩子没有挎着浅 盒，散着手走着，觉得很新鲜。他高高兴兴，大摇大摆地走着。急然回过头来看看。他看到港子里没有人（他没有 看见我，我去看一个朋友，正在倚门站着)，忽然大声地、清清楚楚地咬喝了一声： “捏着鼻子吹洋号！…” 【高一语文第4页（共8页）】 这是三十多年前在昆明写过的一篇旧作，原稿已失去。前年和去年都改写过，这一次是第三次重写了。 一九八二年六月二十九日记 (有删节) 6.下列对小说相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) （) A小说开头提及文林街多样的吆喝声，既交代了故事发生的市井环境，也为主要人物的出场做了铺垫。 B.卖椒盐饼子、西洋糕的孩子吆喝“有腔有调”，说明他完全适应并热爱自己的职业，毫无心理负担。 C.孩子去外婆家前，将没卖完的糕饼交回，这一行为体现他虑事的周全，超出年龄的尽责与懂事。 D.孩子最终喊出其他孩童模仿他吆喝而起的绰号一“捏着鼻子吹洋号”，象征了他被压抑的童真的短暂释放。 7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分) () A.文中将“低沉苍老的声音，很悲凉地喊”与收旧衣女人“脆萝卜似的”吆喝声进行对比，旨在突出叫卖技艺的高 下之分。 B.小说语言质朴简净，描绘事物时又能形神兼备，日常用语、拟声词中杂用了大量典雅的语句。 C.小说情节波澜起伏，通过孩子与外婆过生日这一核心事件制造矛盾冲突，推动了故事走向高潮。 D.小说以“职业”为题，写到很多从业者，不动声色的描绘中，既有生活的不易，又寄寓着作者的悲悯情怀。 8.小说中的“孩子”是怎样的形象？作者是如何塑造这一形象的？请结合文本简要分析。(4分) 答： 9.有文学评论指出，汪曾祺善于从“小题材”中挖掘“大题目”，请结合文本内容简要分析。(6分) 答： （三)阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 柳子厚墓志铭（节选） 韩愈 贞元十九年，由蓝田尉拜监察御史。顺宗即位，拜礼部员外郎。遇用事者得罪，例出为刺史。未至，又例贬永 州司马。居闲，益自刻苦，务记览，为词章，泛滥停蓄，为深博无涯涘，而自肆于山水间。 元和中，尝例召至京师，又偕出为刺史，而子厚得柳州。既至，叹曰：“是岂不足为政邪？”因其土俗，为设教禁， 州人顺赖。其俗以男女质”钱，约不时赎，子本相侔，则没为奴婢。子厚与设方计，悉令赎归。其尤贫力不能者念书 其佣足相当则使归其质。观察使下其法于他州，比一岁，免而归者且千人。衡、湘以南为进士者，皆以子厚为师。 其经承子厚口讲指画为文词者，悉有法度可观。 其召至京师而复为刺史也，中山刘梦得禹锡亦在遣中，当诣播州。子厚泣曰：“播州非人所居，而梦得亲在堂， 吾不忍梦得之穷，无辞以白其大人，且万无母子俱往理。”请于朝，将拜疏，愿以柳易播，虽重得罪，死不恨。遇有以 梦得事白上者，梦得于是改刺连州。呜呼！士穷乃见节义。今夫平居里巷相慕悦，酒食游戏相征逐，诩诩强笑语 以相取下，握手出肺肝相示，指天日涕泣，誓生死不相背负，真若可信。一旦临小利害，仅如毛发比，反眼若不相识， 落陷阱，不一引手救，反挤之，又下石焉者，皆是也。闻子厚之风，亦可以少愧矣。 子厚以元和十四年十一月八日卒，年四十七。 材料二： 读柳宗元传 王安石 余观八司马，皆天下之奇材也，一为叔文所诱，遂陷入于不义。至今士大夫欲为君子者，皆羞道而喜攻之。然 【高一语文第5页（共8页）】 此八人者，既困矣，无所用于世，往往能自强以求别于后世，而其名卒不废焉。而所谓欲为君子者，吾多见其初而 已，要其终，能毋与世俯仰以别于小人者耳？复何议于彼哉？ 【注】①质：典当，抵押。②诩诩：讨好取媚的样子。③八司马：指因参与唐顺宗时王叔文（即材料一中“用事者”）发 起的永贞革新被贬为司马的八个人，包括柳宗元、刘禹锡等。 10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分， 涂黑超过三处不给分。(3分) 其尤贫[A幻力[B]不能者[C]令[D]书[E]其佣[F]足相当[G]则使归[H]其质 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) ( A.白，文中指告诉、禀告，与《赤壁赋》“不知东方之既白”中的“白”意思不同。 B.乃，竟，与《师说》“今其智乃反不能及”中的“乃”意思相同。 C.以，在，与《登泰山记》“余以乾隆三十九年十二月”中的“以”意思相同。 D.君子，这里指有学问、有修养的人，与《劝学》“君子日：学不可以已”中的“君子”意思相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) () A.柳宗元由蓝田尉拜监察御史，顺宗即位后拜礼部员外郎，后逢用事者获罪受牵连被贬出京城当刺史，还未到 任又被贬为永州司马，仕途多舛。 B.柳州当地有用子女抵押借钱的陋习，柳宗元不仅设计了赎归之法，还将此方法推广至其他州郡，救助了众多 百姓。 C.柳宗元冒着风险为同陷困境的刘禹锡求情，材料一认为，这显示出柳宗元的节操义气，会让那些翻脸不认 人、落井下石的小人感到惭愧。 D.王安石认为“八司马”虽因王叔文之事陷入困厄，却能自强自励以留名后世，而那些想要做君子的人，大多 最终难改随波逐流之风。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)请于朝，将拜疏，愿以柳易播。 译文： (2)至今士大夫欲为君子者，皆羞道而喜攻之。 译文： 14.材料二说柳宗元“能自强以求别于后世”，结合材料一，分别概括柳宗元在文学、政事方面的突出表现。(3分) 答： (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面这首宋词，完成15~16题。 踏莎行·山居 张抡 秋入云山，物情蒲洒。百般景物堪图画。丹枫万叶碧云边，黄花千点幽岩下。 已喜佳辰，更怜清夜。一轮明月林梢挂。松醪]常与野人期，忘形共说清闲话。 【注】松醪：用松膏酿制的酒。 15.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A开篇“秋人云山”之“人”字，赋予秋以动态感，与“物情潇酒”相结合，为全词营造了澄明超脱的意境。 B.下片“已喜佳辰，更怜清夜”，由对白昼佳景的喜爱递进到对清幽月夜的偏爱，体现了词人品味自然之美的细 腻层次与悠长情致。 【高一语文第6页（共8页）】 C,结尾以“共说清闲话”收束全词，看似平淡无奇，实则将超然物外、忘形自适的隐逸之乐归于日常人情，余味 悠长。 D.全词语言生动，以清丽的笔调写山居之乐，将热烈奔放的情感渗透在每一处景物中。 16.词评家认为，张抡这首词“写景如画，而情寓景中”。请结合上片“丹枫万叶碧云边，黄花千点幽岩下”两句，谈谈 你对此的理解。(6分) 答：」 (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)《赤壁赋》中“客”的箫声悲凉异常，“ ”两句从侧面表现这一 音乐声足以让天地万物为之动容。 (2)在《劝学》中，荀子用登高望远、顺风疾呼、骑马行千里、划桨渡江河等四个类比，推出了“ ”的结论。 (3)古诗词中常出现“梦”字，或营造一种梦幻瑰丽的意境，或给人一种恍然若梦的感觉，比如“ 二、语言文字运用(20分) (一)语言文字运用I(本题共3小题，10分) 阅读下面的文字，完成下面18~21小题。 景德镇千年瓷窑不仅烧造出晶莹的瓷器，还创造出独特的语言文字体系，这一语言文字体系是陶瓷文化的重 要载体。从精准的工序命名，到鲜活的行业行话，再到寓意深远的纹饰名称，每一个文字都寄托着瓷业的匠心与传 承，成为陶瓷文化的鲜活注脚。 工序命名是技艺的精准“说明书”。景德镇制瓷素有“一坯之力，过手七十二”的说法，每道工序的名称都摒弃 冗余，直白勾勒操作精髓，可谓( )。“拉坯”描述泥团在旋转坯车上被巧手牵引成型的过程，“手引泥走，泥 随手变”的技艺尽在二字中；“利坯”特指用刀具旋削修整坯体，追求“外形整齐划一，厚薄相同”的精度，动词“利”尽 显刀具的锋利与操作的精细；“画坯”则点出在素坯上描绘纹饰的工序，青花茶花等图案便在这一环节绽放雏形。 这些名称以极简文字锁定技艺核心，让千年技法得以清晰传承。 行业行话藏着匠人的生活智慧。瓷工们创造的独特暗语，既是分工的标识，也饱含行业趣味。烧窑前测试瓷 土的泥料被称作“照子”，“试照子”的说法通俗又精准；印坯工拍打模具定型的工序戏称“拍死人头”，自诩“县官坐 堂”，给枯燥劳作添了几分生动；大器装坯工因肩扛料板如抬轿，被唤作“轿夫”，剐坯工因挖坯底如昆虫钻土得名 “土狗子”。甲，在口口相传中延续着行业的烟火气与凝聚力。 纹饰名称则是文化的“密码本”。瓷器上的图案通过文字命名，乙。“鱼藻纹”借“鱼”与“余”的谐音，暗藏 “连年有余”的祝福；“玉堂富贵”以玉兰花、海棠花、牡丹花的组合，寄托人们对富足生活的向往；“鸳鸯纹”直接成为 爱情忠贞的象征，在瓷面上定格浪漫寓意。这些名称让纹饰不再只是装饰，更成为传统文化的具象表达。 从工序到纹饰，景德镇陶瓷中的语言文字，是匠心与文化的双重结晶。 18.填入文中第二段括号内的词语，最恰当的一项是(2分) ( A.去伪存真 B.一字千金 C.删繁就简 D.深人浅出 19.请在文中甲、乙两处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 (4分) 答：甲 乙 【高一语文第7页（共8页）】 20.请结合文本，简要概括景德镇陶瓷中语言文字的价值。要求：使用并列句式，不超过35字。(4分) 答： (二)语言文字语用Ⅱ（本题共5小题，10分） 21.下列词语中加点字字音无误的一项是(2分) A.瘪(bi)三 孱(cdn)头 蹩(bi总)脚 无的(di)放矢 B.自诩(x心) 脑髓(sui) 檄(xí)文 量((liang)体裁衣 C.包扎(zha) 熨(yù)帖 憎(zeng)恨 戛(jia)然而止 D.譬(pi)如 慰藉(j) 摈(bin)弃 亦步亦趋(qu) 22.下列词语中字形无误的一组是(2分) A.体帖倦怠礼尚往来残羹冷炙 B.辨别精萃装腔作势 冠冕堂皇 C,妨害枯燥跌荡起伏炉火纯青 D.奇葩精湛格物致知安分守己 23.下列句子中加点词的解释不正确的一项是(2分) A.假舆马者（借助） 术业有专攻（学习、研究） B.举酒属客（劝请） 君子不齿（并列、排列） C.或得日或否（有时） 余始循以人（顺着、沿着） D.正襟危坐（端正） 山川相缪（盘绕、围绕） 24.从词类活用的角度看，下列句子中加点词的用法与例句相同的一项是(2分) 例：非能水也，而绝江河 A.下江陵，顺流而东也 B.其下圣人也亦远矣，而耻学于师 C.西望夏口，东望武昌 D.小学而大遗，吾未见其明也 25.下列有关文学常识的表述，有错误的一项是(2分) A苏轼，字子瞻，号东坡居士，在诗、词、文、书、画等方面均取得很高成就，与父苏洵、弟苏辙并称“三苏”。 B.荀子，名况，战国时期儒家学派重要人物；《荀子》全书现存32篇，为荀子弟子记录荀子言论和思想观点的 著作。 C.韩愈，字退之，晚年官至吏部侍郎，人称“韩吏部”，与柳宗元一起发起唐代的古文运动，被尊为“唐宋八大家” 之首。 D.鲁迅，原名周树人，著名文学家、思想家、革命家，著有小说集、散文集、杂文集等，《拿来主义》选自其杂文集 《且介亭杂文》。 三、写作(60分) 26.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 我们在《劝学》中读到“君子生非异也，善假于物也”，懂得了借助外物可以提升自我。今天，我们正身处 个“善假于物”空前便利的时代：指尖轻触便能获取海量信息，社交网络让联结无处不在。然而，一种新的“矛 盾”正在悄然滋生：我们知道的“名词”越来越多，但像《百合花》那样源自战火的深沉体验越来越少；我们可以和 远方的陌生人畅聊，却难以效仿苏轼在《赤壁赋》中的从容一借一江清风、半山明月，寻得精神的澄明与超脱。 这种“丰富中的匮乏”现象，引发了你怎样的联想和思考？请结合你的观察与体验，写一篇议论文，谈谈你 的看法。 要求：根据以上材料，自选角度，自立定义，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800字。 【高一语文第8页（共8页）】