第六单元第四章 生物多样性及其保护（知识清单）生物新教材人教版八年级下册

第六单元第四章 生物多样性及其保护（知识清单） 学习导航站 知识主脉络：可视化思维导图，建立知识框架 核心知识库：重难考点总结，梳理必背知识、陷阱规避 第1节 进化与生物多样性（4个考点） 考点1生物多样性是长期进化的结果★★☆☆☆ 考点2物种多样性★★★☆☆ 考点3遗传多样性★★★☆☆ 考点4生态系统多样性★★☆☆☆ 第2节 人与自然和谐共生（3个考点） 考点1 生物多样性面临的威胁及其原因★★☆☆☆ 考点2保护生物多样性的主要措施★★★☆☆ 考点3 促进人与自然和谐共生★☆☆☆☆ （星级越高，重要程度越高） 素养加油站：跨学科内容与热点问题分析、聚焦考点预测 方法储备库：高频考点，方法归纳 第1节 进化与生物多样性 考点1 生物多样性是长期进化的结果★★☆☆☆ 1. 地球上现存的生物都是由 进化来的。 2. 多种多样的生物是经过 长期进化的结果。 3. 生物的 、 和 在进化中都起着重要作用。 4. 生物多样性的内涵包括三个层次： 、 和 。 考点2 物种多样性★★★☆☆ 1. 我国 、 和 的总物种数仅次于巴西和哥伦比亚，居世界第三位。 2. 我国是现存 种类最多的国家，被成为“ ”。我国特有的裸子植物有100多种，如 等。 3. 我国的动物种类也非常丰富，其中 、 和 等的物种数都位于世界前列。 4. 一般来说， ，生态系统的结构就越复杂，抵抗外界干扰、保持自身相对稳定的能力就 。 考点3 遗传多样性★★★☆☆ 1. 不同种生物的 组成有差别，同种生物的不同个体的 也不尽相同。 2. 每 生物都是一个丰富的 。 3. 物种多样性实质上是 ，即 。 4. 遗传多样性为动植物的遗传育种提供了宝贵的 ，对于 有巨大价值。 考点4 生态系统多样性★★☆☆☆ 1. 我国有多种类型的生态系统，如 等，为各种生物提供了 和 的场所。 2. 是保护生物多样性的根本措施。 特别提醒 生物多样性的三个层次之间的关系： 第2节 人与自然和谐共生 考点1 生物多样性面临的威胁及其原因★★☆☆☆ 1. 生物多样性面临的威胁： （1） ； （2） ； （3） 。 2. 生物多样性面临威胁的原因： 等。 3. 通过分析可以看出，外来入侵物种与本地物种竞争 ，有的会大量 本地物种，使当地的生物多样性受到严重威胁。 考点2保护生物多样性的主要措施★★★☆☆ 1. 就地保护 （1）概念：人们把包含保护对象在内的一定面积的陆地或水域划分出来，设置为 ，进行保护和管理。 （2）意义： 、 、 。 （3）我国的自然保护地体系：以 为主体， 为基础， 为补充。 2. 迁地保护 （1）将某些濒危生物迁出原地，移入 等； （2）建立 （如植物的种子库、动物的精子库等），以保护珍贵的遗传资源。 3. 法律和文件的颁布与实施 考点3促进人与自然和谐共生★☆☆☆☆ 1. 面对生物多样性丧失的全球性挑战，全人类是休戚与共的 。 2. 我国将生物多样性保护作为 ，坚持 ，坚持保护优先、绿色发展，形成了政府主导、全民参与，多边治理、合作共赢的机制，推动生物多样性保护不断取得新成效，逐步成为全球生态文明建设的重要参与者、贡献者和引领者，为世界贡献了中国智慧。 一、前沿科学动态 聚焦基因库保护、生态恢复技术、物种重引入等现代生物保护手段，解析它们如何改变物种灭绝与生态系统恢复的进程。引导学生思考科技手段在生物多样性保护中的作用与伦理边界。 考点预测： 1. 判断建立“种子库”和“野生动物基因库”分别属于哪一类保护措施，并说明其根本目的。（迁地保护；保存遗传资源） 2. 简述“物种重引入”项目成功的关键生态因素。（栖息地恢复、食物链完整、人为干扰小等） 3. 利用DNA条形码技术鉴定物种，这利用了生物多样性的哪个层次？（遗传多样性） 4. 为什么说保护一个物种不仅要保护个体数量，还要保护其遗传多样性？（遗传多样性高，适应环境能力强，避免近亲繁殖衰退） 5. 如果某一物种在自然环境中已灭绝，但留有冷冻细胞，能否通过克隆技术使其“复活”？可能面临哪些问题？（技术上可能，但面临栖息地丧失、生态角色空缺、伦理争议等问题） 6. 你如何看待利用基因编辑技术“复活”已灭绝动物（如猛犸象）？（从生态恢复、伦理风险、技术可行性等方面阐述） 二、热点问题分析 针对生物入侵、栖息地碎片化、气候变化等现实问题，分析生物多样性丧失的原因与保护策略，理解人类活动与生物生存的关系。 考点预测： 1. 某湿地公园被道路分割成多个孤立区域，这对当地鸟类种群可能造成什么影响？（栖息地碎片化，基因交流受阻，种群衰退） 2. 从生物适应与进化的角度，分析外来物种（如巴西龟）为何容易在本地生态系统中泛滥。（缺乏天敌、繁殖力强、适应性强等） 3. 在城市建设中，为什么提倡建立“生态廊道”？（促进物种迁移与基因交流，增强生态系统稳定性） 4. 全球变暖导致珊瑚白化现象加剧，这反映了生物多样性面临的哪一类威胁？（气候变化对栖息地的直接影响） 三、科学史实引荐 梳理达尔文自然选择学说、生态系统保护思想的发展历程，如达尔文雀的进化研究、卡逊《寂静的春天》的警示意义等，理解科学观念对保护行动的推动作用。 考点预测： 1. 达尔文在加拉帕戈斯群岛观察到不同岛屿的雀类喙形不同，这为他的什么学说提供了关键证据？（自然选择与适应进化） 2. 《寂静的春天》一书主要警示的是什么问题？（化学农药对生态系统的破坏） 3. 列举一位中国科学家在生物多样性保护方面的贡献（如潘文石教授对大熊猫保护的研究） 四、跨学科知识整合 与地理、道德与法治、信息技术等学科整合，构建“生态–社会–科技–伦理”保护网络，引导学生系统性思考生物多样性保护的多维度路径。 考点预测： 1. 生物多样性可被视为地球的“生态资产”。保护生物多样性类似于保护一个国家的“自然资本”。 2. 用信息技术术语类比生态系统：“物种”就像系统中的“模块”，多样性越高，系统越稳定、抗干扰能力越强。 3. 如果开发一款“校园生物地图”App，你认为应包含哪些功能？（物种识别、分布记录、保护知识推送等） 4. 作为公民，我们可以通过哪些日常行为参与生物多样性保护？（节约资源、绿色消费、参与环保活动等） ............... 1．2025年国际生物多样性日的主题是“人与自然和谐相处，实现可持续发展”。下面关于保护生物多样性的认识和做法错误的是（ ） A．大量引进外来物种可丰富我国的生物多样性 B．强调保护生物的多样性，并不意味着禁止开发和利用 C．一个物种的所有个体的全部基因构成一个丰富的基因库，物种的多样性实质上是遗传的多样性 D．保护生物多样性最根本的措施是保护生物的栖息环境，保护生态系统的多样性 2. 袁隆平院士培育的杂交水稻利用了生物多样性中的（　　） A．物种多样性 B．基因多样性 C．生态系统多样性 D．环境多样性 3．鼎湖山国家级自然保护区内生长着约占广东省植物种数30%的高等植物。调查记录有兽类43种、鸟类277种、两栖类23种、爬行类59种、已鉴定的昆虫996种，含国家重点保护野生动物73种。这体现了生物多样性中的（ ） A．生态系统多样性 B．遗传多样性 C．生物数量多样性 D．物种多样性 4. 种质库会收集同一物种的不同品种的种子，主要为了保护种子的（ ） A．物种多样性 B．遗传多样性 C．结构多样性 D．功能多样性 5. 下列有关生物多样性及其保护，说法错误的是（　　） A．生物种类的多样性实质上是基因的多样性 B．迁地保护是保护生物多样性最为有效的措施 C．保护生物多样性的根本措施是保护生物的栖息环境，保护生态系统的多样性 D．每种生物都是一个丰富的基因库 学科网（北京）股份有限公司第1页共14页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 第六单元第四章 生物多样性及其保护（知识清单） 学习导航站 知识主脉络：可视化思维导图，建立知识框架 核心知识库：重难考点总结，梳理必背知识、陷阱规避 第1节 进化与生物多样性（4个考点） 考点1生物多样性是长期进化的结果★★☆☆☆ 考点2物种多样性★★★☆☆ 考点3遗传多样性★★★☆☆ 考点4生态系统多样性★★☆☆☆ 第2节 人与自然和谐共生（3个考点） 考点1 生物多样性面临的威胁及其原因★★☆☆☆ 考点2保护生物多样性的主要措施★★★☆☆ 考点3 促进人与自然和谐共生★☆☆☆☆ （星级越高，重要程度越高） 素养加油站：跨学科内容与热点问题分析、聚焦考点预测 方法储备库：高频考点，方法归纳 第1节 进化与生物多样性 考点1 生物多样性是长期进化的结果★★☆☆☆ 1. 地球上现存的生物都是由原始的共同祖先进化来的。 2. 多种多样的生物是经过自然选择长期进化的结果。 3. 生物的遗传、变异和生存环境在进化中都起着重要作用。 4. 生物多样性的内涵包括三个层次：物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性。 考点2 物种多样性★★★☆☆ 1. 我国苔藓、蕨类和种子植物的总物种数仅次于巴西和哥伦比亚，居世界第三位。 2. 我国是现存裸子植物种类最多的国家，被成为“裸子植物的故乡”。我国特有的裸子植物有100多种，如银杏、水杉和银杉等。 3. 我国的动物种类也非常丰富，其中鱼类、鸟类和哺乳动物等的物种数都位于世界前列。 4. 一般来说，生物的种类越丰富，生态系统的结构就越复杂，抵抗外界干扰、保持自身相对稳定的能力就越强。 考点3 遗传多样性★★★☆☆ 1. 不同种生物的基因组成有差别，同种生物的不同个体的基因也不尽相同。 2. 每种生物都是一个丰富的基因库。 3. 物种多样性实质上是基因的多样性，即遗传多样性。 4. 遗传多样性为动植物的遗传育种提供了宝贵的遗传资源，对于改良品种有巨大价值。 考点4 生态系统多样性★★☆☆☆ 1. 我国有多种类型的生态系统，如森林、草原、荒漠、湿地、海洋等，为各种生物提供了生存和繁衍的场所。 2. 保护生物的生存环境，保护生态系统的多样性是保护生物多样性的根本措施。 特别提醒 生物多样性的三个层次之间的关系： 第2节 人与自然和谐共生 考点1 生物多样性面临的威胁及其原因★★☆☆☆ 1. 生物多样性面临的威胁： （1）物种多样性锐减； （2）生态系统多样性降低； （3）遗传多样性降低。 2. 生物多样性面临威胁的原因：乱砍滥伐森林、滥捕滥杀野生动物、过度放牧、环境污染、外来物种入侵等。 3. 通过分析可以看出，外来入侵物种与本地物种竞争营养和空间，有的会大量取食本地物种，使当地的生物多样性受到严重威胁。 考点2保护生物多样性的主要措施★★★☆☆ 1. 就地保护 （1）概念：人们把包含保护对象在内的一定面积的陆地或水域划分出来，设置为自然保护地，进行保护和管理。 （2）意义：天然基因库、天然实验室、活的自然博物馆。 （3）我国的自然保护地体系：以国家公园为主体，自然保护区为基础，各类自然公园为补充。 2. 迁地保护 （1）将某些濒危生物迁出原地，移入动物园、植物园、水族馆或繁育中心等； （2）建立种质资源库（如植物的种子库、动物的精子库等），以保护珍贵的遗传资源。 3. 法律和文件的颁布与实施 考点3促进人与自然和谐共生★☆☆☆☆ 1. 面对生物多样性丧失的全球性挑战，全人类是休戚与共的命运共同体。 2. 我国将生物多样性保护作为国家战略，坚持人与自然和谐共生，坚持保护优先、绿色发展，形成了政府主导、全民参与，多边治理、合作共赢的机制，推动生物多样性保护不断取得新成效，逐步成为全球生态文明建设的重要参与者、贡献者和引领者，为世界贡献了中国智慧。 一、前沿科学动态 聚焦基因库保护、生态恢复技术、物种重引入等现代生物保护手段，解析它们如何改变物种灭绝与生态系统恢复的进程。引导学生思考科技手段在生物多样性保护中的作用与伦理边界。 考点预测： 1. 判断建立“种子库”和“野生动物基因库”分别属于哪一类保护措施，并说明其根本目的。（迁地保护；保存遗传资源） 2. 简述“物种重引入”项目成功的关键生态因素。（栖息地恢复、食物链完整、人为干扰小等） 3. 利用DNA条形码技术鉴定物种，这利用了生物多样性的哪个层次？（遗传多样性） 4. 为什么说保护一个物种不仅要保护个体数量，还要保护其遗传多样性？（遗传多样性高，适应环境能力强，避免近亲繁殖衰退） 5. 如果某一物种在自然环境中已灭绝，但留有冷冻细胞，能否通过克隆技术使其“复活”？可能面临哪些问题？（技术上可能，但面临栖息地丧失、生态角色空缺、伦理争议等问题） 6. 你如何看待利用基因编辑技术“复活”已灭绝动物（如猛犸象）？（从生态恢复、伦理风险、技术可行性等方面阐述） 二、热点问题分析 针对生物入侵、栖息地碎片化、气候变化等现实问题，分析生物多样性丧失的原因与保护策略，理解人类活动与生物生存的关系。 考点预测： 1. 某湿地公园被道路分割成多个孤立区域，这对当地鸟类种群可能造成什么影响？（栖息地碎片化，基因交流受阻，种群衰退） 2. 从生物适应与进化的角度，分析外来物种（如巴西龟）为何容易在本地生态系统中泛滥。（缺乏天敌、繁殖力强、适应性强等） 3. 在城市建设中，为什么提倡建立“生态廊道”？（促进物种迁移与基因交流，增强生态系统稳定性） 4. 全球变暖导致珊瑚白化现象加剧，这反映了生物多样性面临的哪一类威胁？（气候变化对栖息地的直接影响） 三、科学史实引荐 梳理达尔文自然选择学说、生态系统保护思想的发展历程，如达尔文雀的进化研究、卡逊《寂静的春天》的警示意义等，理解科学观念对保护行动的推动作用。 考点预测： 1. 达尔文在加拉帕戈斯群岛观察到不同岛屿的雀类喙形不同，这为他的什么学说提供了关键证据？（自然选择与适应进化） 2. 《寂静的春天》一书主要警示的是什么问题？（化学农药对生态系统的破坏） 3. 列举一位中国科学家在生物多样性保护方面的贡献（如潘文石教授对大熊猫保护的研究） 四、跨学科知识整合 与地理、道德与法治、信息技术等学科整合，构建“生态–社会–科技–伦理”保护网络，引导学生系统性思考生物多样性保护的多维度路径。 考点预测： 1. 生物多样性可被视为地球的“生态资产”。保护生物多样性类似于保护一个国家的“自然资本”。 2. 用信息技术术语类比生态系统：“物种”就像系统中的“模块”，多样性越高，系统越稳定、抗干扰能力越强。 3. 如果开发一款“校园生物地图”App，你认为应包含哪些功能？（物种识别、分布记录、保护知识推送等） 4. 作为公民，我们可以通过哪些日常行为参与生物多样性保护？（节约资源、绿色消费、参与环保活动等） ............... 1．2025年国际生物多样性日的主题是“人与自然和谐相处，实现可持续发展”。下面关于保护生物多样性的认识和做法错误的是（ ） A．大量引进外来物种可丰富我国的生物多样性 B．强调保护生物的多样性，并不意味着禁止开发和利用 C．一个物种的所有个体的全部基因构成一个丰富的基因库，物种的多样性实质上是遗传的多样性 D．保护生物多样性最根本的措施是保护生物的栖息环境，保护生态系统的多样性 【答案】A 【详解】A．大量引进外来物种可能导致生态入侵，破坏本地生态平衡，反而降低生物多样性，故A错误。 B．保护生物多样性强调合理开发和可持续利用，而非完全禁止，故B正确。 C．基因的多样性是指物种的种内个体或种群间的基因变化，不同物种之间基因组成差别很大，同种生物之间的基因也有差别，每个物种都是一个独特的基因库。物种的多样性实质上是基因（遗传）的多样性，故C正确。 D．保护生物的栖息环境，保护生态系统的多样性是保护生物多样性的根本措施。生物都依赖一定的环境生存，生态系统为生物提供了生存的基本条件，如食物、水、空气等。只有保护好生物的栖息环境和生态系统的多样性，才能为生物提供适宜的生存空间，从而保护生物的多样性，故D正确。 故选A。 【解题方法归纳】 概念强化：明确生物多样性的三个层次。 联系现实：结合外来物种入侵、栖息地破坏、气候变化等现实问题，分析选项描述的做法是否真正有利于生物多样性保护。 原理迁移：运用生态学基本原理判断选项的科学性与合理性。 排除法：对于说法绝对（如“必须禁止一切开发”）、违背常识（如“引进物种越多越好”）或与教材核心观点明显不符的选项，可优先排除。 2. 袁隆平院士培育的杂交水稻利用了生物多样性中的（　　） A．物种多样性 B．基因多样性 C．生态系统多样性 D．环境多样性 【答案】B 【详解】A．物种多样性指生物种类的丰富程度，杂交水稻并未涉及新物种的创造，故A不符合题意。 B．基因多样性指同一物种内基因的差异，杂交水稻利用了不同水稻品种的基因差异进行育种，故B符合题意。 C．生态系统多样性强调不同生态系统的类型和结构，与杂交水稻培育无关，故C不符合题意。 D．生物多样性不包含“环境多样性”，该选项本身表述错误，故D不符合题意。 故选B。 【解题方法归纳】 概念定位：杂交水稻是将不同水稻品种进行杂交，利用不同品种之间基因的差异（即遗传信息的不同）来培育优良性状。因此，其本质是利用了基因层次的多样性。 层次辨析：物种多样性：指不同物种之间的丰富程度，如水稻、小麦、玉米是不同的物种。 基因多样性：指同一物种内不同个体或品种之间的基因差异，如不同水稻品种之间的差异。生态系统多样性：指不同生态系统类型的丰富程度，如森林、湿地、农田等。 联系实例：杂交水稻并未创造新物种，而是在同一物种（水稻）内部，通过基因重组实现性状改良。这直接对应基因多样性的利用。 3．鼎湖山国家级自然保护区内生长着约占广东省植物种数30%的高等植物。调查记录有兽类43种、鸟类277种、两栖类23种、爬行类59种、已鉴定的昆虫996种，含国家重点保护野生动物73种。这体现了生物多样性中的（ ） A．生态系统多样性 B．遗传多样性 C．生物数量多样性 D．物种多样性 【答案】D 【详解】A．生态系统多样性是指生物群落及其生态过程的多样性，以及生态系统的环境差异、生态过程变化的多样性等，A不符合题意。 B．遗传多样性也叫基因多样性，基因的多样性是指物种的种内个体或种群间的基因变化，不同物种（兔和小麦）之间基因组成差别很大，生物的性状是由基因决定的，生物的性状千差万别，表明组成生物的基因也成千上万，同种生物如兔之间（有白的、黑的、灰的等）基因也有差别，每个物种都是一个独特的基因库，B不符合题意。 C．生物多样性中并没有“生物数量多样性”这一概念，C不符合题意。 D．物种多样性是指一定区域内生物种类（包括动物、植物、微生物）的丰富性。题干中提到鼎湖山国家级自然保护区内生长着约占广东省植物种数30%的高等植物，还有多种兽类、鸟类、两栖类、爬行类、昆虫以及国家重点保护野生动物等，描述的是该区域内生物种类的丰富程度，体现了物种多样性，D符合题意。 故选D。 【解题方法归纳】 信息提取：题干列举了保护区内多种类型的生物类群及其物种数量（高等植物、兽类、鸟类、两栖类、爬行类、昆虫等），并强调了“已鉴定的物种数”和“保护物种数”。 层次对应：物种多样性强调物种种类的丰富程度。生态系统多样性：强调生态系统的类型丰富程度。遗传多样性：强调同一物种内基因的差异。 关键句定位：“约占广东省植物种数30%”“记录有兽类43种、鸟类277种……”等内容，都在直接说明物种的数量多、类型丰富，符合“物种多样性”的定义 4. 种质库会收集同一物种的不同品种的种子，主要为了保护种子的（ ） A．物种多样性 B．遗传多样性 C．结构多样性 D．功能多样性 【答案】B 【详解】A．题目中强调的是“同一物种的不同品种”，说明物种没有变化，因此不是为了保护物种多样性，故A不符合题意。 B．同一物种的不同品种含有不同的基因组合，收集它们是为了保护基因的多样性，即遗传多样性，故B符合题意。 C．结构多样性并非生物多样性的标准分类层次，与种子保存目的无关，故C不符合题意。 D．功能多样性不是生物多样性的主要层次，与种子基因资源保存无直接关联，故D不符合题意。 故选B。 【解题方法归纳】 理解内涵：“种质”指决定生物遗传性状的遗传物质。种质库保存的是同一物种不同品种的种子，即保存其基因的多样性。 关键词定位：“同一物种的不同品种” → 品种差异的本质是基因差异，因此保护的是基因层面的多样性，即遗传多样性。 5. 下列有关生物多样性及其保护，说法错误的是（　　） A．生物种类的多样性实质上是基因的多样性 B．迁地保护是保护生物多样性最为有效的措施 C．保护生物多样性的根本措施是保护生物的栖息环境，保护生态系统的多样性 D．每种生物都是一个丰富的基因库 【答案】B 【详解】A．生物种类的多样性是由基因的多样性决定的，不同物种携带不同的基因组合，故A正确。 B．迁地保护（如动物园、植物园）是辅助手段，而就地保护（建立自然保护区）才是保护生物多样性最有效的措施，故B错误。 C．生态系统的多样性为生物提供栖息环境，保护生态系统是维持生物多样性的根本，故C正确。 D．每种生物都包含独特的基因资源，构成一个基因库，故D正确。 故选B。 【解题方法归纳】 逐项分析概念准确性 结合易错点定位：易错点主要在 B 项（迁地保护和就地保护的效力比较）和 A 项（对“实质”的理解可能被过度推敲，但考试中一般认可）。 学科网（北京）股份有限公司第1页共14页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $