精品解析：浙江省温州市四校联盟2025-2026学年九年级上学期期中语文试题

2025学年第一学期期中检测九年级语文试卷 满分：120分 考试时间：120分钟 温馨提示： 1．全卷共6页，共3大板块，18小题。满分120分（含书写3分）。考试时间120分钟。 2．答案必须写在答题卷相应的位置上，写在试题卷、草稿纸上均无效。 3．答题前，认真阅读答题卷上的《注意事项》，按规定答题。 一、“诗文+”积累运用 ◎学校准备为九年级同学设计一款明信片，寄托祝福，展望未来。请你参与设计。 温州市××中学九年级“诗文+”明信片 黎明勾勒出勇者的jiǎn（①______）影， 开启崭新的一天。 在这片广mào（②______）的土地上， 今天出发，又或明天到达， 我们的朝气始终bó（③______）发。 ④______，______。 1. 根据拼音，填写①②③处的汉字。 2. 根据明信片的设计意图，在④处填入连续的两句古诗词（从备选诗歌中选取），并简要说明理由。 备选诗歌：李白《行路难》、白居易《酬乐天扬州初逢席上见赠》、苏轼《水调歌头》 3. 这款明信片能取得预期的效果吗？请从明信片的赠予对象、配文、插图等角度展开评价。 【答案】1. ①剪；②袤；③勃。 2. 示例：选择“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。理由：这两句诗表达了对未来充满信心、勇往直前的精神。九年级学生即将面临升学与人生新阶段，此句能激励他们不惧困难，坚定信念，乘风破浪，驶向理想的彼岸，契合明信片“开启崭新的一天”“朝气始终勃发”的主题。 3. 示例：该明信片面向九年级学生，契合其即将启程的人生节点；配文以“黎明”“勇者”等意象激发奋斗精神，与李白诗句“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”相呼应，传递坚定信念；插图呈现远航、朝阳等元素，增强了画面的感染力。整体图文并茂，情感真挚，能有效寄托祝福，激励学子展望未来，达成预期效果。 【解析】 【1题详解】 本题考查汉字识记。 ①剪影（jiǎn yǐng）：照人脸或人体、物体的轮廓剪纸成形；比喻对事物轮廓的描写。 ②广袤（guǎng mào）：指土地的长和宽。 ③勃发（bó fā）：指焕发；蓬勃生发。 【2题详解】 本题考查诗句赏析。 分析明信片的内容可知，“黎明”“勇者的剪影”象征奋斗与启程；“开启崭新的一天”则展望未来；“广袤的土地”象征人生舞台广阔无边；“今天出发，又或明天到达”表达对未来的期待与不确定中的坚定；“我们的朝气始终勃发”强调青春活力与不灭斗志。结合题干“为九年级同学设计一款明信片”“寄托祝福，展望未来”可知，明信片的主题是“寄托祝福，展望未来”，对象是即将毕业的九年级学生，整体语言充满希望与激励。因此，④处的诗句需体现积极向上、面对前路的勇气与信心、对未来的憧憬与信念，诗意表达，富有感染力。 李白的《行路难》中“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，强调尽管前路艰难，但终有一天能乘风破浪，实现理想，表达了豪迈、自信、乐观的情感。非常符合“展望未来”“勇者前行”的主题，鼓励学子不畏困难，勇敢追梦。 白居易的《酬乐天扬州初逢席上见赠》中“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，强调旧事物衰败，新事物不断涌现，个人挫折不会阻挡时代进步的思想，表达了作者豁达、乐观、充满希望的阔达胸襟。契合成长中的挫折与新生，适合鼓励毕业生正视挑战，拥抱未来。 苏轼的《水调歌头》中“但愿人长久，千里共婵娟”，强调虽相隔千里，仍希望彼此平安健康，共享美好时光，蕴含着温情、思念与祝福的情调。契合表达对同窗、师长的美好祝愿，适合“寄托祝福”部分。 结合以上分析，可从三首诗歌中选择连续的两句诗，并阐述选择的理由。 示例一：选择“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。理由：这两句诗以豪迈之语表达坚定信念与远大抱负。九年级学生即将告别初中、迎接新挑战，正需“乘风破浪”的勇气和“济沧海”的志向。诗句契合明信片“展望未来、勇毅前行”的主题，能激励学子不畏艰难，自信奔赴人生新征程。 示例二：选择“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”。理由：此联以自然更替喻人生起伏，传递豁达乐观的精神。毕业生难免感伤离别或担忧前路，而“千帆过”“万木春”昭示希望永在、新生不息。诗句鼓励学生放下过往遗憾，积极拥抱充满生机的未来，与明信片“寄托祝福、展望明天”的立意高度契合。 示例三：选择“但愿人长久，千里共婵娟”。理由：此句以明月寄托深情，表达对亲人、师友的真挚祝福。九年级学生即将各奔前程，虽可能天各一方，但情谊长存。诗句温婉动人，契合“寄托祝福”的情感需求，让明信片不仅承载对未来的期许，也传递温暖的同窗情与师生缘，余韵悠长。 【3题详解】 本题考查内容理解与评价表达。 由题干“学校准备为九年级同学设计一款明信片，寄托祝福，展望未来”可知，明信片的“预期效果”是“寄托祝福，展望未来”；赠予的对象为九年级学生，他们处于青春期，情感丰富，又面临中考、升学和离别，既有压力也有憧憬，易被诗意、励志、青春意象打动。 阅读插图可知，该图案由多个不规则的黑色剪影块状图形组成，整体呈现出一种拼接、组合、向上延伸的视觉效果，可理解为长空的火箭、远航的帆船、奔跑的身影等，象征着成长与积累、希望与未来。这种图案容易引发联想与共鸣，每个学生可从中看到自己的影子，可能是奋斗的身影，奔跑的姿态，或者拥抱的瞬间；每个图块可以代表课堂学习、社团活动、同学情谊、老师教导……等经历，而整体则可以寓意三年时光的整合，或象征班级集体的凝聚。对于毕业生而言，这是对过去三年青春岁月的回顾与珍藏。 配文中“黎明”“勇者的剪影”象征奋斗与启程；“开启崭新的一天”则展望未来；“广袤的土地”象征人生舞台广阔无边；“今天出发，又或明天到达”表达对未来的期待与不确定中的坚定；“我们的朝气始终勃发”强调青春活力与不灭斗志。 综合以上分析，结合选取的诗句，从明信片的赠予对象、配文、插图等角度评价明信片能取得的效果。 示例：该明信片面向九年级毕业生，契合其面对离别与未来的复杂心境；配文“今天出发，又或明天到达”呼应诗句“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，传递出旧程已逝、新篇开启的豁达与希望；插图展现群帆竞发、春林初盛之景，更强化生机勃发之意。整体设计以诗意抚慰成长阵痛，有效寄托祝福，激励学子拥抱未来。 ◎不少常用字以“雨字头”为偏旁。请你梳理相关的古诗文，补充发现，解答困惑。 【困惑一】以“雨字头”为偏旁的字是否与写作背景有关？ 梳理 发现 欲渡黄河冰塞川，（1）______。（李白《行路难》） 以“雨字头”为偏旁的字有雪、露、霜、雾等，多用来描述（6）______，往往暗示着古诗文的写作背景。 露从今夜白，（2）______。（杜甫《月夜忆舍弟》） 鸡声茅店月，（3）______。（温庭筠《商山早行》） （4）______？雪拥蓝关马不前。（韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》） 雾凇沆砀，天与云与山与水，（5）______……（张岱《湖心亭看雪》） 【困惑二】以“雨字头”为偏旁的字是否与情感主题有关？ 梳理 发现 梳理一：白露既降，天气转凉，思念亲人，徒增悲伤。（杜甫《月夜忆舍弟》） 梳理二：______________________ 备选诗歌：A．韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》 B．温庭筠《商山早行》 以“雨字头”为偏旁的字往往与古诗文的情感主题相关。 4. 默写（1）—（5）处空缺的古诗文。 5. 根据梳理，补充（6）处空缺的内容。 6. 参考梳理一，从备选诗歌中任选一首，填写梳理二，分析以“雨字头”为偏旁的字与情感主题的关联。 【困惑三】以上两个“发现”其他古诗文作品中适用吗？ 梅雨 [唐]柳宗元 梅实迎时雨，苍茫值晚春。 愁深楚猿夜，梦断越①鸡晨。 海雾连南极，江雪暗北津。 素衣今尽化，非为帝京尘②。 【注释】①楚、越：泛指江南，这里都指永州，永州是荆楚的最南端，也是南越的最北处。②“素衣”两句：陆机曾写诗描述“帝京有许多灰沙，白衣服都被染成黑的了”。柳宗元在此反用其意。 7．迁移运用以上两个“发现”，结合诗歌内容，品读柳宗元在《梅雨》一诗中的情感。 7. 迁移运用以上两个“发现”，结合诗歌内容，品读柳宗元在《梅雨》一诗中的情感。 【答案】4. （1）将登太行雪满山（2）月是故乡明（3）人迹板桥霜（4）云横秦岭家何在（5）上下一白 5. 示例：自然景象 6. 示例：大雪漫天，关山阻隔，忠而见斥，悲慨难平（韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》） 7. 《梅雨》中“梅雨”“海雾”“江雪”等“雨字头”字，既描绘永州湿雾弥漫的自然景象，点明贬谪背景，又以苍茫昏暗的意象烘托诗人孤寂忧愤之情。尾联反用“素衣化尘”典故，表明清白被蛮荒所染，非因帝京污浊，抒发蒙冤远斥的悲慨与坚守。 【解析】 【4题详解】 本题考查诗文默写。默写作答时，一要透彻理解诗文的内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三答题内容要准确，做到不添字、不漏字。本题中的“满、板、横”等字词容易写错。 【5题详解】 本题考查诗句赏析。 “欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”中，“雪”象征前路艰险，暗喻仕途受阻，寒冷恶劣的自然气象映射政治环境的严酷；“露从今夜白，月是故乡明”中， “露”点明时值白露节气（秋季），清冷的露水渲染思乡的孤寂与战乱中的漂泊感；“鸡声茅店月，人迹板桥霜”中， “霜”既写清晨寒凉，又突出旅人早行之苦，以自然气象强化羁旅艰辛的主题；“云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前”中， “雪”与“云”共同构成压抑迷茫的景象，象征贬谪途中的绝望与家国难归的悲愤；“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白”中， “雾”（雾凇）营造天地苍茫的静谧境界，以极端天气凸显遗世独立的孤高心境。 由以上分析可知，这些“雨字头”为偏旁的字，如雪、露、霜、雾等，多用于描写自然气象。因此，（6）空填写“自然气象”（或天气现象、自然景象、气候特征等）。 【6题详解】 本题考查词句理解与仿写。 分析梳理一“白露既降，天气转凉，思念亲人，徒增悲伤”可知，梳理表达时采用了四字句“【雨字头现象】+【天气/环境变化】+【情感】+【结果/状态】”的句式，分析“‘雨字头’为偏旁的字往往与古诗文的情感主题相关”的观点。 分析备选诗歌： A.韩愈的《左迁至蓝关示侄孙湘》写于被贬途中，充满忠而见斥的悲愤、前途渺茫的绝望、对家国的眷恋。“云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前”意思是： 阴云笼罩着秦岭，家乡在何处？大雪堵塞蓝关马儿也不肯前行。这里的“雪”象征环境险恶、仕途阻塞、心境凄寒。 B. 温庭筠《商山早行》写羁旅早行之苦，突出孤独、艰辛、思乡。“鸡声茅店月，人迹板桥霜”意思是：鸡声嘹亮，茅草店沐浴着晓月的余辉，足迹依稀，木板桥覆盖着早春的寒霜。“霜”点明深秋清晨之寒，烘托旅人孤寂清冷的心境。 结合分析，提炼四字句，概括诗歌中以“雨字头”为偏旁的字对情感表达的作用。 示例一：大雪封山，前路受阻，忠谏被贬，满怀悲愤。（韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》） 示例二：寒霜既降，晨色清冷，羁旅早行，倍感孤寂。（温庭筠《商山早行》） 7题详解】 本题考查情感主旨分析。 结合【注释】①及对柳宗元相关知识的学习可知，柳宗元因参与“永贞革新”失败，被贬永州，长期困居蛮荒之地。 《梅雨》中“梅实迎时雨，苍茫值晚春。愁深楚猿夜，梦断越鸡晨。海雾连南极，江雪暗北津”意思是：杨梅结实正是阴雨连绵的时候，天地苍茫一片，时间恰是晚春。愁深难眠更哪堪楚猿夜啼，好梦易醒禁不住越鸡伺晨。雨雾朦朦从海隅直达南极边的尽头，江涛汹汹淹没了北去的渡口。“晚春”“楚猿”“越鸡”等皆点明身处江南偏远之地。“梅雨”既是南方典型气候，又营造潮湿阴郁氛围，象征政治压抑与人生困顿；“海雾”“江雪”并非实指冰雪，而是以浓雾、水汽如雪的意象，渲染天地苍茫、前路晦暗之感；这些气象共同构成一个封闭、迷蒙、寒冷的精神空间，映射诗人内心的孤寂、忧愁与理想受阻。 尾联“素衣今尽化，非为帝京尘”意思是：身上的白衣被江南的梅雨墨染，却不是京城的尘埃所为。结合【注释】②可知，作者反用陆机诗意，表明自己白衣染黑，并非因京城污浊，而是永州瘴雾所侵，暗讽朝廷不察忠奸，自己蒙冤远谪，清白之身被蛮荒环境“污染”，悲愤中含无奈。 综合以上分析可知，诗中“梅雨”“海雾”“江雪”等“雨字头”字，既真实描写了永州晚春时节湿重雾浓、江天昏暗的自然景象，暗示诗人贬谪南荒的写作背景；又通过“雾连南极”“雪暗北津”的苍茫意象，营造出压抑迷茫的氛围，烘托出深沉的孤寂与忧愤。尾联“素衣今尽化”更借环境之“污”反衬内心之清，表达蒙冤远斥的悲慨。 阅读两则选文，回答各题。 【选文一】 宋代士人通常集文人、学者、官僚三种身份于一身，宋代的亭台楼阁记中，也往往蕴含政治抱负和家国情怀。如范仲淹《岳阳楼记》通过详尽地描写洞庭湖变幻景象之后，把重点升华到“①______，______”，将政治抱负和家国情怀借登楼这一行为来抒发，是北宋中期甚至是整个宋代文人精神的代表。 家国情怀还体现在士人对农耕和社稷民生的关怀上。如苏轼《喜雨亭记》______。实际上，唐代的亭记散文就有关于民生关怀的内容，如唐代刘禹锡《武陵北亭记》：“瞰于野，惟稼穑艰难是知。”到了宋代，士人的社会责任感和道德意识更盛于唐人，故所作亭记中忧思民生的思想也更直接和深刻。 亭实际上成了以儒家思想为根基的文人士子借以抒发政治抱负、施政理念、德政情操和忧思民生的场所。文学作品中亭的意象蕴含着家国情怀和社会担当。 （选自沈克明《宋代山水画点景建筑与造境关系的研究》，有删减） 【选文二】 亭以雨名，志喜也。古者有喜，则以名物，示不忘也。 予至扶风①之明年，始治官舍。为亭于堂之北，而凿池其南，引流种木，以为休息之所。是岁之春，雨麦于岐山之阳，其占为有年。既而弥月不雨，民方以为忧。越三月，乙卯乃雨，甲子又雨，民以为未足。丁卯大雨，三日乃止。官吏相与庆于庭，商贾相与歌于市，农夫相与忭②于野。忧者以喜，病者以愈，而吾亭适成。 于是举酒于亭上，以属③客而告之，曰：“五日不雨可乎？”曰：“五日不雨则无麦。”“十日不雨可乎？”曰：“十日不雨则无禾。”“无麦无禾，岁且荐饥④，狱讼繁兴，而盗贼滋炽。则吾与二三子，虽欲优游以乐于此亭，其可得耶？今天不遗斯民，始旱而赐之以雨。使吾与二三子得相与优游以乐于此亭者，皆雨之赐也。其又可忘耶？” （节选自苏轼《喜雨亭记》） ◎注释 ①扶风：地名。②忭：欢乐、喜悦。③属：同“嘱”，这里指劝酒。④荐饥：连续饥荒。 ◎批注 两处虚词“其”值得细细品味。 8. 根据提示，翻译下列加点字词。 （1）予至扶风之明年______（提示：关联《岳阳楼记》“越明年”） （2）雨麦于岐山之阳______ （填写字母：A.岐山的东边 B.岐山的南边 C.岐山的西边 D.岐山的北边） （3）岁且荐饥______（提示：关联《愚公移山》“年且九十”） （4）虽欲优游以乐于此亭______（提示：联系选文二画线句的语境） 9. 结合选文二，品味两处加点虚词“其”的表达效果。 10. 联系你的阅读积累和体验，补充选文一。 （1）默写选文一中①对应的《岳阳楼记》原文。 （2）提炼选文二的内容，补充选文一中《喜雨亭记》这一论据的相关内容。 11. 《岳阳楼记》并未具体描写岳阳楼本身，仅仅只是因为“前人之述备矣”吗？联系选文一和选文二，谈谈你的理解。 【答案】8. ①. 第二年 ②. B ③. 将要、将近 ④. 即使 9. “其可得耶”中的“其”加强反问，强调个人安乐完全依赖于百姓安康，凸显苏轼作为地方官的忧民之心与责任意识；“其又可忘耶”中的“其”同样强化反问，突出感恩与铭记，呼应前文“古者有喜，则以名物，示不忘也”，体现苏轼忧国忧民的德政思想。两处“其”都让情感表达更强烈，让语气更恳切。 10. （1）先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 （2）示例：记述久旱逢甘霖，官民同庆的场景，强调个人优游之乐以民生安泰为前提，深刻体现宋代士人忧民恤民、以民为本的仁政情怀。 11. 示例：《岳阳楼记》不具体写岳阳楼，不只是因为“前人之述备矣”。宋代亭台楼阁记本就以承载政治抱负、家国情怀为核心，范仲淹借洞庭湖景抒发“先忧后乐”的政治理想，如同苏轼《喜雨亭记》借亭写民生，宋代此类作品重抒怀而非描摹建筑，这才是核心原因。 【解析】 【导语】选文一从宏观视角揭示宋代亭台楼阁记承载士人政治抱负与民生关怀，以《岳阳楼记》《喜雨亭记》为例，点明“亭”作为儒家精神载体的象征意义；选文二以苏轼《喜雨亭记》原文展现“因雨名亭，志喜不忘”的具体实践，通过对话与虚词“其”的反复设问，凸显官民同忧共乐、仁政爱民的思想。整体体现宋代文人“以亭载道”的家国情怀。 【8题详解】 本题考查文言词语解释。 （1）提示关联《岳阳楼记》“越明年”。由“滕子京谪守巴陵郡。越明年”可知，“明年”指滕子京被贬巴陵后的第二年。“予至扶风之明年”中的“明年”也是“第二年”的意思，句意为：我到扶风任职的第二年。 （2）古代地理术语中，“山南水北为阳，山北水南为阴”。岐山是山脉，其“阳”即南面。故“岐山之阳”指岐山南边；故选B。 （3）“且”在此表将要、将近之意。提示关联《愚公移山》“年且九十”（年纪将近九十岁）。此处“岁且荐饥”意为“这一年将要遭遇连年饥荒”，“且”强调灾情迫近，语气紧迫。 （4）【选文二】语境“无麦无禾……则吾与二三子，虽欲优游以乐于此亭，其可得耶？”意为“如果粮食绝收，社会动荡，即使我们想悠闲享乐于亭中，又怎么可能呢？”此处“虽”表让步假设，相当于“即使”“纵然”，强调在民生凋敝的背景下，个人的闲适根本无法实现，凸显苏轼以民为本的思想。 【9题详解】 本题考查词句理解 “则吾与二三子，虽欲优游以乐于此亭，其可得耶”句意：我们这些人，即使想悠闲自在地在这亭子里享乐，难道能够做到吗？“其”在此为语气副词，表示反问语气，相当于“难道”“岂”。结合前文“无麦无禾，岁且荐饥，狱讼繁兴，而盗贼滋炽”可知，若无雨则民生凋敝、社会动荡。用“其……耶？”这一反问句式，强调个人安乐完全依赖于百姓安康，凸显苏轼作为地方官的忧民之心与责任意识。“其”在这里以反诘加强逻辑推导，将个人之乐与天下之忧紧密关联，情感真挚，立场鲜明。 “其又可忘耶”句意：这（上天赐雨之恩、百姓得救之喜）又怎能忘记呢？此处“其”同样作语气副词，用于反问句首，加强感叹与不容置疑的语气，意为“怎么/怎能”。呼应前文“古者有喜，则以名物，示不忘也”，点明建“喜雨亭”的根本目的——铭记天恩、感念民生之幸。“其”在这里以反问收束全文，情感由庆幸转为庄重，升华主题，体现士大夫‘居安思危、感恩不忘’的德政理想。 【10题详解】 本题考查阅读积累与内容概括。 （1）由“将政治抱负和家国情怀借登楼这一行为来抒发”可知，①对应的《岳阳楼记》原文是体现政治抱负与家国情怀的核心句，且为两句对仗工整的名言。故填写：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 （2）结合【选文一】“宋代士人通常集文人、学者、官僚三种身份于一身，宋代的亭台楼阁记中，也往往蕴含政治抱负和家国情怀”可知，【选文一】的论点是“宋代亭台楼阁记蕴含政治抱负和家国情怀”；结合“家国情怀还体现在士人对农耕和社稷民生的关怀上”“到了宋代，士人的社会责任感和道德意识更盛于唐人，故所作亭记中忧思民生的思想也更直接和深刻”可知，补充《喜雨亭记》的内容，必须紧扣“忧思民生”“仁政爱民”“个人之乐系于百姓之安”等关键词，以支撑“宋代士人更深切关怀民生”的论断。 由【选文二】“官吏相与庆于庭，商贾相与歌于市，农夫相与忭于野”可知，本文描绘官、商、农三阶层因雨而共喜的场景，展现出了苏轼对社会各阶层生计的关注；由“五日不雨则无麦……十日不雨则无禾……岁且荐饥，狱讼繁兴，而盗贼滋炽”可知，通过层层递进的假设推理，揭示农业收成直接关系社会稳定与国家治理，显示苏轼对民生与政治深层关联的清醒认知；由“虽欲优游以乐于此亭，其可得耶？”可知，作者表示士大夫的闲适生活以百姓安居为前提，若民不聊生，个人之乐便无从谈起；由“今天不遗斯民，始旱而赐之以雨……其又可忘耶？”可知，苏轼以“不忘”立亭之名，彰显对天时、民命的敬畏与感恩，将自然现象升华为道德反思，体现“德政”理想。 综合以上分析可知，苏轼的《喜雨亭记》记述久旱逢甘霖，官民同庆，强调“无麦无禾，岁且荐饥”，若民生不保，则“虽欲优游以乐于此亭，其可得耶”，将个人闲适之乐系于百姓丰年之安，深切体现以民为本的仁政思想与忧患意识。 【11题详解】 本题考查内容理解。 由【选文一】“亭实际上成了……文人士子借以抒发政治抱负、施政理念、德政情操和忧思民生的场所”可知，宋代亭台楼阁记往往承载士人的政治抱负与家国情怀，《岳阳楼记》的核心并非描绘建筑本身，而是借登楼所见的洞庭湖景象，升华出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想与家国情怀。建筑本身不是目的，而是媒介。范仲淹不写楼之形制，体现的是宋代文人写亭台楼阁，重在“意”而非“形”的精神境界。 由【选文二】可知，《喜雨亭记》通篇未描亭之结构、外观，却反复强调“亭以雨名，志喜也”“其又可忘耶？”，重点在于命名之由、情感之寄、民生之念，而非建筑本身。 结合《岳阳楼记》详写“若夫淫雨霏霏”与“至若春和景明”两段可知，作者并非客观描绘洞庭湖景，而是为引出“迁客骚人”之悲喜，进而对比“古仁人之心”作铺垫，最终落脚于政治理想。其核心在“记”其志，非“记”其楼。全文以“吾尝求古仁人之心”为转折，以“微斯人，吾谁与归”收束，本质是一篇政治宣言，楼只是触发思考的契机。 综上可知，宋代士人的亭记以儒家思想为根基，重点是抒发政治抱负、忧思民生，而非描摹建筑形制。苏轼《喜雨亭记》没有细致写亭的样貌，而是借亭写民生之喜；范仲淹也遵循这一创作倾向，将笔墨放在情感与思想的抒发上。《岳阳楼记》不具体描写岳阳楼，根本原因在于范仲淹要借“登楼”这一行为，表达超越个人得失的家国情怀，而不是因为“前人之述备矣”。 【点睛】参考译文： 【选文二】亭子用“雨”来命名，是为了记下这件喜事。古时候有了喜事，就用它来给事物命名，表示不忘记。 我到扶风的第二年，才开始修建官舍。在厅堂的北面建了一座亭子，又在亭子南面开凿了一个池塘，引来流水，种上树木，作为休息的地方。这年春天，在岐山的南面天上落下麦子（或：天降麦子于岐山之南），占卜的结果预示将有好年成。但随后整整一个月没有下雨，百姓正因此而担忧。到了三月，乙卯日才下了雨，甲子日又下了一次雨，百姓认为雨量还不够。丁卯日下起了大雨，连续下了三天才停止。官员们在庭院里一起庆贺，商人们在市场上一起歌唱，农夫们在田野里一起欢欣。忧愁的人因此而喜悦，生病的人也因此而痊愈，而我的亭子恰好在这时建成。 于是我在亭子里举起酒杯，劝宾客饮酒，并告诉他们说：“五天不下雨行吗？”（宾客）回答说：“五天不下雨，就收不到麦子。”“十天不下雨行吗？”（回答）说：“十天不下雨，就长不出禾苗。”“没有麦子，也没有禾苗，这一年就会接连发生饥荒，诉讼案件会大量增加，盗贼也会更加猖獗。那么，我和你们这些人，即使想悠闲自在地在这座亭子里享乐，难道能够做到吗？现在上天没有抛弃这里的百姓，刚旱就赐给了他们雨水。使我和你们能够一起悠闲自在地在这座亭子里享乐，都是这场雨的恩赐啊。这又怎么能忘记呢？” 二、“诗文+”欣赏探究 ◎同学们阅读艾青的《春》时，对诗歌感情基调的理解存在分歧。请你借助表格中的读诗策略，参与探究。 春 艾青 春天了 龙华的桃花开了 在那些夜间开了 在那些血斑点点的夜间 那些夜是没有星光的 那些夜是刮着风的 那些夜听着寡妇的咽泣 而这古老的土地呀 随时都像一只饥渴的野兽 舐吮着年轻人的血液 顽强的人之子的血液 于是经过了悠长的冬日 经过了冰雪的季节 经过了无限困乏的期待 这些血迹，斑斑的血迹 在神话般的夜里 在东方的深黑的夜里 爆开了无数的蓓蕾 点缀得江南处处是春了 人问：春从何处来？ 我说：来自郊外的墓窟。 【背景】1931年2月，柔石、殷夫、胡也频、李伟森、冯铿五位烈士在上海龙华被国民党反动派秘密枪杀。 12. 结合诗歌，借助读诗策略，完善四位同学发言。 【读诗策略】 关注音韵 押韵，也作“压韵”，指诗歌的句末用同韵的字。和谐的音韵使作品具有音乐美。 生1：诗中描写性的诗句主要押（1）______韵，属于闭口音，对应内敛的情感。 【读诗策略】 关注意象 意象，是诗人对外物心有所动，融入自己所感，创造出来的艺术形象。 生2：诗中的桃花这一意象，不只是自然意义上的桃花，它还象征着（2）______。 【读诗策略】 关注联想 联想，指由眼前之物、所见之景关联到与之有着相似或联系的其他画面或表现对象。 生3：“随时都像一只饥渴的野兽”一句让我们联想到（3）______。 【读诗策略】 关注陌生化 诗歌语言的陌生化，超越俗常、老旧，以情思和形式的新异与独特强化艺术的张力。 生4：联系语境，从陌生化语言的角度品读加点的“爆开”一词，（4）______。 13. 联系读诗策略和同学的发言，你认为这首诗歌的感情基调是什么？阐述你的理由。 A.沉郁凄苦 B.悲愤慷慨 C.______（自拟） 【答案】12. ①. i ②. 象征着烈士牺牲带来的希望与新生 ③. 反动派对革命青年的残酷镇压 ④. “爆开”写桃花开放的突然、猛烈和不可阻挡，展现了桃花开放的绚丽之美，突显桃花在血泪中猛然绽放的震撼力，强化烈士们牺牲的伟大意义。 13. B 【解析】 【导语】这是一首现代自由诗，艾青借龙华桃花与烈士鲜血的强烈对比，以悲愤慷慨的基调揭示“春”由牺牲孕育而来。通过“血迹”“墓窟”等意象，将自然之春升华为民族觉醒之春，情感深沉炽烈，具有震撼人心的历史力量。 【12题详解】 本题考查诗歌鉴赏。 （1）“闭口音”包括i、u、ü、ui、iu、ie、ian等。结合“描写性的诗句”“内敛的情感”可知，本题对应的诗句是“在那些血斑点点的夜间/那些夜……/那些夜……/那些夜听着寡妇的咽泣”“这些血迹，斑斑的血迹/在神话般的夜里/在东方的深黑的夜里/爆开了无数的蓓蕾”。“夜”“泣”“迹”“里”押“i”韵。 （2）结合标题“春”，以及“【背景】1931年2月，柔石、殷夫、胡也频、李伟森、冯铿五位烈士在上海龙华被国民党反动派秘密枪杀”可知，“春天了/龙华的桃花开了”，这是实写，也是虚写。实写桃花在春天开放，是春天的象征；同时，这“春天”“桃花”又具有象征意义。结合“这些血迹，斑斑的血迹……爆开了无数的蓓蕾”等句可知，桃花由“血迹”滋养而“爆开”，形成“血—花—春”的意象链条。因此，桃花不仅是自然景物，更是烈士生命转化为民族希望的象征，寄寓了诗人对为革命献身的烈士的敬意，象征着烈士们的鲜血为国家带来的希望与新生，体现“死亡孕育新生”的深刻主题。 （3）结合“这古老的土地呀/随时都像一只饥渴的野兽/舐吮着年轻人的血液/顽强的人之子的血液”可知，“舐吮血液”极具画面感，凸显野兽的贪婪、残忍、非人道的本质；结合背景中“五位烈士在上海龙华被国民党反动派秘密枪杀”可知，“野兽”让人联想到国民党反动派，“舐吮血液”将抽象的政治迫害具象为野兽嗜血。“随时都像一只饥渴的野兽”让我们联想到：反动派对革命青年的残酷镇压（或：黑暗势力吞噬进步力量的暴虐本质）。 （4）“爆开”属陌生化用法——桃花一般用“盛开”“绽放”，而“爆”字带有突然、猛烈、不可阻挡的意味，将柔美的花开转化为一种积蓄已久的能量释放。结合“在东方的深黑的夜里/爆开了无数的蓓蕾/点缀得江南处处是春了”可知，作者把“血迹”“桃花”“春天”巧妙地联系起来，暗示了五烈士流血的深刻意义，表达了诗人对五烈士英勇就义的崇敬之情，以及对未来的信心——这些烈士的血不会白流，春天一定会到来！“爆开”一词把“革命迅猛发展”的情形展现出来，既呼应前文“悠长的冬日”“无限困乏的期待”，又强调牺牲所激发出的生命伟力，使“春”的来临更具历史必然性与情感冲击力。 【13题详解】 本题考查诗歌情感主旨分析。 由“在那些血斑点点的夜间/那些夜是没有星光的/那些夜是刮着风的/那些夜听着寡妇的咽泣”可知，作者连用四个“那些夜”，以闭口音“泣”收尾，营造压抑、凄冷的氛围，表达了痛惜无辜牺牲与控诉黑暗时代的悲情；由“而这古老的土地呀/随时都像一只饥渴的野兽/舐吮着年轻人的血液”可知，作者以“野兽”比喻反动势力，语言激烈，“血液”反复出现，充满了对吞噬青年生命的暴政的愤怒谴责；由“爆开了无数的蓓蕾/点缀得江南处处是春了”可知，“爆开”一词极具张力，将柔美的桃花转化为积蓄已久的生命爆发，象征烈士鲜血催生民族觉醒，情感由悲愤转为慷慨激昂；由“我说：来自郊外的墓窟”可知，作者在结尾斩钉截铁，直指“春”的真正源头是牺牲者的坟墓。这不是绝望的哀鸣，而是以血证道、以死唤生的庄严宣告，彰显慷慨赴义、信念不灭的精神高度。因此，这首诗歌的感情基调是悲愤而慷慨激昂的； 故选B。 ◎学习小组开展《艾青诗选》的拓展阅读，在网络上搜索到下列选文。阅读选文，回答各题。 ①诗不是眼泪，诗人知道有人读到他的作品，诗人关心他表达什么，怎样表达。所以他通过时代可以接受的方式——当然这也是他真实了解的唯一方式——表达时代的共同关切。知道有人看而仍然创作，并非弄虚作假。明知有人看却装作自言自语，那才是弄虚作假。 ②托尔斯泰为艺术总结了三条标准：独特、清晰和真挚。这是形式方面的标准。从内容方面说，艺术传达“前人所体验过以及现代的优秀和进步人物所体验到的一切感情”。 ③细加领会，艺术的形式特征只有从内容方面来看才有意义。母亲怀念远隔重洋的儿子，每来一封信，必捧读数过，感动落泪。她终于忍不住把这些信拿给她的二三好友读。她们读到的东西，文不成句，细琐凌乱。她们暗暗希望她不要再让她们受这份洋罪，丢开无礼，捧读无味。 ④只有那些能够引发共同关切的事情才是艺术的题材。这些事情只有通过对大家都有效的机制才能形成为作品。真挚，就是具有真切的关怀。独特，就是这种关怀虽然从我们既有的关怀中生长出来，却还没有成为共同的关怀。只有这种意义上的独特对艺术具有价值。清晰，就是通过对大家都有效的机制成形。 ⑤诗人为谁写作？没这么问的。——眼泪为谁流淌？既不为别人，也不为自己。是的，诗人知道有人读到他的作品。知道有人看，未必有意创作给人看。你说话，总是说给别人听，你照样大大方方说就是了，你无须有意说给谁听，也无须因为有谁在场就装腔作势语无伦次。我们从别人的习惯那里学会怎样说话，但我们不必专说别人习惯听到的话。读者教给诗人怎样开始写诗，诗人教给读者怎样读诗。 ⑥句里春风自剪裁，溪山一片画图开。诗既不是为自己写的，也不是为别人写的。诗自然涌现。 （选自陈嘉映《感人、关切、艺术》，有删减） 14. 下列哪一个问题作为检索关键词，最有可能搜索到本文？（ ） A. 什么是诗 B. 为何写诗 C. 如何写诗 D. 诗有何用 15. 请从论证方法的角度，分析第③段是如何达成通俗易懂的说理效果的。 16. 议论性文章常常使用某些句子或词语，来推进论证或转换话题。试以第⑤段画线语句为例，具体分析。 17. 联系本文的观点和《艾青诗选》的具体内容，谈谈艾青的诗歌创作为什么在抗战时期达到高峰？ 【答案】14. B 15. 第③段运用举例论证的方法，以母亲读信的日常事例，形象说明缺乏共同关切与清晰表达的内容难以引发共鸣，将抽象的艺术标准转化为生活化场景，使说理具体可感、通俗易懂。 16. 画线语句以设问“诗人为谁写作？”引出议题，再用“不为别人，也不为自己”进行否定式回应，打破“为己或为人”的对立，自然过渡到诗歌源于真情自然流露的观点。破折号实现语义转折，增强了思辨性，有效推进论证并转换论述重心。 17. 示例：本文强调诗歌应表达“时代的共同关切”且须“真挚”。抗战时期，民族危亡激发全民忧患意识，艾青以《我爱这土地》《向太阳》等诗作，用深沉的意象和炽热的情感抒写人民苦难与抗争信念，既体现“真切的关怀”，又唤起广泛共鸣。正因其诗歌与时代脉搏同频共振，才在抗战时期达到创作高峰。 【解析】 【导语】本文围绕“诗为何而作”展开思辨，融合托尔斯泰艺术三标准，强调诗歌源于真切的共同关怀，而非自我宣泄或刻意取悦。作者以日常事例阐明：真正艺术需在个体体验与公共表达间建立有效机制。文风理性而诗意，结尾“诗自然涌现”点出创作的本真状态，呼应艾青“诗是经验”的理念，具有深刻的艺术观照价值。 【14题详解】 本题考查内容理解与概括。 由第①段“诗人关心他表达什么，怎样表达……表达时代的共同关切”可知，文章重在探讨写诗的缘由，是对时代与他人的真实关怀；由第⑤段“诗人为谁写作？没这么问的。……诗人知道有人读到他的作品”可知，本文关注的并非诗歌的定义、技巧或功用，而是诗人创作的内在动因与表达目的；由第⑥段“诗既不是为自己写的，也不是为别人写的。诗自然涌现”可知，作者强调诗歌源于真挚情感的自然流露，而非功利目的； 故选B。 【15题详解】 本题考查论证方法分析。 由第③段“母亲怀念远隔重洋的儿子，每来一封信，必捧读数过，感动落泪”可知，作者选取日常生活中真实可感的亲情场景，以具体事例替代抽象说教；结合第④段“只有那些能够引发共同关切的事情才是艺术的题材”可知，第③段“她们读到的东西，文不成句，细琐凌乱……捧读无味”，通过对比母亲的真挚情感与朋友的阅读体验，生动揭示“缺乏共同关切与有效表达机制的内容难以成为艺术”这一观点。由此可知，作者运用举例论证的方法，将艺术“真挚”“清晰”“引发共情”等抽象标准转化为读者熟悉的家常情境，从而达成通俗易懂、深入浅出的说理效果。 【16题详解】 本题考查词句的作用。 分析第⑤段画线句中“诗人为谁写作？没这么问的”可知，作者以设问开头，主动提出一个常见却带有误区的问题，引发读者思考；分析破折号后的“眼泪为谁流淌？既不为别人，也不为自己”可知，作者通过否定式回答，巧妙转换话题焦点，从“为谁写”的功利视角转向“自然流露”的本真创作观。结合第④段“真挚，就是具有真切的关怀。独特，就是这种关怀虽然从我们既有的关怀中生长出来，却还没有成为共同的关怀……”、第⑥段“诗既不是为自己写的，也不是为别人写的。诗自然涌现”可知，画线语句运用设问、否定转折的议论性语言，既承接上文对创作动机的讨论，又为下文“诗自然涌现”的结论铺垫，有效推进论证逻辑。 【17题详解】 本题考查拓展运用能力。 由第①段“诗人……表达时代的共同关切”可知，诗歌的价值在于回应并凝聚特定历史时期的社会情感与集体诉求； 由第④段“真挚，就是具有真切的关怀”“只有那些能够引发共同关切的事情才是艺术的题材”可知，真正有力量的诗源于诗人对现实苦难与民族命运的深切体察。 20世纪30年代，艾青诗歌创作达到了一个高峰，其主要意象是“土地”和“太阳”，表达了对祖国深沉的爱与对人民苦难的同情，以及对光明未来的向往。阅读《我爱这土地》《雪落在中国的土地上》《向太阳》等作品可知，艾青这一时期的诗歌充满对国土沦丧的悲愤、对人民苦难的同情、对光明未来的呼唤，其创作高度契合抗战时期全民救亡图存的情感共鸣点。 三、写作（50分） 18. 阅读材料，根据要求完成写作。 “低头”是当代人的常态。有人低头赶路，有人低头学习、工作，有人低头刷短视频……同是低头，却呈现出不同的精神面貌和人生状态。 上述材料引发了你的哪些联想与思考？请以“低头”为话题，或讲述故事，或发表观点。 要求：①题目自拟；②不少于500字；③不得套写、抄袭，不得透露个人信息。 【答案】例文： 低头之间 地铁车厢里，人人低着头，指尖在方寸屏幕间滑动，蓝光映照出一张张沉默的脸。这“低头”的姿态，早已成为我们时代的集体肖像。然而，同样是低头，有人俯身于泥泞中播种希望，有人却沉溺于虚拟的浮光掠影——姿态相同，灵魂却相距千里。 我见过最动人的低头，是在乡下祖父的田埂上。春寒料峭，他弯着腰，一株一株插下秧苗，脊背如弓，汗水滴入泥土，无声无息。他从不抬头看天，只专注脚下每一寸土地。那双手粗糙如树皮，却托起了全家人的温饱与我的书本。他的低头，是向大地致敬，是用沉默的劳作书写对生活的担当。那不是屈服，而是扎根。 我也曾迷失在另一种“低头”里。初三时，为逃避压力，我躲在被窝里刷短视频，一刷就是深夜。屏幕里的喧嚣短暂麻痹了焦虑，却让内心愈发空洞。直到一次月考惨败，老师没有责备，只轻声问：“你低着头，是在找路，还是在躲光？”这句话如针扎心。从此，我把“低头”转向书本——演算纸上密密麻麻的字迹，英语单词本翻烂的边角，都是我重新校准方向的印记。这一次的低头，是收敛浮躁，是向内生长。 原来，低头本身并无褒贬，关键在于目光所向、心之所系。低头赶路的人，眼里有远方；低头耕耘的人，心中有四季；而低头沉溺的人，却把世界缩成了一个发光的牢笼。 愿我们都能选择一种值得的“低头”——不是被重负压弯了脊梁，而是以谦卑之姿，去贴近土地、贴近理想、贴近真实的人生。唯有如此，当我们再次抬起头时，眼中才会有星辰，肩上才担得起山河。 【解析】 【详解】本题考查话题作文。 第一，审题立意。本题以“低头”为话题，提示我们从生活现象出发，进行思辨性思考或叙事性表达。“低头”表面是动作，实则象征不同的人生态度与精神状态。材料列举了三种“低头”：赶路（目标明确）、学习工作（专注投入）、刷短视频（消遣沉迷），暗示同一行为背后价值迥异。审题关键在于不简单褒贬“低头”，而要辨析其内在动机与结果。立意可聚焦积极面，赞颂“低头耕耘”的踏实、专注与坚守；也可反思消极面，批判“低头沉溺”的麻木、逃避与迷失；还可辩证看待——低头本身无对错，关键在于“为何低头”“向何处看”。高阶立意可上升到时代症候（如信息过载下的注意力危机）或文化反思（如“仰望星空”与“脚踏实地”的平衡），体现思辨深度。 第二，选材构思。若写记叙文，可选取一个具体人物在“低头”中展现精神品质的故事。例如：祖父一生低头耕田，双手布满老茧，却用汗水供子女读书，体现“低头”中的责任与尊严；或自己曾沉迷手机“低头”刷视频，成绩下滑，在老师引导下转为“低头”读书、钻研难题，实现成长转变。若写议论文，可分层设例：正面用袁隆平低头田畴育稻种、敦煌修复师低头临摹壁画，反面用“地铁里人人盯屏”“家庭聚餐各自刷手机”等现象，论证“低头”的价值取决于方向与目的。还可引入名言，如鲁迅“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”中的“俯首”即是有温度的低头。选材需紧扣“精神面貌”差异，避免泛泛而谈动作本身。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025学年第一学期期中检测九年级语文试卷 满分：120分 考试时间：120分钟 温馨提示： 1．全卷共6页，共3大板块，18小题。满分120分（含书写3分）。考试时间120分钟。 2．答案必须写在答题卷相应的位置上，写在试题卷、草稿纸上均无效。 3．答题前，认真阅读答题卷上的《注意事项》，按规定答题。 一、“诗文+”积累运用 ◎学校准备为九年级同学设计一款明信片，寄托祝福，展望未来。请你参与设计。 温州市××中学九年级“诗文+”明信片 黎明勾勒出勇者的jiǎn（①______）影， 开启崭新的一天。 在这片广mào（②______）的土地上， 今天出发，又或明天到达， 我们的朝气始终bó（③______）发。 ④______，______。 1. 根据拼音，填写①②③处的汉字。 2. 根据明信片的设计意图，在④处填入连续的两句古诗词（从备选诗歌中选取），并简要说明理由。 备选诗歌：李白《行路难》、白居易《酬乐天扬州初逢席上见赠》、苏轼《水调歌头》 3. 这款明信片能取得预期的效果吗？请从明信片的赠予对象、配文、插图等角度展开评价。 ◎不少常用字以“雨字头”为偏旁。请你梳理相关古诗文，补充发现，解答困惑。 【困惑一】以“雨字头”为偏旁的字是否与写作背景有关？ 梳理 发现 欲渡黄河冰塞川，（1）______。（李白《行路难》） 以“雨字头”为偏旁的字有雪、露、霜、雾等，多用来描述（6）______，往往暗示着古诗文的写作背景。 露从今夜白，（2）______。（杜甫《月夜忆舍弟》） 鸡声茅店月，（3）______。（温庭筠《商山早行》） （4）______？雪拥蓝关马不前。（韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》） 雾凇沆砀，天与云与山与水，（5）______……（张岱《湖心亭看雪》） 【困惑二】以“雨字头”为偏旁的字是否与情感主题有关？ 梳理 发现 梳理一：白露既降，天气转凉，思念亲人，徒增悲伤。（杜甫《月夜忆舍弟》） 梳理二：______________________ 备选诗歌：A．韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》 B．温庭筠《商山早行》 以“雨字头”为偏旁的字往往与古诗文的情感主题相关。 4. 默写（1）—（5）处空缺的古诗文。 5. 根据梳理，补充（6）处空缺的内容。 6. 参考梳理一，从备选诗歌中任选一首，填写梳理二，分析以“雨字头”为偏旁的字与情感主题的关联。 【困惑三】以上两个“发现”在其他古诗文作品中适用吗？ 梅雨 [唐]柳宗元 梅实迎时雨，苍茫值晚春。 愁深楚猿夜，梦断越①鸡晨。 海雾连南极，江雪暗北津。 素衣今尽化，非为帝京尘②。 【注释】①楚、越：泛指江南，这里都指永州，永州是荆楚的最南端，也是南越的最北处。②“素衣”两句：陆机曾写诗描述“帝京有许多灰沙，白衣服都被染成黑的了”。柳宗元在此反用其意。 7．迁移运用以上两个“发现”，结合诗歌内容，品读柳宗元在《梅雨》一诗中的情感。 7. 迁移运用以上两个“发现”，结合诗歌内容，品读柳宗元在《梅雨》一诗中的情感。 阅读两则选文，回答各题。 【选文一】 宋代士人通常集文人、学者、官僚三种身份于一身，宋代的亭台楼阁记中，也往往蕴含政治抱负和家国情怀。如范仲淹《岳阳楼记》通过详尽地描写洞庭湖变幻景象之后，把重点升华到“①______，______”，将政治抱负和家国情怀借登楼这一行为来抒发，是北宋中期甚至是整个宋代文人精神的代表。 家国情怀还体现在士人对农耕和社稷民生的关怀上。如苏轼《喜雨亭记》______。实际上，唐代的亭记散文就有关于民生关怀的内容，如唐代刘禹锡《武陵北亭记》：“瞰于野，惟稼穑艰难是知。”到了宋代，士人的社会责任感和道德意识更盛于唐人，故所作亭记中忧思民生的思想也更直接和深刻。 亭实际上成了以儒家思想为根基的文人士子借以抒发政治抱负、施政理念、德政情操和忧思民生的场所。文学作品中亭的意象蕴含着家国情怀和社会担当。 （选自沈克明《宋代山水画点景建筑与造境关系的研究》，有删减） 【选文二】 亭以雨名，志喜也。古者有喜，则以名物，示不忘也。 予至扶风①之明年，始治官舍。为亭于堂之北，而凿池其南，引流种木，以为休息之所。是岁之春，雨麦于岐山之阳，其占为有年。既而弥月不雨，民方以为忧。越三月，乙卯乃雨，甲子又雨，民以为未足。丁卯大雨，三日乃止。官吏相与庆于庭，商贾相与歌于市，农夫相与忭②于野。忧者以喜，病者以愈，而吾亭适成。 于是举酒于亭上，以属③客而告之，曰：“五日不雨可乎？”曰：“五日不雨则无麦。”“十日不雨可乎？”曰：“十日不雨则无禾。”“无麦无禾，岁且荐饥④，狱讼繁兴，而盗贼滋炽。则吾与二三子，虽欲优游以乐于此亭，其可得耶？今天不遗斯民，始旱而赐之以雨。使吾与二三子得相与优游以乐于此亭者，皆雨之赐也。其又可忘耶？” （节选自苏轼《喜雨亭记》） ◎注释 ①扶风：地名。②忭：欢乐、喜悦。③属：同“嘱”，这里指劝酒。④荐饥：连续饥荒。 ◎批注 两处虚词“其”值得细细品味。 8. 根据提示，翻译下列加点字词。 （1）予至扶风之明年______（提示：关联《岳阳楼记》“越明年”） （2）雨麦于岐山之阳______ （填写字母：A.岐山的东边 B.岐山的南边 C.岐山的西边 D.岐山的北边） （3）岁且荐饥______（提示：关联《愚公移山》“年且九十”） （4）虽欲优游以乐于此亭______（提示：联系选文二画线句的语境） 9. 结合选文二，品味两处加点虚词“其”的表达效果。 10. 联系你的阅读积累和体验，补充选文一。 （1）默写选文一中①对应的《岳阳楼记》原文。 （2）提炼选文二的内容，补充选文一中《喜雨亭记》这一论据的相关内容。 11. 《岳阳楼记》并未具体描写岳阳楼本身，仅仅只是因为“前人之述备矣”吗？联系选文一和选文二，谈谈你的理解。 二、“诗文+”欣赏探究 ◎同学们阅读艾青的《春》时，对诗歌感情基调的理解存在分歧。请你借助表格中的读诗策略，参与探究。 春 艾青 春天了 龙华的桃花开了 在那些夜间开了 在那些血斑点点的夜间 那些夜是没有星光的 那些夜是刮着风的 那些夜听着寡妇的咽泣 而这古老的土地呀 随时都像一只饥渴的野兽 舐吮着年轻人的血液 顽强的人之子的血液 于是经过了悠长的冬日 经过了冰雪的季节 经过了无限困乏的期待 这些血迹，斑斑的血迹 在神话般的夜里 在东方的深黑的夜里 爆开了无数的蓓蕾 点缀得江南处处是春了 人问：春从何处来？ 我说：来自郊外的墓窟。 【背景】1931年2月，柔石、殷夫、胡也频、李伟森、冯铿五位烈士在上海龙华被国民党反动派秘密枪杀。 12. 结合诗歌，借助读诗策略，完善四位同学发言。 【读诗策略】 关注音韵 押韵，也作“压韵”，指诗歌的句末用同韵的字。和谐的音韵使作品具有音乐美。 生1：诗中描写性的诗句主要押（1）______韵，属于闭口音，对应内敛的情感。 读诗策略】 关注意象 意象，是诗人对外物心有所动，融入自己所感，创造出来的艺术形象。 生2：诗中桃花这一意象，不只是自然意义上的桃花，它还象征着（2）______。 【读诗策略】 关注联想 联想，指由眼前之物、所见之景关联到与之有着相似或联系的其他画面或表现对象。 生3：“随时都像一只饥渴的野兽”一句让我们联想到（3）______。 【读诗策略】 关注陌生化 诗歌语言的陌生化，超越俗常、老旧，以情思和形式的新异与独特强化艺术的张力。 生4：联系语境，从陌生化语言的角度品读加点的“爆开”一词，（4）______。 13. 联系读诗策略和同学的发言，你认为这首诗歌的感情基调是什么？阐述你的理由。 A沉郁凄苦 B.悲愤慷慨 C.______（自拟） ◎学习小组开展《艾青诗选》的拓展阅读，在网络上搜索到下列选文。阅读选文，回答各题。 ①诗不是眼泪，诗人知道有人读到他的作品，诗人关心他表达什么，怎样表达。所以他通过时代可以接受的方式——当然这也是他真实了解的唯一方式——表达时代的共同关切。知道有人看而仍然创作，并非弄虚作假。明知有人看却装作自言自语，那才是弄虚作假。 ②托尔斯泰为艺术总结了三条标准：独特、清晰和真挚。这是形式方面的标准。从内容方面说，艺术传达“前人所体验过以及现代的优秀和进步人物所体验到的一切感情”。 ③细加领会，艺术的形式特征只有从内容方面来看才有意义。母亲怀念远隔重洋的儿子，每来一封信，必捧读数过，感动落泪。她终于忍不住把这些信拿给她的二三好友读。她们读到的东西，文不成句，细琐凌乱。她们暗暗希望她不要再让她们受这份洋罪，丢开无礼，捧读无味。 ④只有那些能够引发共同关切的事情才是艺术的题材。这些事情只有通过对大家都有效的机制才能形成为作品。真挚，就是具有真切的关怀。独特，就是这种关怀虽然从我们既有的关怀中生长出来，却还没有成为共同的关怀。只有这种意义上的独特对艺术具有价值。清晰，就是通过对大家都有效的机制成形。 ⑤诗人为谁写作？没这么问的。——眼泪为谁流淌？既不为别人，也不为自己。是的，诗人知道有人读到他的作品。知道有人看，未必有意创作给人看。你说话，总是说给别人听，你照样大大方方说就是了，你无须有意说给谁听，也无须因为有谁在场就装腔作势语无伦次。我们从别人的习惯那里学会怎样说话，但我们不必专说别人习惯听到的话。读者教给诗人怎样开始写诗，诗人教给读者怎样读诗。 ⑥句里春风自剪裁，溪山一片画图开。诗既不是为自己写的，也不是为别人写的。诗自然涌现。 （选自陈嘉映《感人、关切、艺术》，有删减） 14. 下列哪一个问题作为检索关键词，最有可能搜索到本文？（ ） A. 什么是诗 B. 为何写诗 C. 如何写诗 D. 诗有何用 15. 请从论证方法的角度，分析第③段是如何达成通俗易懂的说理效果的。 16. 议论性文章常常使用某些句子或词语，来推进论证或转换话题。试以第⑤段画线语句为例，具体分析。 17. 联系本文的观点和《艾青诗选》的具体内容，谈谈艾青的诗歌创作为什么在抗战时期达到高峰？ 三、写作（50分） 18. 阅读材料，根据要求完成写作。 “低头”是当代人的常态。有人低头赶路，有人低头学习、工作，有人低头刷短视频……同是低头，却呈现出不同的精神面貌和人生状态。 上述材料引发了你的哪些联想与思考？请以“低头”为话题，或讲述故事，或发表观点。 要求：①题目自拟；②不少于500字；③不得套写、抄袭，不得透露个人信息。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $