浙江省温州市四校联盟2025-2026学年九年级上学期期中语文试题

2025学年第一学期期中检测九年级语文试卷 满分：120分 考试时间：120分钟 温馨提示： 1．全卷共6页，共3大板块，18小题。满分120分（含书写3分）。考试时间120分钟。 2．答案必须写在答题卷相应的位置上，写在试题卷、草稿纸上均无效。 3．答题前，认真阅读答题卷上的《注意事项》，按规定答题。 一、“诗文+”积累运用 ◎学校准备为九年级同学设计一款明信片，寄托祝福，展望未来。请你参与设计。 温州市××中学九年级“诗文+”明信片 黎明勾勒出勇者的jiǎn（①______）影， 开启崭新的一天。 在这片广mào（②______）的土地上， 今天出发，又或明天到达， 我们的朝气始终bó（③______）发。 ④______，______。 1. 根据拼音，填写①②③处的汉字。 2. 根据明信片的设计意图，在④处填入连续的两句古诗词（从备选诗歌中选取），并简要说明理由。 备选诗歌：李白《行路难》、白居易《酬乐天扬州初逢席上见赠》、苏轼《水调歌头》 3. 这款明信片能取得预期的效果吗？请从明信片的赠予对象、配文、插图等角度展开评价。 ◎不少常用字以“雨字头”为偏旁。请你梳理相关的古诗文，补充发现，解答困惑。 【困惑一】以“雨字头”为偏旁的字是否与写作背景有关？ 梳理 发现 欲渡黄河冰塞川，（1）______。（李白《行路难》） 以“雨字头”为偏旁的字有雪、露、霜、雾等，多用来描述（6）______，往往暗示着古诗文的写作背景。 露从今夜白，（2）______。（杜甫《月夜忆舍弟》） 鸡声茅店月，（3）______。（温庭筠《商山早行》） （4）______？雪拥蓝关马不前。（韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》） 雾凇沆砀，天与云与山与水，（5）______……（张岱《湖心亭看雪》） 【困惑二】以“雨字头”为偏旁的字是否与情感主题有关？ 梳理 发现 梳理一：白露既降，天气转凉，思念亲人，徒增悲伤。（杜甫《月夜忆舍弟》） 梳理二：______________________ 备选诗歌：A．韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》 B．温庭筠《商山早行》 以“雨字头”为偏旁的字往往与古诗文的情感主题相关。 4. 默写（1）—（5）处空缺的古诗文。 5. 根据梳理，补充（6）处空缺的内容。 6. 参考梳理一，从备选诗歌中任选一首，填写梳理二，分析以“雨字头”为偏旁的字与情感主题的关联。 【困惑三】以上两个“发现”在其他古诗文作品中适用吗？ 梅雨 [唐]柳宗元 梅实迎时雨，苍茫值晚春。 愁深楚猿夜，梦断越①鸡晨。 海雾连南极，江雪暗北津。 素衣今尽化，非为帝京尘②。 【注释】①楚、越：泛指江南，这里都指永州，永州是荆楚的最南端，也是南越的最北处。②“素衣”两句：陆机曾写诗描述“帝京有许多灰沙，白衣服都被染成黑的了”。柳宗元在此反用其意。 7．迁移运用以上两个“发现”，结合诗歌内容，品读柳宗元在《梅雨》一诗中的情感。 7. 迁移运用以上两个“发现”，结合诗歌内容，品读柳宗元在《梅雨》一诗中的情感。 阅读两则选文，回答各题。 【选文一】 宋代士人通常集文人、学者、官僚三种身份于一身，宋代的亭台楼阁记中，也往往蕴含政治抱负和家国情怀。如范仲淹《岳阳楼记》通过详尽地描写洞庭湖变幻景象之后，把重点升华到“①______，______”，将政治抱负和家国情怀借登楼这一行为来抒发，是北宋中期甚至是整个宋代文人精神的代表。 家国情怀还体现在士人对农耕和社稷民生的关怀上。如苏轼《喜雨亭记》______。实际上，唐代的亭记散文就有关于民生关怀的内容，如唐代刘禹锡《武陵北亭记》：“瞰于野，惟稼穑艰难是知。”到了宋代，士人的社会责任感和道德意识更盛于唐人，故所作亭记中忧思民生的思想也更直接和深刻。 亭实际上成了以儒家思想为根基的文人士子借以抒发政治抱负、施政理念、德政情操和忧思民生的场所。文学作品中亭的意象蕴含着家国情怀和社会担当。 （选自沈克明《宋代山水画点景建筑与造境关系的研究》，有删减） 【选文二】 亭以雨名，志喜也。古者有喜，则以名物，示不忘也。 予至扶风①之明年，始治官舍。为亭于堂之北，而凿池其南，引流种木，以为休息之所。是岁之春，雨麦于岐山之阳，其占为有年。既而弥月不雨，民方以为忧。越三月，乙卯乃雨，甲子又雨，民以为未足。丁卯大雨，三日乃止。官吏相与庆于庭，商贾相与歌于市，农夫相与忭②于野。忧者以喜，病者以愈，而吾亭适成。 于是举酒于亭上，以属③客而告之，曰：“五日不雨可乎？”曰：“五日不雨则无麦。”“十日不雨可乎？”曰：“十日不雨则无禾。”“无麦无禾，岁且荐饥④，狱讼繁兴，而盗贼滋炽。则吾与二三子，虽欲优游以乐于此亭，其可得耶？今天不遗斯民，始旱而赐之以雨。使吾与二三子得相与优游以乐于此亭者，皆雨之赐也。其又可忘耶？” （节选自苏轼《喜雨亭记》） ◎注释 ①扶风：地名。②忭：欢乐、喜悦。③属：同“嘱”，这里指劝酒。④荐饥：连续饥荒。 ◎批注 两处虚词“其”值得细细品味 8. 根据提示，翻译下列加点字词。 （1）予至扶风之明年______（提示：关联《岳阳楼记》“越明年”） （2）雨麦于岐山之阳______ （填写字母：A.岐山的东边 B.岐山的南边 C.岐山的西边 D.岐山的北边） （3）岁且荐饥______（提示：关联《愚公移山》“年且九十”） （4）虽欲优游以乐于此亭______（提示：联系选文二画线句语境） 9. 结合选文二，品味两处加点虚词“其”的表达效果。 10. 联系你的阅读积累和体验，补充选文一。 （1）默写选文一中①对应的《岳阳楼记》原文。 （2）提炼选文二的内容，补充选文一中《喜雨亭记》这一论据的相关内容。 11. 《岳阳楼记》并未具体描写岳阳楼本身，仅仅只是因为“前人之述备矣”吗？联系选文一和选文二，谈谈你的理解。 二、“诗文+”欣赏探究 ◎同学们阅读艾青的《春》时，对诗歌感情基调的理解存在分歧。请你借助表格中的读诗策略，参与探究。 春 艾青 春天了 龙华的桃花开了 在那些夜间开了 在那些血斑点点的夜间 那些夜是没有星光的 那些夜是刮着风的 那些夜听着寡妇的咽泣 而这古老的土地呀 随时都像一只饥渴的野兽 舐吮着年轻人的血液 顽强的人之子的血液 于是经过了悠长的冬日 经过了冰雪的季节 经过了无限困乏的期待 这些血迹，斑斑的血迹 在神话般的夜里 在东方的深黑的夜里 爆开了无数的蓓蕾 点缀得江南处处是春了 人问：春从何处来？ 我说：来自郊外的墓窟。 【背景】1931年2月，柔石、殷夫、胡也频、李伟森、冯铿五位烈士在上海龙华被国民党反动派秘密枪杀。 12. 结合诗歌，借助读诗策略，完善四位同学的发言。 读诗策略】 关注音韵 押韵，也作“压韵”，指诗歌的句末用同韵的字。和谐的音韵使作品具有音乐美。 生1：诗中描写性的诗句主要押（1）______韵，属于闭口音，对应内敛的情感。 【读诗策略】 关注意象 意象，是诗人对外物心有所动，融入自己所感，创造出来艺术形象。 生2：诗中的桃花这一意象，不只是自然意义上的桃花，它还象征着（2）______。 【读诗策略】 关注联想 联想，指由眼前之物、所见之景关联到与之有着相似或联系的其他画面或表现对象。 生3：“随时都像一只饥渴的野兽”一句让我们联想到（3）______。 【读诗策略】 关注陌生化 诗歌语言的陌生化，超越俗常、老旧，以情思和形式的新异与独特强化艺术的张力。 生4：联系语境，从陌生化语言的角度品读加点的“爆开”一词，（4）______。 13. 联系读诗策略和同学的发言，你认为这首诗歌的感情基调是什么？阐述你的理由。 A.沉郁凄苦 B.悲愤慷慨 C.______（自拟） ◎学习小组开展《艾青诗选》的拓展阅读，在网络上搜索到下列选文。阅读选文，回答各题。 ①诗不是眼泪，诗人知道有人读到他的作品，诗人关心他表达什么，怎样表达。所以他通过时代可以接受的方式——当然这也是他真实了解的唯一方式——表达时代的共同关切。知道有人看而仍然创作，并非弄虚作假。明知有人看却装作自言自语，那才是弄虚作假。 ②托尔斯泰为艺术总结了三条标准：独特、清晰和真挚。这是形式方面的标准。从内容方面说，艺术传达“前人所体验过以及现代的优秀和进步人物所体验到的一切感情”。 ③细加领会，艺术的形式特征只有从内容方面来看才有意义。母亲怀念远隔重洋的儿子，每来一封信，必捧读数过，感动落泪。她终于忍不住把这些信拿给她的二三好友读。她们读到的东西，文不成句，细琐凌乱。她们暗暗希望她不要再让她们受这份洋罪，丢开无礼，捧读无味。 ④只有那些能够引发共同关切的事情才是艺术的题材。这些事情只有通过对大家都有效的机制才能形成为作品。真挚，就是具有真切的关怀。独特，就是这种关怀虽然从我们既有的关怀中生长出来，却还没有成为共同的关怀。只有这种意义上的独特对艺术具有价值。清晰，就是通过对大家都有效的机制成形。 ⑤诗人为谁写作？没这么问的。——眼泪为谁流淌？既不为别人，也不为自己。是的，诗人知道有人读到他的作品。知道有人看，未必有意创作给人看。你说话，总是说给别人听，你照样大大方方说就是了，你无须有意说给谁听，也无须因为有谁在场就装腔作势语无伦次。我们从别人的习惯那里学会怎样说话，但我们不必专说别人习惯听到的话。读者教给诗人怎样开始写诗，诗人教给读者怎样读诗。 ⑥句里春风自剪裁，溪山一片画图开。诗既不是为自己写的，也不是为别人写的。诗自然涌现。 （选自陈嘉映《感人、关切、艺术》，有删减） 14. 下列哪一个问题作为检索关键词，最有可能搜索到本文？（ ） A. 什么是诗 B. 为何写诗 C. 如何写诗 D. 诗有何用 15. 请从论证方法的角度，分析第③段是如何达成通俗易懂的说理效果的。 16. 议论性文章常常使用某些句子或词语，来推进论证或转换话题。试以第⑤段画线语句为例，具体分析。 17. 联系本文的观点和《艾青诗选》的具体内容，谈谈艾青的诗歌创作为什么在抗战时期达到高峰？ 三、写作（50分） 18. 阅读材料，根据要求完成写作。 “低头”是当代人的常态。有人低头赶路，有人低头学习、工作，有人低头刷短视频……同是低头，却呈现出不同的精神面貌和人生状态。 上述材料引发了你的哪些联想与思考？请以“低头”为话题，或讲述故事，或发表观点。 要求：①题目自拟；②不少于500字；③不得套写、抄袭，不得透露个人信息。 2025学年第一学期期中检测九年级语文试卷 满分：120分 考试时间：120分钟 温馨提示： 1．全卷共6页，共3大板块，18小题。满分120分（含书写3分）。考试时间120分钟。 2．答案必须写在答题卷相应的位置上，写在试题卷、草稿纸上均无效。 3．答题前，认真阅读答题卷上的《注意事项》，按规定答题。 一、“诗文+”积累运用 【1~3题答案】 【答案】1. ①剪；②袤；③勃。 2. 示例：选择“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。理由：这两句诗表达了对未来充满信心、勇往直前的精神。九年级学生即将面临升学与人生新阶段，此句能激励他们不惧困难，坚定信念，乘风破浪，驶向理想的彼岸，契合明信片“开启崭新的一天”“朝气始终勃发”的主题。 3. 示例：该明信片面向九年级学生，契合其即将启程的人生节点；配文以“黎明”“勇者”等意象激发奋斗精神，与李白诗句“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”相呼应，传递坚定信念；插图呈现远航、朝阳等元素，增强了画面的感染力。整体图文并茂，情感真挚，能有效寄托祝福，激励学子展望未来，达成预期效果。 【4~7题答案】 【答案】4. （1）将登太行雪满山（2）月是故乡明（3）人迹板桥霜（4）云横秦岭家何在（5）上下一白 5. 示例：自然景象 6. 示例：大雪漫天，关山阻隔，忠而见斥，悲慨难平。（韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》） 7. 《梅雨》中“梅雨”“海雾”“江雪”等“雨字头”字，既描绘永州湿雾弥漫的自然景象，点明贬谪背景，又以苍茫昏暗的意象烘托诗人孤寂忧愤之情。尾联反用“素衣化尘”典故，表明清白被蛮荒所染，非因帝京污浊，抒发蒙冤远斥的悲慨与坚守。 【8~11题答案】 【答案】8. ①. 第二年 ②. B ③. 将要、将近 ④. 即使 9. “其可得耶”中的“其”加强反问，强调个人安乐完全依赖于百姓安康，凸显苏轼作为地方官的忧民之心与责任意识；“其又可忘耶”中的“其”同样强化反问，突出感恩与铭记，呼应前文“古者有喜，则以名物，示不忘也”，体现苏轼忧国忧民的德政思想。两处“其”都让情感表达更强烈，让语气更恳切。 10. （1）先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 （2）示例：记述久旱逢甘霖，官民同庆的场景，强调个人优游之乐以民生安泰为前提，深刻体现宋代士人忧民恤民、以民为本的仁政情怀。 11. 示例：《岳阳楼记》不具体写岳阳楼，不只是因为“前人之述备矣”。宋代亭台楼阁记本就以承载政治抱负、家国情怀为核心，范仲淹借洞庭湖景抒发“先忧后乐”的政治理想，如同苏轼《喜雨亭记》借亭写民生，宋代此类作品重抒怀而非描摹建筑，这才是核心原因。 二、“诗文+”欣赏探究 【12~13题答案】 【答案】12. ①. i ②. 象征着烈士牺牲带来的希望与新生 ③. 反动派对革命青年的残酷镇压 ④. “爆开”写桃花开放的突然、猛烈和不可阻挡，展现了桃花开放的绚丽之美，突显桃花在血泪中猛然绽放的震撼力，强化烈士们牺牲的伟大意义。 13. B 【14~17题答案】 【答案】14. B 15. 第③段运用举例论证的方法，以母亲读信的日常事例，形象说明缺乏共同关切与清晰表达的内容难以引发共鸣，将抽象的艺术标准转化为生活化场景，使说理具体可感、通俗易懂。 16. 画线语句以设问“诗人为谁写作？”引出议题，再用“不为别人，也不为自己”进行否定式回应，打破“为己或为人”的对立，自然过渡到诗歌源于真情自然流露的观点。破折号实现语义转折，增强了思辨性，有效推进论证并转换论述重心。 17. 示例：本文强调诗歌应表达“时代的共同关切”且须“真挚”。抗战时期，民族危亡激发全民忧患意识，艾青以《我爱这土地》《向太阳》等诗作，用深沉的意象和炽热的情感抒写人民苦难与抗争信念，既体现“真切的关怀”，又唤起广泛共鸣。正因其诗歌与时代脉搏同频共振，才在抗战时期达到创作高峰。 三、写作（50分） 【18题答案】 【答案】例文： 低头之间 地铁车厢里，人人低着头，指尖在方寸屏幕间滑动，蓝光映照出一张张沉默的脸。这“低头”的姿态，早已成为我们时代的集体肖像。然而，同样是低头，有人俯身于泥泞中播种希望，有人却沉溺于虚拟的浮光掠影——姿态相同，灵魂却相距千里。 我见过最动人的低头，是在乡下祖父的田埂上。春寒料峭，他弯着腰，一株一株插下秧苗，脊背如弓，汗水滴入泥土，无声无息。他从不抬头看天，只专注脚下每一寸土地。那双手粗糙如树皮，却托起了全家人的温饱与我的书本。他的低头，是向大地致敬，是用沉默的劳作书写对生活的担当。那不是屈服，而是扎根。 我也曾迷失在另一种“低头”里。初三时，为逃避压力，我躲在被窝里刷短视频，一刷就是深夜。屏幕里喧嚣短暂麻痹了焦虑，却让内心愈发空洞。直到一次月考惨败，老师没有责备，只轻声问：“你低着头，是在找路，还是在躲光？”这句话如针扎心。从此，我把“低头”转向书本——演算纸上密密麻麻的字迹，英语单词本翻烂的边角，都是我重新校准方向的印记。这一次的低头，是收敛浮躁，是向内生长。 原来，低头本身并无褒贬，关键在于目光所向、心之所系。低头赶路的人，眼里有远方；低头耕耘的人，心中有四季；而低头沉溺的人，却把世界缩成了一个发光的牢笼。 愿我们都能选择一种值得的“低头”——不是被重负压弯了脊梁，而是以谦卑之姿，去贴近土地、贴近理想、贴近真实的人生。唯有如此，当我们再次抬起头时，眼中才会有星辰，肩上才担得起山河。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $