精品解析：四川省南充市营山县营山县城区片区2025-2026学年九年级上学期期中语文试题

人教版九年级上语文期中学情反馈试卷 考试时间：120分钟 总分：150分 出题人：涂朝刚 审题人：杨平 一、积累运用（12分） 1. 下列词语中加点字的注音完全正确的一项是（ ） A. 豢养（huàn） 中伤（zhōng） 诓骗（kuāng） 孜孜不倦（zī） B. 拮据（jié） 阔绰（chuò） 栈桥（zhàn） 自惭形秽（huì） C. 恪守（gè） 箴言（zhēn） 广袤（mào） 强聒不舍（qiǎng） D. 坍塌（tān） 濡养（rú） 瞥见（piě） 间不容发（jiān） 2. 下列词语中没有错别字的一项是（ ） A. 赃物 秘诀 鸠占雀巢 郑重其事 B. 旁骛 惊骇 形销骨立 李代桃僵 C. 端祥 制裁 相得益彰 可望而不可即 D. 亵渎 贸然 富丽堂皇 言不及意 3. 下列句子中加点成语使用恰当的一项是（ ） A. 面对穷凶极恶的歹徒，他面不改色，镇定自若，真是本色当行啊！ B. 她性格温柔和善，说话总是温声细语，娓娓动听。 C. 小明对每道题都不求甚解，虽然很快就完成了作业，但做错的也很多。 D. 他在选择中考志愿的第一志愿时，既想报清华附中，又想报北大附中，总是见异思迁。 4. 下列表述有误的一项是（ ） A. “苹果脸”“短发”“菜农打扮”均为偏正短语，其中“苹果”“短”“菜农”分别修饰中心语“脸”“发”“打扮”。 B. 他那崇高的革命品质和伟大的形象，经常浮现在我的脑海中。（搭配不当，删掉“崇高的革命品质和”） C. 范仲淹是北宋政治家、文学家，字希文，谥号“文正”，世称“范文正公”。他诗词多写边塞生活与家国情怀，风格苍凉豪放。 D. “你是做畏缩逃避的懦夫，还是做奋起搏击的勇士”是并列复句，“是……还是……”为并列复句的关联词语，两个分句表示并列关系。 二、现代文阅读 （一）（9分） 阅读论述性文本，回答下面小题 为精神注入永恒力量 ①在快节奏的现代生活中，碎片化信息如潮水般涌来，许多人渐渐失去了深度阅读的耐心。然而，阅读作为人类传承文明、滋养精神的重要方式，其价值从未褪色。它不仅能拓宽视野，更能为我们的精神世界注入永恒的力量。 ②阅读是拓宽认知边界的重要途径。通过阅读，我们可以跨越时空的限制，与古今中外的智者对话。读《论语》，我们能领悟孔子“仁者爱人”的处世之道；读《物种起源》，我们可探寻生命进化的奥秘；读科幻作品，我们能畅想未来科技的无限可能。这些跨越领域、跨越时代的知识，如同明灯，照亮我们认知的盲区，让我们从狭隘的自我认知中走出来，看到更广阔的世界。 ③阅读能锤炼人的思维能力。优秀的文本往往蕴含着严谨的逻辑和深刻的思考，阅读过程便是与作者思维碰撞的过程。在阅读议论文时，我们需要分析论点、论据与论证过程，辨别观点的合理性；在阅读文学作品时，我们需要透过文字揣摩人物心理、理解主题思想。这种主动的思考与辨析，能让我们的思维更具逻辑性、批判性，面对问题时也能更全面、更深入地分析。 ④更重要的是，阅读能滋养人的精神世界，给予我们面对困境的力量。人生难免遭遇挫折与迷茫，而阅读恰能成为心灵的“避风港”。读史铁生的《我与地坛》，我们能从他与命运的抗争中汲取勇气；读海伦・凯勒的《假如给我三天光明》，我们会被她身处黑暗却追寻光明的信念所感动。这些文字中蕴含的坚韧、乐观与希望，能在我们低谷时给予慰藉，在我们迷茫时指引方向，让精神始终保持向上的力量。 ⑤诚然，碎片化阅读能快速获取信息，但它无法替代深度阅读带来的精神滋养。唯有沉下心来，与书籍进行深度对话，才能真正体会阅读的价值，让精神在阅读中不断成长，拥有对抗岁月流逝的永恒力量。 5. 下列对文章中心论点的概括，最准确的一项是（ ） A. 碎片化信息冲击下，人们应重拾深度阅读的耐心。 B. 阅读能拓宽认知边界，帮助我们看到更广阔的世界。 C. 阅读为人类传承文明、滋养精神，能注入永恒的精神力量。 D. 碎片化阅读无法替代深度阅读，我们需与书籍深度对话。 6. 下列对文章论证方法的分析，不正确的一项是（ ） A. 第②段列举读《论语》《物种起源》及科幻作品的例子，运用举例论证，具体论证了“阅读能拓宽认知边界”的观点。 B. 第④段将阅读比作心灵的“避风港”，运用比喻论证，生动形象地突出了阅读对心灵的慰藉作用。 C. 第⑤段将碎片化阅读与深度阅读对比，运用对比论证，强调深度阅读更能带来精神滋养。 D. 第③段引用议论文、文学作品的阅读体验，运用引用论证，论证了“阅读能锤炼思维能力”的观点。 7. 下列对文章内容的理解与分析，有误的一项是（ ） A. 第①段从现代生活的碎片化信息现象切入，引出“阅读价值从未褪色”的观点，引发读者思考。 B. 第②段中“跨越时空的限制，与古今中外的智者对话”，强调阅读能打破时间与空间的束缚，让我们获取多元知识。 C. 第④段列举史铁生、海伦・凯勒的作品，是为了证明“优秀作品都能帮助读者摆脱人生困境”这一观点。 D. 文章结尾重申深度阅读的重要性，与开头呼应，使文章结构完整，论证更具说服力。 （二）（9分） 阅读说明性文本，回答下面小题。 人工智能：重塑教育的“智慧助手” ①随着科技的飞速发展，人工智能已逐渐渗透到社会生活的各个领域，教育领域更是成为其重要应用场景之一。作为一种具备模拟人类智能的技术，人工智能在教育中并非简单替代教师，而是以“智慧助手”的角色，从个性化教学、教学管理优化、学习资源拓展三个维度，为教育发展注入新活力。 ②在个性化教学方面，人工智能凭借强大的数据处理能力，可实现“因材施教”的精准落地。传统课堂中，教师难以兼顾每位学生的学习节奏与薄弱点，而人工智能学习系统能通过分析学生的课堂答题速度、作业正确率、知识点停留时长等数据，生成个人专属学习报告。例如，当系统发现学生在数学“一元二次方程”知识点上错误率较高时，会自动推送针对性的微课视频、习题训练及解题思路解析，帮助学生查漏补缺；对于学习进度较快的学生，系统则会提供拓展性内容，避免其因重复学习而产生倦怠。这种“千人千策”的教学模式，有效弥补了传统教学的局限性。 ③人工智能还能显著优化教学管理流程，减轻教师的非教学负担。教师的日常工作中，批改作业、统计成绩、分析班级学情等事务往往耗费大量时间。人工智能批改系统可快速处理客观题（如选择题、填空题）的批改工作，准确率达99%以上，同时对主观题（如语文作文、英语短文）进行初步评分与评语建议，教师仅需在此基础上进行二次审核，大幅缩短批改时间。此外，班级学情分析系统能自动汇总全班学生的知识点掌握情况，生成可视化图表，如“班级数学知识点掌握率雷达图”，让教师清晰了解班级整体薄弱环节，从而调整教学计划。 ④在学习资源拓展层面，人工智能打破了传统教育的时空限制，构建起多元化的学习资源库。借助人工智能技术，学生可通过虚拟仿真实验平台，体验在现实中难以操作的实验，如“模拟太空失重环境下的物理实验”“微观粒子运动轨迹观测实验”，既规避了实验风险，又能直观理解抽象知识。同时，多语言智能翻译与讲解系统，能为学生提供外语学习的实时辅助，如在阅读英语原著时，点击陌生单词即可获取发音、词性、例句及场景化用法解析，帮助学生突破语言障碍，接触更广泛的国际学习资源。 ⑤当然，人工智能在教育领域的应用仍需理性看待，其核心价值在于辅助而非取代。未来，随着技术的不断成熟，人工智能将与教育更深度融合，成为推动教育公平、提升教育质量的重要力量。 8. 下列对人工智能在教育领域应用特征的理解，不正确的一项是（ ） A. 个性化教学层面，人工智能能通过数据分析生成学生专属学习报告，实现“千人千策” B. 教学管理优化层面，人工智能批改系统可独立完成所有作业的批改，无需教师参与。 C. 学习资源拓展层面，虚拟仿真实验平台能让学生体验现实中难以操作的实验，理解抽象知识。 D. 整体定位上，人工智能是教育的“智慧助手”，核心价值在于辅助而非取代教师 9. 下列对文章说明方法的分析，正确的一项是（ ） A. 第①段运用下定义的说明方法，准确揭示了“人工智能”的本质特征。 B. 第②段举“一元二次方程”知识点的例子，具体说明人工智能个性化教学的实现方式。 C. 第③段“准确率达99%以上”运用列数字的说明方法，突出人工智能批改系统的高效性。 D. 第④段将人工智能学习资源与传统学习资源对比，运用作比较的说明方法，强调传统资源的局限性。 10. 结合文章内容，简要概括人工智能在教育领域能从哪些维度为教育发展注入新活力。 （三）（18分） 阅读下面的记叙文，完成下面小题。 父亲的半瓶酒 贾平凹 ①我在城里工作后，父亲便没有来过，他从学校退休在家，一直照管着我的小女儿。 ②去年，父亲给我的信上说，他很想来一趟，因为小女儿已经满地跑了，让他操碎了心，他想亲自照顾我一段时间。说实在的，我看了信，心里也挺难受的，我很想把父亲接来，但是，一是家里住不开，二是我看出父亲似乎越来越自卑，他每一次给我打电话都不断地道歉，说是占用了我们多少时间。 ③一个星期天，父亲又来了电话，说他又病了，每天都在发烧，而且烧得很高。我很着急，便让他到城里来住院治疗。我知道父亲一生都很倔强，他从不肯轻易麻烦别人，尤其是不肯麻烦他的儿子。我在电话里几乎是命令他，他才答应第二天坐车来。 ④第二天，我到车站去接他。远远地，我就看见了父亲，他穿着一件灰色的旧棉袄，头发已经花白，背也驼了，手里提着一个鼓鼓囊囊的布包，步履蹒跚地走过来。我心里一阵酸楚，赶紧跑过去扶住他。 ⑤回到家里，我把父亲安置在沙发上，便忙着给他倒水。父亲从布包里拿出一个瓶子，对我说：“孩子，这是我自己酿的酒，你尝尝，看好不好喝。”我接过瓶子，打开盖子，一股浓郁的酒香扑鼻而来。我抿了一口，味道确实不错。父亲看着我，脸上露出了欣慰的笑容。 ⑥父亲的病并不严重，只是感冒引起的肺炎，住了一个星期的院就好了。出院那天，我去接他，他显得很精神。他说：“孩子，我该回去了，家里的小女儿还等着我呢。”我想留他多住几天，他却执意要走。 ⑦临走的时候，父亲从布包里拿出一个瓶子，对我说：“孩子，这半瓶酒你留着喝吧，我知道你喜欢喝酒。”我接过瓶子，看着父亲那布满皱纹的脸，心里一阵感动。我知道，这半瓶酒是父亲的一片心意，它承载着父亲对我的爱和关怀。 ⑧父亲走后，我把那半瓶酒珍藏了起来。每当我想起父亲，就会拿出那半瓶酒，抿上一口，那浓郁的酒香便会勾起我对父亲的思念之情。我知道，父亲的爱就像这半瓶酒一样，虽然不多，但却醇厚绵长，让我回味无穷。 11. 文章围绕“父亲的半瓶酒”写了哪几件事？请简要概括。 12. 赏析文中画线的句子。 （1）他穿着一件灰色的旧棉袄，头发已经花白，背也驼了，手里提着一个鼓鼓囊囊的布包，步履蹒跚地走过来。 （2）我知道，父亲的爱就像这半瓶酒一样，虽然不多，但却醇厚绵长，让我回味无穷。 13. 结合全文，分析父亲的人物形象。 14. 文章以“父亲的半瓶酒”为题，有什么作用？ 三、古诗文阅读 （一）（15分） 阅读文言文，完成下面小题。 醉翁亭记 欧阳修 环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。 若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。 至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。 已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。 丰乐亭记（节选） 欧阳修 修之来此，乐其地僻而事简，又爱其俗之安闲。既得斯泉于山谷之间，乃日与滁人仰而望山，俯而听泉。掇幽芳而荫乔木，风霜冰雪，刻露清秀，四时之景，无不可爱。又幸其民乐其岁物之丰成，而喜与予游也。因为本其山川，道其风俗之美，使民知所以安此丰年之乐者，幸生无事之时也。 夫宣上恩德以与民共乐，刺史之事也。遂书以名其亭焉。 15. 下列词语解释有误的一项是（ ） A. 林壑尤美（尤：格外） 望之蔚然而深秀者（蔚然：茂盛的样子） B. 名之者谁（名：命名，取名） 饮少辄醉（辄：就） C. 掇幽芳而荫乔木（掇：拾取，采摘） 乐其地僻而事简（乐：以……为乐，喜爱） D. 因为本其山川（本：根本，基础） 遂书以名其亭焉（书：书写，记录） 16. 下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是（ ） A. ①望之蔚然而深秀者 ②山水之乐，得之心而寓之酒也 B. ①太守与客来饮于此 ②既得斯泉于山谷之间 C. ①其西南诸峰，林壑尤美 ②乐其地僻而事简 D. ①醒能述以文者 ②夫宣上恩德以与民共乐 17. 下列对文本理解有误的一项是（ ） A. 《醉翁亭记》开篇以“环滁皆山也”总起，再逐层点明“琅琊山”“酿泉”“醉翁亭”，移步换景，脉络清晰，既交代亭的位置，也凸显滁州山水之美。 B. 《醉翁亭记》中“日出而林霏开，云归而岩穴暝”描写山间朝暮之景，“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”描写四时之景，景中含情，为“乐”的抒发做铺垫。 C. 《丰乐亭记（节选）》中“乐其地僻而事简，又爱其俗之安闲”直接点明欧阳修喜爱滁州的原因，“日与滁人仰而望山，俯而听泉”则体现他与百姓的亲近 D. 两篇文章均以“乐”为核心，《醉翁亭记》的“乐”仅为太守与宾客的宴饮之乐，《丰乐亭记（节选）》的“乐”则是百姓丰年之乐，二者内涵完全不同。 18. 翻译文中画线的句子。 （1）醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。 （2）又幸其民乐其岁物之丰成，而喜与予游也 （二）（6分） 阅读古诗，回答下面小题。 长沙过贾谊宅 刘长卿 三年谪宦此栖迟，万古惟留楚客悲。秋草独寻人去后，寒林空见日斜时。 汉文有道恩犹薄，湘水无情吊岂知？寂寂江山摇落处，怜君何事到天涯！ 过故人庄 孟浩然 故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。 开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。 19. 下列对两首诗歌情感基调的分析，正确的一项是（ ） A. 《过故人庄》沉郁悲凉，《长沙过贾谊宅》恬淡闲适。 B. 《过故人庄》恬淡闲适，《长沙过贾谊宅》沉郁悲凉 C. 两首诗均以沉郁悲凉为情感核心。 D. 两首诗均以恬淡闲适为情感核心。 20. 诗歌颔联“秋草独寻人去后，寒林空见日斜时”是如何通过景物描写表达情感的？请简要分析。 21. 默写古诗文名句。 （1）露从今夜白，________。（杜甫《月夜忆舍弟》） （2）长风破浪会有时，________。（李白《行路难》） （3）欲为圣明除弊事，________！（韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》） （4）________，人迹板桥霜。（温庭筠《商山早行》） （5）苏轼《水调歌头·明月几时有》中，“________，________”一句，突破时空限制，将对亲人的思念升华为对天下人的美好祝愿，尽显豁达胸襟。（苏轼《水调歌头·明月几时有》） （6）《岳阳楼记》中，“________，________”一句，形成对比，体现了古仁人无论身处何种境遇，都心怀天下的情怀。（范仲淹《岳阳楼记》） 四、（5分） 阅读名著，回答下面小题 22. 艾青，原名________，在《我爱这土地》中，以“________？________”直抒胸臆，表达对祖国深沉而炽热的爱，成为全诗情感的爆发点。 23. 《________》中，艾青用“我是地主的儿子，也是吃了大堰河的奶而长大了的________”，打破身份界限，凸显与大堰河深厚的情感联结。 五、综合性学习。（9分） 24. 为了传承中华优秀传统文化，增强同学们文化自信，学校开展“经典诵读”主题活动，请你参与并完成下列任务。 （1）请你为本次活动拟写一条宣传标语。 （2）活动中，需要邀请语文老师王老师担任评委，学生会写了一封邀请函。有一两处错误，请你找出并改正。 邀请函 尊敬的王老师： 为传承中华优秀传统文化，增强同学们的文化自信，我校将于11月20日举办“经典诵读”主题活动。我们诚挚邀请您担任活动评委，对同学们的诵读表现进行点评指导。请您务必参加！ 2025年11月15日 学生会 第一处错误：________改为：________第二处错误：________改为：________ （3）经典诵读展示环节，同学朗诵《醉翁亭记》，请你结合文章内容，写一段点评语。 六、作文（60分） 25. 根据要求作文。 请以“那一刻，我读懂了______”为题，写一篇文章。 要求：①将题目补充完整，可以是“父爱”“母爱”“友谊”“坚持”“责任”等词语；②文体自选（诗歌除外），不少于600字；③文中不得出现真实的人名、校名、地名；④字迹工整，卷面整洁。 26. 读以下材料完成一篇议论文。 手机已深度融入现代生活的每一个角落，它如同一位“全能助手”，用科技的力量为我们的生活提质增效。它也像一个“隐形陷阱”，若缺乏节制，便会悄然偷走我们的时间与精力。可见，手机本身并无绝对的“好”与“坏”。 要求：①以“手机使用之我见”为题，表达自己观点，论述要充分；②字数600，文中不得出现真实的人名、校名、地名；③字迹工整，卷面整洁。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 人教版九年级上语文期中学情反馈试卷 考试时间：120分钟 总分：150分 出题人：涂朝刚 审题人：杨平 一、积累运用（12分） 1. 下列词语中加点字的注音完全正确的一项是（ ） A. 豢养（huàn） 中伤（zhōng） 诓骗（kuāng） 孜孜不倦（zī） B. 拮据（jié） 阔绰（chuò） 栈桥（zhàn） 自惭形秽（huì） C. 恪守（gè） 箴言（zhēn） 广袤（mào） 强聒不舍（qiǎng） D. 坍塌（tān） 濡养（rú） 瞥见（piě） 间不容发（jiān） 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查字音。 A.中伤（zhōng）——zhòng； C.恪守（gè）——kè； D.瞥见（piě）——piē； 故选B。 2. 下列词语中没有错别字的一项是（ ） A. 赃物 秘诀 鸠占雀巢 郑重其事 B. 旁骛 惊骇 形销骨立 李代桃僵 C. 端祥 制裁 相得益彰 可望而不可即 D. 亵渎 贸然 富丽堂皇 言不及意 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查字形。 A.鸠占雀巢——鸠占鹊巢； C.端祥——端详； D.言不及意——言不及义； 故选B。 3. 下列句子中加点成语使用恰当的一项是（ ） A. 面对穷凶极恶的歹徒，他面不改色，镇定自若，真是本色当行啊！ B. 她性格温柔和善，说话总是温声细语，娓娓动听。 C. 小明对每道题都不求甚解，虽然很快就完成了作业，但做错的也很多。 D. 他在选择中考志愿的第一志愿时，既想报清华附中，又想报北大附中，总是见异思迁。 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查成语运用。 A.本色当行：指做本行的事，成绩十分显著。用在此处形容面对歹徒不恰当； B.娓娓动听：形容说话生动有趣，使人爱听。不能形容说话声音温柔； C.不求甚解：指只求知道个大概，不求彻底了解。句中说小明做作业不深入理解，导致做错很多，符合语境； D.见异思迁：指意志不坚定，喜爱不专一。用在此处形容选择志愿不恰当； 故选C。 4. 下列表述有误的一项是（ ） A. “苹果脸”“短发”“菜农打扮”均为偏正短语，其中“苹果”“短”“菜农”分别修饰中心语“脸”“发”“打扮”。 B. 他那崇高的革命品质和伟大的形象，经常浮现在我的脑海中。（搭配不当，删掉“崇高的革命品质和”） C. 范仲淹是北宋政治家、文学家，字希文，谥号“文正”，世称“范文正公”。他诗词多写边塞生活与家国情怀，风格苍凉豪放。 D. “你是做畏缩逃避的懦夫，还是做奋起搏击的勇士”是并列复句，“是……还是……”为并列复句的关联词语，两个分句表示并列关系。 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查文化常识综合。 D.“为并列复句的关联词语，两个分句表示并列关系”错误，“是……还是……”是选择复句的关联词语，而非并列复句。这个句子给出了“畏缩逃避的懦夫”和“奋起搏击的勇士”两个对立选项，表达的是二者择一的选择关系，并非并列关系； 故选D。 二、现代文阅读 （一）（9分） 阅读论述性文本，回答下面小题。 为精神注入永恒力量 ①在快节奏的现代生活中，碎片化信息如潮水般涌来，许多人渐渐失去了深度阅读的耐心。然而，阅读作为人类传承文明、滋养精神的重要方式，其价值从未褪色。它不仅能拓宽视野，更能为我们的精神世界注入永恒的力量。 ②阅读是拓宽认知边界的重要途径。通过阅读，我们可以跨越时空的限制，与古今中外的智者对话。读《论语》，我们能领悟孔子“仁者爱人”的处世之道；读《物种起源》，我们可探寻生命进化的奥秘；读科幻作品，我们能畅想未来科技的无限可能。这些跨越领域、跨越时代的知识，如同明灯，照亮我们认知的盲区，让我们从狭隘的自我认知中走出来，看到更广阔的世界。 ③阅读能锤炼人的思维能力。优秀的文本往往蕴含着严谨的逻辑和深刻的思考，阅读过程便是与作者思维碰撞的过程。在阅读议论文时，我们需要分析论点、论据与论证过程，辨别观点的合理性；在阅读文学作品时，我们需要透过文字揣摩人物心理、理解主题思想。这种主动的思考与辨析，能让我们的思维更具逻辑性、批判性，面对问题时也能更全面、更深入地分析。 ④更重要的是，阅读能滋养人的精神世界，给予我们面对困境的力量。人生难免遭遇挫折与迷茫，而阅读恰能成为心灵的“避风港”。读史铁生的《我与地坛》，我们能从他与命运的抗争中汲取勇气；读海伦・凯勒的《假如给我三天光明》，我们会被她身处黑暗却追寻光明的信念所感动。这些文字中蕴含的坚韧、乐观与希望，能在我们低谷时给予慰藉，在我们迷茫时指引方向，让精神始终保持向上的力量。 ⑤诚然，碎片化阅读能快速获取信息，但它无法替代深度阅读带来的精神滋养。唯有沉下心来，与书籍进行深度对话，才能真正体会阅读的价值，让精神在阅读中不断成长，拥有对抗岁月流逝的永恒力量。 5. 下列对文章中心论点的概括，最准确的一项是（ ） A. 碎片化信息冲击下，人们应重拾深度阅读的耐心。 B. 阅读能拓宽认知边界，帮助我们看到更广阔的世界。 C. 阅读为人类传承文明、滋养精神，能注入永恒的精神力量。 D. 碎片化阅读无法替代深度阅读，我们需与书籍深度对话。 6. 下列对文章论证方法的分析，不正确的一项是（ ） A. 第②段列举读《论语》《物种起源》及科幻作品的例子，运用举例论证，具体论证了“阅读能拓宽认知边界”的观点。 B. 第④段将阅读比作心灵的“避风港”，运用比喻论证，生动形象地突出了阅读对心灵的慰藉作用。 C. 第⑤段将碎片化阅读与深度阅读对比，运用对比论证，强调深度阅读更能带来精神滋养。 D. 第③段引用议论文、文学作品的阅读体验，运用引用论证，论证了“阅读能锤炼思维能力”的观点。 7. 下列对文章内容的理解与分析，有误的一项是（ ） A. 第①段从现代生活的碎片化信息现象切入，引出“阅读价值从未褪色”的观点，引发读者思考。 B. 第②段中“跨越时空的限制，与古今中外的智者对话”，强调阅读能打破时间与空间的束缚，让我们获取多元知识。 C. 第④段列举史铁生、海伦・凯勒的作品，是为了证明“优秀作品都能帮助读者摆脱人生困境”这一观点。 D. 文章结尾重申深度阅读的重要性，与开头呼应，使文章结构完整，论证更具说服力。 【答案】5. C 6. D 7. C 【解析】 【导语】这篇论述文围绕“阅读的精神价值”展开，采用总分总结构，论证层次清晰。开篇以现代生活碎片化现象切入，引出中心论点；中间三段分别从拓宽认知、锤炼思维、滋养精神三个维度展开论述，运用举例、比喻等多种论证方法；结尾通过对比重申深度阅读的意义。文章语言兼具理性与诗意，引用《论语》《地坛》等经典文本，既增强说服力又富有文化底蕴，体现了议论文“以理服人，以情动人”的特点。 【5题详解】 本题考查中心论点的提炼。 本文第①段从现代生活碎片化信息泛滥的现象切入，指出人们逐渐失去深度阅读耐心。提出中心观点：强调阅读的价值——传承文明、滋养精神，为精神世界注入永恒力量。第②—⑤段是三个分论点：阅读拓宽认知边界；阅读锤炼思维能力；阅读滋养精神世界，提供面对困境的力量。第⑤段总结对比：批判碎片化阅读的局限性，重申深度阅读的不可替代性。 从文章标题“为精神注入永恒力量”和首段“阅读作为人类传承文明、滋养精神的重要方式，其价值从未褪色。它不仅能拓宽视野，更能为我们的精神世界注入永恒的力量”可知，文章的标题和引论部分告诉我们：阅读能拓宽认知边界，帮助我们看到更广阔的世界，为我们的精神注入永恒力量。再从结尾段“让精神在阅读中不断成长，拥有对抗岁月流逝的永恒力量”可知，结论部分进一步强化观点，告诉人们“阅读为人类传承文明、滋养精神，能注入永恒的精神力量”的道理。 故选C。 【6题详解】 本题考查论证方法的理解使用。 D.“……引用议论文、文学作品的阅读体验，运用引用论证，论证了‘阅读能锤炼思维能力’的观点”分析错误。第③段通过描述阅读议论文和文学作品时的具体体验，如“分析论点、论据”“揣摩人物心理”等来论证“阅读能锤炼思维能力”，这属于举例论证（用具体事例证明观点），而非“引用论证”，引用论证需要涉及他人言论或权威资料。 故选D。 【7题详解】 本题考查理解分析能力。 C.“……列举史铁生、海伦・凯勒的作品，是为了证明‘优秀作品都能帮助读者摆脱人生困境’这一观点”理解有误。从第④段首句“更重要的是，阅读能滋养人的精神世界，给予我们面对困境的力量。人生难免遭遇挫折与迷茫，而阅读恰能成为心灵的‘避风港’”，结合本段尾句“这些文字中蕴含的坚韧、乐观与希望，能在我们低谷时给予慰藉，在我们迷茫时指引方向，让精神始终保持向上的力量”可知，此段列举史铁生、海伦・凯勒的作品，是为了论证“阅读能滋养人的精神世界，给予我们面对困境的力量”，强调阅读提供精神慰藉和方向指引，而非“优秀作品都能帮助读者摆脱人生困境”。 故选C。 （二）（9分） 阅读说明性文本，回答下面小题。 人工智能：重塑教育的“智慧助手” ①随着科技的飞速发展，人工智能已逐渐渗透到社会生活的各个领域，教育领域更是成为其重要应用场景之一。作为一种具备模拟人类智能的技术，人工智能在教育中并非简单替代教师，而是以“智慧助手”的角色，从个性化教学、教学管理优化、学习资源拓展三个维度，为教育发展注入新活力。 ②在个性化教学方面，人工智能凭借强大的数据处理能力，可实现“因材施教”的精准落地。传统课堂中，教师难以兼顾每位学生的学习节奏与薄弱点，而人工智能学习系统能通过分析学生的课堂答题速度、作业正确率、知识点停留时长等数据，生成个人专属学习报告。例如，当系统发现学生在数学“一元二次方程”知识点上错误率较高时，会自动推送针对性的微课视频、习题训练及解题思路解析，帮助学生查漏补缺；对于学习进度较快的学生，系统则会提供拓展性内容，避免其因重复学习而产生倦怠。这种“千人千策”的教学模式，有效弥补了传统教学的局限性。 ③人工智能还能显著优化教学管理流程，减轻教师的非教学负担。教师的日常工作中，批改作业、统计成绩、分析班级学情等事务往往耗费大量时间。人工智能批改系统可快速处理客观题（如选择题、填空题）的批改工作，准确率达99%以上，同时对主观题（如语文作文、英语短文）进行初步评分与评语建议，教师仅需在此基础上进行二次审核，大幅缩短批改时间。此外，班级学情分析系统能自动汇总全班学生的知识点掌握情况，生成可视化图表，如“班级数学知识点掌握率雷达图”，让教师清晰了解班级整体薄弱环节，从而调整教学计划。 ④在学习资源拓展层面，人工智能打破了传统教育的时空限制，构建起多元化的学习资源库。借助人工智能技术，学生可通过虚拟仿真实验平台，体验在现实中难以操作的实验，如“模拟太空失重环境下的物理实验”“微观粒子运动轨迹观测实验”，既规避了实验风险，又能直观理解抽象知识。同时，多语言智能翻译与讲解系统，能为学生提供外语学习的实时辅助，如在阅读英语原著时，点击陌生单词即可获取发音、词性、例句及场景化用法解析，帮助学生突破语言障碍，接触更广泛的国际学习资源。 ⑤当然，人工智能在教育领域的应用仍需理性看待，其核心价值在于辅助而非取代。未来，随着技术的不断成熟，人工智能将与教育更深度融合，成为推动教育公平、提升教育质量的重要力量。 8. 下列对人工智能在教育领域应用特征的理解，不正确的一项是（ ） A. 个性化教学层面，人工智能能通过数据分析生成学生专属学习报告，实现“千人千策” B. 教学管理优化层面，人工智能批改系统可独立完成所有作业的批改，无需教师参与。 C. 学习资源拓展层面，虚拟仿真实验平台能让学生体验现实中难以操作的实验，理解抽象知识。 D. 整体定位上，人工智能是教育的“智慧助手”，核心价值在于辅助而非取代教师 9. 下列对文章说明方法的分析，正确的一项是（ ） A. 第①段运用下定义的说明方法，准确揭示了“人工智能”的本质特征。 B. 第②段举“一元二次方程”知识点的例子，具体说明人工智能个性化教学的实现方式。 C. 第③段“准确率达99%以上”运用列数字的说明方法，突出人工智能批改系统的高效性。 D. 第④段将人工智能学习资源与传统学习资源对比，运用作比较的说明方法，强调传统资源的局限性。 10. 结合文章内容，简要概括人工智能在教育领域能从哪些维度为教育发展注入新活力。 【答案】8. B 9. B 10. ①个性化教学维度：通过数据分析生成专属学习报告，推送针对性内容，实现“千人千策”；②教学管理优化维度：快速批改作业、生成学情可视化图表，减轻教师负担，辅助调整教学计划；③学习资源拓展维度：构建虚拟仿真实验平台、多语言辅助系统，打破时空限制，提供多元化资源。 【解析】 【导语】本文以“人工智能重塑教育”为核心，采用“总—分—总”结构，从个性化教学、教学管理、资源拓展三方面分层论述，例证翔实，逻辑清晰。语言平实准确，既凸显技术优势，又强调“辅助而非取代”的理性认知，立意客观中肯。 【8题详解】 本题考查内容理解。 B.根据第③段“人工智能批改系统可快速处理客观题……同时对主观题……进行初步评分与评语建议，教师仅需在此基础上进行二次审核”可知，人工智能批改系统需教师参与二次审核，而非“独立完成所有作业的批改，无需教师参与”； 故选B。 【9题详解】 本题考查内容理解。 A.根据第①段“作为一种具备模拟人类智能的技术，人工智能在教育中并非简单替代教师，而是以‘智慧助手’的角色……”可知，该段对人工智能在教育领域的角色和作用进行阐述，而非“运用下定义的说明方法揭示其本质特征”； C.根据第③段“准确率达99%以上”可知，这句话是用具体数据说明人工智能批改客观题的精准程度，突出的是系统批改的准确性，而非“突出人工智能批改系统的高效性”； D.根据第④段“借助人工智能技术，学生可通过虚拟仿真实验平台……同时，多语言智能翻译与讲解系统……”可知，该段仅介绍人工智能拓展学习资源的两种具体方式，未提及传统学习资源，也未将二者进行对比，而非“运用作比较的说明方法强调传统资源的局限性”； 故选B。 【10题详解】 本题考查内容概括。 ①个性化教学：根据第②段“人工智能凭借强大的数据处理能力，可实现‘因材施教’的精准落地……这种‘千人千策’的教学模式，有效弥补了传统教学的局限性”可知，人工智能能通过数据分析生成专属学习报告，实现个性化教学； ②教学管理优化：根据第③段“人工智能还能显著优化教学管理流程，减轻教师的非教学负担……生成可视化图表，让教师清晰了解班级整体薄弱环节”可知，人工智能可辅助批改作业、分析学情，优化教学管理； ③学习资源拓展：根据第④段“在学习资源拓展层面，人工智能打破了传统教育的时空限制，构建起多元化的学习资源库……帮助学生突破语言障碍，接触更广泛的国际学习资源”可知，人工智能能借助虚拟实验、多语言系统等拓展学习资源。 （三）（18分） 阅读下面的记叙文，完成下面小题。 父亲的半瓶酒 贾平凹 ①我在城里工作后，父亲便没有来过，他从学校退休在家，一直照管着我的小女儿。 ②去年，父亲给我的信上说，他很想来一趟，因为小女儿已经满地跑了，让他操碎了心，他想亲自照顾我一段时间。说实在的，我看了信，心里也挺难受的，我很想把父亲接来，但是，一是家里住不开，二是我看出父亲似乎越来越自卑，他每一次给我打电话都不断地道歉，说是占用了我们多少时间。 ③一个星期天，父亲又来了电话，说他又病了，每天都在发烧，而且烧得很高。我很着急，便让他到城里来住院治疗。我知道父亲一生都很倔强，他从不肯轻易麻烦别人，尤其是不肯麻烦他的儿子。我在电话里几乎是命令他，他才答应第二天坐车来。 ④第二天，我到车站去接他。远远地，我就看见了父亲，他穿着一件灰色的旧棉袄，头发已经花白，背也驼了，手里提着一个鼓鼓囊囊的布包，步履蹒跚地走过来。我心里一阵酸楚，赶紧跑过去扶住他。 ⑤回到家里，我把父亲安置在沙发上，便忙着给他倒水。父亲从布包里拿出一个瓶子，对我说：“孩子，这是我自己酿的酒，你尝尝，看好不好喝。”我接过瓶子，打开盖子，一股浓郁的酒香扑鼻而来。我抿了一口，味道确实不错。父亲看着我，脸上露出了欣慰的笑容。 ⑥父亲的病并不严重，只是感冒引起的肺炎，住了一个星期的院就好了。出院那天，我去接他，他显得很精神。他说：“孩子，我该回去了，家里的小女儿还等着我呢。”我想留他多住几天，他却执意要走。 ⑦临走的时候，父亲从布包里拿出一个瓶子，对我说：“孩子，这半瓶酒你留着喝吧，我知道你喜欢喝酒。”我接过瓶子，看着父亲那布满皱纹的脸，心里一阵感动。我知道，这半瓶酒是父亲的一片心意，它承载着父亲对我的爱和关怀。 ⑧父亲走后，我把那半瓶酒珍藏了起来。每当我想起父亲，就会拿出那半瓶酒，抿上一口，那浓郁的酒香便会勾起我对父亲的思念之情。我知道，父亲的爱就像这半瓶酒一样，虽然不多，但却醇厚绵长，让我回味无穷。 11. 文章围绕“父亲的半瓶酒”写了哪几件事？请简要概括。 12. 赏析文中画线的句子。 （1）他穿着一件灰色的旧棉袄，头发已经花白，背也驼了，手里提着一个鼓鼓囊囊的布包，步履蹒跚地走过来。 （2）我知道，父亲爱就像这半瓶酒一样，虽然不多，但却醇厚绵长，让我回味无穷。 13. 结合全文，分析父亲的人物形象。 14. 文章以“父亲的半瓶酒”为题，有什么作用？ 【答案】11. ①父亲生病来城里住院，带来自己酿的酒让“我”品尝；②父亲出院执意回家，将半瓶酒留给“我”；③“我”珍藏半瓶酒，思念父亲时便取出品尝。 12. （1）运用外貌描写和动作描写，“灰色旧棉袄”“头发花白”“背驼”写出父亲的苍老节俭，“鼓鼓囊囊的布包”暗示父亲的心意，“步履蹒跚”体现父亲体弱，表达“我”对父亲的心疼。 （2）运用比喻的修辞手法，将父亲的爱比作半瓶酒，生动形象地阐释了父亲的爱虽不浓烈张扬，却如同醇厚的酒一般，有着持久且深厚的影响力，直接抒发了“我”对父亲的感恩与深切思念之情，点明了文章关于父爱的主旨。结构上：起到了总结全文的作用，使文章的情感表达更加完整、集中，让读者能清晰地感受到父子间朴实而深厚的亲情。 13. ①倔强：从不轻易麻烦别人，生病后经“我”命令才来城里；②节俭：穿着旧棉袄，生活简朴；③关爱孩子：千里迢迢带自酿酒，出院留酒给“我”；④自卑：怕占用“我”时间，不断道歉。 14. ①线索作用：贯穿全文，串联父亲生病、住院、离别的情节；②象征作用：象征父爱，承载父亲对“我”的关爱与思念，点明主旨；③设置悬念：吸引读者思考“半瓶酒”背后的故事。 【解析】 【导语】文章以“半瓶酒”为情感载体，串联起父亲进城看病、赠酒的日常琐事。通过刻画父亲倔强、自卑又深沉的形象，以朴素笔触勾勒父子间的温情。叙事简洁却细节饱满，旧棉袄、布包、半瓶酒等物象暗藏牵挂，平淡语言中见真挚。“半瓶酒”既是父亲的心意寄托，也是亲情的具象化表达，于寻常叙事中凸显父爱醇厚绵长，质朴动人。 【11题详解】 本题考查内容概括。 结合第③段“我在电话里几乎是命令他，他才答应第二天坐车来”、第④段“我到车站去接他”、第⑤段“父亲从布包里拿出一个瓶子，对我说：‘孩子，这是我自己酿的酒，你尝尝，看好不好喝。’”可知，父亲生病后本不愿麻烦“我”，经“我”劝说才来城里住院，到“我”家后，他从随身携带的布包里拿出自己亲手酿的酒，递给“我”品尝，脸上满是期待与欣慰，这份朴素的举动藏着对“我”的牵挂。 结合第⑥段“住了一个星期的院就好了”“我想留他多住几天，他却执意要走”、第⑦段“临走的时候，父亲从布包里拿出一个瓶子，对我说：‘孩子，这半瓶酒你留着喝吧，我知道你喜欢喝酒。’”可知，父亲住院一周病愈后，一心惦记着家里等待照看的小女儿，执意要回老家，即便“我”挽留也不肯多留，临走时特意将喝剩的半瓶自酿酒留给“我”，记挂着“我”喜欢喝酒的喜好，尽显父爱。 结合第⑧段“父亲走后，我把那半瓶酒珍藏了起来。每当我想起父亲，就会拿出那半瓶酒，抿上一口，那浓郁的酒香便会勾起我对父亲的思念之情”可知，父亲走后，“我”将这承载着父爱的半瓶酒小心珍藏，这半瓶酒早已超越了本身的意义，成为父亲爱意的象征，每当“我”思念父亲时，便会取出酒抿上一口，借着浓郁的酒香寄托对父亲深深的思念。 【12题详解】 本题考查句子赏析。 （1）结合第④段“他穿着一件灰色的旧棉袄，头发已经花白，背也驼了，手里提着一个鼓鼓囊囊的布包，步履蹒跚地走过来”可知，句子运用外貌描写和动作描写。“灰色旧棉袄”体现父亲生活节俭、不注重衣着的朴素品性，“头发花白”“背驼”直观展现岁月在父亲身上留下的苍老痕迹，与“我”记忆中或想象中父亲的模样形成反差；“鼓鼓囊囊的布包”虽未明说里面的东西，却暗藏父亲跨越路途为“我”准备物品的心意，细节中藏着牵挂；“步履蹒跚”精准刻画父亲体弱、行走不便的状态，呼应前文“每天都在发烧”的病情。这些描写细腻生动，让父亲的形象立体可感，既传递出“我”见到父亲衰老模样时的酸楚，也暗含对父亲不顾病弱前来、始终惦记着“我”的愧疚与心疼。 （2）结合第⑧段“我知道，父亲的爱就像这半瓶酒一样，虽然不多，但却醇厚绵长，让我回味无穷”可知，句子运用比喻的修辞手法，将深沉的父爱具象化为“半瓶酒”这一核心物象。“半瓶”呼应前文父亲赠酒、留酒的情节，暗合父爱含蓄内敛、不张扬的特点，没有轰轰烈烈的表达，却在细微处尽显关怀；“醇厚绵长”既贴合酒的特质，又精准诠释了父爱的本质——不似烈酒般浓烈，却能在岁月中沉淀，持续给予“我”温暖与力量；“回味无穷”则写出这份父爱对“我”的深远影响，每次回味都能感受到其中的牵挂与深情。情感上，直接抒发了“我”对父亲的感恩、思念与珍视；结构上，总结全文，将前文的叙事与情感收束升华，点明“父爱质朴深厚”的主旨，让文章情感脉络完整闭环，也让读者更易共情这份平凡却动人的亲情。 【13题详解】 本题考查人物形象。 结合第③段“我知道父亲一生都很倔强，他从不肯轻易麻烦别人，尤其是不肯麻烦他的儿子。我在电话里几乎是命令他，他才答应第二天坐车来”可知，父亲不愿麻烦他人，即便生病也需“我”催促才肯进城就医，体现出他性格中的倔强。 结合第④段“他穿着一件灰色的旧棉袄”可知，父亲衣着朴素，没有华丽的服饰，从日常穿着的细节中，能看出他生活节俭、不慕虚荣的品性。 结合第⑤段“父亲从布包里拿出一个瓶子，对我说：‘孩子，这是我自己酿的酒，你尝尝，看好不好喝’”和第⑦段“临走的时候，父亲从布包里拿出一个瓶子，对我说：‘孩子，这半瓶酒你留着喝吧，我知道你喜欢喝酒’”可知，父亲不顾病弱和路途遥远，特意为“我”带来自酿的酒，出院时还将半瓶酒留给“我”，处处惦记“我”的喜好，体现出他对孩子深沉的关爱。 结合第②段“他每一次给我打电话都不断地道歉，说是占用了我们多少时间”可知，父亲帮“我”照顾孩子，却总担心占用“我”的时间，频繁道歉，流露出他内心的自卑，不愿成为孩子的负担。 【14题详解】 本题考查题目作用。 结合第⑤段“父亲从布包里拿出一个瓶子，对我说：‘孩子，这是我自己酿的酒，你尝尝’”、第⑦段“临走的时候，父亲从布包里拿出一个瓶子，对我说：‘孩子，这半瓶酒你留着喝吧’”以及第⑧段“父亲走后，我把那半瓶酒珍藏了起来”可知，“父亲的半瓶酒”是全文的核心线索。从父亲进城时携酒赠予、住院期间与“我”共享酒香，到出院时留酒作念，再到“我”日后珍藏回味，这一物象贯穿了父亲生病、就医、离别、“我”思念父亲的完整情节。它让零散的日常琐事形成有机整体，使叙事脉络清晰连贯，同时成为推动情感递进的纽带，让父子间的温情在与酒相关的场景中自然流露。 结合第⑤段“这是我自己酿的酒”、第⑦段“我知道你喜欢喝酒”以及第⑧段“父亲的爱就像这半瓶酒一样，虽然不多，但却醇厚绵长”可知，“半瓶酒”具有强烈的象征意义。这瓶酒是父亲亲手酿造，凝结着他的心意，从“整瓶”到“半瓶”的细节，暗含父亲对“我”的牵挂——既想与“我”分享，又特意留予“我”独酌。它将抽象、深沉的父爱具象化为可感的实物，既体现了父亲不善言辞、含蓄内敛的表达特点，又承载着“我”对父亲的思念与感恩。这一物象让文章主旨更鲜明，使“质朴父爱”的主题有了具体的寄托，更易引发读者共鸣。 结合文章标题“父亲的半瓶酒”可知，标题以“半瓶酒”这一特殊且带有生活气息的物象切入，未直接点明酒的背景、父子间的故事内核，自然设置悬念。“半瓶”而非“整瓶”的限定，既引发读者好奇“为何是半瓶”“另一半酒的去向”，也促使读者探寻“这瓶酒与父亲的人生、与父子情有着怎样的关联”。同时，“父亲”与“半瓶酒”的组合，将人物与核心物象紧密绑定，让标题兼具生活化与情感张力，既避免了直白抒情的平淡，又能牢牢吸引读者注意力，引导读者通过阅读文本解锁背后的温情故事。 三、古诗文阅读 （一）（15分） 阅读文言文，完成下面小题。 醉翁亭记 欧阳修 环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。 若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。 至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。 已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。 丰乐亭记（节选） 欧阳修 修之来此，乐其地僻而事简，又爱其俗之安闲。既得斯泉于山谷之间，乃日与滁人仰而望山，俯而听泉。掇幽芳而荫乔木，风霜冰雪，刻露清秀，四时之景，无不可爱。又幸其民乐其岁物之丰成，而喜与予游也。因为本其山川，道其风俗之美，使民知所以安此丰年之乐者，幸生无事之时也。 夫宣上恩德以与民共乐，刺史之事也。遂书以名其亭焉。 15. 下列词语解释有误一项是（ ） A. 林壑尤美（尤：格外） 望之蔚然而深秀者（蔚然：茂盛的样子） B. 名之者谁（名：命名，取名） 饮少辄醉（辄：就） C. 掇幽芳而荫乔木（掇：拾取，采摘） 乐其地僻而事简（乐：以……为乐，喜爱） D. 因为本其山川（本：根本，基础） 遂书以名其亭焉（书：书写，记录） 16. 下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是（ ） A. ①望之蔚然而深秀者 ②山水之乐，得之心而寓之酒也 B. ①太守与客来饮于此 ②既得斯泉于山谷之间 C. ①其西南诸峰，林壑尤美 ②乐其地僻而事简 D. ①醒能述以文者 ②夫宣上恩德以与民共乐 17. 下列对文本理解有误的一项是（ ） A. 《醉翁亭记》开篇以“环滁皆山也”总起，再逐层点明“琅琊山”“酿泉”“醉翁亭”，移步换景，脉络清晰，既交代亭的位置，也凸显滁州山水之美。 B. 《醉翁亭记》中“日出而林霏开，云归而岩穴暝”描写山间朝暮之景，“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”描写四时之景，景中含情，为“乐”的抒发做铺垫。 C. 《丰乐亭记（节选）》中“乐其地僻而事简，又爱其俗之安闲”直接点明欧阳修喜爱滁州的原因，“日与滁人仰而望山，俯而听泉”则体现他与百姓的亲近 D. 两篇文章均以“乐”为核心，《醉翁亭记》的“乐”仅为太守与宾客的宴饮之乐，《丰乐亭记（节选）》的“乐”则是百姓丰年之乐，二者内涵完全不同。 18. 翻译文中画线的句子。 （1）醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。 （2）又幸其民乐其岁物之丰成，而喜与予游也。 【答案】15. D 16. B 17. D 18. （1）醉翁的意趣不在酒上，而在山光水色之间啊。欣赏山水的乐趣，领会在心里，寄托在酒上。 （2）又庆幸这里的百姓因年成丰收而快乐，并且乐意和我一同游玩。 【解析】 【导语】这篇阅读材料选取了欧阳修的两篇经典散文《醉翁亭记》和《丰乐亭记（节选）》，展现了作者在贬谪滁州期间与民同乐的思想境界。两篇文章均以“乐”为核心，通过细腻的景物描写和生动的场景刻画，体现了作者超脱政治失意、寄情山水的旷达情怀，以及心系百姓、与民同乐的政治理想。文章语言优美，意境深远，既有对自然风光的赞美，又蕴含深刻的人生哲理，充分展现了欧阳修作为北宋文坛领袖的文学造诣和人格魅力。 【15题详解】 本题考查对文言词语的解释。 D.“因为本其山川”意为“于是为此根据这里的山脉河流（来记述）”。“本”解释为“根据，追溯”，而非“根本”。 故选D。 【16题详解】 本题考查文言词语的一词多义。 A.助词，无实意/助词，的； B.两个“于”均为介词，表处所，相当于“在”； C.代词，它的，这里指代“滁州”/指示代词，代“这”“这个”； D.介词，用/为连词，表目的，来（以与民共乐）； 故选B。 【17题详解】 本题考查理解分析能力。 D.“……《醉翁亭记》的‘乐’仅为太守与宾客的宴饮之乐，《丰乐亭记（节选）》的‘乐’则是百姓丰年之乐，二者内涵完全不同”表述错误。《醉翁亭记》的“乐”不仅指宴饮之乐，更包含山水之乐、百姓安居之乐（如“滁人游”“众宾欢”）及太守“与民同乐”的情怀；《丰乐亭记》的“乐”侧重百姓丰年之乐与官民同游之乐，两文的“乐”核心均为“与民同乐”，本质一致，并非完全不同。 故选D。 【18题详解】 本题考查文言句子的翻译，注意下列重点词语的意思： （1）意：心意、情趣；在乎：在于；得之心：领会在心里；寓之酒：寄托在酒中。寓，寄托。 （2）幸：庆幸；其民：这里的百姓；乐以……为乐；岁物年景收成；喜与予游：喜欢和我同游。 【点睛】参考译文： 《醉翁亭记》 环绕着滁州城的都是山。城西南方向的各个山峰，树林和山谷尤其美丽，远望那树木茂盛，又幽深又秀丽的，是琅琊山。沿着山路行走了六七里，渐渐地听到潺潺的流水声，从两座山峰中间倾泻而下的，是酿泉。山势回环，路也跟着拐弯，有一座亭子四角翘起，像鸟张开翅膀一样，坐落在泉水边上，这就是醉翁亭。修建亭子的人是谁？是山里的老僧智仙。给它起名字的人是谁？是太守用自己的别号（醉翁）来命名的。太守和宾客来这里喝酒，喝一点就醉了，而年纪又最大，所以给自己起了个名号叫醉翁。醉翁的情趣不在于（喝）酒，而在于欣赏山水美景。欣赏山水美景的乐趣，是领会在心里，而寄托在喝酒上的。 像那太阳出来，树林中的雾气散去，云聚拢过来，山里就昏暗了，或暗或明，变化不一，这就是山间早晚的景象。野花开了，散发出一股清幽的香味，好看的树木枝叶繁茂，形成一片浓郁的绿荫，天气高爽，霜色洁白，水面低落下去，石头裸露出来，是山中四季的景色。早晨上山，傍晚返回，四季的景色不同，那乐趣也是没有穷尽的。 至于背着东西的人在路上歌唱，走路的人在树下休息，前面的人呼喊，后面的人应答，老老小小，来来往往络绎不绝的，是滁州人在游山啊。到溪边捕鱼，溪水深鱼儿肥，用泉水酿酒，泉水香甜，酒水清澈，山中的野味野菜，杂乱地摆放在前面，这是太守在举行酒宴。宴会喝酒的乐趣，不在于音乐，投壶的人射中了目标，下棋的人得胜了，酒杯和酒筹交互错杂，时起时坐，大声喧哗的，是众位宾客欢乐的样子。脸色苍老，头发花白，醉醺醺地坐在众人中间的，是太守喝醉了。 不久太阳落到山顶，人的影子散乱一地。太守下山回家，宾客跟随着。树林茂密阴蔽，鸟儿到处鸣叫，那是因为是游人离开后鸟儿们在快乐啊。然而鸟儿只知道山林的乐趣，却不知道游人的乐趣，游人只知道跟随太守游玩的乐趣，却不知道太守以宾客的快乐为快乐。醉了能够同大家一起快乐，醒来能够用文章记述这乐事的人，是太守。太守是谁？是庐陵人欧阳修。 《丰乐亭记》 我来到这里，喜欢这地方僻静，而政事简单，又爱它的风俗安恬闲适。在山谷间找到这样的甘泉之后，于是每天同滁州的士人来游玩，抬头望山，低首听泉。春天采摘幽香的鲜花，夏天在茂密的乔木乘凉，刮风落霜结冰飞雪之时，更鲜明地显露出它的清肃秀美，四时的风光，无一不令人喜爱。那时又庆幸遇到民众为那年谷物的丰收成熟而高兴，乐意与我同游。于是为此根据这里的山脉河流，叙述这里风俗的美好，让民众知道能够安享丰年的欢乐，是因为有幸生于这太平无事的时代。 宣扬皇上的恩德，和民众共享欢乐，这是刺史职责范围内的事。于是就写下这篇文章来为这座亭子命名。 （二）（6分） 阅读古诗，回答下面小题。 长沙过贾谊宅 刘长卿 三年谪宦此栖迟，万古惟留楚客悲。秋草独寻人去后，寒林空见日斜时。 汉文有道恩犹薄，湘水无情吊岂知？寂寂江山摇落处，怜君何事到天涯！ 过故人庄 孟浩然 故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。 开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。 19. 下列对两首诗歌情感基调的分析，正确的一项是（ ） A. 《过故人庄》沉郁悲凉，《长沙过贾谊宅》恬淡闲适。 B. 《过故人庄》恬淡闲适，《长沙过贾谊宅》沉郁悲凉。 C. 两首诗均以沉郁悲凉为情感核心。 D. 两首诗均以恬淡闲适情感核心。 20. 诗歌颔联“秋草独寻人去后，寒林空见日斜时”是如何通过景物描写表达情感的？请简要分析。 【答案】19. B 20. 颔联选取“秋草”“寒林”“日斜”等萧瑟景物，营造孤寂冷清的氛围；“独”“空”二字凸显诗人独自寻觅、不见贾谊踪迹的空寂，既同情贾谊境遇，也暗抒自身被贬的落寞。 【解析】 【导语】《长沙过贾谊宅》借凭吊贾谊抒怀，寒林落日、寂寂江山，融千古迁客悲慨，沉郁苍凉；《过故人庄》绘田园欢聚，绿树青山、把酒话桑麻，满溢淳朴乡情，清新恬淡。两诗一悲一喜，格调迥异。 【19题详解】 本题考查情感基调。 《过故人庄》：诗中“绿树村边合，青山郭外斜”意思是“翠绿的树木环绕在村庄的四周，青翠的山峦在城郭外连绵起伏、缓缓倾斜”，此句勾勒出清幽宁静的田园风光，“开轩面场圃，把酒话桑麻”意思是“打开窗户面对着谷场和菜园，手端着酒杯闲谈着农事”，此句描绘出与故人把酒言欢、闲话农事的惬意场景，字里行间满是淳朴的乡情和闲适的生活意趣，情感基调恬淡悠然； 《长沙过贾谊宅》：诗中“秋草独寻人去后，寒林空见日斜时”意思是“我在秋草丛生的地方独自寻觅，故居的主人早已不在；只看见寒凉的树林里，夕阳缓缓西斜，一片冷清。”此句以秋草、寒林、落日等萧瑟意象，渲染出凭吊之地的冷清孤寂；“怜君何事到天涯”意思是“我真怜惜你，究竟是什么事，让你沦落到这遥远的天涯海角呢”。此句直接抒发对贾谊遭贬的同情，也暗含自身怀才不遇的愤懑，整体基调沉郁悲凉； 故选B。 【20题详解】 本题考查情感主旨。 “秋草独寻人去后，寒林空见日斜时”意思是“我在秋草丛中独自寻觅，斯人早已逝去；寒寂的树林里，徒然望见夕阳西斜，一片冷清”。诗句选取“秋草”“寒林”“日斜”三种典型的萧瑟意象：秋草枯黄衰败，寒林枝叶稀疏、透着冷意，夕阳西下则自带日暮的苍凉感。这些景物组合在一起，勾勒出贾谊旧宅的荒芜冷清之景，为全诗沉郁悲凉的情感定下基调。一个“独”字，点明诗人是独自一人在秋草中寻觅贾谊的遗迹，旁人皆无，凸显出诗人的形单影只，暗含无人共鸣的孤独。一个“空”字，写出诗人寻觅之后，只见寒林落日，却不见故人踪迹的空茫。这份“空”既是眼前景物的空旷，也是诗人内心的怅惘。诗人没有直接抒发悲慨，而是将对贾谊怀才不遇的同情、自身被贬天涯的落寞，融入眼前的萧瑟之景中。景的冷清与情的孤寂相互映衬，达到了寓情于景的表达效果。 21. 默写古诗文名句。 （1）露从今夜白，________。（杜甫《月夜忆舍弟》） （2）长风破浪会有时，________（李白《行路难》） （3）欲为圣明除弊事，________！（韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》） （4）________，人迹板桥霜。（温庭筠《商山早行》） （5）苏轼《水调歌头·明月几时有》中，“________，________”一句，突破时空限制，将对亲人的思念升华为对天下人的美好祝愿，尽显豁达胸襟。（苏轼《水调歌头·明月几时有》） （6）《岳阳楼记》中，“________，________”一句，形成对比，体现了古仁人无论身处何种境遇，都心怀天下的情怀。（范仲淹《岳阳楼记》） 【答案】 ①. 月是故乡明 ②. 直挂云帆济沧海 ③. 肯将衰朽惜残年 ④. 鸡声茅店月 ⑤. 但愿人长久 ⑥. 千里共婵娟 ⑦. 居庙堂之高则忧其民 ⑧. 处江湖之远则忧其君 【解析】 【详解】本题考查古诗文名句默写。默写作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不漏字、不写错字。注意“沧、衰、茅、婵娟”等字的正确书写。 四、（5分） 阅读名著，回答下面小题。 22. 艾青，原名________，在《我爱这土地》中，以“________？________”直抒胸臆，表达对祖国深沉而炽热的爱，成为全诗情感的爆发点。 23. 《________》中，艾青用“我是地主的儿子，也是吃了大堰河的奶而长大了的________”，打破身份界限，凸显与大堰河深厚的情感联结。 【答案】22. ①. 蒋正涵 ②. 为什么我的眼里常含泪水 ③. 因为我对这土地爱得深沉 23. ①. 大堰河——我的保姆 ②. 大堰河的儿子 【解析】 【22题详解】 本题考查文学常识。 艾青，本名蒋正涵，字养源，号海澄，笔名莪伽、克阿、林壁等，浙江金华人，现实主义诗人，代表作《大堰河——我的保姆》《我爱这土地》等。 结合《我爱这土地》全诗内容可知，诗歌以鸟为喻，借鸟对土地的歌唱抒发对祖国的深情。结尾处“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉”两句，跳出比喻，直接袒露内心，将对祖国饱经磨难的痛惜、对这片土地不离不弃的热爱推向极致，成为全诗情感的集中爆发点，也是流传最广、最能体现诗歌主旨的核心名句。 23题详解】 本题考查内容分析。 第一空： 结合诗句“我是地主的儿子，也是吃了大堰河的奶而长大了的”可知，该诗句出自艾青的成名作《大堰河——我的保姆》。这首诗是艾青为纪念养育自己的保姆大堰河而作，诗句中明确关联了“大堰河”这一核心人物，其标题直接点明诗歌的纪念对象与情感载体，因此第一空应填《大堰河——我的保姆》。 第二空： 结合《大堰河——我的保姆》的原文诗句可知，完整表述为“我是地主的儿子，也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子”。艾青虽出身地主家庭，却由大堰河哺育成长，用“大堰河的儿子”这一表述，打破了血缘与阶级的身份界限，直白凸显出与大堰河之间超越血缘的深厚情感联结，因此第二空应填“大堰河的儿子”。 五、综合性学习。（9分） 24. 为了传承中华优秀传统文化，增强同学们的文化自信，学校开展“经典诵读”主题活动，请你参与并完成下列任务。 （1）请你为本次活动拟写一条宣传标语。 （2）活动中，需要邀请语文老师王老师担任评委，学生会写了一封邀请函。有一两处错误，请你找出并改正。 邀请函 尊敬的王老师： 为传承中华优秀传统文化，增强同学们的文化自信，我校将于11月20日举办“经典诵读”主题活动。我们诚挚邀请您担任活动评委，对同学们的诵读表现进行点评指导。请您务必参加！ 2025年11月15日 学生会 第一处错误：________改为：________第二处错误：________改为：________ （3）经典诵读展示环节，同学朗诵《醉翁亭记》，请你结合文章内容，写一段点评语。 【答案】（1）示例：诵读经典诗文，传承中华文脉；品读经典，点亮人生。 （2） ①. 请您务必参加！ ②. 期待您的莅临！ ③. 署名时间写反了 ④. 交换位置 （3）示例：该同学朗诵节奏明快，情感饱满，精准把握《醉翁亭记》中“与民同乐”的情怀，将山间朝暮之景的灵动与太守宴饮的欢畅展现得淋漓尽致，让听众仿佛置身琅琊山醉翁亭下，感受经典魅力。 【解析】 【小问1详解】 本题考查宣传标语拟写。 拟写宣传标语时，要注意语言要简洁有力，朗朗上口；内容紧扣活动主题“经典诵读”和目的“传承中华优秀传统文化，增强文化自信”；同时，运用比喻、对偶等修辞，让句子生动形象。 示例：诵读经典，传承文明；增强自信，点亮人生。 【小问2详解】 本题考查邀请函的拟写。 邀请函正文部分开头简要说明邀请函的目的和背景，比如活动的目的、意义以及为什么邀请对方。提供具体活动信息，包括活动日期、时间、地点以及活动的预计流程。使用热情而礼貌的语言发出正式的邀请，并表示对受邀者参加活动的期待。 结合本邀请函分析，首先，此邀请函语言表达不当。“务必参加”带有命令语气，不符合邀请函的礼貌原则。改为“敬请光临指导”更委婉，体现对受邀者的尊重，且“指导”一词贴合评委角色；其次，此邀请函格式也不正确。标准格式应包括标题、称呼、正文、结尾敬语、落款和日期。本文右下角的署名时间写反了，署名在上，日期在下。 【小问3详解】 本题考查表达运用能力。 《醉翁亭记》是欧阳修的散文名篇，核心内容为描写滁州山水风光（如“林壑尤美”“蔚然而深秀”）和作者超然物外、与民同乐的情感（如“醉能同其乐”）。点评语紧扣这些元素，突出诵读者对“自然之美”和“人文情怀”表现力，及情感表达（如“饱满的情感”）、节奏把握（如“舒缓有致”）、语言处理（如“文言韵律之美”）方面的优劣。 示例：同学的朗诵生动再现了《醉翁亭记》中滁州山水的清幽之美和欧阳修“与民同乐”的豁达情怀。朗诵节奏舒缓，情感真挚，尤其通过抑扬顿挫的语调，突出了“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”的闲适意境，让听众仿佛身临其境，感受到中华传统文化的悠然韵味。 六、作文（60分） 25. 根据要求作文。 请以“那一刻，我读懂了______”为题，写一篇文章。 要求：①将题目补充完整，可以是“父爱”“母爱”“友谊”“坚持”“责任”等词语；②文体自选（诗歌除外），不少于600字；③文中不得出现真实的人名、校名、地名；④字迹工整，卷面整洁。 【答案】例文： 那一刻，我读懂了友谊 校园艺术节的合唱比赛迫在眉睫，我和林晓作为班级的领唱，却因为一句争执陷入了冷战。 我和林晓从小一起长大，是旁人眼中最要好的朋友。这次合唱比赛，我们俩主动请缨担任领唱，本想联手为班级争光，却在选曲上产生了分歧。我坚持要唱激昂的《追梦赤子心》，觉得能展现青春的热血；林晓却更倾向于温柔的《夜空中最亮的星》，认为更能体现班级的凝聚力。争执中，我一时冲动说了句“你根本不懂什么是舞台效果”，林晓的眼眶瞬间红了，扔下一句“你只在乎自己”便转身跑开。 之后的几天，我们再也没有说过一句话。 比赛前一天，班主任把我叫到办公室。她递给我一个录音笔，说：“这是林晓让我交给你的。”我疑惑地按下播放键，里面传来林晓温柔的声音：“其实我不是反对《追梦赤子心》，只是觉得我们班有些同学音域不高，唱起来会很吃力。我查了资料，《夜空中最亮的星》可以改编成男女对唱，既保留了温柔的基调，又能加入激昂的副歌，这样大家都能发挥得更好。我已经把改编后的乐谱写好了，放在你课桌里……” 听到这里，我的眼眶瞬间湿润了。原来，林晓一直默默为班级着想，而我却因为一时的固执，误解了她的心意。我拿着录音笔，飞快地跑到教室，看到林晓正趴在课桌上，认真地修改着乐谱。阳光透过窗户洒在她的身上，她的侧脸显得格外温柔。 我轻轻走到她身边，小声说：“晓晓，对不起，是我太冲动了。”林晓抬起头，眼里还带着一丝惊讶，随即露出了熟悉的笑容：“没关系，我也有不对的地方，没有好好跟你解释。”我们相视一笑，之前的隔阂瞬间烟消云散。 那天下午，我们拿着改编后的乐谱，一起带领同学们排练。林晓的和声温柔动听，我的高音激昂有力，两种声音交织在一起，形成了最美妙的旋律。同学们也被我们的热情感染，排练得格外认真。 比赛当天，当我们站在舞台上，灯光亮起的那一刻，林晓悄悄握住了我的手。她的手心温暖而有力，传递给我满满的勇气。随着伴奏响起，我们齐声唱起改编后的《夜空中最亮的星》，温柔的主歌部分让人心安，激昂的副歌部分点燃了全场。歌声结束时，台下响起了雷鸣般的掌声。 当主持人宣布我们班获得一等奖的那一刻，林晓激动地抱住了我。我们相拥而泣，泪水里既有获奖的喜悦，更有失而复得的珍惜。那一刻，我忽然读懂了友谊的意义。友谊不是一味地迁就，也不是无原则地附和，而是懂得换位思考的包容，是愿意为对方放下固执的真诚，是无论发生什么都愿意并肩前行的坚定。 【解析】 【详解】本题考查半命题作文。 一、审题立意：核心关键词是“那一刻”和“读懂”。“那一刻”限定了叙事的时间节点，需聚焦某一具体、短暂的场景或瞬间，强调情境的突发性、画面的定格感，而非漫长的过程；“读懂”是题眼，意味着写作重点不在于“读”的过程，而在于“懂”的结果——即通过“那一刻”的经历，实现认知上的突破、情感上的升华，从模糊到清晰、从误解到理解、从肤浅到深刻。补充题目时，需选择兼具情感温度与认知空间的词语，如“父爱”“责任”等，立意需紧扣“成长感悟”展开：既要体现“那一刻”的冲击力，也要凸显“读懂”后的收获，比如读懂父爱后懂得沉默背后的守护，读懂责任后明白担当的重量，让文章既有情感共鸣，又有思想深度。 二、构思选材：构思上可采用“铺垫—转折—升华”的结构：先铺垫“未读懂”的状态，如对父爱的严厉心存抵触、对友谊中的包容视为理所当然，制造情感或认知的矛盾；再详细刻画“那一刻”的场景，通过关键事件打破此前的认知；最后升华主题，点明“读懂”后的感悟与成长。选材需遵循“小切口、深挖掘”原则，避免空泛抒情：若补充“母爱”，可选择“深夜书桌前悄悄更换的温水”“犯错后看似平淡却藏着担忧的眼神”等具体场景；若补充“坚持”，可聚焦“长跑终点前濒临放弃时的自我鼓励”“反复修改的画作最终获奖”等真实经历，让“那一刻”的触动有具体载体，“读懂”的过程更具说服力。 26. 读以下材料完成一篇议论文。 手机已深度融入现代生活的每一个角落，它如同一位“全能助手”，用科技的力量为我们的生活提质增效。它也像一个“隐形陷阱”，若缺乏节制，便会悄然偷走我们的时间与精力。可见，手机本身并无绝对的“好”与“坏”。 要求：①以“手机使用之我见”为题，表达自己观点，论述要充分；②字数600，文中不得出现真实的人名、校名、地名；③字迹工整，卷面整洁。 【答案】例文： 手机使用之我见 手机，这个巴掌大的科技产物，早已成为现代生活的“必需品”。它既能化身“全能助手”，为生活注入高效与便捷；也可能沦为“隐形陷阱”，在不知不觉中吞噬我们的时间与精力。在我看来，手机本身并无绝对的“好”与“坏”，决定其价值的，是我们使用它的态度与尺度。 手机的科技赋能，为生活带来了颠覆性的改变。疫情期间，线上课堂打破了空间限制，让知识传递不受距离阻隔；远程办公让人们无需奔波于通勤之路，用碎片化时间完成高效协作；移动支付、导航出行、在线问诊等功能，更让生活节奏大幅提速，昔日繁琐的事务如今只需指尖轻点便能完成。对于独居老人而言，视频通话是维系亲情的纽带；对于偏远地区的学生来说，网课资源是拓宽视野的窗口。手机以其强大的功能，成为推动社会进步、提升生活品质的重要力量。 然而，缺乏节制的使用，却让手机变成了“时间窃贼”。君不见，饭桌上有人紧盯屏幕忽略家人陪伴，课堂上有人偷偷刷短视频分散注意力，睡前有人沉迷游戏熬夜透支健康。更有甚者，因过度依赖手机导致视力下降、社交能力退化，甚至在行走、驾驶时使用手机引发安全事故。这些现象警示我们，当手机从“工具”异化为“主宰”，它便会成为阻碍成长、影响生活的负面存在。正如哲人所言：“真正的自由，不是拥有更多选择，而是懂得适度放弃。”无节制地使用手机，只会让我们陷入被动与焦虑。 合理使用手机，关键在于坚守“工具属性”，把握“适度原则”。我们可以为手机使用设定边界：工作学习时专注任务，将手机调至静音模式；陪伴家人时放下屏幕，用心感受面对面的交流；睡前一小时远离电子设备，用阅读、冥想滋养身心。同时，我们应学会筛选信息，主动关注有价值的内容，远离无意义的娱乐八卦与碎片化信息，让手机成为提升自我的“助力器”，而非消磨时光的“避风港”。 科技是一把双刃剑，手机的价值终究由使用者定义。愿我们都能驾驭手机，而非被手机奴役，在科技与生活之间找到平衡，让手机真正服务于生活、赋能于成长。 【解析】 【详解】本题考查命题作文。 审题立意：材料围绕手机展开，先指出手机是“全能助手”，能为生活提质增效，接着说明手机也是“隐形陷阱”，会偷走时间与精力，最后得出手机本身无绝对“好”与“坏”的结论。题目要求以“手机使用之我见”为题写议论文，明确需围绕手机使用阐述自己的观点。综合材料信息，可立意为我们应正确使用手机，发挥其积极作用，避免其消极影响，让手机更好地服务于我们的生活。 选材构思：开头部分引出话题：通过描述手机在现代生活中的普遍性和重要性，如“在科技飞速发展的今天，手机已成为人们生活中不可或缺的一部分。无论是日常交流、获取信息，还是娱乐休闲，手机都扮演着关键角色”，自然引出“手机使用”这一话题。中间部分论述手机的积极作用，列举手机在学习、工作、生活等方面的具体作用。例如在学习上，可以通过在线课程、学习软件随时随地获取知识，拓宽学习渠道；在工作中，利用手机办公软件提高工作效率，实现移动办公；在生活中，手机支付让购物更加便捷，社交软件拉近了人与人之间的距离。引用相关数据或权威观点，如“据调查显示，超过80%的学生认为手机上的学习资源对他们的学习有很大帮助”，增强论述的可信度。论述手机的消极影响阐述过度使用手机带来的问题，如沉迷手机游戏、短视频等导致视力下降、颈椎疼痛等身体健康问题；长时间刷手机分散注意力，影响学习和工作效率；过度依赖手机社交，忽视现实中的人际交往，导致人际关系淡漠等。将正确使用手机和过度使用手机的结果进行对比，如“合理使用手机，它能成为我们进步的阶梯；而过度沉迷手机，它则会成为我们前进的绊脚石”，突出正确使用手机的重要性。结尾部分总结观点，再次强调正确使用手机的重要性，如“综上所述，手机本身并无好坏之分，关键在于我们如何使用它。让我们正确使用手机，发挥其优势，避免其弊端，让手机成为我们生活的良师益友”。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $